《石榴》教学设计
三年级《石榴》教案6篇
三年级《石榴》教案三年级《石榴》教案6篇三年级《石榴》教案1教学目标：一、知识与能力1、理解文章主题;2、学习形神兼备的状物手法;二、情感态度与价值观培养学生英勇无畏的品格和敢于斗争蓬勃向上的时代精神。
三、过程与方法自主合作探究教学重点：理解文章主题教学难点：形神兼备地状物教学过程：一、导语古往今来，“垂杨”“腊梅”之类的植物历来是文人墨客的笔下宠物，但现代作家郭沫若却对石榴情有独钟，而且还赋予了石榴“夏天的心脏”的.美誉。
石榴的魅力究竟在什么地方呢?本节课我们来一睹石榴的风采。
二、导读(一)初读课文、整体感知1、听读课文，感悟作者对石榴的赞美之情;2、朗读课文，按照“爱石榴——画石榴——赞石榴”的思路，理清文章层次。
(二)细读课文，深入理解读文章2——6段，思考问题：1、作者从石榴的哪些方面表现石榴树的“最可爱”?2、通过什么方法突出了石榴枝叶的特征?3、作者为什么要详写石榴的花朵?4、作者运用哪些修辞方法写石榴的果实?(三)精读课文，拓展能力通过学习石榴的敢于同骄阳斗争，毫不示弱的精神美，你有什么启发和感受，写一写并说一说。
三、板书设计三年级《石榴》教案2教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的9个生字，两条绿线内的3个字只认不写。
理解由生字组成的词语。
3.通过课文的朗读，重点词句的理解，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情。
4.使学生能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。
5.激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
重点难点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
仿照第四节写一段话。
教学准备：石榴娃娃的卡片、多媒体课件。
教学过程：第一课时课时目标：1、学习生字，掌握生字的音、形、义。
2、读通课文，能自己探索、学习课文内容。
一、激趣导入小朋友们，今天呢，老师和大家一起到一个新的王国去作客，愿意去吗?(教师指大屏幕)看什么王国?(学生自由说：石榴王国。
《石榴》教学设计11篇
《石榴》教学设计11篇《石榴》教学设计1学习目标：1、品味__形象生动、准确凝练的语言。
2、学习作者状物的形神兼备。
3、理解作者托石榴之物，颂扬我们民族美好情操之志。
教学重点难点：揣摩作者的感情，明白__中石榴所体现出来的精神美。
体会__运用比喻、反问、对偶等多种修辞手法增强语言表现力的特色。
课前学习：1、积累文中的字词，划出文中描写生动的地方。
2、收集前人赞誉各种花草的诗文名句。
教学过程；一、创设情境，导入新课：自然界的花花草草历来是文人墨客所钟爱、描摹的对象，并以此来托物言志。
同学们能说出多少这方面的诗文名句来？（交流课前收集的诗文名句）引入新课，介绍作者郭沫若二、美文美读，把握感情1、教师范读课文，学生听读，找出__的中心句。
（石榴便是这少数树木中的最可爱的一种）2、学生朗读课文，要求勾画出作者笔下石榴的可爱之处的内容。
3、学生轮流将自己标出的段或者句读给大家听，教师及时对学生进行朗读指导。
4、思考交流：这些句子确实写得具有极强的表现力，你能说出它是从哪些方面来写的吗？表现了石榴什么特征？引导学生发现美点，指导学生分组讨论、合作探究。
三、质疑问难，明确主旨1、质疑：“那可不是夏季的心脏吗？”“因而我更喜欢这夏天的心脏。
”这句话如何理解？仅仅是因为它美丽的外形吗？讨论后各抒己见，引导学生对石榴精神美的分析，明确：面对赤日炎炎的夏日，石榴以它的形态色泽美和精神美独领风骚，成为夏天的中心。
2、把握主旨：让学生找出体现石榴精神美的句子，引导学生明确所表现的精神实质。
3、学生再读课文，要求读出对石榴的赞美之情。
四、体会形象生动、准确凝练的语言。
比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，使__语言具有极强的表现力。
举例略。
五、师生共同小结__内容。
六、课堂反思：这节课我的表现怎样？我有怎样的收获？七、作业设计：1、摘录文中状物形神兼备的语句并背诵。
