苏教版四年级下册语文《鸟语》教案
苏教版 鸟语 教案
苏教版鸟语教案教案标题：苏教版《鸟语》教案教学目标：1. 了解《鸟语》这篇课文的背景和主要内容。
2. 学习并掌握课文中的重点词汇和短语。
3. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判性思维。
4. 培养学生的写作能力，通过写作展示对课文的理解和个人观点。
教学准备：1. 苏教版《鸟语》课文及教辅材料。
2. 多媒体设备和投影仪。
3. 黑板、粉笔或白板、马克笔。
4. 学生练习册和作业本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放一段关于鸟语的视频或音频，引起学生对鸟语的兴趣。
2. 引导学生讨论鸟语的特点和作用，激发学生的思考和想象能力。
二、课文阅读（15分钟）1. 学生自主阅读《鸟语》课文，并标注重点词汇和短语。
2. 教师带领学生一起朗读课文，注意语音语调和语速。
三、课文理解与讨论（20分钟）1. 教师提问学生关于课文的问题，帮助学生理解课文的主要内容和细节。
2. 学生分组讨论鸟语在课文中的象征意义，并展示他们的观点。
四、词汇和短语学习（15分钟）1. 教师呈现并解释课文中的重点词汇和短语，帮助学生理解词义和用法。
2. 学生进行词汇和短语的练习，如填空、翻译等。
五、写作任务（20分钟）1. 学生根据自己对课文的理解和观点，写一篇关于鸟语的短文。
2. 教师提供写作指导和范文，帮助学生组织思路和提高写作水平。
3. 学生互相交换作文并给予反馈，提出改进意见。
六、课堂总结（5分钟）1. 教师对本节课的重点内容进行总结，并强调学生在写作中的进步和提高。
2. 学生回答教师的提问，检查他们对课文的理解程度。
拓展活动：1. 学生可以自行搜索关于鸟语的相关资料，并进行小组展示。
2. 学生可以选择其他与鸟语相关的诗歌或文章进行阅读和分析。
评估方式：1. 教师观察学生在课堂上的参与和表现。
2. 学生完成的练习册和作业本。
3. 学生的写作成果和口头表达能力。
教学反思：在教学过程中，教师应注重激发学生的兴趣和思考能力，通过多种教学方法和活动，提高学生的阅读理解能力和写作水平。
2024年春季四年级语文下册第五单元15鸟语教案苏教版
15 鸟语【教学总目标】1.学问目标：学会本课生字，理解生字组成的新词；会用“疏忽、倍感亲切”造句。
2.实力目标:正确、流利、有感情地朗读课文;视察一种宠爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
3.情感目标：通理解课文内容，懂得鸟是人类的挚友，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。
【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】凭借课文详细的语言材料，懂得鸟是人类的挚友，激发学生对鸟类、对大自然的酷爱。
【课前打算】课件。
【教学时间】2课时第1课时【课时目标】学会本课生字，理解生字组成的新词；会用“疏忽、倍感亲切”造句;正确、流利、有感情地朗读课文;通理解课文内容，懂得鸟是人类的挚友，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。
【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】凭借课文详细的语言材料，懂得鸟是人类的挚友，激发学生对鸟类、对大自然的酷爱。
【课前预学】1、朗读课文，自主学习生字新词。
2、通过查字典或联系上下文理解词语。
【教学过程】一、导入新课。
1、板书课题后齐读。
2、读了课题，想问什么问题吗？（鸟儿怎么会说话呢？会说些什么话呢？人怎么能听懂鸟儿的话呢?……）二、初读课文。
1、导学提示：自由读课文，看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。
2、学生试学：朗读课文，试分段。
3、合作共学：（1）检查生字词自学状况，初读课文。
指名读生字词，老师留意正音。
（2）理解下列词语的意思。
通晓矫捷犒赏督促逍遥自由疏忽怠慢预报应验呆愣愣（3）全班沟通分段状况。
第一段（第1-3自然段）：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。
其次段（第4-11自然段）：“我”从鸟儿们的语言中悟出了很多做人的道理。
第三段（第12自然段）：鸟是人类的好挚友。
三、学习第一段。
1、学生试学：默读读第1自然段。
出示填空题。
合作共学：指名回答，齐读。
我从小就爱鸟，爱看（），爱听（）。
苏教版小学四年级下册：《鸟语》教案
