《声音的传播》优秀教案
《声音的传播》教学设计

《声音的传播》教学设计教学目标:1.了解声音的定义和特点。
2.理解声音的传播方式和原理。
3.掌握声音的传播速度的计算方法。
4.了解声音的应用领域。
教学内容和步骤:一、导入(5分钟)1.引入话题:通过日常生活中的例子引导学生思考,声音是如何传播到我们的耳朵中的?2.提出问题:什么是声音?声音是如何产生的?二、概念讲解(15分钟)1.声音的定义:声音是由物体振动产生的,能够使人耳感知的机械波。
2.声音的特点:通过听觉感知,具有音调、音量、音色三个特征。
三、声音的传播方式和原理(30分钟)1.空气传播:通过模拟实验展示空气中的分子振动传递声音的过程。
2.固体传播:通过敲击不同材质的物体进行实验,让学生发现声音在固体中的传播方式。
3.液体传播:通过倒杯子中的水进行实验,观察水中声音的传播过程。
四、声音的传播速度(30分钟)1.计算声音在空气中的传播速度:公式为v=f×λ,v为声音的传播速度,f为声波频率,λ为声波波长。
2.计算声音在固体和液体中的传播速度:介绍不同介质中声音的传播速度差异。
五、声音的应用领域(20分钟)2.音乐:介绍声音在乐器演奏和音乐制作中的作用。
3.医学:介绍声音在医学诊断和治疗中的应用。
六、总结和小结(10分钟)1.总结声音的定义和特点。
2.总结声音的传播方式和原理。
3.回答导入时的问题:声音是由物体振动产生的,通过空气、固体和液体传播到我们的耳朵中。
七、作业布置(5分钟)要求学生回答以下问题:1.声音是如何产生的?2.声音可以通过哪些介质传播?3.如何计算声音的传播速度?教学辅助工具和手段:1.模拟实验器材:扩音器、喇叭、杯子、水。
2.计算器。
3.PPT展示。
教学评估:1.分组讨论:以小组形式讨论声音的应用领域,并展示给全班。
2.完成作业:检查学生对声音的产生、传播方式和传播速度的理解程度。
3.口头提问:随机选择学生回答相关问题,检查学生的理解和掌握程度。
教学延伸:1.开展实践活动:组织学生进行声音传播速度的实测实验,验证理论计算的准确性。
四上3-5《声音的传播》优秀教案

5.声音的传播【教材简析】《声音的传播》是教科版四年级上册第三单元《声音》的第五课。
教材分为两部分。
第一部分:振动物体和声波。
教材通过“音叉的振动引起水面波动”和“玩土电话”两个活动,理解声音是以波的形式传播,对声波形成初步的认识。
第二部分:声音在不同物体中的传播。
学生以铝箔米尺、木制米尺、棉线、尼龙绳等作为声音的传播媒介,让音叉发出的声音通过它们传到耳朵中,来感受不同的物质可以传播声音,并比较不同物质传播声音能力的不同。
最后教科书通过放置在玻璃罩内的闹钟,和月球上两个人难以直接对话资料的介绍,让学生对声音依靠空气传播有深刻的认识。
【学情分析】通过前几节课的学习,学生已经知道了声音的产生和声音的变化,但由于声波的不可见性,对于很多学生来说,仍然很难理解物体振动会发出声音,而振动又可以引起周围物体的振动,从而使声音从一个地方传播到另一个地方。
同时也很难理解声音的传播能穿过空气等物质。
虽然很多学生知道“声波”这个词,但对于真正描述什么是“声波”,“声波”的特征等,这部分概念仍然是空白的,这也是教学的难点所在。
【教学目标】科学概念目标1.声音是通过物体以波的形式,从一个地方传到另一个地方。
2.声音在不同物质中传播的效果不同。
科学探究目标1.借助实验和想象,对声音传播的方式进行描述。
2.设计声音在不同物体中的传播实验,对声音在不同物体中的传播情况进行比较。
科学态度目标通过实验设计和探究,培养学生严谨、细致的观察习惯和态度,在实验过程中,能积极大胆阐述自己的发现,乐于与他人合作。
科学、技术、社会与环境目标意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。
