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部编人教版五年级语文上册《第7单元【全单元】》精品PPT优质课件
感“眠”悟“愁”，“对”出愁思 1、抓一“眠”字，进入情景。
（1）请同学们默读古诗，哪些字眼哪些词语向我们透露出 张继没有睡觉的消息？ （2）学生默读、圈划。 （3）谁来说说你从哪些字眼看出张继的不眠？
月落。他看到月亮落下去了。 乌啼。他听到了乌鸦的啼叫。耳闻乌啼，所以未眠啊。
霜满天。张继他还看到了霜满天的景象。满天的霜有谁看见过？哦， 霜满天其实写的是作者的？对，是诗人感觉到的。诗人身感霜气的 降临，他怎么能睡得着呢？
细读 在预习的基础上，自由散读文章， 思考：文章围绕着月迹主要写了哪件事情？
孩子们在中秋月夜在庭院中、小河里寻找月迹。
孩子们在哪儿寻到了月迹？
镜中月、院中月、杯中 月、水中月、眼中月……
用自己喜欢的方式读课文，思考下面问题： 我们先看到镜中月。你觉得镜中月美吗？美在何处？
镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手 法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。
有感情地朗读５～９自然段。 大声的朗读，读出对这棵大榕树的喜爱和赞美。
读１０～１３自然段，思考：这次作者看到了什么？ 大声的朗读，读出对这棵大榕树的喜爱和赞美。
这里的鸟有什么特点？找出相关的语句。
到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的， 花的。黑的。有的站在树枝上叫，有的飞起来。有 的扑着翅膀。
自主学习
1.自读课文，画出生字词。 2.小组活动，大家借助工具书解决生 字词，并在小组内交流。
初读课文
1.读课文，用一句话概括课文的主要内 容。 2.全文总共有四段，每段的段意是什么？
交流
这篇文章描写了四季不同的美景。 作者抓住每个季节不同的美景进行描写。 春天----黎明 夏天----夜晚 秋天----黄昏 冬天----早晨
部编版六年级语文上册第三单元《语文园地》精品PPT教学课件
诗文大意：
风和日丽的一天，（诗人） 到泗水流域去观赏风景，那里风 光无限，一时间许多新鲜奇丽的 景色映入眼帘。轻而易举就能感 受到春风拂面，但要真正认识它， 只有在见到万紫千红的景象以后。
赏析
首句“胜日”点明时节，“泗水”点明地点，“寻访” 二字点明主题，下面三句，都是寻芳所见、所得。次句虚写 眼前所见之景，觉得无限风光景物，焕然一新。下联用形象 的语言，描绘了光景之新，抒写寻芳所得。
交流平台
学习了这个单元，我知道了要根据目的 选择合适的材料。如，要为家人计划做故宫 一日游，应该重点阅读材料一、材料三和材 料四。
读文章时，与阅读目的关联性不强的内容， 不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。 如，带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种 玩具”这一任务读《竹节人》，有关玩竹节人 的有趣经历这部分内容，浏览一下就可以了。
这首诗从字面上看，浅显明白，写的是诗人游春踏青时 的所见所感，赞美春天的勃勃生机。但是如果我们联想到朱 熹是宋代理学家，就会发现他写的诗蕴含着一些深刻的哲理。
其实这首诗中的“泗水”是暗指孔门（儒家）， 因为春秋时期孔子曾在洙、泗之间弦歌 讲学。因此所谓“寻芳”指的是求圣人 之道。诗人将圣人之道比作催发生机、 点燃万物的春风，“万紫千红”则比喻 儒学的丰富多彩。这首诗实则表达了诗人于乱世中 追求圣人之道的美好愿望。
我逐选择适合的阅读 方法。
