初中语文《钱塘湖春行》说课稿
初中语文《钱塘湖春行》说课稿
尊敬的各位考官：大家好！（鞠躬）我是语文组*号考生。
今天我说课的题目是《钱塘湖春行》。对于本节课，我将从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材
教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，先谈谈我对教材的理解。
唐诗五首是八年级上册第三单元的一组古诗，具有长于吟诵，激发想象，愉悦性情的特点。这五首古诗是集美情美景美言于一体，其中就有一首《钱塘湖春行》。
《钱塘湖春行》是一首讲读古诗，具有长于吟诵、激发想象、娱悦性情的特点。这首唐诗集美景、美情、美言于一体，是写景抒情的佳作。《钱塘湖春行》重在一个“行”字，“春”字则交代了出游的季节，诗人通过写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色、莺燕衔泥筑巢、花草姹紫嫣红等热闹的景象，表达诗人喜悦的心情以及对春天的赞叹之情。
通过本节课的学习，既能感受作者的审美情感，培养审美意识，又能积累诗文语句，积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验。
二、说学情
一堂成功的课不仅要熟悉教材，还需要我们充分地了解学生的特点。学生有了一定的学习诗歌的意识和方法，但在结合诗人的经历以及诗词的创作背景、深层次地体悟诗文思想感情的层面上，能力仍有待提高。因此在教学中要特别重视学法的指导。在教学中要加强诵读指导，我也将把这一点作为我授课的重点。
三、说教学目标
结合教材内容特点和学生的认知水平、心理特点，从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：
1.知识与能力：有感情地反复诵读，了解诗歌的有关知识，理解诗歌内容，领会诗人对春天喜爱的感情。
2.过程与方法：通过有感情地反复诵读，掌握对仗、拟人等写作手法。
3.情感态度与价值观：热爱祖国优秀传统诗文，感受诗人对钱塘湖的赞美，提高审美能力。
四、说教学重难点
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，本节课的重难点定为：
1.教学重点：有感情地朗读诵背全诗，理解重点字词含义，体会诗人对西湖的赞叹之情。
2.教学难点：体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。
我之所以这样设计本节课重难点，是因为新课标对初中生学习古诗的要求为反复诵读，在读中感悟，在读中品味。反复诵读古诗，提高学生的审美情趣，感受美的熏陶。
五、说教法学法
为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我将采用诵读法、讨论法、多媒体辅助法等。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程
（一）导入新课
良好的导入是激发学生学习热情、求知欲和探究心理的有效方法。针对学生的年龄特点，我采用了这样的导入：同学们，千百年来，不知道有多少人被西湖那秀美的湖光山色所陶醉，唐宋以来，写西湖的诗词有很多，引导学生说出西湖名句，并再次走进唐代诗人白居易的《钱塘湖春行》（板书课题）这样看似简单的谈话，实则拉近了与学生的距离，为学生把握古诗的情感做了一定的铺垫，旨在让学生带着思考学习本首古诗。
（二）整体感知
俗话说：“书读百遍，其义自见。”诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培养，对领悟作者感情，品味文章语言，增强文章语感起着至关重要的作用。本课伊始，指导学生进行自读，在学生自读之前，首先，我会提问：“有谁愿意做解说员，为大家介绍一下你对白居易的了解以及这首诗的创作背景？”其次，通过自由诵读、教师范读、比赛读等形式，结合注释，了解重点字词含义，整体感知诗意，请学生回答哪些词句可以看出“春”并用自己的话概括全诗大意，从而引导学生总结出“云、水、莺、燕、花、草”。（板书）我设置这样的问题，完全将学生置于阅读的主体地位。学生带着问题进行读和思，有助于理解本诗的主旨，同时也实现了知识与能力的教学目标。
（三）深入研读
