记叙文阅读之分析人物形象
谈谈叙事作品中怎样分析人物形象
谈谈叙事作品中怎样分析人物形象谈谈叙事作品中怎样分析人物形象记叙文中的人物描写是为表现人物性格、揭示作品主题服务的，阅读时只有了解人物描写的方法和作用，把握人物性格特点，才能深刻理解文章的思想内容，分析人物形象，可以从以下几个方面入手：一、注重正面描写，分析人物性格。
人物正面描写，就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理、神态等入手，揭示人物思想品质和性格特点，反映作品的主题。
从肖像描写看性格。
俗话说，人如其面，一个人的思想性格可以从外貌上体现出来。
如《孔已己》中的孔乙己，身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。
这些肖像描写，活画出孔已己懒惰、死要面子的性格特点。
从语言描写析性格。
言为心声，人物的言语可以透露其性格特征。
如《范进中举》中的胡屠户，对中举前的范进骂他：像你这尖嘴猴腮，也该撒泡尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！后来，范进中了举，他又大加赞美：我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。
胡屠户的语言显示了他前倨后恭、欺贫爱富的性格特点。
从行动描写品性格。
动作描写，也可显示人物思想性格。
如《范进中举》描写胡屠户接过范进给的两锭银子，一边把银子攥在手里紧紧的，一边把拳头舒过来，假意推辞。
这样的动作，生动地表现了他虚伪、贪钱的性格特点。
《孔已己》中写孔乙己到酒店喝酒，在酒客的讥笑声中，便排出九文大钱，一个排字，活画出孔已己对酒客们的不屑和自己死要面子的性格特征。
从心理描写知性格。
人物的心理描写，也可以折射出人物性格。
如《最后一课》描写小弗朗士，我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没有好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。
【期末阅读】2022-2023学年五年级语文下册记叙文阅读——分析人物形象(有答案)
【期末阅读】2022-2023学年五年级语文下册记叙文阅读——分析人物形象（有答案）班级姓名成绩【典例分析】阅读文章，回答下列问题。
阳光下的含笑花①那一年流浪在外，历尽了挫折失意，最后终于踏上了向北的列车，回家。
然而所剩的钱只能买半程的车票，我只好走到哪里算哪里了。
坐在火车上我已身无分文，夜色沉沉，疲惫使我困倦，饥饿却让我清醒，那份折磨难以描述。
我坐在那里木然地看一本很久以前买的杂志，车厢里的人大多沉睡着。
我身旁的一位中年妇女没有睡，也拿着一本书在看，书名叫《爱的教育》。
②时间慢慢流逝着，手中的杂志已不知翻了多少遍，车窗外天已蒙蒙放亮。
过道上已有服务员推着小车叫卖各种早点，我身旁的中年妇女买了一瓶矿泉水。
我看着杂志，努力不去想那些美味的食品。
低头一瞥间发现那中年妇女把找回的一把钱只随意地塞在口袋里，外面还露出一半来。
我的心忽然狂跳起来，随之而生的诱惑迅速占领了我的意识。
我相信自己可以神不知鬼不觉地把钱拿过来，可又不愿因此而让生命受到丑恶的玷污。
然而饥饿像一个恶魔占据着我的身心，此时此刻金钱的诱惑实在太大，那念头压也压不住。
天已大亮，有阳光照射进来，人们都打着呵欠醒来，我想我应该动手了，这也许是最后的机会了。
③我把手伸过去，由于紧张竟碰到了中年妇女的胳膊。
她转过身来，微笑地问：“有什么事吗？”④我一时惊呆，好久才怯怯地说：“阿姨，你口袋里的钱快要掉出来了。
”⑤她笑了笑，把钱装好后连声向我道谢，然后便和我闲聊起来。
看我手拿杂志，她便问我是不是喜欢读书，我点头，她把手中的书递过来，问我是否读过，我惭愧地摇头，她微微一笑。
