人教版三年级下册数学 第二单元 除数是一位数的除法 教案
《除数是一位数的笔算除法》教案(精选10篇)
《除数是一位数的笔算除法》教案（精选10篇）
《除数是一位数的笔算除法》教案 篇1
教学内容：
九年义务教育六年制小学数学第五册第30一31页。
教学目的：
1.使学生理解一位数除整十、整百、整千数和一位数除两位数的口算方法，学会正确地、熟练地进行计算。
2.使学生能用两种方法正确地读出除法算式。
教学重点：
口算方法的教学。
教具学具：
师生均准备小棒，师准备小黑板、投影仪、幻灯片。
教学过程：
一、复习
1.听算。
8÷46÷26÷335÷518÷2 9÷38÷24÷424÷649÷7
2.口答。
80里有（ ）个十；400里有（ ）个百。
46里面有（ ）个十和（ ）个一；39里面有（ ）个十和（
）个一。
3.把6根小棒平均分成3份，每份多少根？
[说明：通过复习数的组成及除法的平均分法，为学习新知识作好铺垫。
二、新课
1.导入：我们已经学会了利用乘法口诀求商。请看下面的题，你能用一句乘法求出商吗？
2.教学例1。
（1）出示例1：60÷3
（2）让我们来动手分一分小棒。
说明：放手让学生分小棒的过程中，有的`可能一捆一捆地分，而有的则可能一根一根地分。
比较：哪种分法最简便？ （3）如果不用分小棒的方法，你能直接说出得数吗？你是怎样想的？
[说明：让学生充分发言，说出自己的想法。]
比较：谁的想法最合理，最简便？
归纳出：60÷2＝30
6个10÷2＝3个10
（4）想一想：600÷36000÷3
40÷2500÷58000÷2
这些题分别怎样想？
（5）小结：整十、整百、整千……的数除以一位数，可以把被除数看成几个十、几个百、几个千……，计算出的结果就是多少个十、多少个百、多少个千……
3.教学例2。
（1）出示例2：69÷3
（2）学生尝试：你能说出这道题的得数吗？
人教版三年级数学下册第2单元“除数是一位数的除法”第3课时《一位数除两位数的笔算除法》优质课教学设计
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(新课标)新人教版三年级数学下册
第2单元“除数是一位数的除法”
第3课时《一位数除两位数的笔算除法》优质课教学设计
教学流程
情境导入
【设计意图：】
意在进一步让学生发现规律，熟练口算技能。激发学生的学生兴趣，降低本节课的教学难学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.经历两、三位数除以一位数笔算方法的探索过程,理解两两、三位数除以一位数的笔算算理。
2.掌握除法竖式的书写格式及算法,并能用竖式正确计会算简单的除法，能正确运用乘法验算除法。
3.能用两、三位数除以一位数的笔算解决生活中的一些实际问题,体会数学与生活的联系。
重 点 经历两、三位数除以一位数笔算方法的探索过程,理解两两、三位数除以一位数的笔算算理。
难 点 掌握除法竖式的书写格式及算法,并能用竖式正确计会算简单的除法，能正确运用乘法验算除法。
学情分析 上节课学生已经有了计算除数是一位数的口算除法，这节课是要让学生在直观操作的基础上理解算理。首先，让学生结合操作过程说一说每一步计算的含义，充分理解算理。然后，让学生说一说竖式中的每一次计算的结果都是怎么得到的，沟通算理和算法之间的关系。最后，要使学生掌握两位数除以一位数的基本方法:先用一位数去除十位上的数，然后将余数和个位上的数合并，再用除数去除。这个方法，不需要学生记忆，而是让学生在理解算理的基础上通过体验得到，并在具体的演算笔算除法的过程中逐不熟练掌握。
教学辅助 教学课件（若有教具等教师自行增加）
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度，为顺利开展教学做铺垫。
1.出示课件连一连，看谁连得既快又正确。
学习任务一：探究一位数除两位数(被除数各位上的数都能被整除)的笔算方法
【设计意图：】
利用主题图，培养提出问题的能力。教材创设了植树造林的情境，教学时应引导学生根据图中的信息，提出相关的数学问题。可让学生说一说找到了哪些数学信息，自由地提出问题，培养学生收集数学信息、提出问题能力。
小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》教案设计
小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》教案设计
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小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》教课方案设计
设计说明
除数是一位数的除法是小学生应当掌握的基础知识和基本
技术，是进一步学习的重要基础。本节复习课在教课方案上
主要关注了以下几个方面：
1．回首整理，建立知识网。
除数是一位数的除法的复习包含：除数是一位数的口算方
法、估量方法、 笔算方法， 以及除法的验算方法。 在教课中，
指引学生进行概括和整理， 形成全面的、 有逻辑性的构造图，