2、学习使用文中的手法，写一个200左右的片断，描绘一种植物。
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《石榴》语文教案范文模板文章用准确凝练、优美形象的语言描绘了石榴的外在点和内在品格，颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。
下面就是小编给大家带来的《石榴》语文教案，希望能帮助到大家!《石榴》教案(一)教学目标：1、知识与技能1.通过寻找关键语句，能归纳说出石榴的形态美和精神美。
2.能联系时代背景理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。
3.能运用正确的方法品析、朗读本文形象生动、准确凝练的语言。
4.学习文章托物言志的写法。
2、过程与方法(!)通过品味课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情。
(2)了解作品的时代背景，揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用。
3、情感、态度与价值观理解作者执著坚定的信念和热切的追求。
教学重点：1. 找出文中描写石榴特征的句子来理解作者的思想感情。
2.能联系时代背景理解作者托石榴所言之“志”。
教学难点：理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。
课时安排：一课时教学方法和手段：启发式教学，多媒体课件，朗读法。
课前学习：1.利用工具书解决文中有疑问的字词。
2.寻找石榴的图片与资料，并与课文中的描写加以对照。
3.收集前人赞誉各种花草树木的诗文名句。
教学过程一、创设情景，导入新课。
1.同学们，自古以来，文人墨客对花草树木情有独钟，或咏物抒怀，或借景抒情，或托物言志。
你还记得或找到了哪些诗文名句?( 五月榴花照眼明等)(交流课前收集的诗文名句)2、今天，让我们一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。
(板书课题)3、介绍石榴有关知识。
出示有关的石榴图片，使学生形象感知“石榴”。
二、认识文体，明确目标。
1、本文是一篇托物言志的优美的散文，请大家回忆我们对这类文章的学习过程，说一说这节课我们应该学什么，怎样学。
(回忆有关学习过程，归纳总结学习内容和方法)(发挥学生主动性，明确本课学习内容：能归纳说出石榴形态美和精神美;能联系时代背景理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志;能品味本文形象生动、准确凝练的语言。
《石榴》优秀教案
《石榴》优秀教案《石榴》优秀教案作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的《石榴》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《石榴》优秀教案1一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会18个生字，其中田字格上面的7个只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、了解作者是怎样写石榴的，能依照课文第三自然段,按一定的顺序写一种果实的成熟过程及其特点。
4、理解课文内容，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
二、教学重点1、朗读课文。
2、学习按一定顺序写一种果实的成熟过程及其特点。
三、教学难点指导学生观察一种果实，并按一定顺序写它的成熟过程及特点。
四、课前准备课件、生字词卡、石榴、小卡片，观察一种果实。
第一课时一、导入课题1、演示实物“石榴”，问：这是什么？交流板书课题：石榴（简单识记“榴”字）2、谈话，观察石榴，什么样儿的？什么颜色的？你对石榴还有哪些了解？二、初读课文1、拼拼读读记记课后生字，读准一、二类字音。
2、初读课文，读准每个字的字音。
3、检测读生字词的情况。
逐一卡示，开火车认读，相机正音。
读准词：甚至、喜讯、甜津津、郁郁葱葱、小喇叭、玛瑙4、再读课文、思考。