【教学重难点】重点:通过实验研究声音在不同物体中的传播效果。
难点:理解声音是以波的形式传播的,能简单地描述声音的传播方式;对比实验中对条件的控制等。
【教学准备】教师:多媒体课件,空气传播声音实验装置。
小组:土电话、音叉(敲击小锤)、水槽、长1米直径3毫米的圆柱形钢条、竹条、棉线、尼龙绳,一次性纸杯“声音在不同物体中传播的记录表”。
《声音的传播》优秀教案(通用6篇)

《声音的传播》优秀教案《声音的传播》优秀教案(通用6篇)《声音的传播》优秀教案1教材分析《声音的传播》是小学科学四年级上册《奇妙的声音王国》单元中的第二课,是在学生了解了声音的大小、高低、产生的原因等基础上进一步指导学生探究声音能在气体、固体、液体中传播以及认识声音的传播离不开物体。
教材的编写意图是使学生通过多个活动对声音这一熟悉的事物去进行一番理性的探索,从而构建起对声音的传播的认识,在本单元中属重点内容,为今后的探究、学习奠定感性基础。
学情分析1. 学生对声音有了初步的了解,例如,声音的高低。
2. 知道固体、液体、气体能够传播声音。
空气能够传播声音是学生在生活中已经知道的,加以巩固即可。
而固体和液体可以传播声音学生并不是很了解,因此我设计了实验,通过实验让生了解本课内容。
3. 了解声音在不同物体中的传播速度不同。
教学目标1、过程与方法:能够对声音能在哪些物质中传播作出预测,并设计实验,找到问题的答案;会按步骤实施实验计划,仔细观察,养成记录的好习惯养成及时记录的好习惯。
2、科学知识:通过实验知道声音能在固体、液体、气体中传播,而且传播效果不一样;真空不能传声。
3、情感态度和价值观:学会安静地做声学实验;在小组合作中,培养学生的合作探究能力及小组协调能力。
教学重点和难点教学重点:声音能在固体、液体、气体中传播,真空不能传声。
教学难点:初步学会设计实验证明声音能够在液体中传播。
《声音的传播》优秀教案2〖教学目标〗1、过程与方法● 能够对声音在物体中的传播方向作出假设,并设计相应的实验,找到问题的答案。
● 会按步骤实施实验计划,仔细观察,认真比较。
2、科学知识● 通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。
● 学会制作土电话,使用土电话玩通话游戏。
知道土电话是通过固体(线)传声的。
3、情感态度与价值观● 理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。
● 理解科学与生活有着紧密的联系。
物理《声音的产生与传播》教案11篇

物理《声音的产生与传播》教案11篇物理《声音的产生与传播》教案1一、学习目标:知识与技能:1、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。
2、知道声音是由物体振动产生的。
3、知道声音传播需要介质,声音在不同介质中传播的速度不同。
过程与方法:1、通过举例以及观察和实验的方法探究声音是如何产生的,声音是如何传播的。
2、利用学习活动,锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。
情感态度与价值观:1、通过教师、学生双边的教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
二、教学重点:1、声音是由物体的振动产生的。
2、声音的传播需要介质,以及声是以波的形式传传播的。
3、声速与介质中以声波形式传播。
三、教学难点:声音在介质中的传播形式。
四、教学准备教师准备:课件,音叉,盛有水的玻璃水槽,用线悬挂着的乒乓球,小闹钟,带抽气机的玻璃罩和底座等。
学生准备:橡皮筋,尺子,纸片,文具盒等。
五、教学过程创设情景,提出问题(1)、课前教师用课件播放乐曲,创设情景,导入新课。