苏教版小学四年级下册：《鸟语》教案（一）教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
会用“疏忽”、顽强“造句。
3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
4、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
教学重点：1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。
教学难点：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教具准备：投影片、录音机或多媒体设备课时安排：三课时第一课时教学内容：初读课文，学会生字，在初步感知课文大意的基础上给课文分段。
教学目标：1、正确、流利地朗读课文，感知课文大意。
2、学习文中生字，指导学生描红。
教学过程：一、导入新课1、激趣导入：读了课题，你想问些什么问题呢？（生自由提问）板书课题：鸟语齐读课题。
过渡：今天，老师就和大家一起去看一看小作者从鸟的语言中听到了什么，想到了什么。
二、初读课文1、学生自学，自学流程如下：（1）自由读课文，力求读得正确、流利。
学生自由练读，亦可同桌互相听读。
（2）划出生字新词，读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，尝试理解文中新词的意思。
学生可以借助工具书，结合上下文，或者小组讨论交流，给不理解的地方做上记号。
（3）再读课文，说说你读懂了什么，有什么感受，尝试给课文分段。
可书面提出自己遇到的问题。
学生可以小组讨论，亦可自己思考。
2、交流：（1）指名读课文，注意引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。
（2）引导学生读准生字字音，交流自己识记生字的方法，尝试说说自己对一些生词的理解。
（3）说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。
教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。
3、分组练读课文，加深体会课文内容。
在学生充分感悟课文内容的基础上，引导学生给课文分段。
布置作业：1、练写本课生字新词，完成课后描红。
苏教版小学语文《鸟语》教学设计.doc
鸟语（第一课时）教学内容苏教版语文四年级（下册）第15课教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，重点理解“无拘无束、疏忽怠慢”等词的意思。
3.利用重点语句练习概括课文主要内容，感知文章思路。
4.紧扣语言文字，通过朗读、想象练笔等途径，提高学生的理解和表达能力，感受人鸟和谐的情趣。
教学重点学习课文四到六自然段，读出情趣，学习语言形式。
教学准备1.布置预习并检查。
2.ppt课件。
教学过程一、揭示课题，谈话激趣1.今天，我们一起学习一篇新的课文。
来，一起读课题。
2.顾名思义，鸟语就是鸟的语言，你一定听过鸟叫，可你懂得它们的语言吗？因为我们都不是通晓鸟语公冶长。
二、学习词语，整体感知1.学习生字词。
（1）公冶长无拘无束说傻话疏忽怠慢嗓音应验矫健（重点关注“冶”、“傻”等字写法）（2）燕子布谷喜鹊呢喃软语亲切啼叫充满深情勤劳刻苦喜事到家希望安慰•分组读。
•根据课文内容，选择两三个词，说一句话。
2.概括主要内容。
（1）快速默读课文，找出一句话概括课文主要内容。
（相机板书：猜想编故事布谷喜鹊）（2）小结：我们要善于抓住重点语句来概括课文的主要内容，这是一种非常有用的方法。
三、感悟情趣，学习语言（一）学习四、五自然段1.默读思考：“我”到底作出怎样有趣的猜想呢？又感受到了什么？2.交流。
（1）读出情趣。
布谷争春，它的亲切啼叫催促人们快快出工呢一一（指名读、齐读）把“布谷布谷”的叫声加进去读，你会发现更有意思。
（谷、布、苦等很押韵）师生、生生合作读。
（2）说出情趣。
布谷鸟还会和我说些什么？3.和布谷鸟这样自由地交流，你的感受是（快乐、没有烦恼、自由自在……）课文中有一个词可以包含我们所说的种种感受一一无拘无束。
引读：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。
4.“我”从布谷鸟的话中还读懂了什么？（相机理解“疏忽怠慢”，板书: 勤劳刻苦）5.小结：根据布谷鸟的叫声，作者作出了有趣的猜想。
苏教版四年级下册语文《鸟语》教案
苏教版四年级下册语文《鸟语》教案《鸟语》教案(一)[教学目标]1、能阅读过程中独立认识本课生字新词。
2、能正确流利地朗读课文。