本次交流平台，我们要学习怎样围绕“有目的 地阅读”来制订合理的阅读策略。根据不同的任务 去阅读时，我们所要重点阅读的内容会有所不同， 在阅读时所要采用的方法也不一样。我们要根据阅 读任务选择合适的阅读材料，与阅读目的关联性不 强的内容，可以快速浏览，提高阅读速度。
“有目的地阅读”可以采取以下步骤进行： 第一步：明确阅读文章的目的任务。 第二步：大致浏览文章，根据阅读目的确定相关段 落的内容。 第三步：细读相关内容，选择合适的阅读方法，找 出其中的中心句、提取关键信息、勾画关键词。 第四步：查找其他资料，整合信息，解决问题。
《新文化运动》PPT课件【精品】
局限性：新文化运动对于中国传统文化的 看法带有一定的片面性。
开始：1915年，创办《青年杂志》
新 代表：陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅
文 化
阵地：《新青年》和北京大学
运 口号：民主、科学
动 内容：思想革命、文学革命
影响：掀起了一股思想解放的潮流，动
摇了封建道德礼教的统治地位
随堂练习
1. “民国的创立并未带来人们期望的和平与秩 序，于是中国的知识分子逐渐相信，如果不 进行一场彻底的思想变革，就不可能有良好
二、新文化运动的内容与意义
1.内容： 抨击旧道德和旧文化：针对北洋政府统治时期 猖獗一时的尊孔复古逆流，《新青年》发表了 大量文章，猛烈抨击封建的旧道德和旧文化。 鲁迅的白话小说《狂人日记》，以新文学的形 式深刻揭露了封建礼教的吃人本质，号召人民 起来推翻“黑漆漆的”吃人社会。
提倡民主与科学：民主与科学是新文化运 动所标举的两大口号，由陈独秀首先提出。 他还将它们形象地称为“德先生”和“赛 先生”。
人物扫描： 蔡元培，浙江绍兴人，中国近代著
名民主革命家和教育家。蔡元培在1916 年出任北京大学校长之后，着力营造 “兼容并包”和“思想自由”的学术研 究氛围，聘请了一大批具有新思想的学 者到北京大学任教，使得北京大学不仅 蔡元培 成为人才鼎盛、学术兴旺的全国最高学（1868-1940） 府，也成为中国新文化运动的大本营。
2.标志： 1915年，陈独秀在上海创办《青年杂志》
（从第二卷起改名为《新青年》）。 3.代表人物：
陈独秀、胡适、李大钊、鲁迅等。
4.宣传：西方的民主与科学思想。 5.抨击：封建的旧道德、旧文化。 6.重要阵地：《新青年》和北京大学。
相关史事： 新文化运动提倡男女平等、个性解放。大
部编版四年级语文上册习作《生活万花筒》精美课件(共64张PPT)
有一回
这一年
过了一会儿
从那以后
在这些时间里，杏儿熟了的时候，作者各写 了什么事情？
◎ 每年麦收时节
◎有一回 “我”数杏
路人说杏
◎ 这一年 邻居小孩偷杏
◎ 过了一会儿 奶奶打杏、分杏
◎ 从那以后 “我”也分杏
按照事情发展的顺序，理一理文章的层次。
说杏、数杏
偷杏
打杏、分杏
“我”也分杏
邻居小淘淘偷杏摔下来时，“我”是怎么 说、怎么想的？奶奶又是怎么做的？
事件经过
2.按顺序、分层次来写，先写什么，后写什么； 什么地方详写，什么地方略写等都要安排好。
与中心相关
重点写、写详细。
与中心关系 不大或无关
少写、略写或不写。
3.写作时，注意抓住人物的动作、神态、语言 等细节来描写。
◎ 看到的、听到的、想到的…… ◎ 怎么想、怎么说、怎么做……
4.列出提纲，完成习作初稿。
习作例文
有一天，发生了一件不愉快的事。 我们俩温习完功课，把自己在舰模小组 做的小木船拿出来玩。我见他那只做得 很精致，就拿在手上，翻过来掉过去地 看，总舍不得放下。不料我一失手， “啪”的一声，小木船掉在地上，摔坏 了。他一看，急了，哭着要我赔。
《小木船》
习作例文
《小木船》
我分辩说：“我不是故意的。”他生气地说： “谁叫你不小心，非赔不可！”还用力推了我 一下。我往后一退，正好一脚踩在小木船上， 把它踩碎了。这一下，陈明更生气了。他拿起 我的小木船，使劲摔在地上，用脚踩得粉碎， 一把抓起书包，转过身，头也不回就走了。看 着被他踩坏的小木船，我也气得说不出话来。 我们的友谊从此破裂了。
