理想的课堂是真实的课堂
追寻课堂教学的理想之道———访“乌鲁木齐市小学语文名师工作室”主持人鱼利明
九、目标要有梯度。2011 年 版《语文课程标准》是我们的备 课指导，不管是写字、阅读，还是 作文，每一个阶段都有详细的表 述。备课时要知道课标对于每个 学段的要求是什么，不可低估也 不可逾越。
三、教学切入点要准确。大 多数课都存在一个问题，课前学 生做了充分的预习，但教师上课 时仍然把学生当作空白、零起 点。现在的课堂很少看到一开课 教师就敢于大胆提问的。课前了 解学生、找准最近发展区十分重 要。教师的任务是引导学生在已 知的基础上探求未知。如果我们 能够真正去了解学生的学情，找 准切入点，课堂将会更加高效。
位，缺乏智慧灵光……所以我一 直在思考：我们到底需要怎样的 课堂？有时候我也说不清、道不 明。但我想，理想的课堂最起码 是真实的。2016 年初我市第一 批名师工作室成员结业后，我继 续担任工作室的主持人。本届工 作室汇聚了来自七区一县的青 年名师，有基层学校主持人黄靖 懿、代表新疆参加全国青年教师 教学大赛的李丽、王崧舟工作室 新疆站主任亢丽等 12 人，他们 形成了自己独到的教学思想，教 学技艺也日臻成熟……但是课 堂教学距理想化还有差距，所以 我想现在既然团队作战了，就更 应该发挥团队智慧，继续深入研 究课堂，坚持把实践理想课堂之 道作为研究的终极目标。
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材的六大意识之一就是文体意 识。也就是说，我们必须要明确 地知道，你教的这个文本属于什 么样的文体。我们以往习惯用教 记叙文的方式教学所有不同文 体的文章，这是错误的。
李政涛教授——让课堂充满生长的气息
李政涛教授——让课堂充满生长的气息李政涛教授——让课堂充满生长的气息教学园地04-04 1405李政涛教授——让课堂充满生长的气息一、什么是“有效教学”？（一）抓住一个关键字：“实”做到“五实”：叶澜教授认为，一堂好课没有绝对的标准，但有一些可供参考的基本要求，即可以去努力做到“五实”：扎实、充实、丰实、平实和真实。
1.“扎实”——一堂好课应是一堂有意义的课。
对于学生来说，至少要学到东西，再进一步锻炼能力，进而发展到有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈需求。
有意义的课，也就是一堂扎实的课，不是图热闹的课。
2.“充实”——一堂好课应是一堂有效率的课。
一是看对全班多少学生有效率；二是看效率的高低。
效率高的课，才称得上是充实的课，有内容的课。
3.“丰实”——一堂好课应该是有生成性的课。
即一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有教师和学生的真情实感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。
这样的课可以称为丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启发。
4.“平实”——一堂好课应该是常态下的课。
课堂的价值在于通过师生碰撞，相互讨论，生成许多新的东西，这样的课称为平实的课。
要淡化公开课，多上研讨课，不管谁在听课，教师都要做到旁若无人，心中只有学生。
他的名言“公开课最能锤炼人，但家常课最养人”。
李政涛教授认为我们的课要上成家常课，用了一个非常形象的比喻，他说公开课相当于宴会大餐，而家常课则是家常菜，宴会大餐我们偶而吃一顿还行，吃多了就会生病，还是吃家常菜的好。
公开课虽最能垂练人（初建课、重建课、在反思与重建中提升自己），但家常课最养人。
家常课是最真实的课，虽有缺撼，但有发展的空间。
我们在成长的同时学生也在成长，那么课堂就有生长的气息了。
所以我们的学生走出课堂和走进课堂在知识、技能、方法、能力、习惯上是否有变化，如果有变化，那么这就是理想的课堂，师生共同生长的课堂。