我忽然有了一种亲切的感觉，六月的阳光照在脸上，让我欣喜自己没有在洁白的青春岁月中留下污点。
⑥快到中午的时候，火车停靠在一个美丽的小站。
这是一个小镇，每家的门前都开满了一种细密的小花。
身旁的阿姨在这里下车，她走了几步又折回来，把那本《爱的教育》放在我手上说：“送给你，没事的时候读一读。
”说完便含笑而去。
阅读理解 (小初)记叙文分析人物形象
4.标清序号
①关爱孩子：怕我伤心难过，忍住病痛，强作平静 。 ②坚强：整夜整夜的疼痛让她无法入睡，可她从来不吱一声 。 ③心胸豁达：说起身后事，淡然看之。 ④追求完美：母亲唠叨身后事时，惦记还少了一条裙子。
⑤善良：母亲主动提出把自己的眼角膜捐献出去。
方法总结
分
答题四步法：
析
审清题干 梳理内容 具体概括 标清序号
③午后的阳光照在洁白的病床上，我轻轻地梳理着母亲灰白的头 发。母亲唠叨着她的身后事，她说她早在来之前就已准备好了自己的 送老衣，可惜还少一条裙子，希望我们能尽快给她准备好。说这些的 时候，母亲的脸上始终挂着平静的微笑，不像是谈死，倒像去赴一个 美丽的宴会。母亲一生爱美，临终，都不忘记要完美地离去。我的泪 ， 再也忍不住，一滴又一滴地落到母亲的头发里。
善良
⑥母亲是何时出现在我的办公室门口的，我竟然一点都不知道。直到听到那声
熟悉的呼唤，抬起头，看见母亲正泪流满面地立在那里：“孩子，你看妈妈的眼角
膜能给那个孩子用么？”屋子里一下子静下来，几乎所有的目光都集中到了母亲身
上。我几乎不敢相信，那话是从母亲嘴里说出来的。母亲最不能忍受的就是残缺，
可她竟然情愿让自己残缺着离开这个世界。看大家都在惊愕地盯着自己，母亲的脸
④母亲的病房，离我的办公室仅有几步之遥，可她从来没有主 动要求我去她的病房。 每一次去，她还忙不迭地催我走。她说还有 很多病人等着我，她嘱咐我一定要像对待自己的家人那样对待病人 。其实，我很清楚，每一次离开母亲的病房，身后那双依依 不舍的 眼睛会一直随着我的身影，直到我拐过屋角。
⑤一天，一个女孩急需眼角膜，恰巧医院里有一位救治无望的男孩，出于一个 医生的责任，我劝那个男孩的家长捐献出孩子的眼角膜。男孩的父亲同意了，不想 他的母亲却发疯般地找到我，说她决不允许谁动儿子一根毫毛，哪怕他不在这个世 界了。最后，也许被我劝得急了，那位痛得发狂的母亲突然大声地说：“你觉悟高 ，怎么不让你的家人来捐献？”我一下子呆在那里，无言以对。
记叙文阅读中的人物形象分析教案
记叙文阅读中的人物形象分析教案一、教学目标1. 让学生理解记叙文的定义和特点，能够识别记叙文的基本元素。
2. 培养学生对人物形象的观察和分析能力，提高阅读理解水平。
3. 引导学生通过阅读记叙文，感知人物形象，培养审美情感。
二、教学内容1. 记叙文的定义和特点2. 人物形象的分析方法3. 精选记叙文文本三、教学方法1. 讲授法：讲解记叙文的定义和特点，教授人物形象分析方法。
2. 阅读法：学生自主阅读精选文本，感知人物形象。
3. 讨论法：分组讨论，分享对人物形象的理解和感悟。
四、教学步骤1. 引入：讲解记叙文的定义和特点，引导学生关注记叙文中的人物形象。
2. 自主阅读：学生自主阅读精选文本，感知人物形象。
3. 分析讨论：分组讨论，分享对人物形象的理解和感悟。
4. 总结提升：讲解人物形象的分析方法，引导学生深入理解人物形象。
5. 课堂练习：学生运用所学方法，分析课后练习文本的人物形象。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，评估学生的参与程度。
2. 阅读理解：通过课后练习，评估学生对人物形象的理解和分析能力。
六、教学内容1. 人物形象的内在因素分析：性格、动机、背景等2. 人物形象的外在特征描述：外貌、语言、动作等3. 人物形象与故事情节的关联：推动故事发展、体现主题等七、教学方法1. 案例分析法：分析具体文本中的人物形象，引导学生理解内在因素和外在特征。