能了解课文主要内容，通过媒体直观感受到鸟语的奇特、美妙。
通过句式练习，体会“犒赏、快意”的意思;在读中体会“尽管…… 仍”、“虽然…… 但”的转折意思。
3、搜集有关的信息，加深对课文内容的理解，仿写小诗。
4、能通过多种形式的读，从鸟语中感受到给人的启迪和做人的道理，感受亲近自然的快乐。
[教学重点和难点]体会到作者听到鸟语后的感受，运用搜集到的有关信息，能够续写小诗。
[教学过程]一、引出课题，理清脉络。
1、播放媒体。
今天，让我们一起走进春光明媚的大自然，去欣赏鸟语花香，莺歌艳舞的世界!2、出示四种鸟图。
谁认识他们?叫叫它们的名字，与它们打个招呼!燕子交流并板书：喜鹊大雁苍鹰3、师：是啊!鸟儿不仅有美丽矫健的身姿，还有歌声和软语呢!媒体展示：歌声和软语(听听它们的区别)4、师：鸟儿的歌声清脆、悦耳，软语犹如喃喃细语，我们把鸟儿的歌声和软语，称为——鸟语。
揭示课题。
5、师：先让我们来听一则有关鸟语的传说故事。
(出示第二节，读传说)6、这是个有趣的传说故事，一起把这个故事读一读。
7、师引读第2节。
8、出示第三节，学习“通晓”、“犒赏”、“快意”，分别把三个词换一种说法带到句子中读一读。
9、师：我又试探着和哪些鸟儿快乐地交谈，读读全文，说说鸟的名称。
10、交流板书：布谷鸟画眉黄莺百灵二、学习第4——9节。
1、师：让我们一起来看作者详细叙述的第一个有趣的故事。
媒体出现4——9节。
2、可以同桌合作，也可以找你们的合作伙伴用你们喜欢的方式进行朗读，向大家展示我与布谷鸟快乐的交谈。
(适时媒体播放布谷鸟的叫声)3、多么深情的叫声呀!布谷鸟在深情地催促我干什么呢?出示：布谷鸟深情地催促我4、结合交流并板书：勤劳刻苦。
三、学习第10节。
1、媒体播放喜鹊的叫声。
2、师：和布谷鸟相比，它的声音的确不好听，但是它就是书上另外详细介绍的一种鸟——喜鹊。
《鸟语》教学设计苏教版四下语文教案（通用14篇）
《鸟语》教学设计苏教版四下语文教案（通用14篇）《鸟语》苏教版四下篇1（第二课时）教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助具体的语言材料，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。
3、激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。
教学重点、难点: 通过具体的语言材料，体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。
教学准备:自制多媒体教学课件教学过程一、激发兴趣，谈话导入1、师引导学生观看“百鸟争鸣”的录象片段。
（学生边看边议论）2、导语：同学们，有人说鸟儿是会“说话”的，它们的语言被称为“鸟语”。
（板书课题）看到这些可爱的鸟儿在枝繁叶茂的树林里翩翩起舞，听到它们悦耳的鸣叫声，你想知道它们在说些什么吗？据说，古时候有个叫公冶长的人，他就是位通晓鸟语的专家。
有一次，他从燕子的叫声中听出：“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。
快快去背来，你吃肉，我吃肠……”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。
听了这个故事，你心中有什么奇思异想呢？（学生交流自己的想法）[借助多媒体教学手段，把鲜明生动的形象直观地呈现在学生面前，充分调动了学生参与教学活动的积极性。
面对热闹非凡的画面，学生也像鸟儿一样情不自禁地叽叽喳喳议论，这正是他们内心的主观需求，也是他们对内心思想感情的真实表达。
教师对课文中故事的讲述，更激发了学生对鸟儿的兴趣，使学生产生了阅读期待，为深入学习课文奠定了基础。
]二、精读课文，理解感悟1、过渡：许多同学都想像公冶长一样，成为一个通晓鸟语的专家。
大家想知道小作者的想法吗？请大家快速默读课文，画出文中最能表现作者想法的一句话。
（生默读课文，画出相关句子，然后交流。
）2、教师借机出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！1）你能说一说这句话是什么意思吗？2）作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢？（学生齐读第三自然段的相关语句）3、过渡：于是，“我”便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。
苏教国标版四年级语文下册教案鸟语
苏教国标版四年级语文下册教案——鸟语教学目标1.理解“鸟语”是鸟类的语言，具有普遍性；了解人类也有自己的语言，不同的语言有不同的文化背景。
