北师大版数学三年级下册 第3单元《找规律》教案
北师大版三年级下册第三单元第一课时
《找规律》教案
课题 找规律 单元 第三单元 学科 数学 年级 三年级
学习
目标 1.通过算一算、看一看等数学活动，引导学生探索乘数末尾有0的乘法计算，找出规律。
2.在探究新知的过程中，充分培养学生观察、分析、比较、归纳、总结等思维能力。
3.充分利用迁移，让学生感受到新旧知识之间的联系，感受到学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣。
重点 探索乘数末尾有0的乘法计算，找出规律。
难点 理解“计算末尾有0的乘法，先把0前面的数相乘，再看乘数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0”的算理。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、
1.情境导入，出示PPT并且做出以下算式。
2.导入新课
师：那么你能很快的计算出下面几道题的答案吗？
课件出示：
50×3= 80×9= 600×2=
400×7= 9000×6= 7000×3=
师：真厉害！能说说你是怎么这么快计算出结果的吗？
引导学生得出：末尾有0的多位数乘一位数，只要把0前面的数字相乘，再看多位数后面有几个0，就在乘得的结果后面添上几个0。
师：原来是大家找到了计算的规律呀！老师为大家的精彩表现点赞。不过大家还有什么疑问吗？
快速的计算出来
学生：一个乘数末尾有0，那么有没有两个乘数后面都有0的算式呢？
引出课题，激发学生对本节课所学的内容的兴趣
师：当然有呀！你们看，老师就找到了两组非常有趣的乘法算式，希望大家在享受计算的过程中，找出规律好吗？
板书课题：找规律
让学生自己提出问题，为开课做准备，极大的提高了学生探究新知的愿望。
讲授新课 1.算一算
师：你能很快计算出这些算式的得数吗？
师指着每一组的最后一个算式，提问：说说你是如何计算的？
反馈：50×10就是10个50，是500。
30×20就是20个30，是600。
120×40就是40个120，是4800。
……
2.找规律
学生独自完成，然后集体汇报。
学生自由说说。
学生分组交流，然后集体反馈。
先让学生自己算一算，初步感受两个乘数末尾有0的乘法，然后再通过说一说，明确计算两个乘数末尾有0的乘法的算理。
通过观察思考，然后通过集 师：说得真好！观察上面的式子，你有什么发现吗？分组说说。
反馈：我发现下面两行的题目和第一行的题目有关系。
我还发现乘积末尾0的个数与乘数末尾0的个数有关。
……
师：看来大家的收获真不少呀！那么你能根据自己的发现再写出几组算式，并计算出结果吗？
课件出示：
6×3= 15×4= 18×2=
师：看大家的表现真不错！看来规律真的可以帮助
学生尝试写一写，然后集体交流反馈。
学生独自完成，然后集体反馈。
同桌相互交流，然后集体交流。 体交流，感受乘数末尾有0的乘法的计算方法，充分让学生经历了知识的发生、发展过程。
利用仿写，加深学生对所找规律的认识，符合学生的认知规律。
通过一组变式联系，让学生所掌握的规律得到验证与应用，为后面总结计算方法提供帮助。
我们解决很多的问题，你瞧。
课件出示：根据16×3＝48，你能直接写出下面算式的结果吗？
16×30= 160×3=
160×30= 16×300=
师：这么快呀！看来大家心中都有自己的规律，那么你能用文字完整的叙述一下你们找到的规律吗？同桌之间先相互说说。
引导学生得出：计算末尾有0的乘法，先把0前面的数相乘，再看乘数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。
巩固练习
1.把结果相同的算式连起来。
2.修路队修一条长150米的路，如果每天修20米，7天能修完吗？
3.根据7×9=63，你能填一填吗？
（ ）×（ ）=63000
（ ）×（ ）=63000
（ ）×（ ）=63000
（ ）×（ ）=63000
学生独自完成，然后集体订正。
设计不同类型的练习题，检查学生掌握新知的情况，同时提高学生计算能力与解决问题的能力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？