5.“真实”——这种课应该是一堂有缺憾的课、有待完善的课、有发展空间的课。
构筑理想课堂实施方案
构筑理想课堂实施方案一、背景介绍随着教育的不断发展，人们对于课堂教学的要求也越来越高。
传统的教学模式已经无法满足学生的需求，更加注重培养学生的创新能力和综合素质。
因此，构筑理想课堂成为了当前教育改革的重要任务之一。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面，提出一套构筑理想课堂的实施方案。
二、教学目标构筑理想课堂的首要目标是培养学生的创新能力和综合素质。
在课堂中，学生应该具备批判性思维、解决问题的能力、团队合作能力以及跨学科的综合能力。
此外，课堂也应该注重培养学生的兴趣和激发学习动力。
三、教学内容构筑理想课堂的教学内容应该包括学科知识和跨学科知识。
学科知识是学生学习的基础，是培养学生综合素质的基石。
而跨学科知识则是帮助学生建立知识的联系，培养学生的综合能力。
在教学内容的选择上，应该注重实践和应用，让学生能够将所学知识应用到实际生活中。
四、教学方法构筑理想课堂的教学方法应该注重学生的主体地位，倡导探究式学习和合作学习。
教师应该成为学生学习的引导者和指导者，鼓励学生主动思考和提问。
在课堂中，可以采用案例分析、问题解决、讨论和实践等教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力。
五、评价方式构筑理想课堂的评价方式应该注重学生的综合能力和学习过程。
传统的考试评价已经无法准确反映学生的真实水平和能力。
因此，可以采用项目评价、作品展示、口头报告等方式，对学生的学习成果进行评价。
同时，也应该注重学生的自评和互评，培养学生的自主学习和批判性思维能力。
六、课堂管理构筑理想课堂的课堂管理应该注重学生的主动参与和自我管理。
教师应该创造良好的学习氛围，鼓励学生自觉遵守纪律和规则。
同时，也应该注重个体差异，给予学生充分的关注和支持。
在课堂管理中，可以采用小组合作、角色扮演等方式，培养学生的团队合作和沟通能力。
七、课外拓展构筑理想课堂的教育不仅仅局限于课堂，还应该注重课外拓展。
教师可以组织学生参加科技竞赛、社会实践和志愿者活动等，拓宽学生的视野和经验。
我理想中的课堂作文7篇
我理想中的课堂作文7篇我理想中的课堂作文7篇在日常学习、工作抑或是生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。
怎么写作文才能避免踩雷呢？以下是小编帮大家整理的我理想中的课堂作文，希望对大家有所帮助。
我理想中的课堂作文1每一个班级，都散发着由众多同学集合起来的奇异光泽。
在每位同学的眼中，课堂似乎就是“高堂”，每人有每人的“忧”“喜”。
自然，我也有自己理想中的课堂。
上课前两分钟，我们就应该有序走进教室，静待老师的到来，这是对老师最基本的尊重。
不亦大声喧闹，追逐游戏，打造真正的安静课间。
含蓄地说，我在课堂上是一个积极分子，活跃地跳起回答问题总少不了我的身影。
我所理想的课堂，就是目前大力提倡的激情课堂，所有人都积极踊跃，也没有同学浑水摸鱼，同享一片浓厚的学习氛围，想必一定极为美好。
老师在传授知识的同时，心中定然有着不同的想法，而每位同学，或矜持，或外向，都应该真正的融入到课堂当中。
都把自己当做课堂中的主角，就看成一对一辅助，从而能真正地爱上学习。
另外，最重要的还是认真、专注。
上课在回答问题的时候自然要主动，但在老师讲课之时应为绝对的安静——鸦雀无声。
这对老师是一种无形的尊重，也是对课堂的一种重视。
上课时，每个人都应把腰板挺直，彰显青春应有的生机与活力，双手最好也要放在桌子上，认真倾听，又有什么不好呢？下课了，同学们应统一地站起来说“老师辛苦”，对老师是种温心的表达，对课堂也是一种磊落结束。
期盼能有如此的课堂。
我理想中的课堂作文2课堂，应该算是这世上最神圣的地方了。
教室之圣地，不容侵犯。