石榴是怎样成熟的？课文每一自然段主要写什么？5、指名接读课文，并交流每一自然段主要写什么？交流相机卡示：①“我”的家乡有驰名中外的石榴园。
②春天和夏天，石榴树抽出新枝，长出绿叶，开出火红的花。
③秋天，石榴果成熟了。
④“我”非常喜爱石榴果。
再交流：石榴是怎样成熟的呢？交流相机板书：抽枝、长叶、开花、结果。
课文哪几自然段写到了成熟的过程？（2、3自然段）我们先来学第一自然段，了解一下我的家乡在哪里？三、细读第一自然段1、指名读，思考上述问题。
2、交流：相机学词：枣（zao）庄A：读准字音。
B：分析字形。
（也是红“枣”的“枣”，枣有核，所以下面有两点。
《石榴》教学教案设计
《石榴》教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《石榴》这篇课文。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解石榴的生长过程和特点。
2. 过程与方法：（1）通过观察石榴图片，激发学生对石榴的兴趣。
（2）运用多媒体展示石榴的生长过程，培养学生观察和思考的能力。
（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。
（2）培养学生尊重生命、关爱动物的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解石榴的生长过程和特点。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）石榴的生长过程和特点的阐述。
三、教学准备1. 教学课件：石榴图片、石榴生长视频等。
2. 教学素材：石榴实物、生字词卡片等。
3. 教学用具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示石榴图片，引导学生关注石榴的外观特点。
（2）邀请学生分享他们对石榴的了解。
（3）简介石榴的生长过程，引发学生对课文的好奇心。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音错误。
（3）学生齐读课文，加强语感。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
（3）学生进行生字词练习，巩固记忆。
4. 理解课文（1）学生讲述石榴的生长过程。
（2）教师通过多媒体展示石榴生长视频，帮助学生更好地理解课文内容。
（3）学生讨论：石榴有哪些特点？它们对我们的生活有什么作用？5. 小结与拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）学生进行课后拓展活动，如观察身边的石榴树，了解石榴的生长过程。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）以“我眼中的石榴”为主题，进行绘画或写作创作。
《石榴》教案
《石榴》教案《石榴》教案1【说教材】《石榴》是第五单元中的一篇课文，全文以季节的改变，根据抽枝、长叶、开花和结果的挨次描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出对石榴的宠爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有著名中外的石榴园；其次自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的颜色和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的样子与味道，表露出对石榴的宠爱之情。
本课文笔美丽，语言生动形象，记述条理清晰，是同学学习语言和习作的范例。
一、教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3．了解石榴的生长过程及特点，激发同学喜爱自然，喜爱生活的感情，陶冶审美情趣。
4．学习的观看方法，按照课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。
二、教学重点、难点1．本课的重点是朗读训练，让同学在读中了解石榴的生长过程及特点。