初试身手 看图发挥想象，把图片的内容说清楚。
初试身手
【人教版部编本】六年级上册语文园地三精品PPT课件
__________________________________________ 要识别春风的面貌是十分平常的事情，你看，那万紫千红的春.
读文章时,与阅读目的关联性不强的内容，不需 下面的句子写出了人入迷的样子。
只见他一句一句地阅读，看完一句就用笔在那一句后面打上一个小圆点。 这这种方法不但能提高阅读速度，而且还能提高阅读效率，这真是一种行之有效的学习方法！
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
读一读,试着写一写类似的情景。
（2）阅读不同的文章，要有针
要识别春风的面貌是十分平常的事情，你看，那万紫千红的春.
妈妈，你知道吗？踢足球有以下一些好处呢：一是可以增强我的体质，让我以后可以少得感冒；
对性地选择合适的阅读方法。 ①加点部分是分条列举分述，用“一、二、三……”的句式呈现。
试着写一写类似的情景。 二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；
②有时也进行侧面描写，借写其他人物来衬托主要人物的活动。 【泗水】河名，在山东省。 师：读书也要讲究方式方法，要先想想阅读的目的，再选择合适的阅读方法。
◇下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋， 五是可以让我劳逸结合，让我有充足的体力和充沛的精力投入到学习中……妈妈，就让我每周三下午放学后踢一会儿足球吧，好吗？
②有时也进行侧面描写，借写其他人物来衬托主要人物的活动。
交流示例
师：读书也要讲究方式方法，要先想想阅读的目 的，再选择合适的阅读方法。在读书过程中，你 们是怎么做的呢？
比如，为了完成“为家人设计故宫一日游”的 阅读任务，我主要阅读了课文的“材料一”、 “材料三”和“材料四”。
师：你做的很对！你采取的是根据阅读的任务， 选择合适的阅读材料的阅读方法。
读文章时,与阅读目的关联性不强的内容，不需 下面的句子写出了人入迷的样子。
只见他一句一句地阅读，看完一句就用笔在那一句后面打上一个小圆点。 这这种方法不但能提高阅读速度，而且还能提高阅读效率，这真是一种行之有效的学习方法！
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
读一读,试着写一写类似的情景。
（2）阅读不同的文章，要有针
要识别春风的面貌是十分平常的事情，你看，那万紫千红的春.