接下来进入启发诱导，探求新知的教学环节，在这一教学环节中，我将采用圈点勾画、讨论法、自主思考等教学方法。为此，在这一环节，我将设置几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生，学生以自读自悟或同桌探讨的方式解决，力求突出重点、突破难点。
首先，我会请学生自读并提问：作者游西湖的路线是怎样的呢？学生会找出从“孤山寺”到“白沙堤”，对诗人游走路线有了清晰的把握，有助于后文理解春天的景色描写。
接着，我会请同学再次有感情诵读并提问：作者用了怎样的手法来描写西湖景物的呢？有何好处？我会引导学生理解诗句“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”的画面，并让学生闭上眼睛想象。
接下来在颔联中，作者讲黄莺拟人化了，用人争先恐后的样子来描写黄莺成群结队在树上鸣叫的场景，展示了大自然的情态。
颈联和尾联中，重点引导学生用刚才分析的方法对颈联进行画面和情感分析，并引导学生回答：作者通过描写花和草，表达了自己游览时的喜悦情感。并在尾联中描写了自己的喜悦，直抒胸臆，表达对钱塘湖的喜爱之情。到此，学生对诗歌内容就会有了更深入地把握。 叶圣陶先生曾经说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”因此，接下来我会以小组讨论的形式，引导学生讨论：颔联中“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”？并深入各个小组，适时指导与点拨。在小组举荐代表发言后，综合学生的意见，我会作出总结：作者描写的是一幅早春图，表达了自己内心的喜悦赞美之情，并板书。这也是和李吉林老师“课堂教学因为有了情感纽带的牵动维系，变得更富诱惑力”这一教学理念想符合。
安排这一环节，目的在于帮助学生把握诗文主旨，提高学生品析欣赏的能力，培养学生思维能力和探究能力，受到美的熏陶，至此突破教学重难点。
我会随机提问：诗中还有类似的炼字妙笔之处，学生思考找出并说说妙在哪里？学生可能找出早、争、暖、新、春、浅等字，引导学生总结出诗人对大自然的喜爱、对春天的赞美之情。（板书）
（四）巩固提高
《语文课程标准》指出，不仅要培养学生的语言能力，还要培养学生的思维能力和表达能力。所以在拓展延伸环节我将展示关于描写春天的诗句，同是春天，初春、仲春、暮春的景物各有不同，并谈谈自己对春天的感受。
这个问题的设置，既与本诗内容相关，又拓宽学生的知识面，最大限度地发散了学生的思维能力和语言表达能力，学生可以根据自己的经历、理解的不同进行回答。
（五）小结作业
课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，在课程即将结束时，以配乐诵读的方式加深学生对本诗的感悟。
课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现知识的迁移。
基于此，我设计了如下作业：请大家以本诗为蓝本，以第一人称“我”为叙述视角，代替诗人把这首诗改写为现代写景短文。
七、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统的设计，这就是我的板书设计。 以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。再次感谢各位评委老师。（鞠躬擦黑板）
白居易《钱塘湖春行》说课稿
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白居易《钱塘湖春行》说课稿
白居易《钱塘湖春行》说课稿
各位老师您们好!今天我要为大家讲的课题是白居易的诗《钱塘湖春行》
首先,我对本节教材进行一些分析:
一、教材分析(说教材)：
1.教材所处的地位和作用：
《钱塘湖春行》是人教版初中语文教材第一册第三章第15节内容。在此之前学生已学习了基础。本节内容是在中国古代诗歌中，占据重要的地位。
2.教学目标：
1、品味语言，体味诗歌意境。
2、了解诗歌描写的主要内容。
3、揣摩诗歌表达的思想感情。
4、准确朗读并默写。
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
(1)知识目标：1、品味语言，体味诗词意境。
2、揣摩诗歌的思想感情。
3、准确朗读并默写。
(2)能力目标：1、品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能 2 / 7
