《老王》精品教案一等奖(部编人教版七年级下册)
部编语文七年级下册《老王》省优质课一等奖教案
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《老王》教案
教学目标
知识和能力目标
1.了解老王的不幸。
２. 把握老王、杨绛及家人的善良。
过程和方法目标
调动学生的生活体验，通过品读法、探究法来体会文章的思想感情，提高阅读能力。
情感态度和价值观目标
1.体会“我”和老王的善良，领会“我”的平等观念。
2.培养学生的同情心，学会以善良体察善良、回报善良。
教学重点
引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。 2
教学难点
领悟“我”平等观念。
教学过程：
一、导入
1、创设情境，导入新课
同学们，你们在日常生活中遇到过让你难忘的人吗?嗯，有同学说他们的爸爸妈妈，还有同学说他们的邻居。从同学们的回答中，可以知道你们遇到过让你难忘的人。我们今天要学习的这篇文章就是写作者对她的邻居的怀念，让我们一起走进杨绛先生的散文《老王》。
2、资料助读
杨绛（1911年7月17日—2016年5月25日），本名杨季康，江苏无锡人，中国女作家、文学翻译家和外国文学研究家，钱锺书夫人。杨绛通晓英语、法语、西班牙语，由她翻译的《唐·吉诃德》被公认为最优秀的翻译佳作，到2014年已累计发行70多万册；她早年创作的剧本《称心如意》，被搬上舞台长达六十多年，2014年还在公3
演；杨绛93岁出版散文随笔《我们仨》，风靡海内外，再版达一百多万册，96岁成出版哲理散文集《走到人生边上》，102岁出版250万字的《杨绛文集》八卷。2016年5月25日，杨绛逝世，享年105岁。
本文著于1984年。这是一篇回忆性文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个生活片段。当时正是“文化大革命”时期，杨绛夫妇在那个荒唐动乱的特殊年代里受了不少苦，被认为是“反动学术权威”，失去了女婿。但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此，与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……一般的知识分子经历了文革之后都会以自身的不幸去控诉。同是天涯沦落人，杨绛的散文中闪过时代的影子，使我们在这种大时代下看到了老王的一颗金子般的心。善良别有一番意味，这种意味绝不仅仅是对善良的肯定，它包含着更为复杂的东西。写这篇文章的时候，已经度过了动乱年代，她在追忆动乱年代遇到的这些善良的人们时更容易忽略苦难，而是看到苦难年代里人性的光辉。
部编版语文七年级下册 第11课《老王》教案
《老王》教学设计
教学目标 ：
1.通过细读文本，体会老王与作者的“不幸”与“幸运”的人生样态。
2.通过抓关键词句，探寻老王“三送”与杨绛“三给”之至善。
3.探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，感悟作者“愧怍”中蕴藏的高尚人格。
教学重点与难点：
重点：聚焦“三送”，渐进理解老王之“至善”。
难点：探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，感悟作者“愧怍”中蕴藏的高尚人格。
教学方法：
熟读细品·师生合作探究
教学过程：
一、导入
出示杨绛的图片：同学们，当你看到图片上的这位老人，你会想到用什么词来形容她？（和蔼可亲、慈眉善目、平易近人）
图上的这位老人叫杨绛，俗话说“相由心生”，那么，她究竟是一个怎样的人呢？（观视频）
通过刚才的这段视频，我们知道这是一位才华横溢、品格高尚的老人，所以她被人们尊称为杨绛先生。今天，我们就一起来学习她的一篇回忆性散文《老王》。
二、整体感知
1.解读标题：题目是文章的眼睛，解读题目能帮我们更好地理解文章。从本文的标题，你能读到哪些信息？作者为什么以“老王”为题？
（A.“老王”是文章的主人公；B.本文正是围绕我和老王之间的交往展开，写了我们之间发生的几件事，刻画了一个命运悲苦却新的善良的人；C.从“老王”这一名称我们还能感觉到主人公老王应该是一位普通平凡的小人物。）
2.师：是的，老王就是一位生活在作者身边，身份卑微，命运悲苦的小人物，那么，是一种什么样的情感促使作者为老王撰文的呢？文中有一个词揭示了作者写作此文时的感情？你知道是哪个词吗？（愧怍）她出现在哪句话中？
出示：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍．．。（齐读）
这是文章的中心句、点睛之笔。“愧怍”是什么意思？“幸运的人”指谁？“不幸者”指谁？接下来，我们将围绕这三个词展开对课文的学习。
三、文本解读，品读“不幸”和“幸运”
1.体会“不幸者”的“不幸”
（1）不幸的老王究竟有着怎样的不幸呢？请同学们跳读课文第1-4自然段，运用圈点批注的方法找一找老王的不幸。
人教部编版七年级下册第三单元《老王》教案
人教部编版七年级下册第三单元《老王》教案
一. 教材分析
《老王》是人教部编版七年级下册第三单元的一篇课文。课文讲述了一个善良、诚实、勤劳的老人——老王，他身处社会底层，生活艰辛，但始终坚守着自己的原则和信仰。通过老王的故事，课文揭示了社会的不公和底层人民的艰辛，教育学生要关爱他人，珍惜美好生活。
二. 学情分析