妈妈，你知道吗？踢足球有以下一些好处呢：一是可以增强我的体质，让我以后可以少得感冒；
对性地选择合适的阅读方法。 ①加点部分是分条列举分述，用“一、二、三……”的句式呈现。
试着写一写类似的情景。 二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；
②有时也进行侧面描写，借写其他人物来衬托主要人物的活动。 【泗水】河名，在山东省。 师：读书也要讲究方式方法，要先想想阅读的目的，再选择合适的阅读方法。
◇下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋， 五是可以让我劳逸结合，让我有充足的体力和充沛的精力投入到学习中……妈妈，就让我每周三下午放学后踢一会儿足球吧，好吗？
②有时也进行侧面描写，借写其他人物来衬托主要人物的活动。
交流示例
师：读书也要讲究方式方法，要先想想阅读的目 的，再选择合适的阅读方法。在读书过程中，你 们是怎么做的呢？
比如，为了完成“为家人设计故宫一日游”的 阅读任务，我主要阅读了课文的“材料一”、 “材料三”和“材料四”。
师：你做的很对！你采取的是根据阅读的任务， 选择合适的阅读材料的阅读方法。
人教部编版六年级语文下册《【全册】完整版》精品PPT优质课件
难道还能设什么法来反抗吗？
反问句：强调八儿对腊八粥虽然望眼欲穿，但也无可奈何，只能苦苦等待。
想粥
“妈，妈，等一下我要吃三碗！我们只准大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我们俩光吃甜的也行……妈，妈，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只准各吃一碗，一共八碗，是吗？” “是呀! 孥孥说得对。” “要不然我吃三碗半，你就吃两碗半……”
元宵上市，春节的又一个高潮到了。
这的确是美好快乐的日子。
一眨眼，到了残灯末庙，学生该去上学，大人又去照常做事，春节在正月十九结束了。
第14自然段中的第一句话从内容和结构上看分别有什么作用？
从内容上看，这句话写从正月初一到正月十九，这十九天“美好快乐的日子”竟然“一眨眼”就过去了，表达了作者对春节的依依不舍之情。从结构上看，这句话起着承上启下的作用，且与课文首句呼应，使文章结构完整，浑然一体。
Thank you！
Good Bye！
2 腊八粥
听儿歌：《过了腊八就是年》
走近作者
沈从文（1902—1988），作家、历史文物研究者。
主要作品：《边城》《长河》《湘行散记》《中国古代服饰研究》等。
初读课文
朗读课文，熟读生字词。思考：围绕“腊八粥”这一线索，作者为我们讲了一个什么样的故事？试着用小标题概括出故事情节。
字词学习
初旬 杏仁 荔枝 菱角 腊八蒜高醋 饺子 翡翠 货摊 薏仁 杂拌儿榛子 栗子 蜜饯 掺和 眨眼 正月通宵 燃放 小贩 白云观 彼此 贺年轿车 骆驼 骡马 娴熟 恰好 火炽
xún
rén
lì
línɡ
fěi
yì
zhēn
lì
jiàn
chān
zhēnɡ
ɡuàn
课文详解
读课文第一部分，说说作者是如何写过年前的准备的。
反问句：强调八儿对腊八粥虽然望眼欲穿，但也无可奈何，只能苦苦等待。
想粥
“妈，妈，等一下我要吃三碗！我们只准大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我们俩光吃甜的也行……妈，妈，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只准各吃一碗，一共八碗，是吗？” “是呀! 孥孥说得对。” “要不然我吃三碗半，你就吃两碗半……”
元宵上市，春节的又一个高潮到了。
这的确是美好快乐的日子。
一眨眼，到了残灯末庙，学生该去上学，大人又去照常做事，春节在正月十九结束了。
第14自然段中的第一句话从内容和结构上看分别有什么作用？
