1《藤野先生》教师用卡
《藤野先生》阅读卡片
《朝花夕拾》——《藤野先生》阅读卡片概要：在《藤野先生》中，鲁迅刻画了他在日本仙台学医时的老师藤野先生。
文中表达了他对老师的热爱和崇敬；藤野先生认真地指导鲁迅以及在他弃医从文的过程中与老师的惜别。
精彩重点：1.上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶的学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子的，盘的平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
2.这种欢呼，是每看一篇都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。
此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
3.但不知怎的，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人知道。
4.每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便是我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
读后感：这篇散文朴素而饱含感情。
开头就描绘了清朝留学生的糜烂生活，是鲁迅失望才到了仙台求学。
在这里，他遇到了一生都令他难忘的恩师藤野严九郎。
作者用语言、外貌、神态描写藤野先生，使读者看到了一个生活简朴，为人正直的藤野先生。
在那时，日本人瞧不起中国人，而藤野先生很照顾鲁迅。
每星期的讲义都要“给他看一回”，一直坚持到教完所担任的几门课。
笔记不仅用红笔添改过，连文法的错误都一一订正了，多么认真负责的老师呀。
在纠正鲁迅画的解剖图时，又循循善诱、亲切的教导他。
当藤野先生担心鲁迅会因为迷信而不肯解剖时，体现了他的细心周到，对学生的关心。
《藤野先生》阅读卡片
《藤野先生》阅读卡片第一篇：《藤野先生》阅读卡片《朝花夕拾》——《藤野先生》阅读卡片概要：在《藤野先生》中，鲁迅刻画了他在日本仙台学医时的老师藤野先生。
文中表达了他对老师的热爱和崇敬；藤野先生认真地指导鲁迅以及在他弃医从文的过程中与老师的惜别。
精彩重点：1.上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶的学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子的，盘的平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
2.这种欢呼，是每看一篇都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。
此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
3.但不知怎的，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人知道。
4.每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便是我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
读后感：这篇散文朴素而饱含感情。
开头就描绘了清朝留学生的糜烂生活，是鲁迅失望才到了仙台求学。
在这里，他遇到了一生都令他难忘的恩师藤野严九郎。
作者用语言、外貌、神态描写藤野先生，使读者看到了一个生活简朴，为人正直的藤野先生。
在那时，日本人瞧不起中国人，而藤野先生很照顾鲁迅。
每星期的讲义都要“给他看一回”，一直坚持到教完所担任的几门课。
笔记不仅用红笔添改过，连文法的错误都一一订正了，多么认真负责的老师呀。
在纠正鲁迅画的解剖图时，又循循善诱、亲切的教导他。
八年级语文下册 第一单元 1《藤野先生》(第1课时)教案 (新版)新人教版
第一课《藤野先生》第一课时教学目标：1.理清文章思路，把握文章线索；2.学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。
3.归纳人物典型事例和特征，概括人物思想品质教学重难点理解选取典型事例突出人物品质的写法。
教学过程新课导入【设计意图：创设情境，激发学生兴趣】同学们，忆及老师，三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如日后鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
”那么藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们将一起去感受这段难忘的经历、这位给鲁迅以鞭策的先生。
课堂实录一、资料助读【设计意图：意在让学生了解作家、作品背景。
】1.《朝花夕拾》：《朝花夕拾》这本散文集，是鲁迅在北京至厦门这段时间写的，在广州编定。
其时正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。
为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除眼前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。