七年级的学生正处于青春期，他们开始对社会现象和人生价值观有所思考。但他们的认知水平和生活经验有限，对于社会底层人民的生活了解不多。通过学习《老王》，学生可以了解社会底层人民的生活现状，培养同情心和关爱他人的品质。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生词和短语。
2. 过程与方法：通过讨论和思考，学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱他人、珍惜生活的品质，增强对社会责任的认识。
四. 教学重难点
1. 生词和短语的理解与运用。
2. 课文内容的理解和分析。
3. 培养学生关爱他人、珍惜生活的品质。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，激发学生的思维，培养批判性思维能力。
3. 案例分析法：分析老王的故事，引导学生从不同角度看待社会现象。
六. 教学准备
1. 课文朗读录音。
2. 与课文内容相关的图片或视频。
3. 生词和短语的卡片。 4. 分组讨论的问题清单。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
播放课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文。结束后，教师简要介绍课文内容，引导学生关注老王的故事。
2. 呈现（10分钟）
展示与课文内容相关的图片或视频，让学生直观地了解老王的生活环境和社会地位。同时，教师提出问题，引导学生思考老王的生活现状和社会现象。
3. 操练（10分钟）
学生分组讨论，根据问题清单进行案例分析。教师巡回指导，解答学生的疑问。
《邓稼先》精品教案(部编人教版七年级下册)
第 1 页 共 13 页 《邓稼先》精品教案(部编人教版七年级下册)
教材分析：
在人类历史长河中，曾经出现过许多杰出人物，他们中有政治家、军事家、科学家、文学家、艺术家……他们的对社会的发展作出了突出的贡献，他们的事迹生动感人，广为流传。探寻 他们的足迹，学习他们的精神，有利于学生的成长。《邓稼先》一文以几千年的文化为背景，以近一百多年的 民族为情结，以50年朋友的深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，是一篇可读性极强的文章。品读本文，不仅有助于提高学生的阅读能力，而且能激发学生的爱国主义情感和对名人的敬仰之情。
学 生分析：
七年级学生已经有了一定的阅读能力，但是凭借课文中的语言文字，学生只能了解故事内容，不能走近人物内心，不能深入体会邓稼先的爱国情怀。这就需要教师帮助学生了解当时的时代背景，了解研究原子弹、氢弹的重大意义。从网上能搜索到很多关于邓稼先的资料，教师进行整理，师生资料共享。
教学目标：
1．掌握本文的生字生词，并理解两个古诗文小段。 第 2 页 共 13 页 2．体会课文语言平实、感情真挚的特点。
3．能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。
4．深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
教学重点：
1．掌握 本文的生字生词，并理解两个古诗文小段。
2．深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
教学难点：
深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
教学课时：二课时
第一课时
教学要点：了解课文背景 整体感知课文
教学过程：
一、 背景说明
1．关于“两弹一星”
1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星第 3 页 共 13 页 功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。
第11课《老王》教案2021-2022学年部编版语文七年级下册
《老王》教学设计
【教学目标】
1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、 调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。
3、体会我和老王的善良，领悟文中追求的平等观念。
【教学重点】
调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。
【教学难点】
体会我和老王的善良，领悟文中追求的平等观念。
【教学准备】
ppt课件；互动课堂软件。
【教学过程】
一、单元目标，导入课文
本单元的课文都是关于“小人物”的故事。
单元目标上这样介绍：“这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。 其实，普通人也一样可以活得精彩，抵达某种人生的境界。 ”
今天，我们要介绍的这位小人物，我们不知道他具体的名字，只知道他和老师同姓，我们称呼他为“老王”。（板书课题）
二、圈画课文，了解老王
老王究竟是一个什么样的人呢？请大家快速阅读课文，在文中圈画出概括老王特点的词。
（预设：“老实”“不幸”）
1、读“老实”
“老实”这个词内涵很丰富，可以是肯定，也可以是否定，可以说是不灵活，也可以说是不能干。鲁迅曾说“老实”是无用的别名。大家想一想，老王的“老实”是指的什么？作者用哪些事表现他的老实？
（预设：“老实”说老王很善良。）
（预设：给我们送冰，车费减半；送钱先生看病不要钱）