从内容上看，这句话写从正月初一到正月十九，这十九天“美好快乐的日子”竟然“一眨眼”就过去了，表达了作者对春节的依依不舍之情。从结构上看，这句话起着承上启下的作用，且与课文首句呼应，使文章结构完整，浑然一体。
Thank you！
Good Bye！
2 腊八粥
听儿歌：《过了腊八就是年》
走近作者
沈从文（1902—1988），作家、历史文物研究者。
主要作品：《边城》《长河》《湘行散记》《中国古代服饰研究》等。
初读课文
朗读课文，熟读生字词。思考：围绕“腊八粥”这一线索，作者为我们讲了一个什么样的故事？试着用小标题概括出故事情节。
字词学习
初旬 杏仁 荔枝 菱角 腊八蒜高醋 饺子 翡翠 货摊 薏仁 杂拌儿榛子 栗子 蜜饯 掺和 眨眼 正月通宵 燃放 小贩 白云观 彼此 贺年轿车 骆驼 骡马 娴熟 恰好 火炽
xún
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lì
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yì
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chān
zhēnɡ
ɡuàn
课文详解
读课文第一部分，说说作者是如何写过年前的准备的。
【精品】illustrator cs4 实用教程PPT课件
Illustrator中还包括一种称为Web Safe RGB的模式（Web完全模式），它是 RGB模式的子集，用来定义适用于网络发布的颜色空间。
1.2.2 CMYK模式
CMYK模式与RGB模式产生色彩的原理不同，RGB模式模拟的是色 光混合效果，而CMYK模式模拟的是油墨混合效果，即当白光（3种最 大亮度的基色光的混合）照射到半透明油墨上时，部分光谱被吸收后， 剩余的光反射到人眼中产生的颜色，所以CMYK模式是一种减色模式。 理论上，纯青色（C）、洋红（M）和黄色（Y）色素在合成后可以吸收 所有光线并产生黑色，由于所有打印油墨都包含一些杂质，比如说有杂 质的青色油墨除了反射蓝光和绿光以外，还会反射一点点不能完全吸收 的红光，因此，这3种油墨的混合实际生成土灰色，必须与黑色（K）油 墨合成才能产生真正的黑色。为避免与蓝色混淆，黑色用K而非B表示。 将这些油墨混合重现颜色的过程称为四色印刷，CMYK模式又被称为印 刷模式。CMYK模式包含的色彩数量要少于RGB模式，有些在屏幕上看 到的颜色在印刷品上却无法显现，这部分颜色成为溢色，如图1-6所示。
1.1.1 点阵图
点阵图是由像素组成的。在Photoshop中随意打开一个像素图像文 件（如psd文件），用缩放工具将其放大到一定程度，就可以看到紧密 排列的颜色方块，如图1-1所示。每个小方块就是一个像素，点阵图文 件记录了每一个像素的颜色信息。点阵图与图像分辨率有关，分辨率 越高，意味着可以把单位图像分割成更多的小方块，图像细节更丰富， 当然文件也就越大。
此外，通过菜单中的“新建”命令，也可新建文件。方法：执行菜单中 的“文件|新建”命令（快捷键〈Ctrl+N〉），将弹出“新建文档”对话框， 如图1-8所示。
在“新建文档”对话框中，设置文档的“名称”、“新建文档配置文 件”、“大小”、“单位、取向和“颜色模式”等参数后，单击“确定”按 钮，将会新建一个当前工作文档，从而出现完整的工作界面。
1.2.2 CMYK模式