力，增强古诗文修养。
2、了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
(3)情感目标：反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染
3.重点，难点以及确定依据：
难点：
本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点
重点：通过诵读，引导学生感受诗歌的意境美，感受诗歌的语言美突出重点。
难点：通过引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。突破难点。
关键：诵读和想象。
二、教学策略(说教法)
1.教学手段：
如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作：
教学方法。基于本节课的特点，应着重采用朗读法、联想和想象法、讨论点拨法的教学方法。
2.教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层 3 / 7
钱塘湖春行说课稿
《钱塘湖春行》说课稿
李荣慧
一、说教材
《钱塘湖春行》选自人教版七年级上第三单元第十五课，这是七言律诗，是作者被任命为杭州剌史，早春游湖时创作的，是一首描写钱塘江早春美景的着名七律。作者通过描写西湖早春旖旎动人的风光，抒发了作者早春游湖的愉悦闲适之情和对钱塘湖春景的喜爱，同时也表达了作者对自然之美的热爱。
二、说学情
我们常说教学的主体是学生，初中一年级的学生对于诗歌具有一定的了解，有能力结合注释简要说出全诗大意，但对于诗歌艺术特色的理解还不够深刻，我将引导学生从写作顺序和修辞两个方面深入，学生将从内容和艺术特色两个方面共同把握诗歌的情感，有助于提高学生对古诗词的鉴赏水平和审美能力。
三、说教学目标
根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：
1. 知识与能力：掌握朗读技巧，有感情地反复朗读直至背诵。
2. 过程与方法：品味语言，引导学生进入诗歌意境，运用想象联想感悟诗歌内容。
3 情感态度与价值观：激发学生热爱古诗的热情，培养审美和品鉴能力。
四、说教学重难点
根据以上内容，我确定的教学重难点是朗读并背诵；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美和情感美。难点是运用联想和想象感悟诗歌内容。
五、说教学方法
小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程
(一)导入新课
同学们，苏东坡曾写过这样一首诗：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”这首诗是描写哪里的美景呢对，西湖。人们常说：“上有天堂，下有苏杭。”在美丽的西子湖畔，不仅流传着动人的爱情故事，更有一首首动人的、优美的诗篇。今天我们就要一起来学习一首描写西湖美丽景色的《钱塘湖春行》，它的作者是——白居易。
(二)初读诗歌
首先，学生朗读，其他学生作出评价，老师根据学生的回答，做相应点评或补充。
通过这个环节，学生能够初步感受诗歌内容，体会韵律美。
初中语文《钱塘湖春行》说课稿
文学生活多姿多彩
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初中语文《钱塘湖春行》说课稿
在教师招聘的考试中会涉及到不同类型的作品，比如我今天选取的《钱塘湖春行》这篇诗歌，这是唐代诗人白居易的一首描写钱塘江早春美景的著名七律，选自《白氏长庆集》。此诗通过描写西湖早春旖旎动人的风光，抒发了作者早春游湖的愉悦闲适之情和对钱塘湖春景的喜爱，同时也表达了作者对自然之美的热爱。xx教师考试研究院为大家提供了较为详细的说课稿以供参考。
各位评委老师：
大家好!我说课的题目是《钱塘湖春行》，对于教材的深入解读是上好一堂课的基础。
一、说教材
《钱塘湖春行》选自xx版七年级上第三单元第十五课，这是七言律诗，是作者被任命为xx剌史，早春游湖时创作的，是一首描写钱塘江早春美景的著名七律。作者通过描写西湖早春旖旎动人的风光，抒发了作者早春游湖的愉悦闲适之情和对钱塘湖春景的喜爱，同时也表达了作者对自然之美的热爱。
二、说学情