（“愿意给我们家带送，车费减半”——你读出了什么言外之意？尤其是“愿意”——为什么车费减半）
（“我送钱先生看病，不要钱”——句子重读在哪里？——“钱先生”——体
现一种同情，一个不幸人对另一个不幸人的同情，一个拉车的对两个文化人的同情）
（概括：老王的“老实”不是无能，不是不灵活，不是不能干，而是一种善良的品性。）
2、说“不幸”
大家觉得老王有几大不幸？
【部编版】七年级语文下册《老王》公开课教学设计
【部编版】七年级语文下册《老王》公开课教学设计
一. 教材分析
《老王》是部编版七年级语文下册的一篇课文，讲述了一位普通老王在平凡生活中所展现出的坚韧与善良。本文通过讲述老王的生活琐事，让学生感受到普通人在逆境中的拼搏与坚持，从而培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
二. 学情分析
七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于文中深刻的情感内涵和道德观念还需引导。学生在生活中可能接触到类似的人物，但对这类人物的思考和感悟还不够深入。因此，在教学过程中，教师需要善于激发学生的共鸣，引导学生从不同角度理解和感悟课文。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确流利地朗读课文，了解课文大意，把握人物形象。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力，学会从生活中发现美好品质。
3. 情感态度与价值观：感受老王的善良与坚韧，培养热爱生活、积极向上的精神风貌。
四. 教学重难点
1. 重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握人物形象。
2. 难点：深入感悟课文中所展现出的道德观念和人文精神。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地感受课文所传达的情感。
2. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
3. 案例分析法：以课文中的实例进行分析，引导学生从现实生活中发现和感悟美好品质。
六. 教学准备
1. 课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。 2. 课前引导：提前给学生发放课文阅读材料，让学生预习，为课堂讨论做好准备。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过设置情境，如讲述一个现实生活中类似的故事，引出本文的主题，激发学生的兴趣。
2. 呈现（10分钟）
学生朗读课文，教师引导学生关注课文中的关键词语和句子，感受老王的形象。
3. 操练（10分钟）
学生分角色朗读课文，模拟情境，体会文中人物的情感。教师在此过程中进行点评和指导。
第11课《老王》教学设计-部编版语文七年级下册
部编版语文七年级下册第11课《老王》教案
【教学目标】
知识与能力：感知课文内容，了解老王“苦”和“善”,以及作者的“善良”和“愧怍”。
过程与方法：自主学习，合作、交流、讨论。学习抓关键语句，感受文章的意蕴。
情感态度和价值观：体会平凡人物身上闪光的品格。学会善待他人，关注弱势群体。
【教学重难点】
重点：品味老王的“苦”和”善”。
难点：理解作者“愧怍”的原因。
【教学过程】
一、导入新课
在我们身边有着很多生活艰难但心灵美好的人，他们平凡、普通，不引人注意也不被人注意，你是怎样对待他们的呢？今天我们就来读一读，当文革结束多年以后，杨绛再回忆起那段苦难岁月之中给她温暖、施她善良、引她愧怍的那个人的故事——《老王》。
二、作者介绍
杨绛：原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。1932年毕业于苏州东吴大学。1935—1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》、《我们仨》、《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。
三、检查预习
1、重点字
伛 yǔ 攥着 zuàn 惶恐 huáng 取缔dì
眼翳yì 骷髅 kū lóu 滞笨zhì 愧怍zuò
2、重点词语
失群：动物或人找不到原来的群体。
惶恐：惊慌害怕
荒僻：荒凉偏僻
塌败：塌陷破败
取缔：明令取消或禁止。
凑合：将就。
滞笨：呆滞笨拙。
侮辱：使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。
愧怍：惭愧。
四、朗读课文,整体感知 1、老王是一个怎样的人？（两个方面）
老王这一生很苦,靠一辆破旧的三轮车维持生活,他的眼睛又不好,生活更是凄凉艰难。但是他老实厚道,关心人,有一颗善良的心,讲仁义。
人教版(部编)初中语文七下第三单元第二课《老王》表格教案
人教版（部编）初中语文七下第三单元第二课《老王》表格教案
1 / 5 教 案
课
题 第10课 老王 课 型 新授 备课时间 星期
课 时 1 授课时间
教
学
目
标： 知识与能力：
1、理解、积累重点字音，熟读课文。
2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
过程与方法：
学习自主、合作、探究的学习方式。
情感、态度与价值观：