2.能够学习和掌握汉字“鸟”、“语”的书写和意义，并掌握“鸟语”中所蕴含的文化和知识。
3.能够通过阅读课文、参加讨论、制作“鸟语”词典等多种方式，了解和拓展语言与文化知识。
教学内容课文苏教国标版四年级语文下册第七单元《鸟语》。
学习内容1.学习概念：学生通过教师的引导，了解“鸟语”是鸟类交流的手段，每种鸟类的“鸟语”都不同，在不同的时间、地点和情况下，鸟类的“鸟语”也会发生变化。
2.学习汉字：学习新词汇“鸟语”，温故知新的同时，掌握汉字“鸟”、“语”的写法和意义，扩大汉字量。
3.学习文化：为了更好地让学生了解“鸟语”所蕴含的文化，教师可以在教学中加入与语言联系紧密的文化知识，如鸟类的种类、迁徙、叫声等。
学习方式和方法1.教师引导学生阅读课文，了解鸟类的“鸟语”是有规律的，不同鸟类之间存在着很大的差异，并掌握文中的新词“鸟语”。
2.带着图文材料，让学生了解不同种类鸟的叫声和行为，并根据所学内容搜集各种鸟类的观察、归纳，认真欣赏各种鸟的鸟语，探讨鸟语的奥秘。
3.教师可以邀请学生了解其他语言和文化，了解中、外语言文化的异同，分享学习经验。
4.设计练习，让学生利用所学技能制作“鸟语”词典，以提高学生的语言表达能力和对鸟类的理解。
教学步骤第一步导入新知1. 教师导入用小组试一试的方式，询问学生是否了解鸟语，鸟语的性质和作用。
由此引出本课教学目标，并让学生思考，鸟类的“鸟语”和人类的语言有什么不同和相同之处。
2. 学生讨论教师在启发式教学的框架下，利用学生发言、小组讨论的形式，让学生全方位探寻“鸟语”的奥秘。
通过学生讨论，了解不同种类鸟的叫声和行为，让学生兴趣盎然，为接下来的学习打下基础。
第二步学习新内容1. 教师讲解教师向学生讲解新词汇“鸟语”，并逐一介绍其中所蕴含的文化知识，补充学生缺失的语言文化知识。
苏教版小学语文四年级下册15.鸟语教学设计
15 、鸟语教学目标：1.正确、流畅、有情感地朗诵课文，背诵课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。
3.理解课文内容，知道鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。
4.观察一种喜欢的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
教学重点、难点：理解课文内容，知道鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。
教学时间：三课时第二课时一、温习检查1.指读生字词。
二、精读指导1.学习第一段。
（1）齐读第1自然段，填空：我从小就爱鸟，爱看（），爱听（）。
（2）自由读第2自然段。
指名讲公治长的故事。
理解“知晓”（3）指导朗诵第3自然段。
“我多想做一个知晓鸟语的‘公治长’啊！”这句话如何读？（要把“我”那种向往的心情读出来。
）2.学习第二段。
（1）自由读4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。
读后讨论，相机指导朗诵。
①它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱？（亲切、分明）指导朗诵②这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己恍如也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。
联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。
指导朗诵③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
从这句话中，你读懂了什么？指导朗诵（二）读第10-11自然段，体会鸟语的“丰硕”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。
①引读第10自然段。
人们为何喜欢“喜鹊”？从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”？从哪儿看出“我”的爱鸟之情？②指名读第11自然段，思考：从哪些文句看出“我“与鸟儿成立了异样深厚的情感？读后朗诵，指导朗诵。
（三）小结：“我”不但听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了许多做人的道理。
3.学习第三段。
“我”与鸟儿成立了深厚的情感，鸟儿成了“我”学习的表率，所以“我”不由自主地发出感叹。
齐读最后一段。
三、总结课文。
1.朗诵全文。
2.讨论：为何说“鸟儿的确是人类的好朋友”？3.总结。