学生自由说一说。 通过总结本课，帮助学生梳理知识框架，建
我学会计算末尾有0的乘法了。
我知道了计算末尾有0的乘法，先把0前面的数相乘，再看乘数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。
…… 立完整的知识体系。
板书 找规律
——乘数末尾有0的乘法
5×1=5
5×10=50
50×10=500 利用简洁、有效的板书，呈现本节课的重点，帮助学生形成知识体系。 先把0前面的数相乘，再看乘数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。
最新北师大版三年级数学下册《找规律》教案
第三单元 乘法
单元教学目标：
1.使学生在解决实际问题的过程中，学会计算两位数乘两位数的乘法，并在实际生活得到应用。
2.能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
3.能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。
计划课时：8课时
第1课时 找规律
教学内容：找规律（课本第 30～31 页.）
教学目标：
1.探索两个个位都是 0 的两位数和三位数的乘法计算， 并解释计算的 过程与方法。
2.在数学情境中，探索、发现乘法的运算规律，发展发现问题和提出 问题的能力。
3.能根据运算规律从已知算式推出未知算式，发展运算能力。
教学重点：理解掌握两位数成两位数的计算方法
教学难点：感受积的变化规律。
教学关键：理解掌握两位数成两位数的计算方法
教 具：课件
教学流程：
一、复习导学、揭示课题：
1．提问：原来我们学过的乘法都有什么内容？
2．出示课本第 30 页算一算第一组，由学生独立计算。 提问：说一说 你是如何计算的。 板书课题：找规律。
二、探究体验，展示过程。
1．提问为什么 50×10=500 呢？你是怎么想的？能不能用我们已经学 过的知识来说明呢？ 生答：50×10 表示 50 个 10 相加或表示 10 个 50 相加，就是 500。 教师可以介绍 50×10=50×2×5 =100×5 =500
2.出示第 2、3 组算式，学生口答，思考 30×20，12×40，120×40 的计算过程，然后在全班交流。
3.探索规律：
师：观察三组算式，你发现了什么？小组之间进行交流，全班汇报。
学生交流：
生：发现一个乘数扩大原来的10倍、100倍、1000倍，另一个乘数不变，积也扩大到原来的10倍、100倍、1000倍。
三、精讲点拨
（1）当乘数扩大到原来的10倍、100倍、1000倍，另一个乘数不变，积也扩大到原来的10倍、100倍、1000倍。也就是说，乘数的末尾多几个0，积的末尾一定多几个0。
三年级数学下册 第三单元找规律教案 北师大版
（北师大版）三年级数学教案 下册第三单元找规律
找规律——因数是整十数的乘法计算 课后反思、
修改意见、闪光点
教学内容：
教学目标：
教学重点： 课本第27页“算一算”“试一试”及第28页“练一练”
1、 能结合具体情景，探索因数是整十熟的乘法计算方法，感受积的变化规律。
2、 能比较熟练进行因数是整十数的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。
理解掌握两位数成两位数的计算方法
教学过程：
教学建议： 一、 复习旧知，揭示课题：
1、 提问：原来我们学过的乘法都有什么内容？
2、 出示课本第27页算一算第一组，由学生独立计算。提问：这道算式的因数都是几位数？板书课题：找规律——因数是整十数的乘法计算。
二、 讲授新课：
1、 提问为什么50X10=500呢？你是怎么想的？能不能用我们已经学过的知识来说明呢？
生答：50X10表示50个10相加或表示10个50相加，就是500。
教师可以介绍50X10=50X2X5
=100X5
=500
或 50X10=5X（10X10 ）
=5X100
=500
2、出示第2、3组算式，学生口答，思考30X20，12X40，120X40的计算过程，然后在全班交流。 3、探索规律：
（1）观察三组算式，你发现了什么？小组之间进行交流，全班汇报。
（2）小结：因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。
