五年级上品德与社会教学反思大好河
五年级上品德与社会教学反思江山多娇人教新课标_1096
五年级上道德与社会教课反省-江山多娇人教新课标《道德与社会》倡导学生优秀的品行涵养、行于社会践相合。
主通活、等多种形式展开教课。
，我是依据“小脚丫游祖国”、“大眼睛看祖国”、“童心呵祖国美” 三个的。
于祖国的美，学生是有亲身领会的。
然我里地平原，少看到山川光，可是，在学生十几年的人生程中，和爸爸已有了多次出门游乐的践时机，于祖国壮美河山的感想也更烈。
鉴于一点，我把“小脚丫游祖国”安排在第一，学生充足感觉祖国的江山多。
而后在感觉的基上，向学生出信号：我要通答的方式来考考你祖国的认识有多少。
，学生上投入到本知的讨取上，以极大的情去认识祖国的地形地貌。
随后的答的把整推向了热潮。
就是的第二“大眼睛看祖国”。
此，学生在认识了祖国的同已很自然地升出江山的。
不，因为自然和人等原由，一些山川遭到了损坏。
候安排的“童心呵祖国美” 一就理成章了。
学生把认识到的料依据从面的到正面的序呈出来，既使学生认识到祖国河山的状，又使他萌发出一种希望、一种力。
上深感不足的就是当学生介到黄河的候，我能把黄河与整个民族的关系、与我生活的关系再夯一些就更好了。
堂，然上得比成功 ,可是也有一些不足之，在后我也好好地行了与反省 ,内心也有感想。
第一 ,堂我成 ,我从一个的思品教型到新程下的得益者 ! 得开始教课活 ,我把的定位在“ 祖国”上 ,因此了好多煽情活 ,如祖国、画祖国、国外的人写祖国⋯⋯想通此活燃起学生祖国的感情 ,把要点、点都定在“怎祖国”上。
我自信 ,得一上下来 ,我一定能够完成教课任 , 落德育目。
可是在同其余老沟通的候 ,她指点我 ,“ ”了 ! 《江山多》的地理教课也是比重要的 ,《道德与社会》在道德教第1页/共2页育的同时 ,也要培育学生对其余学科知识学习和掌握。
爱国的感情并不是在这节课中就要燃尽 ,而是慢慢浸透在这单元中的教课中。
听取了各位老师们的建议 ,我又从头学习了新课标 ,重整思路 ,安排了如上的教课活动 ,成效不错。
小学品德与社会教学反思优秀5篇
小学品德与社会教学反思优秀5篇品德与社会教学反思篇一新课程背景下的品德课教学整体上进步显着，成绩突出，但局部问题逐渐显露，特别是大多数的兼职教师，在精力和时间上得不到保证的情况下，如何深化新课程改革，怎样改进自己的教学，提高德育课程教学的实效性，值得我们思考和探索，在此，我就学习过程中出现的问题和现象进行了粗略的反思。
一、盲目奉行“拿来主义”，课堂教学生死搬硬套新的《品德与生活？社会》课给德育课程教学带来了生机和活力，带来了新气象，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化。
但是，随着新课程改革实验的深入，一些深层次的问题也随之出现，比较典型的是在课堂教学实施中生搬硬套，其表现如下：1、品德与生活课程标准中倡导活动化教学，注重相互沟通、与生活的联系以及与其他学科的融合，但不少教师在教学实践中，“种他人田，荒自家园”的现象却屡见不鲜。
在探讨某一个话题时，把很多时间花在唱歌、跳舞、绘画、游戏上，一节课下来，学生兴奋过度，课堂倒是热热闹闹，但学生的情感、态度、价值观，感悟和体会方面的收获却令人怀疑。
笔者认为，课堂活动不等于课堂活力，学生参与活动的多少并不是活动化教学的精髓，品德与生活课也不应是完全的“唱游”课、“游戏”课、“美术”课、“舞蹈”课。
我国第八次新课程改革之所以有不同学科的课程设置，就在于学科之间有相对的独立性，每一门学科有自己的教学任务。
2、学习培训中的一些案例和套路原本只是一种示范，个别教师“照葫芦画瓢”，原封不动地搬到自己的课堂上，失去了原来特定环境下的幽默与风趣。
品德课十分强调回归儿童的生活，教学一定要结合不同环境、不同地区、不同年龄的学生实际。
教学的活力来自于每位教师独特的教学风格和依据自己的真实体验对课堂教学的重构与创新。
