教育教学专业知识
教师的专业知识包括哪些方面
教师的专业知识包括哪些方面教师作为教育工作者，需要具备广泛的专业知识，以便有效地传授知识和引导学生的学习。
教师的专业知识可以从多个方面来界定，以下是几个主要方面：学科知识学科知识是教师的核心专业知识之一。
教师需要深入了解自己所教授的学科，包括其理论框架、核心概念、基本原理等。
教师需要具备扎实的学科基础知识，并随时更新自己关于学科的最新发展。
只有深入了解学科的本质和特点，教师才能为学生提供准确、全面的学科知识。
教学方法教学方法是教师必备的专业知识之一。
不同学科、不同年级的学生需要不同的教学方法。
教师需要熟悉各种教学方法的使用，如讲授法、示范法、探究法等，并能根据学生的特点和学科的要求选择合适的教学方法。
教师还需要掌握教学设计和课堂管理的技能，以确保教学的有效性和高效性。
教育心理学教育心理学是教师专业知识的重要组成部分。
教师需要了解学生的心理发展规律、学习特点和心理需求，以便更好地满足学生的学习需求和促进学生的全面发展。
教师需要掌握教育心理学的基本原理和方法，能够运用心理学知识对学生进行个别辅导和情绪管理，帮助学生在心理上保持健康。
教育法律法规教育法律法规是教师必须熟知的专业知识。
教师需要了解相关的法律法规，包括教育法、教师法、学校管理条例等，以确保自己的教育教学活动符合法律法规的要求。
教师还需要了解学生权益保护和学生管理等方面的法律责任和义务，以便能够更好地维护学生的权益。
教育技术随着科技的不断发展，教育技术已经成为教师必备的专业知识。
教师需要了解各种教育技术的应用，包括使用电子教案、多媒体教学、网络学习平台等。
教师还需要掌握教育技术的操作技能，以便能够有效地使用教育技术手段提高教学效果和学生的学习兴趣。
教育研究方法教育研究方法是教师进行研究和创新的基础。
教师需要了解各种教育研究方法，包括问卷调查、实验研究、案例研究等，以便能够运用科学的研究方法进行教育实践和教育改革。
教师还需要具备数据分析和统计能力，以便能够对教育研究结果进行客观分析和评价。
教育教学水平3专业知识及素养
• 教育教学理念 • 专业知识体系 • 教育教学能力 • 教师职业素养
01
教育教学理念
现代教育理念
强调学生主体性
倡导多元化评价
现代教育理念认为学生是教育的主体， 教育应尊重学生的个性、兴趣和需求， 激发学生的主动性和创造性。
现代教育理念倡导多元化的评价方式， 关注学生的个体差异和特长，采用多 种评价手段全面客观地评价学生。
教师需要掌握教育评价的方法和技巧，能够对教学实践进行反思和 改进。
心理学知识
学生心理发展
教师需要了解学生心理发 展的特点和规律，能够根 据学生的年龄和个性特点 开展有针对性的教学。
学习心理
教师需要了解学习心理的 机制和原理，能够运用心 理学知识帮助学生提高学 习效果。
心理咨询与辅导
教师需要具备一定的心理 咨询和辅导能力，能够关 注学生的心理健康状况并 提供必要的支持和帮助。
跨学科融合
创新教育理念注重跨学科的融合， 鼓励学生涉猎不同领域的知识，拓 宽视野，培养复合型人才。
人文教育理念
关注人文素养
人文教育理念注重培养学生的人 文素养，包括文化传承、审美情 趣、人文关怀等方面的素质，以
提高学生的精神境界。
强调情感教育
人文教育理念强调情感教育，关 注学生的情感体验和情感表达， 培养学生的情感智慧和人际交往
03
教育教学能力
课程设计能力
课程规划
具备根据学生需求和教学目标制定课程计划的能 力，确保课程内容的系统性和连贯性。
教材选择
能够根据课程需要选择合适的教材和教学资源， 确保教学内容的科学性和实用性。
创新教学方法
不断探索和创新教学方法，以提高学生的学习兴 趣和参与度。
教师应具备的专业知识和专业能力
教师应具备的专业知识和专业能力导言在现代社会，教师是培养人才的重要角色。
教师既是知识的传授者，也是学生的引路人。
为了更好地履行教师的职责和责任，教师应具备一定的专业知识和专业能力。
本文将重点探讨教师应具备的专业知识和专业能力。
专业知识教师应具备一定的学科知识，以便能够准确无误地传授给学生。
以下是教师应具备的一些专业知识：1.学科知识：教师应熟悉自己所教授的学科知识，包括基本概念、原理、公式等。
只有深入了解各个学科的知识，教师才能将知识有条不紊地传授给学生。