2. 比较法：比较不同文本中的人物形象，引导学生发现人物形象与故事情节的关联。
3. 实践法：学生通过写作练习，运用所学方法创造具有鲜明个性的人物形象。
八、教学步骤1. 案例分析：分析具体文本中的人物形象，引导学生理解内在因素和外在特征。
2. 比较讨论：比较不同文本中的人物形象，引导学生发现人物形象与故事情节的关联。
3. 写作练习：学生运用所学方法，创作具有鲜明个性的人物形象。
4. 分享评价：学生互相分享写作成果，进行评价和反馈。
5. 总结提升：总结本次课程的重点，引导学生深入理解人物形象的重要性。
分析人物形象
记叙文阅读——分析人物形象二、知识梳理：要想理解并分析把握人物形象，首先就要了解刻画人物形象的方法。
一般塑造、刻画人物形象的方法有以下几种：（一）正面描写与侧面描写相结合：1、正面描写：正面描写，是对人物做正面的刻画，使之直接呈现在读者面前。
正面描写又分肖像描写，语言描写，行为描写、神态描写，心理描写。
肖像描写，是指通过人物的音容笑貌、衣着打扮、姿态神情、说话腔调等外在特征来刻画人物。
它是表现人物性格和精神面貌的重要手段。
好的肖像描写，不仅显示出人物的身份、职业、教养、爱好、经历和遭遇等，而且能表现人物的精神世界和个性气质。
如鲁迅《故乡》中的对中年闰土形容憔悴的肖像描写，形象地反映了旧中国农村的破产和农民的痛苦、贫困生活。
语言行为描写，是通过描写人物的语言和行动来表现人物，俗话说:“言为心声，行为意表”。
读者通过“听其言，观其行”，而知其人的。
因而要揭示人物的精神、性格，就必须抓住人物有代表性的言行进行描写。
如《故乡》中刻画杨二嫂这个人物，除了极精彩的几笔肖像描写外，主要是写她的语言和行动，把一个高度典型化的小市民形象，活脱脱地呈现在读者面前。
心理描写，就是对人物在一定环境中围绕客观情势而产生的所想所思的内心活动的描写。
好的心理描写可以揭示人物语言行动的思想基础，进一步揭示人物的精神境界。
如鲁迅先生的《一件小事》中，多次写了“我”的心理活动，表现“我”对“车夫”的崇敬和“我”在车夫光明证直精神的感召下，勇于同自己灵魂深处的丑恶作斗争的自我解剖精神。
神态描写，就是对人物的脸部表情、神态的具体描写。
描写时一要注意使用一些表示表情神态的词语，二要注意人物神态表情的变化。
表现人物心理的手法很多，可由人物直接倾吐，即通过人物对话或内心独白来表现；也可以由用记叙性语言来描述；还可以用比较曲折的方式，如写梦境和幻觉等来反映。
写好人物的心理，关键是对人物的透彻的了解和深人的体察，仅凭一般观察是不够的。
2、侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，是指在文学创作中，通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。
谈谈叙事作品中如何分析人物形象
谈谈叙事作品中如何分析人物形象周忠文记叙文中的人物描述是为表现人物性格、揭露作品主题服务的，阅读时只有了解人物描述的方式和作用，把握人物性格特点，才能深刻理解文章的思想内容，分析人物形象，可以从以下几个方面入手：一、注重正面描述，分析人物性格。
人物正面描述，就是通过直接描述人物的肖像、行动、语言、心理、神态等入手，揭露人物思想品质和性格特点，反映作品的主题。
从肖像描述看性格。
俗语说，人如其面，一个人的思想性格可以从外貌上表现出来。
如《孔已己》中的孔乙己，“身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十连年没有补，也没有洗。
”“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。
”这些肖像描述，活画出孔已己懒惰、死要体面的性格特点。
从语言描述析性格。
言为心声，人物的言语可以透露其性格特征。