CMYK模式与RGB模式产生色彩的原理不同，RGB模式模拟的是色 光混合效果，而CMYK模式模拟的是油墨混合效果，即当白光（3种最 大亮度的基色光的混合）照射到半透明油墨上时，部分光谱被吸收后， 剩余的光反射到人眼中产生的颜色，所以CMYK模式是一种减色模式。 理论上，纯青色（C）、洋红（M）和黄色（Y）色素在合成后可以吸收 所有光线并产生黑色，由于所有打印油墨都包含一些杂质，比如说有杂 质的青色油墨除了反射蓝光和绿光以外，还会反射一点点不能完全吸收 的红光，因此，这3种油墨的混合实际生成土灰色，必须与黑色（K）油 墨合成才能产生真正的黑色。为避免与蓝色混淆，黑色用K而非B表示。 将这些油墨混合重现颜色的过程称为四色印刷，CMYK模式又被称为印 刷模式。CMYK模式包含的色彩数量要少于RGB模式，有些在屏幕上看 到的颜色在印刷品上却无法显现，这部分颜色成为溢色，如图1-6所示。
1.1.1 点阵图
点阵图是由像素组成的。在Photoshop中随意打开一个像素图像文 件（如psd文件），用缩放工具将其放大到一定程度，就可以看到紧密 排列的颜色方块，如图1-1所示。每个小方块就是一个像素，点阵图文 件记录了每一个像素的颜色信息。点阵图与图像分辨率有关，分辨率 越高，意味着可以把单位图像分割成更多的小方块，图像细节更丰富， 当然文件也就越大。
此外，通过菜单中的“新建”命令，也可新建文件。方法：执行菜单中 的“文件|新建”命令（快捷键〈Ctrl+N〉），将弹出“新建文档”对话框， 如图1-8所示。
在“新建文档”对话框中，设置文档的“名称”、“新建文档配置文 件”、“大小”、“单位、取向和“颜色模式”等参数后，单击“确定”按 钮，将会新建一个当前工作文档，从而出现完整的工作界面。
初中物理课标精品PPT课件
⑶通过实验理解密度的概念。尝试用密度解决简单问题。能解释生
活中一些与密度有关物理现象
⑷了解物质的属性对科学进步的影响。 （过程性评价，通过学生的实践活
动、交流讨论等对学生进行评价）
20
河南省济源市实验中学
主题一 物质
三、课程内容标准
⒊物质的结构和物体的尺度
⑴知道物质是由分子和原子组成的；（能说出分子是组成物质的最小微
10
河南省济源市实验中学
一、《物理新课程标准》的基本理念
2．从生活走向物理，从物理走向社会 （贴近学生的生活）
⑴ 用脉搏、步长测时间和距离
⑵ 学会读汽车速度表
⑶ 用两个不同焦距的凸透镜制作望远镜
⑷ 了解微波炉的基本原理 ⑸ 了解电冰箱的有关知识
⑹ 阅读助听器的说明书或查找相关资料，了解助听器的原理和 主要性能指标。
17
河南省济源市实验中学
二、《物理新课程标准》与《教学 大纲》的比较
现行大纲的内容举例
新标准内容的特点
1.没有过程性要求
1.提出了过程性的要求
2.对许多知识的终结性要求过高
如：探究光在同种均匀介质中的传播
如：会用右手螺旋定则确定相应 特点
磁体的磁极和通电螺线管的电流方
2.要求是最基本的
向
如：对螺线管外部的磁场方向没有终
3.对知识的要求过于僵死
结性要求（知道、理解等）
如：理解力臂的概念，理解杠杆
3.对知识及要求的提法更具有原则性
的平衡条件；知道定滑轮、动滑轮、 如：通过实验探究，学会使用简单机
滑轮组的作用，会组装简单的滑轮 械改变力的大小和方向（学生要在探究中
组，选学轮轴
学会使用杠杆、滑轮或其他简单机械中的任何一
活中一些与密度有关物理现象
⑷了解物质的属性对科学进步的影响。 （过程性评价，通过学生的实践活
动、交流讨论等对学生进行评价）
20
河南省济源市实验中学
主题一 物质
三、课程内容标准
⒊物质的结构和物体的尺度
⑴知道物质是由分子和原子组成的；（能说出分子是组成物质的最小微
10
河南省济源市实验中学
一、《物理新课程标准》的基本理念
2．从生活走向物理，从物理走向社会 （贴近学生的生活）
⑴ 用脉搏、步长测时间和距离
⑵ 学会读汽车速度表
⑶ 用两个不同焦距的凸透镜制作望远镜
⑷ 了解微波炉的基本原理 ⑸ 了解电冰箱的有关知识
⑹ 阅读助听器的说明书或查找相关资料，了解助听器的原理和 主要性能指标。
17
河南省济源市实验中学
二、《物理新课程标准》与《教学 大纲》的比较
现行大纲的内容举例
新标准内容的特点
1.没有过程性要求
1.提出了过程性的要求
2.对许多知识的终结性要求过高
如：探究光在同种均匀介质中的传播