(2)、观看生活中常见的某些声音图片,倾听几种动物的叫声。
把学生引入声的世界,从而产生兴趣,引导提出问题。
教师引导学生就声现象提出自己想知道的一些问题,然后师选出与本节内容有关的几个问题进行探究学习。
探究性活动一1.组织学生活动:怎样利用随手的器材,让它们发出声音,比比看,谁的方法多,谁的发声方法有创意?活动过程中要求学生体验:你是如何让物体发声的,你触摸发声的物体时,请体会感觉。
思考:①物体发声时与不发声时有什么不同?②物体发声时有什么共同的特征?活动:用随手的器材研究如何发声,教师参与讨论。
然后教师请学生代表上台表演研究结果,对独特的发声方法赞赏和鼓励。
并对上述问题提出自己的见解。
共同体验:摸着自己的声带,说一句话。
体会手上的感觉,说出感觉。
问题:是不是物体发声就一定在振动?演示:用小锤轻敲音叉,听到声音,却看不见音叉振动,用悬挂的小球接触它,现象是什么?再用手握住音叉,又有什么现象发生?为什么?用握音叉时有什么感觉?敲打桌子,听到声音,却看不见桌子的振动,你能想出什么办法来证明桌子的振动?从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体振动”的方法?2.小结:在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因,即物体发声是由于物体的振动引起。
《声音的传播》 教学设计

《声音的传播》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标(1)学生能够理解声音传播需要介质,知道声音在不同介质中的传播速度不同。
(2)学生能够了解声音传播的形式——声波。
2、过程与方法目标(1)通过实验探究,培养学生的观察能力、动手操作能力和分析归纳能力。
(2)通过小组合作,提高学生的团队协作能力和交流表达能力。
3、情感态度与价值观目标(1)激发学生对物理学科的兴趣,培养学生探索自然的好奇心。
(2)使学生体会到物理知识与生活的紧密联系,增强学生学以致用的意识。
二、教学重难点1、教学重点(1)声音传播需要介质。
(2)声音在不同介质中的传播速度不同。
2、教学难点声波的概念及理解。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、多媒体演示法。
四、教学准备多媒体课件、音叉、水槽、水、闹钟、玻璃罩、抽气机、铁架台、橡皮膜、蜡烛等。
五、教学过程1、导入新课(1)播放一段音乐,提问学生:“我们是如何听到这段音乐的?”引导学生思考声音是如何传播到我们耳朵里的。
(2)展示生活中常见的声音传播现象,如人与人之间的交谈、电话通话等,引发学生对声音传播的探究兴趣。
2、新课讲授(1)声音的传播需要介质①进行实验一:将正在发声的音叉放入水中,观察水面的变化。
学生可以看到水面溅起水花,说明音叉在振动。
②提问学生:“音叉在空气中振动时,我们能听到声音,那么如果把正在发声的音叉放在真空中,我们还能听到声音吗?”③进行实验二:把正在发声的闹钟放在玻璃罩内,逐渐抽出玻璃罩内的空气,让学生注意听闹钟声音的变化。
随着空气的逐渐抽出,闹钟的声音越来越小,直到几乎听不到。
④引导学生分析实验现象,得出结论:声音的传播需要介质,真空不能传声。
(2)声音在不同介质中的传播速度不同①提出问题:“声音在固体、液体和气体中传播的速度一样吗?”②让学生阅读教材中的相关内容,了解声音在不同介质中的传播速度。
③举例说明:在一根长铁管的一端敲击一下,在另一端能听到两次声音,第一次是通过铁管传来的,第二次是通过空气传来的,这说明声音在铁管中传播的速度比在空气中快。
《声音的传播》教案

《声音的传播》教案一、教学目标:1. 让学生了解声音的产生和传播的基本原理。
2. 让学生掌握声音在不同介质中的传播速度。