如《范进中举》中的胡屠户，对中举前的范进骂他：“像你这尖嘴猴腮，也该撒泡尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！”后来，范进中了举，他又大加赞美：“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。
”胡屠户的语言显示了他前倨后恭、欺贫爱富的性格特点。
从行动描述品性格。
动作描述，也可显示人物思想性格。
如《范进中举》描述胡屠户接过范进给的两锭银子，一边“把银子攥在手里牢牢的”，一边“把拳头舒过来”，假意推辞。
这样的动作，生动地表现了他虚假、贪钱的性格特点。
《孔已己》中写孔乙己到酒店饮酒，在酒客的嘲笑声中，“便排出九文大钱”，一个“排”字，活画出孔已己对酒客们的不屑和自己死要体面的性格特征。
从心理描述知性格。
人物的心理描述，也可以折射出人物性格。
如《最后一课》描述小弗朗士，“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！莫非这样就算了吗？我之前没有好勤学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去滑冰……想起这些，我何等后悔！我这些讲义，语法啦，历史啦，适才我还感觉那么讨厌，带着又那么重，此刻都恍如是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。
记叙文阅读中的人物形象分析教案
记叙文阅读中的人物形象分析教案一、教学目标：1. 让学生理解记叙文的基本概念和特点。
2. 培养学生阅读记叙文的能力，特别是对人物形象的分析和理解。
3. 提高学生对记叙文人物形象描绘的鉴赏能力。
二、教学内容：1. 记叙文的基本概念和特点2. 人物形象的分析方法3. 记叙文人物形象描绘的鉴赏技巧4. 实践练习：分析指定记叙文中的人物形象三、教学方法：1. 讲授法：讲解记叙文的基本概念、人物形象分析方法和鉴赏技巧。
2. 案例分析法：分析具体记叙文作品中的人物形象。
3. 实践练习法：让学生运用所学方法分析指定记叙文作品中的人物形象。
四、教学准备：1. 教学PPT：包含记叙文基本概念、人物形象分析方法和鉴赏技巧等内容。
2. 案例文本：准备若干篇记叙文作品，用于分析和实践练习。
3. 实践练习材料：为学生提供指定的记叙文作品，供学生分析人物形象。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍记叙文的基本概念和特点，激发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解人物形象的分析方法和鉴赏技巧，结合案例进行分析。
3. 实践练习：让学生运用所学方法分析指定的记叙文作品中的人物形象。
4. 反馈与总结：对学生实践练习的结果进行点评，总结人物形象分析的要点。
注意：这只是一个初步的教案框架，具体内容需要根据实际教学情况进行调整和补充。
六、教学目标：1. 让学生能够识别记叙文中的主要人物和次要人物。
2. 培养学生通过人物的语言、行动和心理描写来分析人物性格特点的能力。
3. 引导学生理解人物在记叙文中的作用和意义。
七、教学内容：1. 人物在记叙文中的作用和意义2. 人物形象分析的步骤和方法3. 人物描写手法的分类和作用4. 实践练习：分析指定记叙文中的主要人物和次要人物。
八、教学方法：1. 讲授法：讲解人物在记叙文中的作用、人物形象分析的步骤和方法。
2. 案例分析法：分析具体记叙文作品中的人物描写手法和作用。
3. 小组讨论法：让学生分组讨论，分享彼此对人物形象的分析成果。
中考记叙文阅读复习——人物形象分析详细
中考记叙文阅读复习——人物形象分析详细
1.主人公形象：主人公是整个故事的核心人物，通常是故事中的英雄，担负着冲突解决和问题解决的责任。