每个人都应该以最虔诚的态度去对待课堂，学习最神圣的知识。
无论何时，教室都应是安静有序的，不管课上还是课下，这才是我心中理想的课堂。
首先，教室里的一切物品要井然有序地摆放好。
讲台下的桌椅板凳要排列得整整齐齐，横成行，纵成列。
从前往后看，若比阅兵方阵还齐，才算成功。
地面上，连一粒小小的尘土都没有，一缕阳光照射进来，整个教室明亮大方。
如何构建理想的课堂
如何构建理想的课堂课堂是教师“传道、授业、解惑”的主阵地，是师生成长的地方。
那么，我们该如何构建理想的课堂呢？我认为，应该回到教育的原点，到优秀的传统文化教育中去吸取养分。
当我们大声疾呼“课堂改革”的时候，我们有没有做得过于绝对的地方？有没有陷入到二元对立的思维中去：“非此即彼”“非好即坏”，有没有把宝贵的、优秀的教育传统丢弃了？在我们提出课堂理想的时候，应该有“文化自觉”的意识：除了懂得欣赏自己创造的美，还要包容和欣赏别人创造的美，更要将自己之美和别人之美兼容并蓄，以实现理想中的大同美。
正是基于这样的思考，我们开展了一次全镇各校“同课异构”活动。
尽管如此，同中有异。
从某种程度上说，吸取先进的教育教学经验，对拓宽我们的教育教学视野具有重要的意义。
怎样的课堂才能被大家一致认可、才能代表历史发展的方向？未来的理想课堂又是什么样子、在今日的课堂中能找到影子吗？这一系列问题一直萦绕在我的脑海。
我曾反思过当今的课堂，认为存在着四种类型：原始课堂、功利课堂、道德课堂、审美课堂。
我曾提出过构建新课堂的两个原则：一是建立理想，二是回归常态。
我更竭力提倡构建“洋溢着道德光彩的审美课堂”。
我经常说，我是一个“边缘人”，竭力在理想与现实之间寻找一个“平衡点”。
一个没有理想的人，是“木乃伊”；一个一味只讲理想、不懂现实的人，是个“疯子”。
我们既不能做“木乃伊”，也不能做“疯子”。
在课堂建设上也应如此，既要有理想，有浪漫情怀，又要脚踏实地，能面对现实，切实回应时代提出的命题。
为此，我提出构建的“洋溢着道德光彩的审美课堂”要有两个层次：第一，要着重基于国家考试制度下的有效课堂建设；第二，要基于诗性教育的有效课堂建设。
即我所理解的基于国家考试制度下的有效课堂层面和基于诗性教育的有效课堂层面，进行了不同程度的尝试与探求，是立体的、多维度的，无论是经验，还是教训，对大家都有所启示。
三年以后，五年以后，十年以后，就是一段历史。
再回首，就会有新的比较、新的感悟。
理想新课堂五多课堂的构建与实践听吴春来讲座的笔记
理想新课堂五多课堂的构建与实践听吴春来讲座的笔记1. 什么是理想新课堂五多课堂？- 五多课堂指学生参与度高、创造力发展好、信息获取广、资源利用多、教学方法多样化的课堂。
- 理想新课堂是通过改善教学环境和教学方法，创造一个有利于学生全面发展的现代化课堂。
2. 如何构建理想新课堂五多课堂？- 创造积极的学习氛围：教师可以通过激发学生的学习兴趣，设计有趣的探究活动以及提供正向的反馈，来激发学生的积极参与。
- 引入多样化的教学资源：教师可以结合教材和多种教学资源，如互联网、实地考察、实验室等，提供多元化的学习资源给学生。
- 提供多样化的学习方式：教师可以运用小组合作学习、问题解决、课堂讨论等多种学习方式，激发学生的创造性思维和解决问题的能力。
- 注重个性化教学：教师应根据学生的兴趣、能力和学习风格设计个性化的教学活动，让每个学生都能在适合的环境中发展自己的潜能。
- 利用现代科技手段：教师可以通过利用教育技术工具如电子白板、互联网等，提供更丰富多样的教学资源和教学方式。
3. 理想新课堂五多课堂的实践案例分享- 案例一：一位语文教师在教学中引入电子白板，将教材与多媒体资料相结合，让学生通过观看视频、听录音等方式来提高听说能力。
- 案例二：一位数学教师利用互联网资源，设计了一个在线数学竞赛活动，让学生在竞赛中通过解题提高自己的数学水平。
- 案例三：一位历史教师组织学生进行实地考察，让学生亲身体验历史文化，提高他们的民族自豪感和历史素养。