3. 培养学生进行实验操作和观察的能力。
二、教学重点与难点:1. 教学重点:声音的产生、传播原理以及传播速度的规律。
2. 教学难点:声音在不同介质中传播速度的实验操作和数据分析。
三、教学方法:1. 采用问题驱动法,引导学生思考声音的产生和传播。
2. 利用实验法和观察法,让学生亲身体验和探究声音的传播。
3. 采用小组合作学习,培养学生的团队协作能力。
四、教学准备:1. 实验室器材:声源(如扬声器)、测量仪器(如米尺)、不同介质(如空气、水、固体)。
2. 教学工具:PPT、实验指导书。
五、教学过程:1. 导入:通过一个生活中的实例,如电话通话,引导学生思考声音是如何传播的。
2. 声音的产生:讲解声音是由物体的振动产生的,振动停止,声音消失。
3. 声音的传播:介绍声音在不同介质中的传播速度,如空气、水、固体等。
4. 实验一:测量声音在空气中的传播速度。
学生分组进行实验,记录数据,分析结果。
5. 实验二:探究声音在水中传播的速度。
学生分组进行实验,记录数据,分析结果。
6. 实验三:探究声音在固体中传播的速度。
学生分组进行实验,记录数据,分析结果。
8. 课堂小结:回顾本节课所学内容,强调声音的产生、传播原理以及传播速度的规律。
9. 作业布置:请学生结合实验数据,绘制声音传播速度与介质关系的图表。
10. 板书设计:声音的传播1. 声音的产生:物体的振动2. 声音的传播:空气、水、固体等介质3. 声音传播速度:与介质种类有关六、实验分析:1. 通过实验数据分析,学生能够理解声音在不同介质中的传播速度差异。
2. 学生能够运用控制变量法,分析实验结果。
七、课程评价:1. 学生能通过实验报告、作业和课堂表现进行自我评价。
2. 教师根据学生的实验操作、数据分析及课堂互动进行评价。
八、教学反思:1. 教师在课后对学生掌握知识情况进行反思,调整教学方法。
声音的传播教学设计5篇

声音的传播教学设计5篇第一篇:《声音的传播》教学设计《声音的传播》教学设计【教材分析】《声音的传播》是青岛版小学科学(六·三学制)四年级下册《声音的隐秘》单元的第二课时。
本节课结合学生已有的生活经验,以声音的传播介质和声音以波的形式传播为主线,探究声音以什么形式在什么物质中传播。
让学生在探究活动中,经历观看、实验、搜集整理信息等科学探究的过程,体验到探究的乐趣。
教材由三局部组成:第一局部活动预备:用文字呈现了“为什么我们在学校的任何地方都能听到铃声?”,材料包提示学生需预备材料:石块、纸杯、塑料线、毛线、细铁丝、铜丝等。
引导学生依据生活现象提出问题,为课上探究活动预备相应的材料。
第二局部活动过程:活动一:声音可以在哪些物体中传播?用图文呈现了学生听收音机、贴着水槽听石块在水中相互碰撞的声音、伏在桌面不同位置听敲击桌面的声音及学生在教学楼外听到上课铃声返回教室的漫画场景图。
引导学生探究声音能在哪些物体中进行传播及声音传播的方向。
活动二:玩一玩“土号码”,比一比用哪种材料传播声音的效果更好。
用图片呈现了学生制作“土号码”和玩“土号码”的场景。
让学生在制作“土号码”、玩“土号码”的过程中体会到不同材料传播声音的能力不同,深刻理解声音可以在多种物体中传播的道理。
第三局部拓展活动:查阅资料,了解回声产生的原因。
引导学生通过查阅资料,了解回声是怎样产生的,加深其对声音传播的理解。
本课遵循归纳总结出认知规律,引导学生通过动手操作,观看现象,并通过归纳了解声音传播的隐秘,提高学生科学探究能力。
【学生分析】四年级学生对声音传播的知识有了初步的认识,能初步的了解声音能传播,对声音传播的介质有感性的理解。
但对声音是以什么形式传播的,声音在介质中传播的效果的还不熟悉,需要学生在学习中不断理解和掌握。
【教学目标】科学概念目标:1.知道声音可以在固体、液体和气体中向各个方向传播。
科学探究目标:1.在教师引导下,能应用已有知识和经验对声音的传播提出自己的猜测。