二、刻意追求“师生民主”，主体主导主次不分新课程强调营造宽松和谐的课堂氛围，体现师生民主。
可是，不少教师为了展示师生民主气氛，走向了极端，以下几个方面值得反思和引起重视。
教科书品德与社会五年级上册我爱祖国山和水教案和教学反思
教科书品德与社会五年级上册《我爱祖国山和水》教案和教学反思教材分析《我爱祖国山和水》是义务教育课程标准实验教科书品德与社会五年级上册第二单元的内容。
本单元以“了解祖国山河”为主题，通过““徒步旅行”，感受祖国边界线的漫长”和“调查比较，体会面积之广”两个活动主题，旨在从不同的方面。
让学生了解祖国，并学会看中国地图，知道图例，比例尺的含义。
通过地图和生活实例初步了解我国的行政区划，知道省级行政单位在祖国版图上大体位置。
学情分析本班有77名学生，大部分来自乡镇或街道居民，家庭不是很富裕，很少能出去观光旅游，对祖国山河不是很了解，通过本节课的学习，让学生更好地了解祖国，并学会看中国地图，知道图例，比例尺的含义。
通过地图和生活实例初步了解我国的行政区划，知道省级行政单位在祖国版图上大体位置。
了解我国的海陆疆域，街道我国幅员辽阔，为祖国感到自豪。
教学目标1.了解我国的海陆疆域，街道我国幅员辽阔，为祖国感到自豪。
2.学会看中国地图，知道图例，比例尺的含义。
通过地图和生活实例初步了解我国的行政区划，知道省级行政单位在祖国版图上大体位置。
教学重点和难点1.了解我国的海陆疆域，街道我国幅员辽阔，为祖国感到自豪。
2.学会看中国地图，知道图例，比例尺的含义。
教学过程教材分析《我爱祖国山和水》是义务教育课程标准实验教科书品德与社会五年级上册第二单元的内容。
本单元以“了解祖国山河”为主题，通过““徒步旅行”，感受祖国边界线的漫长”和“调查比较，体会面积之广”两个活动主题，旨在从不同的方面。
让学生了解祖国，并学会看中国地图，知道图例，比例尺的含义。
通过地图和生活实例初步了解我国的行政区划，知道省级行政单位在祖国版图上大体位置。
学情分析本班有77名学生，大部分来自乡镇或街道居民，家庭不是很富裕，很少能出去观光旅游，对祖国山河不是很了解，通过本节课的学习，让学生更好地了解祖国，并学会看中国地图，知道图例，比例尺的含义。
通过地图和生活实例初步了解我国的行政区划，知道省级行政单位在祖国版图上大体位置。
五年级品德与社会教学反思
五年级品德与社会教学反思五年级品德与社会教学反思范文（通用5篇）五年级品德与社会教学反思1《品德与社会》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，旨在引导儿童“学会生活”，形成良好的公民道德素质和勇于探究、创新的科学精神。
我认为可以从以下三方面进行培养：一、创设情景，诱发创造意识《品德与社会》标准明确指出：“本课程的呈现形态主要是儿童直接参与主题活动、游戏和其他实践活动。
课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。
活动是教和学共同的中介，而非单纯地只讲教科书，儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。
”可设情景让学生凭着自己的想象装扮春姑娘，激发他们的创造意识。
二、激发兴趣，培养学生的创造精神。
“品德与生活”作为一门独立的综合性活动型课程，强调选择儿童熟悉的，感兴趣的，有教育价值的内容作为活动主题。
因此教师在组织活动时应从学生的兴趣出，学生才会心情愉快地去学习，探索。
表现出个性的积极性和创造性。
三、尊重个性，发展学生的创造能力大胆提出自己的不同见解。
创造条件让他们表现自我。
体现个性，让他们在活动中心情发挥自己的想像力的创造力。
五年级品德与社会教学反思2《吃穿住话古今（一）》是人教版《品德与社会》五年级下册第二单元第二个主题《吃穿住话古今》中的一个话题。