2.教育理论：教师应熟悉教育学的基本理论，包括学习理论、教学设计理论、评价理论等。
这些理论能够帮助教师更好地设计教学活动和评价学生的学习情况。
3.教育法律法规：教师应了解相关的教育法律法规，包括教育法、劳动法、教师职业道德规范等。
只有依法教学，教师才能保障学生的权益和提高教育教学质量。
4.现代教育技术：随着科技的不断发展，教育技术在教学中发挥着越来越重要的作用。
教师应了解和掌握现代教育技术，包括电子教案编制、多媒体教学等。
专业能力除了具备专业知识外，教师还应具备一定的专业能力，以便更好地履行自己的教育使命。
以下是教师应具备的一些专业能力：1.教学设计能力：教师应具备良好的教学设计能力，能够根据学生的特点和教学目标，设计出合适的教学活动和课程内容。
只有合理安排教学，教师才能提高学生的学习效果。
2.学生管理能力：教师应具备良好的学生管理能力，能够有效地管理学生课堂纪律，关心学生的学习和生活，解决学生的问题和困扰。
只有关心和管理好学生，教师才能提高教学质量。
3.创新能力：教师应具备创新能力，能够在教学中不断创新，寻找各种有效的教学方法和策略，激发学生学习的兴趣和积极性。
只有创新教学，教师才能不断提高自己的教学水平。
4.团队合作能力：在学校中，教师往往需要与其他教师一起合作，共同完成教育教学任务。
教师应具备良好的团队合作能力，能够积极参与团队活动，与同事们相互配合，共同提高教育质量。
教育专业基础知识包括什么
教育专业基础知识包括什么1. 教育学原理教育学原理是教育专业的基础知识之一，它主要探讨教育的本质、目的、方法和规律。
教育学原理包括了教育的基本原理、教育过程的基本规律以及教育目标的设定和达成。
教育学原理帮助教师了解如何有效地设计和实施教育教学活动，以达到学生的综合发展。
2. 教育心理学教育心理学研究学习和教学过程中的心理活动，从认知、情感和行为三个方面研究学生的心理发展和学习过程。
教育心理学帮助教师了解学生的认知特点、学习兴趣和动机，进而指导他们在教学中采用合适的教学策略，帮助学生更好地学习。
3. 教育管理学教育管理学研究教育机构的组织管理和运行，包括学校管理与领导、教育政策与规划、教育资源管理等方面。
教育管理学帮助教育工作者了解学校管理的原理和方法，从而更好地组织和管理教育资源，提高教育质量。
4. 课程与教学论课程与教学论研究课程和教学的内容、设计和评价。
它帮助教师了解如何根据学科特点和学生需求设计合适的课程，以及如何采用多种教学方法和评价手段提高教学效果。
课程与教学论也包括教育技术的应用，帮助教师更好地利用教育技术促进教学创新。
5. 教育法律法规教育法律法规研究与教育相关的法律和法规，包括教育法、教师法、学籍管理法等。
了解教育法律法规有助于教师正确履行职责，保护学生权益，维护教育秩序。
6. 教育评价与测量教育评价与测量是研究教育质量评估和测量工具的学科。
教育评价与测量帮助教师了解如何制定合理的评价标准和测量方法，对学生的学习进行评估，并提供有针对性的反馈，从而促进学生的进步。
7. 教育经济学教育经济学研究教育资源配置和教育经济效益等问题。
它帮助我们了解教育经费的分配原则、教育资源的利用效率以及提高教育经济效益的方法，从而更好地解决教育领域的经济问题。
8. 专业英语专业英语是指教育专业所需的与学科内容相关的英语知识和能力。
学好专业英语有助于教师了解国际教育动态和相关研究成果，拓宽教学视野，并能与国外学者进行学术交流。
教育学专业知识
教育学专业知识教育学专业是培养具备教育理论和实践能力的专业人才的学科。
在教育学专业的学习过程中，学生将学习一系列的知识和技能，以便能够在教育领域中发挥重要作用。
本文将介绍教育学专业的一些核心知识。
1. 教育心理学教育心理学是教育学专业中的重要组成部分。
它研究人的认知、情感和行为，并探索教学方法和学习环境对学生的影响。
通过学习教育心理学，教育学专业的学生可以更好地理解学生的心理特点，从而更好地设计和实施教学活动。
2. 教育评估与测量教育评估与测量是教育学专业中的另一项重要内容。
它研究如何评价学生的学习成果和学校教育的质量。
教育评估与测量涉及到各种测验和评估工具的设计与使用，以及数据的收集和分析。
这些知识和技能使教育学专业的学生能够客观地评估学生和教学的效果，为改进教学提供依据。
3. 教育社会学教育社会学研究教育与社会的关系。