声音的产生与传播教案优秀4篇

声音的产生与传播教案优秀4篇物理《声音的产生与传播》教案篇一知识与技能:1、知道声音是由物体振动产生的;2、知道声音需要介质传播,以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质;3、知道声速跟介质的种类和介质的温度有关。
过程与方法:1、运用观察和实验来探究声音产生的实质,以及探究声音是怎样传播的。
2、通过学习活动,培养学生初步的观察能力、实验能力、和科学抽象能力;使学生掌握初步的研究问题的方法。
情感态度与价值观:1、通过教学中师生互动,激发学生的学习兴趣,和对科学的求知欲望,逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。
2、通过合作和交流,培养学生主动参与他人合作的精神。
1、声音是由物体的振动产生的。
2、声音的传播需要介质,以及声是以波的形式传播的。
3、声速与介质种类以及介质温度有关。
声音在介质中以声波的形式传播。
音叉、乒乓球、水杯、广口瓶、声音芯片(一)引入新课我们生活中在一个充满声音的世界里,美妙的的音乐声,路上吵杂的汽车声,孩子们的玩耍声等,很难想象,如果没有声音,人类将怎样生存。
(边放录像边说明)问:那么声音是怎样产生的呢?又是怎样传播开来的?声音与我们的生活有什么关系呢?这些都是本章将要研究的问题。
(二)进行新课声音的产生提出问题:声音是怎样产生的?(1)学生活动1:请大家用手摸着自己的喉头部分,轻喊一声“啊”,有什么感觉?(声带在振动)(2)学生活动2:两人一组,一人将橡皮筋拉长张紧,另一人用手拨动橡皮筋,观察橡皮筋振动发声。
(3)演示实验二:将用力敲响的音叉插入水中,观察,音叉溅起水花(4)在鼓面上放一些小纸片,敲击鼓面,纸片会被弹起。
问:上面的这些实验与活动说明了什么问题呢?(2)学生活动2:两人一组,一人将橡皮筋拉长张紧,另一人用手拨动橡皮筋,观察橡皮筋振动发声。
我们把正在发声的物体叫做声源。
人说话、发声是靠声带的振动,婉转的鸟鸣声靠的是气管和支气管交界处鸣膜的振动,蟋蟀叫声靠的是左右翅摩擦发出的振动。
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《声音的传播》教案
【教学目标】
过程与方法
1.能够对声音在物体中的传播方向作出假设,并设计相应的实验,找到问题的答案。
2.会按步骤实施实验计划,仔细观察,认真比较。
科学知识
1.通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。
2.学会制作土电话,使用土电话玩通话游戏。
知道土电话是通过固体(线)传声的。
情感态度与价值观
1. 理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。
2.理解科学与生活有着紧密的联系。
3. 学习安静地做声学实验。
【教学重点】
通过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音是通过物质传播的。
【教学准备】
1.分组材料:3只封好口的塑料袋,袋中分别装有一样多的沙(土)、水和空气,带橡皮头的铅笔;两只一次性纸杯或自制纸筒,一段棉线、牙签棒。
2.演示材料:烧瓶、小铃、水、酒精灯、胶塞、弯玻璃管、乳胶管、皮管夹。
3.电教材料:光盘——伏罂而听。
【教学过程】
一、引出话题
1.讲述:我们来听一个实验。
为什么是听实验呢?一是需要一个安静的环境,二是需要大家仔细听声音有没有变化。
想不想听?
2.教师演示烧瓶中的小铃实验。
谈话:摇一摇烧瓶中的小铃,你听到声音了吗?往烧瓶中加少量水,放在火上烧开,然后等皮管冒白气后将皮管夹紧,再摇小铃,还能听到铃声吗?