主人公形象通常需要描写其性格特点、外表特征以及内心世界等方面。
例如，在记叙文《勇往直前的小鸟》中，
主人公小鸟要面对风雨洗礼，表现出坚强、勇敢的一面，这是小鸟形象的
鲜明特点。
2.反派形象：反派是主人公的对立面，通常是故事中的恶人，用来制
造冲突和紧张感。
反派形象通常需要描写其狡猾、阴险、残忍等负面特点。
例如，在记叙文《危机在前的母狐狸》中，母狐狸的形象就是一个反派，
它虽然是母亲，但为了自己的孩子，它可以不择手段地攻击其他动物，直
到它的孩子得到食物为止。
3.朋友形象：朋友是主人公的忠实支持者和帮助者，在故事中起到扮
演辅助主人公解决问题的角色。
朋友形象通常需要描写其善良、忠诚、乐
于助人等正面特点。
例如，在记叙文《初次见面的好友》中，主人公初到
一个陌生的城市，遇到了一个善良热情的小伙伴，他帮助主人公了解这个
城市的情况，并一起度过了难关。
4.伙伴形象：伙伴是和主人公一同经历故事的人物，和主人公有着共
同的目标和使命，共同努力、奋斗。
伙伴形象通常需要描写其聪明、勇敢、乐观等特点。
例如，在记叙文《螃蟹找队友》中，螃蟹要找到一支足够强
大的队伍一起打败敌人，最后它找到了一只智慧过人且勇敢无畏的小鱼，
两个人共同努力，最终实现了目标。
以上是对中考记叙文中常见的几种人物形象的详细分析。
通过对人物形象的描写和刻画，可以更加生动地展现故事情节，使读者能够更好地理解和体验故事中的人物。
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这样回答可以吗？ 比喻，表现了米哈多夫老师的品质。
具体分析
方法总结
题型二 结合具体的人物描写方法分析形象 答题思路： 抓住技巧 选取角度 明确效果 具体分析
表述形式：表达技巧
修辞手法
比喻、拟人
+
Байду номын сангаас
表达效果 （具体分析）
生动形象地 （传神地、巧妙地） 写出了…… (突出地) 表现了…… （性格特征或感情等）
势紧迫（1分） ，表现陈乐平沉着冷静、临危 不乱的性格（1分），照应题目（1分）。
回顾课文
1、他正在厨房里紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套 一个明晃晃的银项圈。（九上《故乡》）
运用了外貌描写，生动形象地写出了少年 闰土的样子，表现了少年闰土天真、可爱、淳 朴的形象。
2、他身材增加了一倍：先前的紫色的；圆脸，已经变作 灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周 围都肿得通红，……他头上是一顶破毡帽，身上只一件极 薄的棉衣，浑身瑟索着；手里…… （九上《故乡》）
③他打右转向灯，靠边，平稳停车，开门，熄火， 拔下钥匙。
④渺茫的歌声有强大的力量，吸裹着他在黑暗的深渊坠落、坠落 …… 参考答案： ⑤那深渊太深，36小时的抢救后，他没能爬上来。 ⑥当人们从他的口袋里找到公交车钥匙时，在场的所有人都流泪了 ——这 用短句（ 1 分）和动作描写（ 1 分）， 突出形 是一辆自动档的公交车，他担心自己昏迷后，脚可能会无意识地碰到油门 导致车辆失控，因此，他在生命的最后关头，拔下钥匙，牢牢锁住那扇通 往死亡的门。
（二）分析人物形象技巧
1.把人物放在具体的故事情节（背景）中 例如：《最后一课》（七下） 中的小弗朗士： 小弗朗士原来是贪玩幼稚的小学生，因为怕老师 责备他没有背分词的用法，就想逃学。然而，他 想不到这竟是最后一节法语课。这最后一课，使 他深受教育，激起了他强烈的爱国主义感情，使 他忽然间长大了，懂事了。 只有了解了《最后一课》所写的故事背景—— 普法战争中法国国土沦陷，阿尔萨斯和洛林沦为 德国的殖民地，这里的法国人民失去了自由—— 才能把课文的思想内容分析得准确、深刻，才能 体会出小弗朗士感情变化的原因。
真题演练