《从百草园到三味书屋》正是在厦门大学的图书馆楼上写的，当时他“是被学者们挤出了集团之后”，只好借这样一朵儿时的“小花”，来排遣寂寞，这是一。
第二，《小引》还说明，原来集名是《旧事重提》，编定时，“我还替它改了一个名称：《朝花夕拾》”。
这一改动，是为了更符合散文的内容实际。
因为，在苦闷失望中的鲁迅，当时常常回忆起儿时的故乡的瓜果。
这组散文，正是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上那盆“水横枝”，树叶青葱得可爱。
所以鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏，自慰，而并不是直接为了战斗。
可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。
2.时代背景：⑴鲁迅留学日本期间的经历：１９０２年４月，去日本留学，入东京弘文学院补习日语。
积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。
《藤野先生》实用教案(附板书)
《藤野先生》优秀实用教案(附板书)一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的基本内容，把握作者鲁迅的思想感情。
（2）能够分析课文中的典型人物形象和事件，体会作者对藤野先生的敬爱和怀念之情。
（3）能够运用课文中的优美词语和句式，提高自己的写作水平。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高自己的文学素养。
（3）学会批判性思维，对课文内容进行分析和评价。
3. 情感态度与价值观：（1）培养尊敬师长、团结友爱的品质。
（2）树立正确的价值观，珍惜身边的人和事。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《藤野先生》的基本内容。
（2）作者鲁迅的思想感情。
（3）课文中的典型人物形象和事件。
2. 教学难点：（1）理解作者对藤野先生的敬爱和怀念之情。
（2）分析课文中的象征手法和寓意。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者鲁迅及其作品《藤野先生》。
（2）提问：同学们对“藤野先生”这个名字有什么联想？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节。
（2）让学生找出课文中的优美词语和句式，并进行赏析。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：课文中的藤野先生给你留下了怎样的印象？（2）全班交流：作者为什么要写这篇课文？他想表达怎样的思想感情？4. 课堂小结：（2）强调尊敬师长、团结友爱的品质。
四、作业布置1. 根据课文内容，编写一个关于藤野先生的小故事。
2. 写一篇读后感，分享自己对课文的理解和感悟。
五、板书设计《藤野先生》一、作者：鲁迅二、人物形象：藤野先生三、故事情节：结识藤野先生→学习生活→离别→怀念四、主题：尊敬师长、珍惜友谊、感恩他人六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示相关的历史背景和图片，让学生更好地理解课文内容。
2. 情感教育：引导学生深入体会作者对藤野先生的敬爱和怀念之情，培养学生的感恩之心。
3. 讨论交流：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和批判性思维。
人教版(部编)初中语文八上第二单元第5课《藤野先生》表格教案
⑶多写文章把怀念之情化为斗争的勇气和力量。
第三课时
学习目标：我能通过赏析重要语句，品味语言的感情色彩，探究语言的深层含义。
●学习任务：
1、精读1～2段,回答:
(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应？流露出作者怎样的情绪？
(2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?
2、精读第5语段,回答：
⑶治学态度：认真负责，治学严谨
⑷对待学生：热情诚恳，循循善诱
●文中具体写了与藤野先生相识相处的四个典型事例来表现其优秀品质：
⑴添改讲义－－认真负责
⑵改正解剖图－－严格要求，循循善诱
⑶关心解剖实习－－热情诚恳
⑷了解“裹脚”－－治学严谨，求实精神
●“我”对先生的情感是感激、怀念、愧疚。体现在：
⑴装订收藏讲义；
与藤野相识相处——直接刻画藤野
匿名信事件——弃医从文，离别藤野的原因
看电影事件——弃医从文，离别藤野的原因
别后怀念藤野的方式——三种方式无不体现文学救国
综上所述，本文主旨是：（怀念藤野先生，）表达爱国之情。
〖板书设计〗
第二课时
学习目标：我能通过物形象，理解作者的情感。
4、精读第38段,说说结尾一句的含义和作用。
●学习小结
●布置作业：
1、抄写生词3遍，同桌互相听写1遍。
2、课外练笔。题目：回忆我的小学老师。
关键点拨：
①材料必须为中心服务。因此，根据材料可以探究中心。
②本文是双线结构。因此，全文主旨可以理解为：怀念藤野先生，表达爱国之情。
用辅助
课后反思
第三课时：我能通过赏析重要语句，品味语言的感情色彩，探究语言的深层含义。