3.学生交流:这个现象说明了什么?固体、液体也能传播声音吗?
4.学生汇报交流情况。
5.猜想:你想过没有,声音是通过什么传播的?(板书课题)
二、探究问题
(一)活动一:发现沙子、水和空气能传播声音
1.教师可提前为学生准备好实验材料,将沙子、水和空气装入袋子里,保证3只袋中分别只有一种物质。
2.进行实验。
(1)教师引导各小组领取实验材料,学生分组实验:隔着沙子、水和空气,倾听铅笔轻轻敲击桌面的声音。
(要求学生能按照教材的建议执行好实验方案)(2)学生分工合作,进行实验,教师指导、帮助。
3.实验过程中,教师提醒学生注意以下几点:
(1)橡皮头铅笔敲击桌面时要尽量控制好用力大小,轻轻敲击。
(2)教室一定要十分安静,师生屏息倾听,用手势交流,不发出声音,并记下自己的感受。
(3)注意认真观察实验过程中发现的任何一种现象,最好把它记录下来。
(4)要尽量保持教室整洁。
4.讨论交流:
①塑料袋里装什么时听声音效果最好?哪个最不容易听到声音?
②坐正身体听和把耳朵直接贴在桌面上听,哪个效果更好?
5.汇报交流结果:
(1)隔着空气、水和沙土都可以听到声音;
(2)有袋子比没有袋子听声音效果好;
(3)隔着沙和水听声音效果较好;
(4)隔着空气听到声音比较小,这是因为声音在固体和液体中传播时不容易损失,而在空气中比较容易损失,尤其是在开放的空气中更容易损失的缘故。
6.总结:声音除了能通过空气传播,还能通过沙子和水传播。
其中,沙子
我们称之为固体,水是液体。
所以,我们又可以说,声音能通过空气、液体、固体传播。
(板书)
(一)活动二:游戏——打土电话
1.请同学们放松一下,现在做个游戏好不好?谁愿意来前面给老师配合一下?
2.游戏方法:教师通过打土电话,轻声告诉接听土电话的学生一些话,让全班同学猜老师所说的话。
3.谈话:声音是通过什么传到你耳朵里的?
4.交流情况:土电话的声音是通过空气——棉线——空气传播到另一个人的耳朵中的。
5.讨论:为什么棉线不拉直,土电话就不能工作?
6.师生小结:因为拉直的棉线能很好地传递震动,而松松的棉线会抑制、减弱并最终吸收震动,使震动无法到达另一只话筒。
(二)自主研究声音的传播方向
1.讲述:设计一个研究声音传播方向的实验。
2.实验的途径提示:
(1)研究桌子、墙壁等固体物质中声音的传播方向。
2)研究水等液体物质中声音的传播方向。
(3)研究空气等气体物质中声音的传播方向。
3.学生分组讨论、研究,教师了解并指导、帮助各小组确定活动内容及方法。
4.分组实验,把研究报告写在活动记录上。
5.汇报实验结果。
6.归纳总结声音的传播方向。
三、拓展活动
1.实际应用
(1)提问:声音与人类的关系如何?
(2)回答:声音对人类很重要,没有声音,这个世界会非常可怕……
(3)提问:声音到底对人类有哪些好处呢?
(4)学生思考后回答:可以互相说话、听到铃声、听收音机……
(5)讲述:声音能通过空气、液体、固体传播,我们才可以听见各种各
样的声音,也可以利用声音来为人类做事。
(6)出示图片。
(水下声纳捕鱼)
(7)学生观看、讲述,这是利用声音寻找鱼群的办法来捕鱼的。
(8)谈话:不错,这是“水下声纳”,我们虽然听不见深海里的声音,但是,想一想,水可以传播声音,海里也并不像我们想像的那样寂静无声,反而热闹得很呢!