- 案例四：一位艺术教师利用小组合作学习的方式，让学生合作创作了一部简短的舞台剧，培养学生的艺术创造力和团队合作能力。
4. 理想新课堂五多课堂的益处- 提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的创造性思维和问题解决能力。
- 增强学生对各种教学资源的获取能力，扩大学生知识面和思维广度。
- 促进学生的个性发展，满足不同学生的多元化需求。
- 培养学生的合作能力和社交技巧，提高团队合作意识。
我心目中理想的数学课堂
我心目中理想的数学课堂尊敬的各位领导、各位老师大家晚上好！我心目中的理想课堂是让学生在课堂上学会快乐表达、敢于表达。
本学期刚开学时我们班学生懒于思考，畏惧发言，课堂犹如一潭死水，课堂成为了老师的舞台，学生养成了“师讲我听”的学习习惯，我经常在思考在我的课堂上如何才能做到让学生敢于表达。
为了让学生敢于表达我做了一些尝试和思考。
第一、努力营造轻松、和谐的课堂氛围，让学生有话可说,敢于表达在课堂教学中师生互动是一个必不可少的过程，然而，在课堂上学生就是不配合，不发言，真是令人头疼。
为了营造轻松、和谐的课堂氛围，我常常想一些故事、游戏、有意义的谈话导入来吸引孩子，让孩子轻松地进入学习。
为了让学生有话可说，我在课前常常思考如何把本节课的内容与我们的生活联系起来，让学生从周围熟悉的事物中学习数学，体会到数学就在我们身边，感受到数学的趣味和作用，使之对数学有话可说。
在教学中我会调节好自己的心境，用自己积极向上的情绪感染学生。
为了让每个学生都积极的参与课堂，我会设置一些问题让孩子思考。
爱因斯坦曾经说过:"提出一个问题比解决一个问题更重要,因为有问题,才会有思考,有了思考才有可能找到解决问题的方法和途径."所以在课堂上我会给孩子足够的时间自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。
第三，多鼓励和表扬大胆举手发言的学生在课堂上，我经常会用一些鼓励性的语言来表扬孩子，比如“你说得真好！”、“不错，你回答得很好！”“哇，你的声音真响亮！”，我还会用小红花标记孩子们的回答，尽量让每个同学都有发言的机会。
一节课后我希望看到每个同学的笑脸上都贴上了小红花。
总之，我希望在我的课堂上能听到孩子们的笑声，能感觉到他们学的快乐，学的轻松。
谢谢大家的聆听，我的演讲完毕！。
我心目中理想的语文课堂
我心目中理想的语文课堂河南郸城县城关一中李之林语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
“语文课堂如何提高学生的人文素养”这个问题一直萦绕在我的心际；“一堂课怎样讲才有语文味？”成了我在语文实践教学中探究的问题。
而今，重读新课标，反思新课程之际，我愿将自己努力构建“我心目中理想的课堂”的一些思考与尝试进行阐述，以期与同仁分享。
我心目中理想的语文课堂是真实的课堂，是趣味课堂，是灵动的课堂，是诗意的课堂。
一、真实的课堂语文教学的根本目的是培养学生的听、说、读、写能力，因此，语文课堂教学一定要立足学生，以学生发展为本，把课堂还给学生；要着眼文本，融入文本；要重视背诵积累，追求真实有效。
真实的课堂要让学生的学习是有意义的。
初步的意义是他学到了新的知识，再进一步的是锻炼了他的能力，他在学习中有良好的积极的情感体验，并产生进一步学习的强烈要求；最重要意义是他越来越会主动地投入到学习中去。
真实的课堂是有效率的。
课堂面向全体，学生积极参与，大家都有事情干，学生通过教学，都发生了一些变化，整个课堂气氛是活跃的，内容是充实的，能量是大的。
真实的课堂要有生成性。
这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程；在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态的生成。
真实的课堂是常态性的，有待完善的。
它无需课前大量的准备，课堂是常态的，课堂中有思想的碰撞，有相应的讨论，师生能相互生成许多新的东西。