我们常说教学的主体是学生，初中一年级的学生对于诗歌具有一定的了解，有能力结合注释简要说出全诗大意，但对于诗歌艺术特色的理解还不够深刻，我将引导学生从写作顺序和修辞两个方面深入，学生将从内容和艺术特色两个方面共同把握诗歌的情感，有助于提高学生对古诗词的鉴赏水平和审美能力。
三、说教学目标
根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：
【知识与能力】：能够结合注释解释全诗大意，并能说出作者创作的观察顺序。
【过程与方法】：通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。“”
【情感态度与价值观】：通过对本诗的学习，学生能够增强对祖国山河的热爱，激发用语言描述所见文学生活多姿多彩
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美景。
四、说教学重难点
根据以上内容，我确定的教学重难点是：通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。
《钱塘湖春行》优秀说课稿（通用10篇）
《钱塘湖春行》优秀说课稿
《钱塘湖春行》优秀说课稿（通用10篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以有效提高教学效率。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编为大家整理的《钱塘湖春行》优秀说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《钱塘湖春行》优秀说课稿 篇1
一、说教材
《钱塘湖春行》是人教版初中语文课本七年级上册第三单元《古代诗歌四首》中的第三首，出自唐代大诗人白居易之手。从体裁看属于七言律诗。是白居易任杭州刺史时写的，钱塘湖即杭州西湖。通过对西湖明媚风光的描绘，抒发了诗人喜悦的思想感情。
教学目标：
1、有感情的朗读并背诵诗歌。
2、学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。
3、培养学生想像能力，朗读能力及初步赏析能力。
4、了解我国古代诗歌重要性，培养阅读诗词兴趣。
二、说教法
新的语文教材更为注重学生想像能力培养，注重学生创造性思维培养。美国心理学家布鲁纳曾在发现理论中认为：“应可能的让学生参与到探索知识过程中去。”叶圣陶也有理论：“教材无非是一个例子。”学习古代诗歌主要是学习鉴赏诗歌的方法。
1、强调诵读，读出节奏，读出轻重，读出韵味。
2、体会诗歌感情。
3、品味字句，体会诗歌语言精妙。
4、体会诗的意境、情趣，要有一定自读和初步赏析诗歌的能力。
三、说学法
七年级的学生虽然有一定的诗歌积累，但是仍以形象思维为主，理解能力低，鉴赏能力更有待于提高，而且也没有学习诗歌的意识和方法， 再加上诗歌教学一定的难度性。必然采用灵活多样、形象直观的方法突破难点。方法定为：情境法（直观画面，音乐）、诵读法（反复诵读）、讨论法（交流体验）、竞赛法（提高兴趣）。
四、说教学过程
（一）、导入新课
钱塘湖又名西湖，说到西湖，我们自然想起苏轼的`那句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的诗句，苏轼笔下的西湖怎样都是美的，那么，在白居易的笔下西湖又是怎样一种美景呢？今天，我们来走进白居易，欣赏这首《钱塘湖春行》。
《钱塘湖春行》说课稿
1 《钱塘湖春行》说课稿
一、说教材
《钱塘湖春行》是人教版初中语文课本七年级上册第三单元《古代诗歌四首》中的第三首，出自唐代大诗人白居易之手。从体裁看属于七言律诗。是白居易任杭州刺史时写的，钱塘湖即杭州西湖。通过对西湖明媚风光的描绘，抒发了诗人喜悦的思想感情。
教学目标：
1、有感情的朗读并背诵诗歌。
2、学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。
3、培养学生想像能力，朗读能力及初步赏析能力。
4、了解我国古代诗歌重要性，培养阅读诗词兴趣。
二、说教法
新的语文教材更为注重学生想像能力培养，注重学生创造性思维培养。美国心理学家布鲁纳曾在发现理论中认为：“应可能的让学生参与到探索知识过程中去。”叶圣陶也有理论：“教材无非是一个例子。”学习古代诗歌主要是学习鉴赏诗歌的方法。
1、强调诵读，读出节奏，读出轻重，读出韵味。
2、体会诗歌感情。