它考察教育制度、教育政策以及社会因素对教育的影响。
教育社会学帮助教育学专业的学生更好地理解教育背后的社会背景和社会问题的教育意义，从而为解决这些问题提供有根据的方案。
4. 教育经济学教育经济学研究教育资源的配置和利用。
它考察教育投入与产出之间的关系，研究不同的教育政策和经济模式对教育质量的影响。
教育经济学的学习使教育学专业的学生能够更好地理解教育资源的重要性，实现资源的最优分配。
5. 教育法律与伦理教育法律与伦理是教育学专业中的必修课程。
它研究教育法律和伦理原则，并探讨教育行为在法律和伦理规范下的约束。
教育学专业的学生需要学习和遵守相应的法律法规和伦理准则，以确保教育活动的合法性和道德性。
6. 教育技术教育技术是教育学专业中的新兴学科。
它研究如何运用先进的技术手段来提高教学效果。
教育技术涉及到多媒体教学、在线教育、远程教育等领域的知识和技能。
教育学专业的学生需要学习和掌握这些技术，以适应现代教育的发展。
以上介绍的是教育学专业的一些核心知识。
当然，教育学专业还涉及到许多其他的领域和内容，比如教育管理、教育政策等。
教育教学专业知识2篇
教育教学专业知识第一篇：教育教学专业知识导言教育教学专业是培养教育工作者的一门学科，涵盖了教育学、心理学、社会学等多个学科领域的知识。
本文将重点介绍教育教学专业中的一些重要知识点。
一、教育心理学教育心理学是研究教育过程中的心理现象及其规律的学科。
在教育教学中，教师需要了解学生的心理特点和发展规律，掌握有效的教育心理学原理，以提高教学效果。
教育心理学包括认知发展理论、学习理论、动机理论等方面的知识。
二、课程与教学设计课程与教学设计是指根据学科目标和学生需求，制定和组织教学内容、教学方法和教学活动的过程。
教师需要了解课程与教学设计的原则和方法，灵活运用不同的教学模式，以提高学生的学习动力和学习效果。
三、教育评价教育评价是指对教育过程和结果进行系统的收集、整理和分析的过程。
教师需要了解教育评价的目的和方法，掌握有效的评价工具和技巧，以便对学生进行全面、准确的评价，并为教学改进提供依据。
四、教育管理教育管理是指对学校、教师和学生等进行组织、管理和指导的过程。
教学需要了解教育管理的基本原理和方法，掌握良好的组织和管理技巧，以提高教学效果和学校管理水平。
结语教育教学专业知识包括教育心理学、课程与教学设计、教育评价和教育管理等多个方面。
教师需要全面掌握这些知识，灵活运用于教学实践中，以提高教学效果和学生的综合素质。
同时，教师还需要不断学习和更新教育教学理论，不断提高自身的专业水平。
第二篇：教育教学专业知识导言教育教学专业涉及广泛，很多内容都需要教师掌握。
本文将继续介绍教育教学专业中的一些重要知识点。
一、教学方法教学方法是指教师在教学过程中所采用的具体指导和组织学生学习的方式。
教学方法的选择和运用直接影响到教学的效果。
教师需要了解主要的教学方法，如讲授法、示范法、讨论法等，并根据教学内容和学生特点选择合适的教学方法。
二、学科教育学科教育是指教师对各学科知识内容和学科特点进行教育和培养。
教师需要深入了解所教学科的基本概念和原理，熟悉教材内容和教学要求，掌握相应的教学策略和方法，以提高学生对学科知识的理解和应用能力。
教育学专业的知识体系
教育学专业的知识体系教育学是研究教育现象与规律，培养人的理论和实践的学科。
作为一门综合学科，教育学专业的知识体系涵盖了众多领域，如教育心理学、教育管理学、教育哲学等。
本文将对教育学专业的知识体系进行概括和简要介绍。
一、教育学概论教育学概论是教育学专业的基础课程，它主要介绍了教育学的起源、发展历程以及各个学派的理论观点。
学生通过学习教育学概论，可以了解教育学的研究对象、目标和方法，为深入学习教育学专业的其他课程打下坚实的基础。
二、教育心理学教育心理学是研究人们在教育环境中的认知、情感和行为等心理过程的学科。
它包括了发展心理学、学习心理学、教育评估和测量等领域。
教育心理学通过研究学习者的个体差异、认知机制、有效教学策略等，帮助教育工作者更好地理解学生的需求和特点，提高教学质量。
三、教育管理学教育管理学是研究教育机构和组织管理的学科，它关注的是如何有效地管理学校和教育机构，提高教育质量和效益。
教育管理学包括学校管理理论、教育政策与规划、教育经济学等内容。