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《鸟语》第二课时教学设计
刘英
教学内容：
课文第4—8自然段。
教学目标：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“无拘无束”、“疏忽怠慢”、“倍感亲切”在文中表示的具体含义。
3、感受人类与鸟类之间和谐相处的情景，懂得爱护鸟类。
培养学生积极乐观的人生态度。
教学重点：
从“我”揣摩鸟语的过程中，感受人类与鸟类之间和谐相处的情景，懂得爱护鸟类的思想和积极乐观的人生态度。
教学流程：
一、复习导入：
师：这节课我们继续走进鸟的世界，去聆听那美妙的——《鸟语》（生齐读课题）
通过上节课的学习，我们已经知道作者不但爱听鸟语，爱看鸟的姿态，喜爱鸟的品质，而且渴望懂得鸟语。
今天，我们就具体了解一下作者是怎样去揣摩各种鸟叫声的。
二、精讲点拨：
学生快速浏览课文，找出哪些自然段描写了作者揣摩鸟语。
（4—7自然段）
（一）与布谷鸟对话
1、默读4—5自然段
（1）这两个自然段介绍的是哪种鸟？
相机介绍布谷鸟。
（课件出示：布谷图及其叫声）
生学声音。
师：从这简单的叫声中，作者觉得布谷鸟是在提醒我们干什么？
学生答：种田织布、勤劳刻苦
师：布谷鸟真的会催促我们赶快种田织布，一定要勤劳刻苦吗？
所以，这只是作者自己的猜想，如果是我，我可能就会觉得布谷鸟是在叫我去吃饭，如果是你们，你们又觉得布谷鸟会对你们说些什么呢？
指名说。
师：从这么简单的语言中听出这么多的意思，同学们的想象力真丰富。
现在请同学们把自己的想法在同桌之间互相分享一下。
（鼓励同桌自由对话。
）
师：老师看到同学们刚才自由自在的表现，用文中的一个词来形容，那真是——什么？（无拘无束）
现在，就请同学们用这种完全放松、不受任何约束的心情读一读这句话：“人和鸟就这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成一只翩翩飞翔的鸟儿。
”
指名读。
师：是啊，作者已经把自己当成了一只鸟，完全沉浸在和布谷鸟快乐的交流中，都忘了自己该去上学了。
请同学们自读后面的几句话，思考：作者是怎样对待学习的？
指名读句子。
“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
”
再读句子
(1)理解句意。
在生活中，谁会催促我们？
生：父母、老师、朋友
师：在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。
在我们贪玩时，布谷鸟在催促我们——（……）
师：在我们做作业粗心时，它在催促我们——（……）布谷鸟真是我的好朋友啊，所以我在学习上——还真不敢疏忽怠慢。
(2)理解词语：疏忽。
师：“疏忽”是什么意思?在平时的学习中你有过疏忽的时候吗?
除了学习，生活中，我们还有什么地方不能疏忽？
学生回答。
师：看来做什么事都疏忽不得。
再次引读——所以，一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
小结：声声催促都饱含着深情，催促我不断前进，真是催人奋进啊！（板书：催人奋进）
所以小作者说——鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读齐读）
（二）与喜鹊对话
师：除了布谷鸟，作者还重点介绍了哪种鸟的语言？
课件出示：喜鹊图及其叫声
师：谁来学一学喜鹊的叫声？（再轻快一点！）
指名读：喳喳喳喳，喳喳喳喳！
师：喜鹊是报喜鸟啊，所以它的叫声分明在说——喜事到家，喜事到家！
师：想想看，在我们的生活中有哪些让我们高兴的喜事呢? （……）我们也来学着和布谷鸟对话的样子来和喜鹊对对话好不好？
出示：有什么喜事？喳喳喳喳，（）！
学生模仿喜鹊报喜。
师：人们听到喜鹊的叫声——
生：倍感亲切。
（相机理解“倍感亲切”）
师：生活中，哪些人，哪些事让你倍感亲切呢？
指名说……
师：老师、亲人、同学，那些关心过我们的人都让我们倍感亲切。
喜鹊却让乡里人倍感亲切。
指名读这句话。
（喜鹊是报喜之鸟……人们仍倍感亲切）
师：喜鹊的话次次都应验吗？喜鹊的“话”常常不能应验，为什么人们还这么喜欢它呢？
指名回答。
师：是的，喜鹊在我们中国一直是吉祥如意的象征：喜鹊出现在贺卡上，祝福朋友，装点美好生活；喜鹊作为窗花印在窗户上，寓意喜上眉梢、喜事盈门。
这样的鸟怎能不喜欢呢？一起来读好这句话。
“每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。
虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。
”
生读句子。
师：多么可爱的鸟，多么丰富的鸟语啊，它催人奋进，给人希望，还给生活增添了乐趣。