本课通过讲述“食”，透过历史在我们现实生活中的积淀，引导学生探究历史，探究我们生活中许多事情的来龙去脉，同时体验和感悟我们祖先的智慧和创造。
反思本课的教学，我有以下收获：一、创设情境，拉近现实和历史的距离。
《中华食文化》是个比较大的话题。
吃不仅仅是为了充饥、品尝美味，吃中还有人的智慧，吃中还有故事，如何上升到“食文化”的高度还有一定的难度。
教学中，我采用小切口，大深入的方式，以儿童的生活经验作为历史教学的基础。
学生身边的一草一木、一人一事都是生活中进行历史教育的“活教材”。
只有让学生从对身边事、身边物的历史追溯与关心了解中，学生才能尊重历史，尊重地方的文化与传统，萌发对历史的感性认识，丰富对民族及国家的爱国主义情感。
《品德与社会》教学反思
《品德与社会》教学反思在进行《品德与社会》教学活动之后，我进行了一次反思。
通过这次教学活动，我认识到了一些问题和不足之处，同时也得到了一些启示。
首先，在教学过程中，我发现自己对于教材内容的理解还不够深入。
在上课之前，我只是简单地浏览了一下教材，没有对其中的每一个知识点进行深入的研读，也没有完全弄清楚各个知识点之间的联系。
因此，在教学中有时会出现自己对某个知识点的解释不够清楚、不够准确的情况。
要改进这一点，我需要提前对教材进行深入的研读，并在备课过程中彻底理解每一个知识点的相关概念和内涵。
其次，在教学过程中，我发现自己对于学生的思维方式和兴趣爱好了解不够。
有时候，在讲解某个知识点时，我使用的方式和表达方式可能与学生的思维习惯不太一样，导致学生无法理解我的意思。
此外，有时候我也没有把握住学生的兴趣点，没有设计出能够吸引他们注意力的教学内容和方式。
要解决这个问题，我需要更多地了解学生的思维方式和兴趣爱好，与他们进行更多的沟通和交流，以便更好地调整自己的教学方式和内容。
最后，在教学过程中，我发现自己对于一些教学方法的掌握还不够熟练。
有时候，我会使用一些过于生硬的教学方法，导致学生缺乏参与感和主动性。
要改进这一点，我应该更加注重多元化的教学方法，通过情境教学、游戏教学等方式，激发学生的兴趣和积极性。
通过这次教学活动的反思，我认识到了自己在教学中存在的问题和不足，并且对解决这些问题也有了一些思路和启示。
我相信，只要我不断地反思和调整自己的教学方法，将以学生为中心的理念贯彻到教学中，我就能够提高自己的教学效果，使每一堂课都能够更加生动有趣、富有启发性。
通过对《品德与社会》教学活动的反思，我发现了自己在课堂教学中存在的问题和不足之处，同时也得到了一些启示和提升的思路。
在进一步的反思中，我了解到了以下一些相关问题以及可以改进的方法。
首先，教学目标的明确性是我在教学中需要重点关注的问题之一。
在教学之前，我应该明确每一次教学活动的目标是什么，希望学生能够在这次课堂上达到什么样的水平。
五年级上品德与社会教学反思我的祖国多辽阔_人教新课标
五年级上道德与社会教课反省-我的祖国多辽阔人教新课标《我的祖国多辽阔》是五年级道德与社会第三单元第一课的教课内容。
我们的祖国地大物博，要想让学生真实的认识祖国究竟有多辽阔，除了简单的说教，那是需要事实证明的，不单这样，还得要激发学生的学习兴趣。
所以，在教课这一课时，我采纳了描疆域，作比较、模拟旅游，游戏等方式进行教课。
在检查比较这个环节中，我先让同学们用家乡和我们的省会城市进行比较，比较的结果，同学们一下感觉我们的省会城市好大呀！紧接着，我又让同学们用我们的省会城市和贵州省作比较，有的同学发出了吃惊的声音，最后，我出示了中国地图，让同学们找一找我们贵州在哪儿？同学们经过比较此后，感觉一个大大的贵州在中国的疆域上竟然是那么微小，进一步感知我们的祖国大。
有的时候，察看比较法能让同学们把抽象化的东西直观化，达到意想不到的成效。
同学们有了初步的认识此后，再进行与其余国家对比较就不在是问题了。