学生通过学习教育管理学，可以了解学校管理的基本原理和方法，培养良好的管理能力，为未来从事教育行政工作打下基础。
四、教育法学教育法学是研究教育法律法规和教育社会政策的学科。
它包括教育法律、教育法规和学校管理法规等内容。
学生通过学习教育法学，可以了解教育领域相关法律法规的规范要求，为日后从事教育行业工作提供法律依据。
五、教育经济学教育经济学是研究教育资源的配置与利用、教育成本与效益等经济问题的学科。
它探讨教育投入与产出的关系，研究教育经济决策的效果与影响。
学生通过学习教育经济学，可以了解教育资源的分配机制、教育经费的管理和使用等，为学校和政府的决策提供经济支持。
六、教育技术学教育技术学是研究教育信息化和教育技术应用的学科。
它关注教育技术的设计、开发和应用，探索在教育中利用技术促进教学与学习的创新方法。
学生通过学习教育技术学，可以了解教育技术发展的趋势和挑战，熟练掌握现代教育技术工具的使用，提高教学效果。
教育教学专业知识
教育教学专业知识简介教育教学是指教师通过一系列教育活动来传授知识、培养学生的能力和素质的过程。
教育教学专业知识是教师在教学过程中所需要具备的相关专业知识，包括教学理论、教学方法、教育心理学等方面的知识。
本文将介绍教育教学专业知识的重要性和内容。
重要性教育教学专业知识对于教师来说至关重要。
首先，教育教学专业知识可以帮助教师更好地组织和规划教学活动，确保教学过程的顺利进行。
其次，教育教学专业知识可以帮助教师更好地了解学生的学习情况和需求，从而针对不同的学生制定个性化的教学策略。
最后，教育教学专业知识可以提高教师的教学能力和教学品质，使教师能够更好地完成自己的教学任务。
内容教育教学专业知识的内容很广泛，主要包括以下几个方面：教学理论教学理论是教育教学专业知识的基础，包括教育学理论、心理学理论、学科教育学理论等。
教师需要熟悉相关理论，了解学习和教学的基本原理，从而指导教学实践。
教学方法教学方法是指教师在教学过程中采用的具体方法和策略。
不同的学科、不同的学生需要使用不同的教学方法。
教师需要了解各种教学方法的特点和适用条件，根据具体情况灵活运用。
教育心理学教育心理学是研究教育与心理学相互关系的学科，对教育教学具有重要的指导意义。
教师需要了解学生的心理特点，掌握与学生相互沟通的方法和技巧，提高教学效果。
教育评价教育评价是衡量学生学习成果和评价教学质量的一种手段。
教师需要了解不同的评价方法和工具，合理进行教育评价，从而促进学生的学习成长。
教育法律法规教育法律法规是教育教学过程中必须遵守的法律法规。
教师需要了解相关法律法规，严格遵守教育法律法规，保障教育教学的合法性和公正性。
教师职业道德教师职业道德是教师必须具备的品质和行为准则。
教师需要树立正确的职业道德观念，注重职业道德的培养和践行，以提高教师的教育教学水平。
总结教育教学专业知识对教师来说至关重要，它可以帮助教师更好地组织和规划教学活动，了解学生的学习情况和需求，提高教师的教学能力和教学品质。
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教育教学专业知识1.促进学生全面发展的含义是：A.让学生学习成绩门门优秀B.平均发展C.鼓励冒尖，发展特长D.让学生德、智、体、美诸方面素质获得和谐发展2.师生之间的相互依赖取决于：A关爱学生B、民主平等的沟通 C、宽容学生 D、理解学生3、根据教育部2008年新修订的《教师职业道德规范》，教师职业的本质要求是：A、爱国守法B、关爱学生C、爱刚敬业D、教书育人4、中华人民共和国于那一年颁布了《中华人民共和国义务教育法》A、1985B、1986C、1992D、20005、首先提出“普及教育”的口号是：A、奴隶社会B、封建社会C、资本主义社会D、社会主义社会6.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，这句话反映的是：A、巩固性原则B、直观性原则C、启发性原则D、因材施教原则7、我国封建社会教育的主要内容是：A、《论语》B、《学记》C、六艺D、四书五经8.根据一节课所完成的任务，课的类型一般可分为：A、新授课和巩固课B、讲授课和练习课C、单一课和综合课D、理论课和实践课9.马克思关于人的全面发展学说指出，实现人的全面发展的唯一方法是：A、保证学生身体的正常发展B、促进现代大工业生产C.教育与生产劳动相结合 D、全面推进素质教育10.教育无小事，事事是教育。