4、练习：30X40 140X30
由学生独立完成，归纳计算程序，明确步骤。
（1） 先计算14X3=42
（2） 在添上原来因数中被省略的0，即140X20=4200
5、试一试，课本第27页1、2
由学生独立完成，同桌间说一说计算步骤。
三、 巩固练习：
北师大版三年级数学下册第三单元《乘法》1 找规律 教案
找规律。 (教材第30~31页)
1.结合具体情境,引导学生探索乘数是整 十数的乘法的计算方法,找出计算的规律。
2.使学生能熟练地进行乘数是整十数的乘法计算,并能解决一些简单的实际问题。
3.培养学生认真观察、独立思考的学习习惯,提高学生概括、总结的能力,使学生学会与他
人交流。
重点:探索乘数是整十数的乘法的计算方法及其规律。
难点:使学生养成良好的学习习惯,提高学生的概括总结能力。
多媒体课件、口算卡片。
1.谈话。
师:同学们,这段时间我们换种口味,学习怎样计算两位数乘两位数。同学们将在这一段时间里,通过自身的努力,使乘法的计算能力取得更大的进步。
2.口算练习。 9×6= 8×11= 12×3= 5×13 =
24×2= 17×3= 40×4= 61×5 =
以上面的一个算式为例,说说乘法算式中各部分的名称。(9×6 = 54,9和6在乘法算式中叫乘数,“×” 是乘号,54是积)
谈话导入:在乘法中,乘数与积有密切的联系,今天这节课我们就一起来找一找乘法计算中的规律。(板书课题:找规律)
1.师用课件出示教材第30页例1。
师:这些题目,你是怎样计算的呢?
学生和同伴交流。
生1:5×1表示1个5就是5;5×10表示10个5,就是50;50×10也是这样的意思,就是10个50,是500。
生2:3×2就是2个3是6;3×20就是20个3是60;30×20是20个30,就是600。
……
师:你们很善于动脑,说得都很有条理,很清晰。
2.观察探究。
师:观察上面的式子,你有什么发现呢?(学生以小组形式讨论)
师到学生中间参与讨论,然后师生交流。
生1:我发现下面的两行的题目都和第一行的题目有关系。乘数里面多几个0,积的后面就会多几个0。
生2:我发现乘数的末尾多一个零,积就会相应的多一个0。
师:也就是说,当乘数扩大10倍,积也会扩大10倍?
生:当乘数扩大10倍、100倍、1000倍,积也会相应扩大10倍、100倍、1000倍。
北师大版三年级数学下册《找规律》教案
1 / 3
北师大版三年级数学下册《找规律》教案
一、教学目标：
1、引导学生探索乘数是整十数的乘法计算方法。通过理解算理，发现规律，总结计算方法。
2、能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
3、在数学情境中，探索、发现乘法的运算规律，培养发现问题和提出问题的能力。
二、教学重点：
1、探索乘数是整十数的乘法计算规律，理解整十数乘法算理。
2、探索、发现乘法的运算规律
三、教学难点：
探索、发现乘法的运算规律四、教学过程：（一）复习旧知
师：听说我们班的同学计算特别快，我们比试比试？49 97 124 511 333 156
生开火车对答案。师：乘法算式各部分的名称你们还记得吗？我们一起回忆一下，乘数，乘数，积。（板书）（二）引入新知
师：请同学们仔细观察大屏幕上的算式，你们是怎么计算的？51 32 510 320
生：一五得五，二三得六，5乘10等于50，3乘20等于60。
师：你们是怎样算的？说一说。
生：510，10比1后面多了一个0，所以就在得数5的后面增加一个0。
生：先不看那个0，算完后再加0。
师：这个算式你们是怎么算的，为什么？
2 / 3
生：320，就是3乘2个10，等于6个10，是60师：观察这些算式，你发现了什么？
师板书课题：找规律
生1:1加了个0
生2:1扩大10倍
师：哪种描述更准确？
生：扩大10倍
师：谁能总结一下规律？
生1：一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积扩大10倍。
生2：积扩大10倍
师：积为什么会变？
生：其中一个乘数扩大10倍。
师：你们能根据刚才发现的规律，计算这些题目吗？（大屏幕出示题目）
49 123 117
490 1230 1170