既然我们的祖国辽阔、地大物博，能否出现了时间和温度的差距呢？同学们还存在着疑问，教课中我经过详细案例对同学们一一进行解说，同学们知道了我国南北存在着温差，东西存在着时差。
学习之余让同学们拼一拼中国地图，更激发了他们的学习兴趣。
所以我以为在教课过程中，教师的教法多样化，能促进学生认识所学的知识，使抽象化变得直观化，理论化变得详细化，在达成教课任务的同时，也激发了学生的学习兴趣。
本课综合了地理和道德各方面的教育内容，较好的表现了课程的综合性，并注意将道德教育与知识的学习相交融，使感情、态度、价值观的教育与知识技术的掌握相联合。
教课中以“地图”为载体，在指引学生认识祖国的同时，把地图作为一种学习工具，让学生在使用过程中娴熟掌握。
这对学生而言是一个难点，但这又是本节课的要点。
由于祖国是学生生活领域的一个重要构成部分，离学生既近又远，由于毕竟她对学生而言是一个抽象的观点，我们一定经过讲堂教课去指引学生逐渐认识祖国、认识祖国，进一步激发学生的爱国热忱。
五年级《品德与社会》教学反思
五年级《品德与社会》教学反思五年级《品德与社会》教学反思「篇一」今天，我讲了一节新课，学生们发言很积极，收到了较好的效果。
我在课堂中充分发挥了学生的主体地位，让他们多想、多说、多做。
孩子们能自觉地参与到学习活动中来，学习氛围很浓。
特别是原来有一些不爱发言的同学也举起了手，我真为他们的进步而感到高兴。
我采用了激励机制，表扬了一些学习好的同学，大家都开心极了，他们找到了学习中的快乐。
在课堂中，学生们成为了学习的主人，我把学习的时间还给了学生，孩子们的学习效率很高。
不足：1.学生们的知识不够丰富；2.孩子们的表达能力有待于加强。
改进措施：1.我们要让学生多看书，应不断开阔学生的视野。
2.要让学生说完整话，教师要做好课堂评价。
在以后的教学中，我们还要采用灵活多样的教学方法，争取做到寓教于乐。
五年级《品德与社会》教学反思「篇二」阴雨连绵的春雨已经持续了半个多月，湿滑的地面困住了好动孩子们的脚步。
教室、走廊两点一线的学习生活，渐渐冲击了他们求知的激情，在这种状态下我们该如何激发孩子们主动学习的欲望和兴趣呢？课前的思考让我对自己的教案进行了二次修改和预设，那就从寻找学生兴趣的支点出发吧！这是一篇让学生知道健康重要性的品德课教学，看看明天我要上的班级课表，我发现学生上午的前三节课都是在教室里坐着上的主课内容，基本没有什么活动内容，我何不现场就以进行游戏的形式作为导入呢？带着这样的想法，我从容地走上了讲台，面带微笑的对学生说：“你们想做游戏吗？”尽管已是五年级的学生，但孩子毕竟是孩子，对于做游戏他们仍然乐此不疲，刚刚还略显沉闷的课堂马上热闹起来，纷纷猜测着老师会要和他们玩什么游戏呢？我吊足了他们的口味，让游戏要求和规则自然而然地渗透到学生满怀期待的心情里：“想做游戏就必须认真听，仔细跟着老师做，而且脚步要轻，（因为楼下有学生在上课），可以笑，但不能交头接耳，动作做错了的同学马上要蹲下（这个游戏是站着做）。
”听完要求，学生立即专注起来。
《品德与社会》教学反思(15篇)
《品德与社会》教学反思(15篇)《品德与社会》教学反思1《我们的母亲河》是山东美术版版《品德与社会》五班级上册第三单元《查找文明的脚印》中的第一课。
在仔细阅读教材后，我将本堂课的教学目标确定为：1、知道长江、黄河的发源地、流经省市等地理常识。
知道长江、黄河为中华民族繁衍生息供应了丰富的资源，哺育了一代又一代的中华儿女，是中华民族的母亲河。
知道母亲河面临着严峻的环境问题。
2、通过网络、书籍等查找有关长江、黄河概况的资料，进行整理分析，并在沟通与商量中加深对母亲河的熟悉。
3、激发同学对母亲河的喜爱、关注，树立爱护母亲河的意识。
“将课堂还给同学，让课堂焕发生命的活力”。
本着这样的指导思想，我在整个教学流程设计上力求充分表达“以同学进展为本”的教育理念，依据学校生的熟悉规律的特点，我将教学设计思路拟订为“观赏歌曲、导入新课——自主探究，走近母亲河——稳固内化，唱歌母亲河——沟通商量，爱护母亲河”，努力营造和谐自主进展的品德与社会课堂。