且课堂不可能十全十美，是有缺憾的，有待完善的，它可以经过师生改进而完善。
真实的课堂是师生平等对话共同努力的教学过程。
在过程中，教师专业水平得到提高。
学生的语文素养得到完善，是能够真正享受到教学作为一次创造过程的全部欢乐和智慧的体验。
真实的课堂是真正回归语文，体现了浓浓的“语文味”。
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理想的课堂是真实的课堂。
学生在出现了一些差错，教师没有以一个“错”字堵上学生的嘴巴或亲自把正确答案双手奉上，而是能合理利用这些差错，使教学又平添了一些美丽。
挖掘错误，寻找教学真正起点。
在课堂教学中，经常会有学生回答错误或理解错误。
教师的最好做法是不要急于求成，不要轻易地判断对与错，而要首先肯定学生的积极参与，用鼓励性的语言去评判，使学生用一种愉快的心情去想问题，其次要给足学生思考的时间和空间，要让学生自己去发现错误，纠正错误。
作为教师，必须从学生错误的暴露和呈现开始，把它作为教学的真正起点，不要急于用自己的思想去“同化”学生的错误观点、错误认识，而应站在学生的立场去“顺应”他们的认识，掌握其错误思想的运行轨迹，摸清其错误源头，对症下药，找到解决问题的好办法。
如：一位教师在教学“千克与克”后，尽管已经用了足够的教具和学具，但还是有学生对这两个重量单位的概念不够掌握。
瞧，一位学生这样回答：一个西瓜重4000千克，一只大白鹅重5克。
教师请其他学生纠正，并把理由讲给他听。
听，这些学生讲得多好：学生1：我的体重是32千克，一个西瓜肯定不会比我的体重还要多，所以一个西瓜的重量是4千克。
学生2：一个2分硬币约重1克，一只大白鹅难道只有5个2分硬币重吗？一只大白鹅重5千克还差不多。
教师问：“那么这个同学为什么会出现这样的错误呢？”学生3：因为他不知道1克有一个2分币那么重，而1千克有两包盐重。
接下来教师又让学生通过掂实物感知。
这个学生出现的错误，关键时他没有真正理解“克”和“千克”的概念。
问题找到了，错误自然少了。
从这个教学例子中，我们不难发现，挖掘学生的错误资源，也是调整教学起点的前提。
将错就错，拓展学生创新思维。
在数学教学中，如果教学过程一帆风顺、风平浪静，那么学生的思维就会显得呆板。
如果在教学中学生的思维遇到挫折，出现争议，那么就会激起思维的火花，就会激起学生继续思考的欲望。
而且真实的课堂教学，学生不可能不出现错误，就因为有了这种、那种错误，教师才不但可以通过挖掘学生的错误资源，及时调整教学环节，还可以利用学生的错误资源“将错就错”，拓宽学生的思维，使我们的教学环节更精彩，我们的教学过程更体现真实性。
如教学复合应用题时，一位教师出示了这样一道题：甲乙两个工程队合修一条长45千米的公路，两队合修每天修2.5千米，8天后，乙队调出，剩下的由甲队单独修完，甲队每天修1.5千米，甲队一共要修多少天才修完？/jiaoshi/学生解题时列出了这些错误算式：（1）45÷2.5 （2）（45－2.5）÷1.5 （3）（45－2.5×8）÷1.5 教师让学生讲完正确的算法后，没有丢弃这些错误资源，而是问：如果要使这些算式正确，应该怎样改变这道题？这下子全班学生都兴奋起来，连刚才那几个做错题的学生也有了兴趣，大家都动脑思考起来。
看第（1）个算式，题目可改为：甲乙两个工程队合修一条长45千米的公路，两队合修每天修2.5千米，一共要修多少天才修完？
看第（2）个算式，题目可改为：甲乙两个工程队合修一条长45千米的公路，两队合修每天修2.5千米，1天后，乙队调出，剩下的由甲队单独修完，甲队每天修1.5千米，甲队一共要修多少天才修完？
看第（3）个算式，题目可改为：甲乙两个工程队合修一条长45千米的公路，两队合修每天修2.5千米，8天后，乙队调出，剩下的由甲队单独修完，甲队每天修1.5千米，甲队还要修多少天才修完？
这样引导学生从正、反不同角度修改错误，训练了学生思维的灵活性和创造性。