师：说说你是怎么算的？
生：四九三十六，9扩大10倍，所以积也比36扩大10倍，是360。
生：先不看末尾的0，算完后再在末尾添上0。
师：下面这些题目你还会算吗？（出示题目）
北师大版三年级下册找规律教案
北师大版三年级下册教案《找规律》教学设计
一、教学目标
结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。
能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
师：同学们还记得我们学过的那首儿歌吗？一只青蛙一张嘴两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴四只眼睛八条腿。你还能接着说下去吗？
生：三只青蛙三张嘴六只眼睛十二条腿；四只青蛙四张嘴八只眼睛十六条腿；……
师：说的这么流利，有什么小窍门吗？
生：因为有规律。
师：说的时候用到了什么知识？（乘法口诀）看来同学们对乘法知识掌握的不错，那老师再来考考你们（课件2）5扩大10倍是（ ）；5扩大100倍是（ ），3扩大（ ）倍是30；3扩大（ ）倍是300.
师：你们真聪明 （二）自主探索
师：这节课我们接着来学习乘法知识：找规律,乘数是整十数的乘法，让我们一起到乘法算式中去找找规律。
1、请看大屏幕上的这组算式，能直接说出得数吗？
(1)课件出示5×1= 3×2=
师：你是怎么算的？（用口诀）
(2)出示5×10= 3×20=
师：这两道会算吗？指名说是怎么算的？5×10是怎么算的？3×20又是怎么算的？2在这里表示什么？（2个十，3乘2个十表示6个十，就是60）
（3）出示50×10= 30×20=
这个会算吗？又是怎么算的？你能说说为什么积的末尾有2个0？
2、出示探究一：5×1=5 5×10=50 50×10= 500
师：让我们一起来探究一下其中的规律吧，请大家仔细观察这几道算式，选择其中的两道观察比较，看一看会有什么发现，然后把你的发现和同桌互相说一说。开始！
(教师参与到小组交流中，与学生共同探讨。)
汇报交流。 师：能把你的发现告诉大家吗？指名说。引导学生说：你选择哪两道算式？发现了什么？板书：5×1=10 5×10=50
北师大版数学三年级下册第三单元 乘法第1课时 找规律(教案)
第三单元 乘法
单元教学目标：
1.使学生在解决实际问题的过程中，学会计算两位数乘两位数的乘法，并在实际生活得到应用。
2.能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
3.能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。
计划课时：8课时
第1课时 找规律
教学内容：找规律（课本第 30～31 页.）
教学目标：
1.探索两个个位都是 0 的两位数和三位数的乘法计算， 并解释计算的 过程与方法。
2.在数学情境中，探索、发现乘法的运算规律，发展发现问题和提出 问题的能力。
3.能根据运算规律从已知算式推出未知算式，发展运算能力。
教学重点：理解掌握两位数成两位数的计算方法
教学难点：感受积的变化规律。
教学关键：理解掌握两位数成两位数的计算方法
教 具：课件
教学流程：
一、复习导学、揭示课题：
1．提问：原来我们学过的乘法都有什么内容？
2．出示课本第 30 页算一算第一组，由学生独立计算。
提问：说一说 你是如何计算的。 板书课题：找规律。
二、探究体验，展示过程。
1．提问为什么 50×10=500 呢？你是怎么想的？能不能用我们已经学 过的知识来说明呢？ 生答：50×10 表示 50 个 10 相加或表示 10 个 50 相加，就是 500。 教师可以介绍 50×10=50×2×5 =100×5 =500
2.出示第 2、3 组算式，学生口答，思考 30×20，12×40，120×40 的计算过程，然后在全班交流。
3.探索规律：
师：观察三组算式，你发现了什么？小组之间进行交流，全班汇报。
学生交流：
生：发现一个乘数扩大原来的10倍、100倍、1000倍，另一个乘数不变，积也扩大到原来的10倍、100倍、1000倍。
三年级数学下册 找规律教案 北师大版
找规律
教学目标：
1. 知识目标：