上完本节课后我有如下感受：1、关心同学学会学习，努力促进同学社会性进展。
第三单元《查找文明的脚印》是一个以地理学问为主的单元。
地理是儿童感性生活的一部分，儿童需要通过地理学问来建立自身的空间感，了解自己生活的自然条件和人文环境。
因此在《我们的母亲河》的教学中，多次消失地图〔中国行政区地图；长江、黄河流域图；长江、黄河水电枢纽图等〕引导同学读图，让他们自己发觉地图中表达的与本主题相关的信息。
既有老师指导同学学会看图，又实现了同学主动学习、主动探究的学习过程，培育了同学的读图力量，为今后的社会生活奠定了基础。
2、关注同学生活实际，激发同学喜爱母亲河的情感。
新的德育教育理念提倡以儿童自己的生活阅历为基础，重视利用儿童的现实阅历和亲身体验进行教学，以到达一种“润物无声”的效果。
因此在教学中，我依据儿童的生活实际，着力于将地理教学同儿童的现实生活联系起来。
利用同学生活在长江边上，特别熟识长江的相关资源的实际，让同学围绕“长江给我们的生活带来了哪些好处？”绽开商量，使同学很简单的就感受到了江与人的关系，是长江哺育了我们，我们离不开长江。
五年级《品德与社会》教学反思整理
五年级《品德与社会》教学反思整理五年级《品德与社会》教学反思整理五年级《品德与社会》教学反思整理1 《品德与社会》作为一门综合性学科，主要将学生置身于社会生活中，让学生学会认识社会，正确理解社会，同时还要养成良好品质，从而激发学生热爱生活的情感。
它更是让学生走进历史，在认识祖国辉煌历史的根底上，理解祖国遭受屈辱和人民顽强____，进一步增进爱国情感。
老师要积极引导学生自主、合作、交流、理论，引导学生通过不断学习，加强理论修养，学会生活，学会做人。
如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种互相交往，互相合作，互相学习的过程。
在教学过程中，强调师生间的动态信息，使学生在观察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究思想——让学生在活动中感受、体验、探究和领悟、明理。
课堂中的活动应是老师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感和灵感，指导其行为，给学生更多的考虑和自我感悟的空间，老师真正地成为引导者、点拨者，学生真正成为教学过程的学习主体。
课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是表达在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完好过程。
从关注学生智能出发，拓展有限的课程资，从各个角度开展学生的智能。
教学设计中，尽可能通过品德与社会学科教学来改善和开展学生的多元智能；利用学生的智能的多元化特点创造多元的通道来改善学科教学。
从尊重学生的主体地位，弘扬学生个性开展入手，探究合适学生主动参与学习的教学过程，设计老师和学生的活动课改的目的是：从根本上转变学生的学习方式和老师的教学方式，提倡自主学习、合作学习、探究式学习和研究性学习，使学生掌握终身必备的根底知识和学习方法；老师由单纯的教学者转变成学习型、研究型的老师，教学中，老师是学生学习的指导者、参与者和合作者。
这两种转变需要“量”的积累过程。
五年级品德与社会教学反思
五年级品德与社会教学反思五年级品德与社会教学反思范文（精选3篇）身为一位优秀的老师，我们要有一流的教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面是为大家的五年级品德与社会教学反思范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
