《声音的传播》课堂实录

《声音的传播》
过程与方法：
1、能够对声音在物体中的传播做出假设。

2、会按步骤实施实验计划，仔细观察，认真比较。

3、能通过动手实践活动探究声音传播的介质。

知识与技能：
1、通过实验知道声音能在气体、固体、液体状态的物质中传播，不能在真空中传播。

2、通过使用“土电话”玩通话游戏时，知道“土电话”是通过固体（线）传声的。

情感态度与价值观：
1、理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。

2、理解科学与生活有着紧密的联系。

教学重点、难点：
声音是如何传播的。

声音的传播必须依赖于一定的物质。

实验器材：
水槽、吸管、听诊器、课桌等。

一、创设情景，引出探究问题
师：同学们，想送给你们一份礼物，一部视听效果极佳的美国最新动画大片，想看吗？看了可不能白看，你要告诉大家这部大片的名子叫什么？
放动画片（没有声音的）
生：冰河世纪4
师：你觉得这部影片怎么样？
生：不满意，缺少声音，
师：对，声音可以使影片更生动，更具观赏性。

既然提到声音，你知道声音是怎么产生的吗？生：震动产生声音。

（板书：声音）
师：想看声图并茂的冰河世纪4吗？
生：想，
师：我可有一个条件，看后，请你告诉我们大家，影片中的声音是依靠怎样发出来的？
放动画片（有声音的）
生：通过音箱发出来的。

师：说的很好，声音是通过音箱发出的，恭喜你们，你们已经找到了发音的源头。

在我们身边到处都可以找到这样的发音源头，比如，鲸鱼发出的声音、汽车的汽笛胜、火车的轰鸣声、各种鸟的鸣叫声……而这些发音源头产生的声音是通过什么物质传到你的耳朵里呢？
师：你们想知道吗？这节课我和你们一起来探究《声音的传播》（板书）
【设计意图：没有问题，就没有发现，就没有探究的欲望。

本课通过两组视频对比，强调声音的重要性说起，从而启发学生产生许多关于声音传播的问题，激发学生的探究欲望，进而提出本课研究内容】
二、指导探究方法，引领学生进行探究活动（认识声音能在气体、固体、液体中传播）师：刚才，影片中的发音源——音箱，我们已经找到了，音箱发出的声音通过什么物质传到你的耳朵里呢?
生：空气，
师：空气是一种什么状态的物质？
生：空气是气体状态的物质。

师：也就是说声音可以在气体中传播。

（板书：气体）
师：你还能举些实例，证明声音可以在气体中传播吗？
生：……
师：除了声音能在气体中传播，那么声音能不能在其他物质中传播呢？
生：……
师：它属于什么状态的物质？（学生发言可能举出生活中声音传播的实例，应该予以鼓励）师：你们刚才说的都很好，固体和液体都能产生声音的吗？怎么来证明你的说法是正确的呢？
生：实验
师：老师给你们准备了一些材料，请你们自己设计实验来证明好不好？
师说明材料的用途，鼓励学生还可以利用身边的材料设计实验。

看哪个小组设计的实验独特，新颖，讨论开始。

生讨论如何进行实验）
生：汇报自行设计的实验情况，师给予适当点评，各组之间互相评价设计的方案。

（引导学生先探究固体状态下的物质传播声音的实验，然后再研究液体状态下的物质传播声音实验。

在探究固体实验中，尽量防止气体传播。

而探究液体时，注意方法，可以通过气体和固体传播方式探究液体。

）
师：提示实验时应该注意哪些问题？（产生声音时，请注意音量，预防不必要的伤害。

）
学生实验
学生汇报实验结果。

师：刚才，同学们所做的实验能说明什么？
生：说明了声音能在固体、液体中传播。

（板书：固体液体）
师：除了上述同学们研究的，声音可以在气体、固体、液体中传播以外，还有没有其他物质可以传播声音的？
生：没有了。

师：真的，没有了？可以的有的！！！
生：真的没有了
师：那么没有了物质，声音还能传播吗？
师：原本老师准备为大家演示这个实验，但是由于我多次进行了实验没有演示成功，所以，我邀请了一位老师，来演示这个实验。