2．引导同学体会在文中所表达的思想感情是本课的难点。
另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习的观看方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。
三、教学预备老师：录音机、实物投影仪、石榴、音乐磁带同学：画笔、白纸【说教法、学法】古人云：书读百遍，其义自见。
《语文课程标准》也指出：“阅读是同学独特化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。
”在教学中，老师要树立以同学为主体的思想，把读、悟的主动权交给同学，通过不同要求的读，让同学在读中思，在读中悟。
在同学自读自悟的基础上，要求同学动手画一画成熟的石榴样儿。
这一作画过程，事实上是对感知内容的还原，即由抽象文字还原于详细形象。
同时也是自己独有的阅读感受的表现，自我潜能的释放，通过这一过程，可以引导同学更深刻地感知课文语言。
新课程又非常提倡自主、合作、探究的学习方式。
教学中采纳小组合作学习，〔如小组成员一起沟通喜爱的词句，一起观看石榴子儿的样子、颜色，品尝它的味道。
《石榴》教学设计 (语文版八年级上册)共3篇
《石榴》教学设计 (语文版八年级上册)共3篇《石榴》教学设计 (语文版八年级上册)1《石榴》教学设计 (语文版八年级上册)一、教学目标本篇教学旨在通过学生对《石榴》这一文学经典的深入学习，全面提高学生的语文阅读、解析、鉴赏能力，进而培养学生对文化品味和人生感悟的敏感度和理解能力。
二、教学内容本文教学将重点介绍《石榴》这一文学名篇，注重对其情节、人物、语言等方面进行深入的分析和解读。
三、教学方法1.导入教学导入阶段可以通过制作PPT或者幻灯片来向学生展示《石榴》的封面、作者介绍以及主旨等内容，用简短的文字和精美的图片引起学生的兴趣，激发学生的阅读欲望。
2.阅读教学在阅读教学阶段，教师可以采取分层阅读的方式，即先要求学生读完全文，然后再进行分段分析，最后深度解读。
在分析的过程中，教师可以通过提问引导学生学习，并注重对学生的实质性反馈。
3.鉴赏教学在鉴赏教学阶段，教师可以让学生结合文中的语言和情节，进行思维发散，引导学生发表个人的看法和评价，甚至可以组织学生进行讨论和辩论，以培养学生的独立思考和表达能力。
四、教学流程1.导入环节通过PPT、视频等形式向学生介绍《石榴》的基本情况和主旨。
2.阅读教学1) 先整体阅读全文，理解全文主旨。
2) 分段分析，理解人物性格、环境描写、事件发展等方面。
3) 深入分析语言，理进一步解读作者的表达方式和目的。
3.鉴赏教学1) 学生根据自己的理解和感受进行发散性的思考和表达。
2) 教师对学生的发表进行点评和反馈，并就相关问题展开深入讨论。
五、教学案例内容：通过细致的阅读和鉴赏，《石榴》这篇文学名篇会带领我们深入感悟人性的复杂和生命的宝贵。
一、导入环节为了激发学生的阅读热情，我首先制作了一份PPT介绍《石榴》的基本情况，包括作者历史背景，作品获奖情况以及关键词等方面的介绍。
看到PPT，学生们的兴趣被引起。
二、阅读教学1. 整体阅读在阅读全文之前，我首先让学生了解作家的生平和创作背景，让学生对作品有一个大致的了解。
《石榴》教学详案(语文版七年级必修) 教案教学设计共3篇
《石榴》教学详案(语文版七年级必修) 教案教学设计共3篇《石榴》教学详案(语文版七年级必修) 教案教学设计1教材名称：必修一《石榴》教学内容：《石榴》教学目标：1. 能够理解《石榴》的主题思想。
2. 能够掌握小说文本的基本结构与语言特点。
3. 能够表达自己的情感与思考。
教学重点：1. 掌握故事情节。
2. 理解小说中所表达的人生哲理。
3. 掌握小说语言表达特点。
教学难点：1. 理解小说中涵盖的深层思想。
2. 熟悉小说中的文学技巧和语言表达。
教学过程：一、石榴树学生在阅读小说前，有必要了解石榴树的生长特点以及它在文化中的地位。
教师将介绍石榴树在古代文化中的象征意义，引导学生思考“石榴树”是否隐含了更深的内涵。
同时，老师可以展示石榴的图片，让学生对石榴有更直观的了解。
二、故事情节通过概括故事情节，了解故事的基本情节。
教师根据小说情节，给予学生几个重要节点，如何让学生在脑海中形成一个完整的故事情节。