这学年我们使用了人民教育出版社的教材《品德与社会》，传统的课程中，课堂是教师表演的舞台，只有教师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在，让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往，在教学过程中，强调师生间的动态信息。
使学生在观察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究思想——让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。
课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。
如《自主选举班干》这一课，我选择了真真正正地进行一次学生自己选举班委会的活动，教师只对选举程序做说明和解释，然后放手让学生去做，让学生懂得自己应有的权利，并学会全面、客观地认识自己和他人。
课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。
强调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，紧抓集体中常见的不良现象，如在《在集体中成长》一课中，我们召开了“我的心里话”发布会，事先要求学生搜集各自的心里话，以便于活动的顺利进行，目的在于提升学生在集体中与人交流、合作的意识和能力。
《品德与社会》作为人们综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。
它更是让学生走进历史，在认识祖国辉煌 ___基础上，了解祖国遭受屈辱和人民顽强抗争，进一不增进爱国主义情感。
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五年级上品德与社会教学反思-大好河山任我游苏教版
这课主要是让学生了解我国的一些名胜，知道我国是一个地域空阔，有着许多名山大川和名胜古迹的国家，以激发学生对我们伟大祖国的心爱。
激励学生把握眼前的学习机会，爱护时间努力学习。
内容是根据“品德与社会课程标准”中“我是中国人”的有关要求编写而成的，它不同于以往的《思想品德》课程，在一定程度上讲究内容的连贯性、相融性，比较符合学生的认知。
在教学过程设计时也是紧紧围绕文题、课文内容展开的，尤其在认知方面符合小学生的年龄特点，突出强调的是爱祖国，首先应该从爱家乡做起。
爱家乡，首先就应该了解自己的家乡。
一个连家乡都不了解的学生又从何谈起心爱祖国呢？
在设计时能将现代信息技术的灵性充分地进行了运用，这样有利于学生对伟大祖国雄壮河山全方位的感知，更有利于学生爱国主义情怀得到升华！促使学生民族自尊心、自豪感油然而生，爱国主义情感的培养在本课也就水到渠成了。
但众所皆知，我国是一个泱泱大国，名胜古迹数不胜数，如果要在一节课中面面俱到，全都展示出来，是不可能的。
通过教学，我们反思如下：
（1）教材的选择应贴近学生的生活，应有选择性。
对小学生来说，爱祖国首先应该表现为爱家乡。
对农村学生而言，课上所展示的名胜古迹有些是学生熟悉的，而有些只是听说过或者说电视上看见过，对祖国的雄壮河山还是有一定的了解的。
为了能唤起学生的记忆，激起学生的共鸣，我在设计时充分考虑到了我们学生的生活实际。
（2）准备工作要充分。
从教师的角度来说，应多查阅一些资料，在学生有问题时就能及时予以解决；从学生的角度来说，回忆自己曾经游览过的地方，找出当时的照片，再忆相关的人文历史，为上课打下基础。
（3）“我来做导游”这一环节，教师应充分调动学生的学习积极性、创造性，做好活动的组织和引导工作，让学生有充分的时间去“议社名、写计划、说
风景”。
（4）评比只是一种手段，意在激发学生学习的兴趣。
课堂上应调动学生互评，让他们学会欣赏他人。