看他来了，（播放视频）
师：通过短片你了解到了什么？
生：声音在真空中是不能传播。

师：所以说，声音离开了物质就不能传播了！
【设计意图：对学生的实验活动不作任何限制，尽力做到“教师充分放手，学生大胆动脑、动手、动口”、启发学生自己寻找解决问题的方法和思路，促使学生不断养成自行探究、主动学习的意识。

】
三、巩固训练，延伸提高。

1、游戏——打土电话
师：下面，让我们来放松一下，做个小游戏，看谁的听力最好。

老师做了一部自己的电话，虽然有些简陋，但是还是很有效果的，它的有效距离是5米，我通过这部电话，命令他回答有些问题，或作一些动作，让全班同学猜老师所说的话。

谁愿意来前面给老师配合一下？师：随机提问。

（两次游戏，第一次线没有抻直，可能实验失败。

第二次线抻直，实验成功）
师：声音是通过什么传到你耳朵里的？
生：通过空气——线——空气传播到另一个人的耳朵中的。

师：为什么同样的实验，第一次失败了，而第二次成功了。

生：前后两次实验，线没有抻直。

师：说明什么？
生：线没有抻直，声音传递会受到阻碍。

师补充：声音的产生靠震动，当线没有抻直时，声音的震动会因为弯曲的线而会受到损失，导致声音的减弱或消失。

当线抻直时，声音的震动会通过直线直接传送到对方的听筒中。

所以在做实验的时候一定要注意。

2、游戏——沙锤
师：我这儿，还为大家准备样东西，沙锤。

晃击沙锤产生声音。

师：你能让我手中的沙锤产生的声音减弱或消失吗？
生：停止晃击。

生：倒出沙子。

生：灌水。

生：……
师：你提出的想法，真能让沙锤的声音减弱或消失吗？怎样才能判定你的想法是正确的呢？生：实验。

师：好，就通过你聪明的头脑，灵巧的双手，课后完成这个实验，下节课，你来告诉我们实验结果，好吗？
师：下课。

【设计意图：教学的最后一个环节是知识的应用和延伸。

主要是巩固声音能在气体、固体中传播，引导学生利用所学知识解决问题，达到学以致用的目的。

同时通过失败的实验，让学生分析失败的原因，总结经验，可以为以后的实验教学打下一定的基础。

】
板书：声音的传播
气体
固体
液体
《声音的传播》教学反思：
《声音的传播》这一课，我是按照提出问题—设计方案—实验验证—拓展应用的思路进行教学的。

学生经过一系列的探究活动，探究声音能在气体、固体、液体中的传播，培养学生大胆猜想与假设的能力，动手实验验证假设的正确性，从而构建起学生对声音的传播的认知，为今后的探究、学习奠定了一定感性基础。

在教学的过程中，首先通过观看两段对比视频，突出声音的重要性说起，从而启发学生提出许多关于声音传播的问题，然后引导学生针对这一问题，根据自己的生活经验进行猜想，并让学生说出自己的理由。

当学生对这一问题进行了猜想，产生想要知道自己的猜想是否正确的欲望，接着引导学生对自己的猜想进行验证，把研究的自主权教还给学生，让他们在小组内自行设计研究方案。

设计研究方案是培养学生发挥集体智慧确保实验有序顺利完成的一
个重要内容。

在证明空气能传播声音的实验中，通过实验和录像使学生认识到气体、固体、液体能传播声音。

让学生知道实验的不完美是很正常的事情，但是我们一定要积极地去思考，学会分析不完美的原因。

而教学的最后一个环节是知识的应用和延伸。

主要针对生活中的所见、所闻提出一些有关声音传播的问题，从而引导学生利用所学知识解决问题，达到学以致用的目的。

在课堂上，要让学生带着问题上课，带着新的问题走出教室，这才是科学课的真谛。

我们不仅仅是让学生学习书本上的知识，更重要的是让学生学会解决问题的方法和技能，使他们可以运用这些方法和技能，解决生活中的一些实际问题，达到学以实用。