1、以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
重点 学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
难点 学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
执教方法 诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法 教具 小黑板、多媒体
教学过程 教 师 活 动 学生活动
一、导入
2006年一位105岁的老人怀中捧着《我们仨》安详的离开了我们，她就是杨绛，今天我们就走近杨绛去看看一个幸运的人如何面对不幸的人。
1、作者简介：
杨绛,钱钟书夫人，原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。
2、写作背景：
文章作于1984年，当时正是“文化大革命”时期和计划经济时代。作者夫妇被认为是“反动学术权威”，但是，老王依旧尊重作者夫妇。因此，作者写下了这篇回忆性散文。
3、重点字音：
伛 yǔ 攥 zuàn 惶 huáng 恐 荒僻 pì 塌tā败 取缔 dì 骷髅 kūlóu 翳 yì 滞zhì
笨 愧怍 kuìzuò
二、整体感知：
人教版（部编）初中语文七下第三单元第二课《老王》表格教案
2 / 5 1、找出本文的中心句？（原文回答）
部编本初中语文七年级下册第三单元课文《老王》详细教案
部编本初中语文七年级下册第三单元课文《老王》详细教案
执教对象：初中七年级学生
执教者：XXX老师
课程名称：部编本初中语文七年级下册第三单元课文《老王》
一、教材分析
《老王》是选自当代著名作家杨绛的散文集《《我们仨》中的一篇，收录于部编本初中语文七年级下册第三单元。本文通过作者回忆与车夫老王之间的交往经历，展现了普通劳动人民的善良品质以及社会底层人物的生活状态。文章语言平实自然，情感真挚动人，富有哲理意味。通过对老王形象的塑造，传达了对弱势群体的关注与同情，同时也体现了作者的人文关怀。
在教学上，《老王》作为一篇优秀的文学作品，不仅有助于培养学生良好的阅读习惯和审美情趣，还能够激发他们对于生活中平凡人物的关注，学会从日常小事中发现人性之美。此外，它也是引导学生学习如何运用细节描写刻画人物性格特点的良好范例之一。
二、学情分析
针对七年级的学生而言，大多数已经具备了一定程度上的自主阅读能力，并且能够理解较为复杂的文本内容。但是，由于年龄较小，生活阅历有限，他们在理解深层次的社会问题时可能存在一定困难；同时，在鉴赏文学作品方面经验尚浅，需要教师适当引导才能更好地把握文章主旨及艺术特色。
学生们对于“老王”这样的角色并不陌生——他们可能在生活中也遇到过类似的人物，但往往缺乏深入思考其背后所蕴含的社会意义。因此，在教学过程中应注意结合实际情境进行启发式提问，帮助学生建立起正确的人生观价值观。 三、教学目标
1. 知识与技能目标：
o 掌握生字词的读音、书写及其含义。
o 能够准确流畅地朗读全文。
o 学会从文中提取关键信息，概括主要内容。
o 了解并掌握通过具体事例展现人物性格特征的方法。
2. 过程与方法目标：
o 通过小组讨论等形式促进合作学习。
o 引导学生积极参与课堂活动，培养口头表达能力和批判性思维。
3. 情感态度价值观目标：
o 培养学生关爱他人尤其是弱势群体的情感。
o 让学生认识到每个人都有值得尊敬之处，学会平等对待每一个人。
部编七年级语文下册《老王》教案
课题 10 《老王》 主备人
课时划分 二课时 教学课时 第 1.2 课时 总备课数 第 课时
教
学
目
标 知识与能力：
1．了解和掌握文章的生字生词及作家作品；
2．朗读课文，把握内容，感悟爱的博大；
过程与方法：
研读 品味 赏析
情感、态度与价值观：
关爱生活中不幸者，陶冶美的情操；
教学重点 1．把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善”；
2．领会作者的思想感情及文章主旨，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。
教学难点 1．体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨；
2．让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。
教法 朗读法 情境感悟法
学法 自主、合作、探究法
教学准备
教 学 过 程 个性彰显
一、导入新课：
生活中有许多生活不幸的人们，给一丝温暖，给一缕关爱，他们就会略带满足。今天我们随杨绛一起走进老王的生活，老王的世界。
二、知识积累
1.作者简介 杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。
2.背景介绍
《老王》作于1984年。这是一篇回忆性的散文，是作者在文化大革命的背景下写的。作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼去了但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。
3.基础知识
伛（yǔ） 荒僻（pì） 攥（zuàn ）塌败（ tā ）取缔（ dì ）
骷髅（kū lóu ） 滞笨（zhì） 愧怍（zuò ）惶恐（huáng）
三、整体感知课文
快速阅读课文，熟悉文章内容，整体感知文章大意，并思考问题。