(9)学生发表意见:对,海里一定有各种鱼的叫声……
2.课后延伸
(1)出示33页图片。
(伏地听声)
(2)提问:这个人为什么要这样做呢?
(3)回答:因为土地可以传播声音,他能听到远处的声音。
(4)提问:空气也可以传播声音,站着也可以听到啊。
(5)学生思考后回答:声音在地里传播的速度比在空气中传播快。
6)谈话:说得好,这是个不错的“假设”。
可是,这个假设通过验证了吗?
(7)学生讨论:还没有,不过,我们也可以想个办法验证它。
(8)谈话:很好,哪个小组能够完成这个假设的验证任务?
(9)教师演示课件,成语故事——伏罂而听。
四、课堂练一练
填空
1声音()在空气、水或木头等介质中传播,( )在真空中传播。
2.声音是以()的形式传播的,当声波遇到物体时,会使物体()。
3.声音在不同物质中的传播速度是()的,固体中的传播速度(),水中第二,在空气中的传播速度()。
4、()是传播声音的重要物质,在月球上,因为没有(),所以两个人相隔不远,也不能互相通话。
5、“土电话”声音的传播主要是通过( )传播的。
答案
1 可以不可以
2 波振动
3 不同第一第三
4 空气空气
5 棉线
选择题
1.利用棉线和纸杯制作的“土电话”,声音主要是通过()从话筒传到听筒里。
A空气 B棉线 C纸杯
2.下面物体传声效果最好的是()。
A 铝箔
B 木尺
C 棉线
D 尼龙线
3.收音机里传来的钢琴声是由()振动产生的。
A空气 B琴弦 C喇叭
4、下列实例中不能说明液体能传声的是()
A依靠潜水艇的声音判断它的位置
B渔民利用电子发声器把鱼引到网里
C水龙头发出“哗哗”的流水声
D将要上钩的鱼会被岸上的说话声吓跑
答案
1 B
2 A
3 C
4 C
简答
为什么人们在月球上互相通话必须借助无线电?
答:因为月球上没有空气,没有介质。
而声音传播需要介质,所以须借助无线电通话。
五、布置作业
1. 想办法使矿泉水瓶中的豆粒声音变小或消失。
2.自制一个土电话。
课外补充
伏罂而听
古时,为防止城外的敌人从地下面开凿地道进来攻击,于是就在城内挖一口井,埋上一个装酒的大腹小口的坛子(容器)在地下,找一个耳朵很灵敏的人伏在地上去侦听,就能知道敌人挖的洞穴的位置,进而才能准确地对付敌人。
挖掘声通过土壤和岩石这些固体物质向四面八方传播,传到罂后会引起罂壁内的空气振动,于是通过空气把声音传到了人的耳朵。
声速
声速,指声波在介质中传播的速度。
是描述声波现象或声学研究的重要参量之一。
从声源发出的声波以一定的声速向周围传播,意味着声波的能量也以一定的速度向周围传播。
目前所知,声波能够在所有物质(除真空外)中传播。
其传播速度由传声介质的某些物理性质,主要是力学性质所决定。
例如,声速与介质的密度和弹性性质有关,因此也随介质的温度、压强等状态参量而改变。
气体中声速每秒约百米,随温度升高而增大,0℃时空气中声速为331.4m/s,15℃时为340
m/s,温度每升高1℃,声速约增加0.6 m/s。
通常,固体介质中声速最大,液体介质中的声速较小,气体介质中的声速最小。
另外,不均匀介质中的声速处处不等。
各向异性介质中的声速随传播方向而异。
在有些情况下声速还与声波本身的振幅、频率、振动方式(纵波声速、横波声速等)有关。
如果传播介质的尺寸不够大,则其边界对声速也有影响。
因此为了使声速的量值确切地表征传声介质的声学特征,不受其几何形状的影响,一般须规定传声介质的尺寸足够大(理论上为无限大)情况下的声波传播速度。
有时为了实用上的方便,也列出某些特殊情况下的声速,如固体细棒中的声速。