能结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律。
2. 能力目标：
能比较熟练进行因数是整十的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单事情。
3. 情感目标：
增加学习数学的兴趣。
教学重点：
找到整十数相乘的变化规律。
教学难点：
进行因数是整十的乘法计算。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、复习铺垫
1. 口算练习。
5×3= 3×4= 14×4= 15×2=
10×3= 50×8= 40×2= 50×4=
2. 说一说。
学生说出口算结果后，让学生说一说口算的过程，特别是因数末尾有0的计算。
二、揭示课题
1. 老师肯定刚才学生的回答。
指出复习题的题目特征：多位数乘一位数。
揭示新课题。
师：今天，我们接着学习乘法知识。
板书课题：乘法
三、讲授新课
1. 教学“找规律”。 （1）交流算法。
出示第一组算式。
1）学生独立计算，回答结果。
2）提出问题：为什么50×10等于500呢？
这道算式的因数都是几位数？（两位数）
教师说明，多位数乘一位数的计算规律是否适用于两位数乘两位数，还有待于同学们去探索。现在运用已有的知识来说明。
第一：50×10表示50个10相加，从数位表知道它就是500。
第二：50×10=50×2×5=100×5=500
出示第二、三组算式：（学生回答算式结果，教师添上得数。交流30×20，12×40，120×40的计算过程。）
（2）探索规律。
引导学生观察三组算式。问：你发现了什么？
学生讨论，交流。
小组发言。
教师小结。
因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。
2. 尝试练习。
（1）根据大家发现的规律，我们来计算两道题。
40×30 140×30
（2）让学生独立完成，回答算式结果，教师巡视，辅导个别学生，了解掌握情况。
最新-三年级数学下册 找规律教案 北师大版 精品
找规律
教学目标：
1. 知识目标：
能结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律。
2. 能力目标：
能比较熟练进行因数是整十的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单事情。
3. 情感目标：
增加学习数学的兴趣。
教学重点：
找到整十数相乘的变化规律。
教学难点：
进行因数是整十的乘法计算。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、复习铺垫
1. 口算练习。
5×3= 3×4= 14×4= 15×2=
10×3= 50×8= 40×2= 50×4=
2. 说一说。
学生说出口算结果后，让学生说一说口算的过程，特别是因数末尾有0的计算。
二、揭示课题
1. 老师肯定刚才学生的回答。
指出复习题的题目特征：多位数乘一位数。
揭示新课题。
师：今天，我们接着学习乘法知识。
板书课题：乘法
三、讲授新课
1. 教学“找规律”。 （1）交流算法。
出示第一组算式。
1）学生独立计算，回答结果。
2）提出问题：为什么50×10等于500呢？
这道算式的因数都是几位数？（两位数）
教师说明，多位数乘一位数的计算规律是否适用于两位数乘两位数，还有待于同学们去探索。现在运用已有的知识来说明。
第一：50×10表示50个10相加，从数位表知道它就是500。
第二：50×10=50×2×5=100×5=500
出示第二、三组算式：（学生回答算式结果，教师添上得数。交流30×20，12×40，120×40的计算过程。）
（2）探索规律。
引导学生观察三组算式。问：你发现了什么？
学生讨论，交流。
小组发言。
教师小结。
因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。
2. 尝试练习。
（1）根据大家发现的规律，我们来计算两道题。
40×30 140×30
（2）让学生独立完成，回答算式结果，教师巡视，辅导个别学生，了解掌握情况。
北师大版三年级下册找规律教案 2