如：会用右手螺旋定则确定相应 特点
磁体的磁极和通电螺线管的电流方
2.要求是最基本的
向
如：对螺线管外部的磁场方向没有终
3.对知识的要求过于僵死
结性要求（知道、理解等）
如：理解力臂的概念，理解杠杆
3.对知识及要求的提法更具有原则性
的平衡条件；知道定滑轮、动滑轮、 如：通过实验探究，学会使用简单机
滑轮组的作用，会组装简单的滑轮 械改变力的大小和方向（学生要在探究中
组，选学轮轴
学会使用杠杆、滑轮或其他简单机械中的任何一
人教部编版九年级化学上册《【全册】完整版》精品PPT优质课件
矿石粉碎、水蒸发、 碘升华等
木炭燃烧、铁生锈、 食物腐烂等
化学变化常伴随发光、发热等现象产生，但有 发光、发热等现象产生的变化却不一定是化学 变化
讲授新课
典例精析
例1 判断下列说法：电灯通电发光发热是发生了什
× 么变化？
甲同学：有发光放热的现象，所以是化学变化。
√ 乙同学：没有生成新的物质，所以是物理变化。
1869年，俄国化学家门捷列夫发现了元素周期律和元素 周期表，使化学学习和研究变得有规律可循。
讲授新课
观察与思考
近代，道尔顿和阿伏加德罗等科学家的研究，得出了一个重要 的结论：物质是由原子和分子构成的，分子的破裂和原子的重新组 合是化学变化的基础。这就是说，在化学变化中分子会破裂，而原 子不会破裂，但可重新组合成新的分子。这些观点是认识和分析化 学现象及其本质的基础。
2.在化学变化中，常常伴随着发生一些现象，如 发光、放热、变色、放出气体、生成沉淀等。但并不 是所有的化学变化都会产生上述现象，且具有上述现 象的变化也不一定是化学变化。
人教部编版九年级化学上册 《【全册】完整版》 精品PPT优质课件
绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩
导入新课Βιβλιοθήκη 讲授新课课堂小结随堂训练
导入新课
观察与思考
化学 ——另一门自然科学 他能呼风唤雨； 还能给人类丰衣足食，健康长寿； 也能保家卫国； 造福人类，使世界变得更加绚丽多彩。
讲授新课
一 什么是化学
观察与思考
化学就是要研究物质及其变化，它不仅要研究自然界已经存 在的物质及其变化，还要根据需要研究和创造自然界不存在 的新物质。 化学是研究物质的组成、结构以及变化规律的自然科学。
讲授新课
观察与思考
七年级上册语文说教材精品PPT课件
教学建议
充分发挥师生双 方在教学中的主
动性和创造性
遵循学生身心发展 规律和学习语文规 律，选择教学策略
教学策略
阅读教学能抓住主要信息， 积累好词佳句，捕捉作品亮点， 吸纳思想精髓；比较各类文体的不同， 掌握基本的文体知识；
在写作与综合性学习中， 加强写作能力的培养， 指导写作与批改； 逐步养成学生搜集资料、筛选信息 研究问题的习惯。
3.缩写、扩写 续写、 改写
1.用语文明得体
2.理解对方的说话 的观点和意图
阅读 写作 口语交际
学段目标 七年级上
识字、写字
1.识记生字新词 2. 规范书写 提高速度
综合性学习
1.合作探究 2.搜集资料，自我展示
说课流程
教材编写意图及 特点
教材编写体例、 内容结构
说教材 说课标
说建议
七年级语文上册
教材编写意图
以人为本 关注学生
遵循规律 突出“亲切”
培养习惯 打好基础
七年级上册
人教版语文七年级上册教材 编写特点
教材紧扣课标，体现时 代特点，选文符合学生 的身心发展特点，关注 成长，关注人类、关注 自然，富有文化内涵和
时代气息。
内容呈现上注重 学生的自主探究， 强调读、写、感、 悟。注重情感态 度、知识能力之 间的联系，致力 于学生语文素养
教学策略
评价建议
行文前的分析提纲 行文后的互评落实
诵读的技巧 速读方法 了解内容大意
阅读
写作
成果展示 合作评议
综合性学习
识字、写字
正确拼写 认读理解 运用
多角度 多方法
评价 建议
以读促背 以背促读 以背促写
积极有效利用 教学资源