3、品味字句，体会诗歌语言精妙。
4、体会诗的意境、情趣，要有一定自读和初步赏析诗歌的能力。
三、说学法
七年级的学生虽然有一定的诗歌积累，但是仍以形象思维为主，理解能力低，鉴赏能力更有待于提高，而且也没有学习诗歌的意识和方法， 再 2 加上诗歌教学一定的难度性。必然采用灵活多样、形象直观的方法突破难点。方法定为：情境法（直观画面，音乐）、诵读法（反复诵读）、讨论法（交流体验）、竞赛法（提高兴趣）。
四、说教学过程
（一）、导入新课
钱塘湖又名西湖,说到西湖,我们自然想起苏轼的那句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的诗句，苏轼笔下的西湖怎样都是美的，那么，在白居易的笔下西湖又是怎样一种美景呢？今天，我们来走进白居易，欣赏这首《钱塘湖春行》。
（二）初读—感知全诗
1、自主学习,指导学法
（1）反复诵读 （2）抓住诗眼 （3）弄懂诗意 （4）品味语言
（5）把握情感
2、诵读诗歌，把握节奏
（1）学生听读，要求正字正音，划出节奏，标出韵味。
钱塘湖春行课文说课稿
钱塘湖春行课文说课稿
一、教材分析
纵观新教材诗歌
30首，诗歌内容、习题的安排都遵循了循序渐进的规律，由浅入深提出了要求。我认为大致可归纳为以下几点：
1、强调诵读，读出节奏，读出轻重，读出韵味。
2、体会诗歌感情。
3、品味字句，体会诗歌语言精妙。
4、体会诗的意境、情趣，要有一定自读和初步赏析诗歌的能力。
二、学生分析
初一学生仍以形象思维为主，基础较差、文学
底子薄，各方面能力相对低下。没有学习诗歌的意识和方法，教学目标制定应综合考虑这些因素。
三、教学目标
根据上述情况，我定出了以下教学目标：
1、体会诗歌情感性。
2、学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。
3、培养学生想像能力，朗读能力及初步赏析能力。
4、了解我国古代诗歌重要性，培养阅读诗词
兴趣。
目标2是对方法理解，为重点。难点是目标3，由学生自身弱点和学生对教材适应情况决定的。
四、教法学法
新的语文教材更为注重学生想像能力培养，注重学生创造性思维培养。美国心理学家布鲁纳曾在发现理论中认为：“应可能的让学生参与到探索知识过程中去。”叶圣陶也有理论：“教材无非是一个例子。”
初一学生形象思维为主，活跃好动，再加上诗歌教学一定的难度性。必然采用灵活多样、形象直观的方法突破难点。方法定为：
1、情境法（直观画面，音乐）
2、诵读法（反复诵读）
3、讨论法（交流体验）
4、竞赛法（提高兴趣）
五、教学过程（穿插媒体分析）
（一）预习
预习要求：①熟读诗歌，扫清字词障碍
②了解诗人及创作背景
通过课前预习对新课有一个感性认识，为课堂教学顺利进行作准备，并且可以培养学生读书习惯。提高释词识字能力。
（二）学习诗歌，授之以渔
1、第一步，导入新课。
导语：
“‘同学们，伴着优美的旋律，在碧绿妆成一树高，万条垂下绿丝绦’在‘春眠不觉晓，处处闻啼鸟’的诗句
钱塘湖春行 说课稿
《钱塘湖春行》说课稿
各位老师，上午好！我是姜媛，今天我说课的课题是白居易的《钱塘湖春行》，下面我将从教材、教法、学法以及教学流程设计这四个方面来说明我是如何分析教材和设计教学过程的。
一．说教材
（一）教材简介
《钱塘湖春行》是苏教版八年级上册第四单元朗读欣赏中的一首古诗，这一单元的课文都是纪行之作，作者们访名山大川，把所见所闻所思所感真切地写下来，让学生感受江山之多娇。《钱塘湖春行》由我国唐代大诗人白居易写于任杭州剌史期间，是一首写西湖颇具盛名的七言律诗。这首诗如同展开一幅精美的画卷，把杭州西湖的春天之美抒写得淋漓尽致，令人神往。该诗语言浅近平易，充分体现出白诗的语言风格，且很符合初中中学生理解背诵的要求。同时，这首诗的结构安排也十分巧妙，首尾呼应，中间又集中写景，体现出诗的结构美，它的这种写作特点也值得学生们借鉴。
（二）教学目标
《全日制义务教育语文课程标准》主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，鉴于此，我结合了所教年级与本课特点，从不同维度把握，制定了如下教学目标：
1.知识与能力目标：能有感情、有节奏地朗读并背诵本诗；通过朗读背诵，感受诗歌的意境美、语言美，推敲诗中用字的精妙之处，以此培养学生对唐诗的赏析能力。
2.过程与方法目标：通过朗读，整体感知，把握诗歌的主要内容。教师在教学过程中，主要引导学生思考讨论的作用，让学生在合作探讨中，自我解决问题。