北师大版三年级下册教案《找规律》教学设计
一、教学目标
1、知识与技能目标：结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算规律；能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
2、过程与方法目标：通过观察，猜测，推理，验证等活动发现整十数相乘的计算规律。
3、情感态度与价值观目标：通过数学活动，激发学生数学学习兴趣，体验合作交流的乐趣，培养学生热爱生活热爱自己的美好情感。
教学重难点
重点：探索乘数是整十数的乘法计算规律。
难点：理解整十数乘法算理。
教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
师：同学们还记得我们学过的那首儿歌吗？一只青蛙一张嘴两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴四只眼睛八条腿。你还能接着说下去吗？
生：三只青蛙三张嘴六只眼睛十二条腿；四只青蛙四张嘴八只眼睛十六条腿；……
师：说的这么流利，有什么小窍门吗？
生：因为有规律。
师：说的时候用到了什么知识？（乘法口诀）看来同学们对乘法知识掌握的不错，那老师再来考考你们（课件2）学生尝试完成练习题：9×6= 8×11= 12×3= 5×13= 24×2= 17×3=
40×4= 5×61=
（二）自主探索
师：这节课我们接着来学习乘法知识：找规律,乘数是整十数的乘法，让我们一起到乘法算式中去找找规律。
1、课件出示乘法算式：40×4=160，认识算式中各部分名称，为接下来的学习做准备。
2、请看大屏幕上的这组算式，能直接说出得数吗？
(1)课件出示5×1=
5×10=
50×10=
师：指名说是怎么算的？（用口诀）5×10是怎么算的？1在这里表示什么？（1个十，5乘1个十表示5个十，就是50）
出示50×10=
这个会算吗？又是怎么算的？你能说说为什么积的末尾有2个0？
(2)课件出示 3×2=
3×20=
三年级数学下册 找规律 1教案 北师大版
找规律
教学目标：
1. 知识目标：
能结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律。
2. 能力目标：
能比较熟练进行因数是整十的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。
3. 情感目标：
培养学生运用不同方法解决问题的能力。
教学过程：
教学环节 主 导 活 动 主 体 活 动 作 用
一、创设情境、激趣揭题 1. 对数游戏。
2. 揭示课题。 老师说一个数，学生对一个扩大10倍的数。 为观察“算一算”做好铺垫。
二、扶放结合、探究新知 一、出示第一组算式：5×1，
5×10，50×10
1. （课件出示）
仔细观察这些算式，看一看会有什么发现？
汇报交流。
2. 说一说是怎样来计算50×10的
二、第二组算式：3×2，3×20，30×20
1. 课件出示
能直接说出这些算式的结果吗？请大家仔细观察这些算式，看一看会有什么发现
2. 汇报交流。
三、出示第三组数，用同样的方学生独立计算，回答结果。
小组的同学互相说一说。
(教师参与到小组交流中，与学生共同探讨。)
学生分小组汇报自己的发现，说出算法。
小组的同学互相说一说。
(教师参与到小组交流中，与学生共同探讨。)
学生讨论，交流。
小组发言。 让每一个学生都算一算，经历交流算法的过程。老师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡算法多样化。 法引导交流。
四、探索规律。
1. 引导学生观察三组算式。问：你发现了什么？
2. 教师小结。
先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。
三、反馈矫正、落实双基 1.基础性练习
（1）试一试第1题。
（2）试一试第2题。
采用抢答的形式进行。
2. 提高性练习：练一练第2题。
巩固所找的规律，与小组内的同学交流。 学生独立完成填空，然后全班交流，重点说一说是怎样想的。
教师出示算式，学生抢答说出得数，小组内说一说自己的解题思路和方法。 巩固利用规律解决问题的熟练程度。