学习清单预设
第一课时学习清单：
人教版八年级下册《藤野先生》表格教案
四、布置作业：
1、学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇短文。（要求：选自己熟悉的人来写，写前要认真观察，并能作出进一步的接触和深入了解。）
2、选读几段感情色彩浓烈的文字。
研习课文的第三部分。总结全文内容及写作特点。指导完成课文后全部练习。
请学生朗读36—38段，思考下列问题：
3、第38段，写把对藤野先生的崇敬和怀念化作斗争的勇气和力量。如何化怀念为力量？
4、“似乎正要说出抑扬顿挫的话来”。“似乎”表明并未真地出现，不过是作者想象中的情景，但鼓舞的力量是巨大的，从而强烈地表达了作者对藤野先生的真挚怀念之情。
三、总结全文，请学生归纳中心思想，概括本文写作特点。
一、学生展示上节课所学知识：
教学后记
课题
藤野先生第2课时
课型
计划课时
教
学
目
标
知识目标
学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法
过程与方法
讲清课文以时间为顺序和“我”的思想变化为线索，围绕表现人物崇高品质的需要来精心组织典型材料的写作特点，以及作者强烈的爱国主义精神和藤野先生的高尚风格在文中的具体表现
情感与价值观
习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；
2、“大概是物以希以贵罢。”“大概”有猜测、估计之意，表示似有此事，又不能完全肯定。它与句末的“罢”合用，更加强了不敢肯定的语气。“物以希为贵”从字面上看是仙台“还没有中国学生”，鲁迅当算第一个。但这不是受优待的根本原因。作者用“大概”一词诙谐而含蓄地猜测其根本原因大概是出于日本人民的善良心地和对中国留学生的友好之情。
这部分的三段，各写的是什么内容？怎样写的？说明了些什么？
藤野先生导学卡
藤野先生
作者
鲁迅
课时
第二课时
设计
兼馨
学习方法
学习内容
方法总结
二、1、一定要养成不动笔墨不读书的良好习惯
2、、请从文中发现。“书读百遍，其义自见”。
三、精读有利于发现信息，可以在文中做标记。
四、请关注文中信息。
五、优秀的文章，用好一个词语，就是送给了读者一枚橄榄果。
六、可以从不同角度谈。
二、走近人物
五、语言品味：研读精彩语段,体味富有感情色彩的语言。
六、各抒己见
通过本节课的学习，你有哪些收获？
课下作业：请完成完成《配套练习册》二、阅读鉴赏（一）。
赠言：
一日为师，终身为父。
古之学者必有师。
学必求良师益友。
疾学在于尊师。
3、填空。
本文是鲁迅先生回忆的
（体裁），选自《》，书名的含义是。
4、质疑探究：放飞心中的“好问鸟”，一起来质疑吧！
课堂活动：
一、走进文本
1、选取你喜欢的阅读方式读课文，采用圈点勾画法，提炼相关信息，列出本文的结构图。
本文是依据的推
移，的转换，“我”与藤野先生、、
、的顺序来记叙的。
课下作业：完成《配套练习册》一、积累与运用。
2、说说你所了பைடு நூலகம்的鲁迅先生。
3、阅读课文提示及注释，了解文章写作年代及时代背景。
预习检查：
1、读准字音，看清字形。
杀戮华裔溺爱深恶痛疾
深谙诘责匿名油光可jiàn
抑扬顿cuò出言不xùn yǎo无音讯
2、理解下列词语在文中的意思。
（1）标致（2）掌故（3）精通时事的人
（4）正人君子（5）落第（6）爱国青年
筛选信息
部编版初中语文八年级上册《藤野先生》说课稿(附教学反思、板书)课件
第一，“看电影事件”对于八年级的学生来说，理解起来 稍有困难。因此课堂以“新冠肺炎疫情”举例，联系学生生活 实际，帮助学生切实站在作者角度理解其思想转变的深层原因 。
其次，课堂突出了朗读教学，多次朗读，不同感受，让学 生与文本深入对接，提高学生对语言的品鉴能力，开辟学生思 维。
最后，从整篇课文来看，“看电影事件”看似与课文主题脱 离，但这却是作者弃医从文的直接原因，也导致了作者最后与 藤野先生的惜别。因此课堂安排了一个情景体验的环节，既能 帮助学生感受藤野先生对学生的关心和爱惜之情，同时也有助 于学生体会散文“形散而神不散”的特点。
《藤野先生》说课稿
部编版初中语文（八年级上册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版初中语 文八年级上册第二单元的课文《藤野先生》，下面我将 从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教 法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。 接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《藤野先生》是新教材部编版初中语文八年级上册第二单元的课文， 出自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》。本课鲁迅回忆了自己青年时代 留学日本的一段难忘经历，抒写了自己人生道路的一段心灵轨迹，其中 主要通过回忆与藤野先生的交往，记叙了藤野先生对自己的深刻影响， 体现了作者对藤野先生的感谢和怀念，以及对祖国和人民深切的责任感、 使命感和热爱之情。
过渡：我们感知了课文内容，理清了文章的脉络，感悟了作者的思想 感情，下面我们就随着作者的叙述，去深入的了解一下藤野先生，去 找找作者深深怀念藤野先生的原因。