这体现了教师职业道德实践活动中：A．工作于学习的一致性 B.教书与育人的一致性C.复杂与艰巨的一致性D.个体与群属的一致性11.教师劳动区别于其他行业劳动的显着特征是：A．示范性 B.社会性 C.复杂性 D.个体性12.以儿童中心主义着名的实用主义教育家是：A.夸美纽斯B.裴斯特洛齐C.杜威D.布鲁姆13.以直接经验为主的课程，其典型形式是：A.学科课题B.活动课程C.核心课程D.潜在课程14.如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是：A.形成性评价B.诊断性评价C.定量评价D.考查性评价15.与传统教育相比，现代教育的特点可以用新“三中心”来概括，它们是：A.学生中心、活动中心、经验中心B.教师中心、课堂中心、教材中心C.学生中心、课堂中心、教材中心D. 教师中心、活动中心、经验中心16.在全体人口中，智力呈何种状态分布：A.正态分布B.偏正态分布C.正偏态分布D.负偏态分布17.作为人身心发展的前提，并为个体的身心发展提供可能性的是：A.学校教育B.个体实践活动C.成熟、环境D.遗传素质18.预设和生成是辨证的对立统一体，预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重。
处理教学中生成性问题关键需要教师具有一定的：A.教学机智B.较崇高的师德C.合理的师生关系D.扎实的专业知识19.看书时用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用知觉的哪种特性：A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性20.“入芝兰之室，久而不闻其香”属于心理学中的：A.感觉对比B.感觉适应C.感觉阈限D.错觉21.青少年生体重有两个生长高峰期，第一个高峰出现在出生后第一年，第二个高峰则在青春期，这是身心发展（）规律的反映。
A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性22.学生边听讲边记笔记属于：A.注意的分散B注意的分配 C 注意的动摇 D注意的转移23.发现学习是属于：A.以学生为中学的教学策略 B .以教师为主导的教学策略C.个别化的教学策略D.交互式的教学策略24.一下不属于现代教育发展趋势的是：A.学前教育纳入义务教育范畴B.普通教育与职业教育分离C.高等教育大众化、多样化D.教育国际化25.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常被肯定，这种现象被称为：A.宽大效应B.晕轮效应C.罗森塔尔效应D.刻板印象26.学生害怕在社会交往场合将会，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。
这种心理症状是一种：A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症27.研究者认为创造性思维的核心是：A.发散思维B.聚合思维C.形象思维D.抽象思维28.马斯洛需要层次论仲的最高层次是：A.安全需要B.尊重需要C.爱与归属需要D.自我实现的需要29.耶尔科斯—多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高：A.也是中等B.不利C.关系不大D.最有利30.我国最早出现“教育”一词的着作是：A.《论语》B.《孟子》C.《学记》D.《说文解字》31.生产力对教育的决定作用主要表现在：①决定教育的规模和速度②制约教育结构的变化③决定教育目的的性质④制约教育的内容和手段A. ①②③B. ②③④C. ①②④D. ①③④32.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。