（2011· 宿迁· 《拔下钥匙》）赏析文中画线句子的表 达效果（5分）
①他清楚突发脑溢血会很快失去意识。下了高架后的这段路是一条繁忙的 交通要道，车辆、行人密集，稍有疏忽，这么大的公交车极有可能失去控 制，造成群死群伤的恶性交通事故！ ②他感觉自己的腿、手和身体都已经不听使唤了，意识也渐渐模糊。他似 乎听到遥远的地方传来隐隐约约的歌声……不能，绝不能，我一定要挺住！ 他咬紧牙关对抗着，对抗着……终于，他已经模糊的视野里出现了终点站 那熟悉的蓝色候车亭……坚持不到终点站了，提前停车……
？
方法探究
例1.(2011· 鸡西· 《拔下钥匙》)第⑩段画线句子 运用了什么描写方法？有什么作用？（2分） ⑩他感觉自己的腿、手和身体都已经不听使唤 了，意识也渐渐模糊，他似乎听到遥远的地方 传来隐隐约约的歌声……不能，绝不能，我一 定要挺住！他咬紧牙关对抗着，对抗着…… 答案： 心理描写(1分)，突出了他镇定果敢、不畏死亡 的高贵品质(1分)。
方法探究
例5.（2011· 安顺· 《梨一样的苹果》）结合语 境，品味下面加点文字的表达效果。（2分） 每一节课都是一次折磨——他不敢看缩在墙角 的尤里卡，更害怕同学们对尤里卡的嘲笑，那 些尖锐的笑声像锥子似的扎在心上。 答案: 运用比喻，生动形象地写出了米哈朵夫老师内 心深深的痛苦,表现了他认真负责的品质。
③去医院的途中，你走得那么慢，弓着身子，一只手扶着膝盖，
一步一步往前移。我紧追过去，在你前面弯下腰，我说：“爸，我 背你到外面打车。”你半天都没动，我扭过头催你，才发现你正用衣袖 参考答案：动作描写（1分），传神地写出了父亲行动的 擦眼，你的眼睛潮红湿润，有点儿不好意思地说：“风迷了眼。”又说： 痛苦，暗示父亲病情严重（1分）。为下文“我”背父亲 “背啥背？我自己能走。”纠缠了半天，你拗不过我，终于乖乖地趴在 做了铺垫（或照应上文父亲说自己腿疼要去看病）（1 我背上，像个听话的孩子。 分）。
答案要素：
描写方法
表达效果
方法探究
例3.（2010·河南·《寻找妈妈的寻人启事》） 第⒀段中加点词语在表达上有什么好处？(4分)
⒀穿着干净漂亮衣服的同学们，唧唧喳喳地议论开了：哪个同学早上 新穿了一双运动鞋，大家立即注意到了；最喜欢的那个电影明星，喜 欢穿什么样式什么牌子的衣服，大家总是一清二楚……可是，早上和 自己一起出门，甚至骑着车子将自己送到学校门口的妈妈，穿着什么 颜色的衣服，什么样式的，却真的没有留意，从来也没有留意。
描写方法
外貌、语言 动作、心理 神态描写
写作手法
衬托、对比 欲扬先抑
结构作用
过渡、照应 铺垫、伏笔
真题演练
（2011· 滨州《用你爱我的方式爱你》）赏析画线的精彩语 句。（3分）
①你突然打电话说要来我家，电话里，你轻描淡写地说：“听你二伯说，
巩义有家医院治腿疼，我想去看看。先到你那里，再坐车去。你不用管， 我自己去……” ②第二天，我还没起床你就来了。打开门后我看见你蹲在门口，一只手 在膝盖上不停地揉着。你眉头紧锁，脸上聚满了密集的汗珠。我埋怨你 不应疼成这样才去看医生，你却说没啥大事。
答案要素： 修辞手法
表达效果
方法探究
例5.（2011· 安顺· 《梨一样的苹果》）结合语境，品味 下面画线文字的表达效果。（2分） 每一节课都是一次折磨——他不敢看缩在墙角的尤里卡， 更害怕同学们对尤里卡的嘲笑，那些尖锐的笑声像锥子 似的扎在心上。
答案: 运用比喻，生动形象地写出了米哈朵夫老师内心 缺少 深深的痛苦,表现了他认真负责的品质。
① 爱孩子：怕我伤心难过，忍住病痛，强作平
静。
② 坚强：整夜整夜的疼痛让她无法入睡，可她却
从来不吱一声 。
增加条理
方法总结
题型一 概括人物形象结合具体内容分析
答题思路：
审清题干 梳理情节 具体概括 标清序号
表述形式： ① 品质特点1（1分） + 具体依据1（1分） ② 品质特点2（1分） + 具体依据2（1分）