板块四、再读课文，梳理结构 请大家将课文分成三个部分，并概括每一部分内容。 段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个部分 （全文共有38段）：
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恒安一中三卡教学模式操作卡
年级：八年级班级：班科目：语文主备教师：柴玉梅协作教师：其他教师
1.藤野先生
导学卡
学习目标
1、学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。
2、领会语言的感情色彩和风格特点。
3、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。
学习重点、难点:
1、选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法是重点。
2、领会语言的感情色彩，体会作者在文中表达的深沉的思想感情是难点。
一、看拼音写汉字或者给加点的字注音。
fēi( )红不xùn( ) jié( )责 nì( )名教huì( )
深恶（）痛疾抑扬顿挫（）杳（）无音信畸（）形
二、《藤野先生》选自，作者，原名，我国伟大的，，。
本文与我们在七年级下学期与八年级上学期所学的，两文均选自他同一散文集。
从这三篇文章的内容来看，你能不能推测出三文写作顺序的先后？请说出你的理由。
答：
三、默读回答
1、藤野先生是我什么时候的老师？我和他的相识是什么原因促成的？
2、作者抓住了哪些特征来描写藤野先生？这些描写揭示了藤野先生的什么品质？
外貌描写（白描）
“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜…‘挟着一叠大大小小的书”，讲课是“缓慢而很有顿挫”，衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。
藤野先生为人俭朴诚恳、治学严谨。
3、藤野先生一出场便给人留下深刻的印象，请你说说他是一个怎样的人？
他是一个治学严谨，生活俭朴的学者。
4、文中两次写到“大大小小的书”用意是什么？
突出藤野先生有渊博的学识和严谨的治学态度。
5、作者在刻画藤野先生时采用了正面描写和侧面描写相结合的写法，请将侧面描写的部分指出来，并说说表现他的什么品质？
那坐在后面······没有带领结。
生活俭朴的学者。
6、作者在跟藤野先生的交往中，着重选写了哪些典型事例。
表现了藤野先生的什么崇高品质。
1)写藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义。
表现了先生认真负责，一丝不苟的工作态度。
(2)写藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误。
表现了先生热情关心，严格要求的工作作风。
(3)写藤野先生为“我”不信鬼神，敢于解剖尸体而感到高兴和放心。
表现了先生的正直无私，直挚诚恳的工作精神。
(4)写先生向“我”询问，了解中国女人裹脚的情形。
表现了先生的探索研究，实事求是的精神。
这四件事，(1)(2)两件是详写，(3)(4)两件是略写。
通过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。
这些也就是藤野先生为什么要满腔热情地教育鲁迅的原因。
7、同样是日本人，别的日本人是怎样看待中国人的？这种态度，最集中地体现在哪两件事件上？
A、“匿名信事件”
B、“看电影事件”
8、与藤野先生相比，你觉得他“伟大”在何处？
藤野先生在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，能够做到没有狭隘的民族偏见，以公正之心对待来自弱国的学生，给予极大的关心、鼓励和真诚的帮助，尤其显得难能可贵。
所以，在“我”的眼里和心里是伟大的。
9、从文中找出作者赞颂藤野先生的段落，声情并茂的朗读、齐读。
10、作者把对藤野先生的感情转化成了哪些具体的行动？
训练卡
一、写出下列加点字确切的解释。
（1）我当时虽然觉得圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讽刺我了。
（2）那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。
（3）有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼。
二、加点词语感情色彩没有发生变化的一项是（）
A、问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。
”
B、还要将脖子扭几扭，实在标致极了。
C、爱国青年也很愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。
D、在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
三、本文以为序,分别记叙了在，在，作者与
的交往，离开后，表达对的
怀念与感激。
反思卡
像太阳一般温暖，如春风一般和煦，似清泉一般甘甜。
比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。
那份关爱曾唤醒了多少迷惘，哺育了多少自信，点燃了多少青春，摧发了多少征帆。
这就是（）的光荣事业。