能体现这种方法的是：A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊33.在教学时，要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师教学要有A.针对性B.逻辑性C.知识性D.创造性34.提出教育具有相对独立性，主要是强调教育：A.可以超越社会历史而存在B.不受生产发展制约C.对政治经济有促进作用D.有自身的特点的规律35.我国中小学课程具体表现为：①教学大纲②课程计划③教学目标④课程标准⑤教科书A. ①③⑤B. ②④⑤C.②③④D.③④⑤36.1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》规定：基础教育权属于：A.中央B.地方C.学校D.家庭37.按照记忆的干扰理论，早上起来记忆效果最好，这是因为少了：A.前摄抑制B.倒摄抑制C. .前摄抑制和倒摄抑制D.自然消退38.“闻一知十”属于学习中的（）现象：A.定势B.功能固着C.迁移D.创造性39.1972年，埃德加·富尔在（）一书中确定了“终身教育”思想，并提出了未来社会是“学习化社会”：A.《学会关心》B.《教育的使命》C.《学会生存》D.《教育：财富蕴藏其中》40.教师不得有谩骂、体罚、变相体罚或其他侮辱学生的行为，因为学生享有：A.身心健康权B.人身自由权C.人格尊严权D.隐私权41.教育有两个最基本的功能,即：A.政治功能和经济功能B.促进人社会化功能和促进人个性化功能C.文化功能与科技功能D.促进社会发展功能与促进个体发展功能42.近年来人们十分重视非智力因素在教学中的作用，主要反映出对( )教学规律的认识。
A.直接经验与间接经验相结合B.掌握知识与发展智力统一C.教学过程中知、情、意的统一D.教师主导作用与学生能动作用相结合43.“学高为师，身正为范”，要求教师在教学中必须坚持：A.科学性与思想性统一原则B.理论联系实际原则C.教师主导与学生主动相结合原则D.循序渐进与促进发展相结合原则44.德育的内容包括：A.道德教育B.政治教育、思想教育和法制教育C. 政治教育、思想教育和道德教育D. 政治教育、思想教育、道德教育和法制教育45.学校德育的最基本途径：A.共青团、少先队、学生会组织的活动B.社会实践活动C.课外、校外活动D.课堂教学活动46.衡量人们道德品质的重要标志是：A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为47.德育过程的构成要素为：①教育者②受教育者③德育影响④德育内容⑤德育方法A. ①②④B. ①②③C. ①②④⑤D. ①②③④⑤48.实质教育论认为，教育的主要任务在于使学生：A.发展能力和官能B.获得知识C.形成解决问题的技能D.建立人际关系49.课程改革的基本理念是：①学生发展为本②培养环境意识③以创新精神和实践能力培养为重点④减轻学生学习负担A.②③④B. ①②③C. ①③D. ②④50.教学中两种基本的学习方式是：①合作学习②自主学习③接受式学习④探究式学习⑤集体学习⑥个体学习A. ①②B. ③④C. ⑤⑥D. ①④51.学生已有发展水平与通过教育可达到的发展水平之间的距离，有教育学家称为：A.顺序性.B.最近发展区C.阶段水平D.互补性52.“关注个体差异”，就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异，A.完全由学生自己决定如何学B.将学生分按优、中、差分班教学C.使每个学生的特长都得到发挥D.大力培养单科独进的尖子生53.思维的基本特征是：①间接性②概括性③思维和语言有密切关系④直接性A. 仅①B. ②③④C. 仅①④D. ①②③54.我们倾向于喜欢那些与我们具有相同在态度和价值观的人并与之表现出相互吸引，这符合人际吸引中的：A.相似性B.互补性C.接近性D.熟悉性55.儿童在2-3岁时是学习何种语言的关键期：A.口头语言B.书面语言C.内部语言D.本族语言56.精神分析学派于19世纪后期产生于欧洲，其创始人是：A.冯特B.华生C.弗洛伊德D.詹姆斯57.以下不属于智力因素的是：A.观察力B.思维力C.记忆力D.意志力58.在抽象思维中，起特别重要作用的是：A.形象B.语言C.动作D.图形59.不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为叫做：A.差生行为B.问题行为C.逆反行为D.心理障碍行为60.教师专业发展不竭的动力是：A.为人师表B.教书育人C.终身学习D.关爱学生。