答案: “干净漂亮”从侧面反映了母亲对孩子的精心照料， 反衬出孩子对母亲的忽视。(2分)“从来也没有”写出了孩 子们潜意识里认为母亲对自己的关心是理所应当的，而自 己不需要关注母亲，与对同学和明星穿戴的关注作对比， 突出了孩子们对母亲的忽视。（2分）
答案要素： 写作手法
表达效果
方法探究
例4.（2011· 湛江· 《最辛酸的秘密》）请分别 说明下面句子在文章中的主要作用。（3分） 他们一拐一拐地去捡破烂儿，一前一后紧挨 着走。 答案: 动作描写，突出老白父子俩相依为命，感情 深厚，为下文写老白牺牲自己为儿子争取手 术机会埋下伏笔。 答案要素： 描写方法 结构作用 表达效果
运用了心理描写，生动形象地写出了胡 屠户的心理活动，表现了胡屠户趋炎附势、 庸俗市侩的小人形象。
6、孔乙己立刻显出颓唐不安的模样，脸上笼上了一层 灰色，嘴里说些话。（九下《孔乙己》）
运用了神态描写，生动刻画出孔乙己被刺 痛的痛苦的神情，表现了他至死不悟的书呆子 气，说明孔乙己深受封建科举制度的毒害。
（二）人物描写的作用 及分析人物形象
复 习 目 标
掌握记叙文中的人物 描写方法及作用
分析人物的性格特点 提高记叙文阅读能力
人物形象分析试题回顾
（2007· 《让我看着你》）我的母亲是怎样一个人?请 结合具体事例简要分析。(写出两个方面即可)(4分) （2008· 《梨一样的苹果》）文中画线的三个句子运 用了什么描写方法？对刻画人物有什么作用？（3分） （2009· 《前方遭遇塌方》）文中的司机是怎样一个 人?请结合具体事例简要分析。(写出两个方面即 可)(4分) （2010· 《寻找妈妈的寻人启事》）第13段加点词语 在表达上的好处。(4分) （2011· 《漓江情韵》）文中摇船人是一个什么样的 形象?请简要分析。(写出两个主要的方面即可)(4分)
概括 并结 合内 容分 析 结合 具体 人物 描写 分析 形象
中考人物形象分析常见题型
1.概括人物形象并结合具体内 容分析。
2.结合具体人物描写分析形象。
题型一
概括人物形象 并结合具体内容分析
真题回顾 方法探究 第一步 审清题干 （2007· 河南·《让我看着你》） 我的母亲是怎样一个人? 请结合文中具体事例简要分析。(写出两个 方面即可) (4分) 概括人物形象 + 结合具体内容分析
（一）人物描写的方法及作用
1、人物描写的方法：外貌描写、语言描写、动作 描写、神态描写、心理描写 2、作用： （1）外貌描写：交代了人物的身份、地位、处境、 经历、心理状态或性格等。 （2）其他四种描写：生动形象地表现了人物的心 情或性格、精神品质等。 答题样式：运用了 描写，生动形象地写出 了 （特点），表现了 （心 情、性格、精神、情感等）。
真题回顾 方法探究
第三步 具体概括
多侧面 忌笼统
坚强 ①那个时候，母亲的癌细胞已扩散到整个胸 部。整夜整夜的疼痛让她无法入睡，可她却 从来不吱一声。每次进去看她的时候，她都 装作很平静的样子，面带微笑地看着我： 爱儿子 “我觉得比先前好多了。你工作忙，不用老 来看我。”
真题回顾 方法探究
第四步 标清序号
品质特点
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具体依据
题型二 结合具体的人物描写 分析形象
描写（根据对象）分类 人物描写 环境描写 场景描写 细节描写
这类题型的主要提问方式：
例1.(2011· 鸡西· 《拔下钥匙》)第⑩段画线句子 运 用了什么描写方法？有什么作用？ 例2.(2011· 遵义· 《趴下》)第⑤段中画线句是怎 样刻画人物的？这样写有什么作用？ 例3. （2010· 河南· 《寻找妈妈的寻人启事》）第 ⒀段中加点词语在表达上有什么好处？ 例4.（2011· 湛江· 《最辛酸的秘密》）请分别说 明下面两个句子在文章中的主要作用。 例5.（2011· 安顺· 《梨一样的苹果》）结合语境， 品味下面加点文字的表达效果。