三、人物形象教师讲述并理顺人物关系，对小说人物形象进行展示，引导学生思考人物之间的关系，特别是女孩和革命者之间的关系。
四、文本阅读在阅读小说时，要注意语言细节。
通过重点讲解小说中的词语、句子等语言表述，使学生更好地理解小说的情节，深入理解小说中所传达的哲学思想。
五、文学技巧的教学通过小说中的对比、借物喻人、暗示等文学技巧，引导学生分析小说中的隐喻和象征，深入挖掘小说的语言内涵。
六、情感教育引导学生学会情感投射，体会文学作品的情感深度，并结合自身文化背景与人生经历进行更深刻的思考，从而丰富情感内涵。
七、创意思考带领学生思考和探讨小说中和革命相关的主题，启发学生的想象力和创造性思维，总结归纳出小说中的人生哲学。
教学评估通过小说内容复述、情感传送与小说中相关的创造性思考，评估学生的阅读理解、语言表达能力以及思考能力，并重点发掘与该书相关的文化价值观和人生哲学。
教学总结教学过程中，学生通过深入分析小说内涵，在思考中不断提升自身的思辨能力，也使学生更好的理解小说中所传达的思想和文化内涵，有助于提高学生自身的艺术素养和自我修养，更好地发展自己的人文素养和思想意识通过对《红楼梦》的教学设计，我们可以让学生更深入地了解传统文化中的人文精神和思想内涵，同时也能够拓展学生的文学修养和思考能力。
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石榴教学设计
一、教学目标
本次教学旨在通过对石榴知识的讲解，让学生从多个方面了解石榴，掌握其基本特性，从而提高学生对于水果营养的认识，培养学生科学、严谨的态度。
二、教学内容
1. 石榴简介
石榴是一种来自中亚的果实，早在古代就被人们食用，其果实内部像颗橘子一样分成十二瓣。
石榴营养价值极高，其中含有大量维生素、矿物质和抗氧化物质，被称为“水果中的钻石”，备受人们青睐。
2. 石榴的食用方法
石榴是一种非常有营养的水果，但是其内部繁琐的瓣状结构让很多人不知道如何正确食用。
本节课将介绍正确的石榴食用方法，教学生如何开膛破肚将石榴果瓣取出来。
3. 石榴的栽培技巧
石榴的栽培技巧需要注意光照、温度、水分等多方面的因素。
本节课将介绍石榴的栽培方法，让学生在了解石榴的基本特性的同时，认识石榴的种植和养护。
三、教学重点和难点
1. 教学重点
•让学生了解石榴的基本特性，掌握其营养价值；
•教学生正确开膛破肚将石榴果瓣取出来；
•通过石榴的栽培过程，使学生了解石榴的生长环境和栽培技巧。
2. 教学难点
•石榴内部的瓣状结构很复杂，学生需要注意掌握正确的取瓣方法；
•石榴的种植和养护需要同时关注多个方面，难度较大。
四、教学方法
本节课程主要采用以下教学方法：
1. 讲解法
在讲解石榴知识、石榴食用方法和石榴的栽培技巧时，采取讲解法，让学生可以清楚地了解到石榴的基本情况和教学要点。
2. 示范法
在教学石榴的食用方法时，老师可以现场对石榴进行开膛破肚，让学生从实际操作中了解到正确的取瓣方法。
3. 情景模拟法
在教学石榴的栽培技巧时，可以通过情景模拟的方式，让学生扮演石榴种植者，体验石榴的生长和养护，从而更好地理解其种植和养护技巧。
五、教学评估
本节课的教学评估主要通过以下方式实现：
1. 考试
在课后进行石榴知识、石榴食用方法以及石榴的栽培技巧的考试，考试内容涉及以上三个方面的基本知识和教学要点。
2. 测验
课上进行针对性的测验，检测学生对于石榴的栽培过程和养护方法的掌握情况，测验的形式可以是单选题或问答题。
六、教学资源
为了更好地实现本节课的教学效果，我们需要准备以下资源：
1. 石榴样本
需要准备多个石榴样本，以便进行示范教学，让学生可以亲身实践石榴的食用方法，更深入地了解石榴的结构和特征。
2. 石榴栽培视频
可以从网络上下载相关的石榴栽培视频，在教学石榴的栽培技巧时播放，进一步增强教学效果。
七、教学时间安排
由于本节课程内容较为繁琐，需要考虑到课堂时间的充足性，因此建议将本节课程安排在120分钟以上。
八、教学反思
通过本节课程的教学，学生掌握了石榴的基本特性、石榴食用方法以及石榴的栽培技巧，不仅增强了学生对于水果营养的认识，还培养了学生科学、严谨的态度。
在教学过程中，我们发现一些学生容易忽略石榴内部的瓣状结构，从而导致取瓣不准确，这为我们今后的教学提供了一个改进的方向，希望通过不断的调整，提高教学效果，让学生更好地掌握石榴的相关知识。