3.情感、态度与价值观目标：反复朗读中启发学生学生阅读兴趣，领会诗歌的意境没、语言美，受到美的熏陶和感染，以此培养学生的感悟能力和审美能力。
（三）教学重难点
1.教学重点：通过诵读，引导学生感受诗歌的意境美、语言美，理解诗中所用“象中有兴”的写法，体会作者用字之妙。
2.教学难点：通过对本诗的鉴赏，培养学生对古诗的赏析能力。
二．说教法
本课我具体采用的教学方法为朗读法、讲授法、讨论探究法。新课标针对古诗文的教学指出，古诗教学应着重体现朗读，注意语气、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美，让学生在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情。古代诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于学生知识面狭窄，文本分析能力不是很强，鉴赏古诗词需要老师的引导，所以教学中我会采用讲授法。新课标中指出，教学应充分发挥师生双方在教学中的主动性与创作性，现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激发学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此学习诗歌同样需要注重学生自己对诗歌的体验感受，鉴于此，我还采取了讨论探究法，调动学生学习语文的主动性和积极性，让他们充分融入到课堂学习的氛围中去。
钱塘湖春行说课稿 2
《钱塘湖春行》说课稿
各位老师，上午好！我是姜媛，今天我说课的课题是白居易的《钱塘湖春行》，下面我将从教材、教法、学法以及教学流程设计这四个方面来说明我是如何分析教材和设计教学过程的。
一．说教材
（一）教材简介
《钱塘湖春行》是苏教版八年级上册第四单元朗读欣赏中的一首古诗，这一单元的课文都是纪行之作，作者们访名山大川，把所见所闻所思所感真切地写下来，让学生感受江山之多娇。《钱塘湖春行》由我国唐代大诗人白居易写于任杭州剌史期间，是一首写西湖颇具盛名的七言律诗。这首诗如同展开一幅精美的画卷，把杭州西湖的春天之美抒写得淋漓尽致，令人神往。该诗语言浅近平易，充分体现出白诗的语言风格，且很符合初中中学生理解背诵的要求。同时，这首诗的结构安排也十分巧妙，首尾呼应，中间又集中写景，体现出诗的结构美，它的这种写作特点也值得学生们借鉴。
（二）教学目标
《全日制义务教育语文课程标准》主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，鉴于此，我结合了所教年级与本课特点，从不同维度把握，制定了如下教学目标：
1.知识与能力目标：能有感情、有节奏地朗读并背诵本诗；通过朗读背诵，感受诗歌的意境美、语言美，推敲诗中用字的精妙之处，以此培养学生对唐诗的赏析能力。
2.过程与方法目标：通过朗读，整体感知，把握诗歌的主要内容。教师在教学过程中，主要引导学生思考讨论的作用，让学生在合作探讨中，自我解决问题。
3.情感、态度与价值观目标：反复朗读中启发学生学生阅读兴趣，领会诗歌的意境没、语言美，受到美的熏陶和感染，以此培养学生的感悟能力和审美能力。 （三）教学重难点
1.教学重点：通过诵读，引导学生感受诗歌的意境美、语言美，理解诗中所用“象中有兴”的写法，体会作者用字之妙。
2.教学难点：通过对本诗的鉴赏，培养学生对古诗的赏析能力。
二．说教法
本课我具体采用的教学方法为朗读法、讲授法、讨论探究法。新课标针对古诗文的教学指出，古诗教学应着重体现朗读，注意语气、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美，让学生在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情。古代诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于学生知识面狭窄，文本分析能力不是很强，鉴赏古诗词需要老师的引导，所以教学中我会采用讲授法。新课标中指出，教学应充分发挥师生双方在教学中的主动性与创作性，现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激发学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此学习诗歌同样需要注重学生自己对诗歌的体验感受，鉴于此，我还采取了讨论探究法，调动学生学习语文的主动性和积极性，让他们充分融入到课堂学习的氛围中去。