（板书：增添乐趣）
所以说，鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读）
（三）与群鸟对话
过渡：小作者还关注了什么鸟？（黄莺、百灵、画眉）它们的“语言”丰富极了。
引读：一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。
作者不仅听懂了鸟语，还获得了很多启示。
他得到了哪些启示呢？
指名读。
课件出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵，从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要，从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……
生自由读。
师：看看不同颜色的词语，你发现了什么？
指名说。
师：是啊，前面写鸟儿的特点，后面则写了人们从中得到的启示。
指导读。
师：这里还有一个省略号，省略了什么呢？（……）
师：你还熟悉哪些鸟、动物，从他们身上你学到了什么？用这样的句式说一说。
出示：从的那里，我。
师：如果说鸟儿的鸣叫是有声语言，这儿就是鸟儿们无声的鸟语了，它给我们带来这么多启示。
【板书：给人启示】因此，作者从心灵深处发出了感慨——鸟儿的确是我们的好朋友啊！（齐读）
鸟语催人奋进，读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！
它不但催人奋进，还给我们的生活增添乐趣，读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！
它不但催人奋进，给我们的生活增添乐趣，更可贵的是还能给予我们启示，再读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！
三、拓展延伸：
播放一组人与鸟和谐相处的画面。
鸟给我们带来乐趣、带来启迪，带来遐想，让我们爱鸟护鸟，保护自然，保护环境，创造一个人鸟和谐的家园！
阅读《鸟装饰大自然的美》一文。
四、作业：
鸟儿是我们的好朋友，写一句保护鸟儿的公益宣传语。
说课稿
1、设计理念：
《鸟语》是一篇语言生动活泼、富有童趣、文质兼美的散文。
在解读教材之前，我反复地朗读了这篇课文。
课文留给我最大的感受是：有情、有趣、有爱。
有情，文中处处透露“我”与鸟，鸟与“我”之间和谐相处之情。
有趣，文章写得有趣。
对鸟语的猜测与表达，文中的小故事，都为文章增加了趣味性。
有爱，爱，是前提，是基础。
没有对鸟儿的喜爱，作者就不可能写得有情；没有对鸟儿的喜爱，作者就不可能懂鸟语；没有对鸟儿的喜爱，作者也不可能写得这么有趣。
简单地说，没有爱，就没有这美好的一切。
如何让学生体会到这样的情，这样的趣，这样的爱呢？我在设计时主要以文中的一个感叹句“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”为主线，来设疑：“小作者为什么会发出如此的感叹”。
然后引领学生走进文本，与布谷对话，感悟鸟语的催人奋进，与喜鹊对话，体会鸟语可以为生活增添乐趣，再与群鸟对话，明白从鸟儿身上可以获得启示。
最后，再反复读“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”，读中升华。
为了真正让学生走进鸟的世界，体会作者的这种感受。
我引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，去和孩子们与喜欢的鸟类聊天、对话。
教学与布谷鸟、喜鹊对话的自然段，我抓住“疏忽、倍感亲切”
两个词语，通过这两个词语的联系上下文解释引入到和布谷鸟及喜鹊谈话的内容中去。
与布谷鸟的对话，让学生想象小作者和布谷鸟还会聊些什么，与喜鹊对话，让学生报喜，感受人鸟相望的情趣。
此外，我又安排了”听鸟语，猜鸟音“这一环节，让孩子们也尝试着做鸟儿的知音，做一做猜想，编一编故事。
而教学“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，我主要让学生进行句式的训练“从那里，
我”让孩子们展开了丰富的想象，把对文本的理解与自己的感受融为一体。
学生在上述积极主动的思维和情感活动中，对鸟儿的喜爱之情已默默地渗透到他们的心中，这时我再让学生写一写保护鸟儿的宣传语，让爱鸟之情化为实际行动，升华了情感。
2、教后反思：
上完课，自己感觉还有很多遗憾：
（1）对学生的引导和点拨还不够到位，没能适时地抓住学生的回答进行有效的生成；
（2）朗读的指导还嫌粗糙，对于一些句子，学生已经有了自己的感悟，但未能有效地指导学生进行个性化的朗读。