钱塘湖春行》说课稿
《钱塘湖春行》说课稿
显德汪学区 李会如
尊敬的各位领导、老师们，大家好！我是武安市第十三中学的一名教师，我叫石起云。今天我说课的题目是《钱塘湖春行》。下面我将从教材、教法、学法以及教学过程这四个方面来说课。
一、说教材
《钱塘湖春行》是人教版初中语文课本七年级上册第三单元《古代诗歌四首》中的第三首。出自唐代大诗人白居易之手。是白居易任杭州刺史时写的。钱塘湖即杭州西湖。该诗通过对西湖明媚风光的描绘，抒发了诗人喜悦的思想感情。是一首写西湖颇具盛名的七言律诗。该诗语言浅近平易，很符合初中中学生理解背诵的要求。这首诗的结构安排也十分巧妙，首尾呼应，中间集中写景，体现出诗的结构美，这种写作特点也值得学生们借鉴。
教学目标：
《全日制义务教育语文课程标准》主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，鉴于此，我结合了所教年级与本课特点，从不同维度把握，制定了如下教学目标：
1.知识与能力目标：能有感情、有节奏地朗读并背诵本诗；通过朗读背诵，感受诗歌的意境美、语言美，推敲诗中用字的精妙之处，以此培养学生对唐诗的赏析能力。
2.过程与方法目标：通过朗读，整体感知，把握诗歌的主要内容。
3.情感、态度与价值观目标：在反复朗读中启发学生学生阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染，以此培养学生的感悟能力和审美能力。
教学重点：通过诵读，引导学生感受诗歌的意境美、语言美。
教学难点：通过对本诗的鉴赏，培养学生对古诗的赏析能力。
二、说教法
本课我具体采用的教学方法为朗读法、讲授法、讨论探究法。新课标针对古诗文的教学指出，古诗教学应着重体现朗读，让学生在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情。学生对文本的分析能力不是很强，鉴赏古诗词需要老师的引导，所以教学中我会采用讲授法。新课标中指出，教学应充分发挥师生双方在教学中的主动性与创作性，因此我还采取了讨论探究法，调动学生学习语文的主动性和积极性。
《钱塘湖春行》说课稿 2
《钱塘湖春行》说课稿
显德汪学区 李会如
尊敬的各位领导、老师们，大家好！我是武安市第十三中学的一名教师，我叫石起云。今天我说课的题目是《钱塘湖春行》。下面我将从教材、教法、学法以及教学过程这四个方面来说课。
一、说教材
《钱塘湖春行》是人教版初中语文课本七年级上册第三单元《古代诗歌四首》中的第三首。出自唐代大诗人白居易之手。是白居易任杭州刺史时写的。钱塘湖即杭州西湖。该诗通过对西湖明媚风光的描绘，抒发了诗人喜悦的思想感情。是一首写西湖颇具盛名的七言律诗。该诗语言浅近平易，很符合初中中学生理解背诵的要求。这首诗的结构安排也十分巧妙，首尾呼应，中间集中写景，体现出诗的结构美，这种写作特点也值得学生们借鉴。
教学目标：
《全日制义务教育语文课程标准》主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，鉴于此，我结合了所教年级与本课特点，从不同维度把握，制定了如下教学目标：
1.知识与能力目标：能有感情、有节奏地朗读并背诵本诗；通过朗读背诵，感受诗歌的意境美、语言美，推敲诗中用字的精妙之处，以此培养学生对唐诗的赏析能力。
2.过程与方法目标：通过朗读，整体感知，把握诗歌的主要内容。
3.情感、态度与价值观目标：在反复朗读中启发学生学生阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染，以此培养学生的感悟能力和审美能力。
教学重点：通过诵读，引导学生感受诗歌的意境美、语言美。
教学难点：通过对本诗的鉴赏，培养学生对古诗的赏析能力。
二、说教法
本课我具体采用的教学方法为朗读法、讲授法、讨论探究法。新课标针对古诗文的教学指出，古诗教学应着重体现朗读，让学生在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情。学生对文本的分析能力不是很强，鉴赏古诗词需要老师的引导，所以教学中我会采用讲授法。新课标中指出，教学应充分发挥师生双方在教学中的主动性与创作性，因此我还采取了讨论探究法，调动学生学习语文的主动性和积极性。