既培育了学生整理信息的能力，又使他们对所学知识有一个
完好的、系统的印象，在脑筋中形成清楚的脉络。
2．重视对算法的复习。
在教课中，选择有针对性的练习题，让学生逐一击破，经过
解决这些有代表性的问题，回首口算、笔算和估量的方法，
使复习拥有很强的时效性，提升学生解决问题的能力。
课前准备
教师准备 PPT 课件
教课过程
⊙创建情境，导入复习
师：我国大教育家孔子曾说过 “学而时习之，不亦说乎？ ”这
句话告诉我们学习就要常常地复习，这是一件快乐的事情。
第1页/共5页 小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》教案设计
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其实复习不单是快乐的，它还可以让我们的知识得以稳固提
升，从而让知识更好地为我们服务，这不就是我们学习的最
终目的吗？同学们，从此刻开始，我们要对本学期的知识进
行总复习。今日这节课我们第一要复习除数是一位数的除
法。 (板书课题 )
⊙回首整理，建构知识网
师：我们先回首一放学过的知识，翻开教材看第二单元的内
容。想想，第二单元我们都学习了哪些知识？
(学生以小组形式沟通、议论 )
师：哪个小组愿意报告你们组的沟通状况？
(师指导并概括，将总结的内容写在黑板上 )
除数是一位数的除法
设计企图：让学生回首除数是一位数的除法的知识，整理归
纳所学知识，建立知识构造，掌握和理解知识间的联系，使
学生对本节课的学习有一个系统的认识。在总结的过程中，
三年级下册数学教案 2 除数是一位数的除法 第2课时《口算除法(2)》 人教新课标
第二课时 口算除法（2）
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第12页例3及练习三相关习题。例3教学一位数除几十几（每一位都能除尽）的口算内容。教材借助直观图呈现算理和算法；将几十几分成几十和几再分别除以一位数，渗透了转化的数学思想，为后面理解笔算除法的算理做好铺垫。
（二）核心能力
在借助直观的基础上，经历探究算法的过程，理解算理，进一步体会转化的数学思想，培养迁移类推的能力和数学表达能力。
（三）学习目标
1.借助直观， 理解和掌握几十几除以一位数的口算方法，能正确地进行口算。
2.通过交流讨论活动，会用简洁的语言表述口算过程，提高数学表达能力，进一步体会转化思想。
（四）学习重点
掌握几十几除以一位数的口算方法，能准确口算。
（五）学习难点
理解几十几除以一位数的口算算理
（六）配套资源
实施资源：《口算除法（2）》名师教学课件、小棒。
二、学习设计
（一）课前设计
1.口算
8÷4＝ 80÷4＝ 800÷4＝ 8000÷4＝
28÷4＝ 280÷4＝ 2800÷4＝ 28000÷4＝
2.你能口算出88÷4的结果吗？你是怎么想的？
（二）课堂设计
1.复习导入
（1）交流课前作业的完成情况，核对口算的结果，并说一说口算的方法。
（2）88÷4的结果是多少？你是怎么想的？它与我们上节课学习的内容有什么不同？
今天这节课我们就一起研究一位数除几十几的口算，板书课题。
2.探索新知
课件出示例3：把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？
（1）学生独立思考。
师：请想一想，可以用小棒摆一摆或动手画一画来帮助你思考，再在小组里交流。
（2）分享各自的算法。
人教部编版三年级数学下册第二单元教案
1 小学数学
教案 人教部编版
2
2 除数是一位数的除法 教案
教学内容：教科书
教学目标：
1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。
2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3、使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重、难点：
1、理解算理的基础上掌握口算、笔算的方法
2、有关0的除法。
教学时数：
7课时
口算除法
教学目标
1、学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算．
2、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
3、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
4、培养学生认真口算和检查的良好学习习惯．
3 教学重点
理解算理的基础上掌握口算的方法．
在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。
教学难点：
理解用一位数除的算理，正确进行口算
教具准备
挂图、幻灯
教学过程：
一、导入新课
1．口答
（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？
（2）42个十，90个十各是多少？
2．口算：
36÷3 24÷2 30÷3 60÷6
48÷4 84÷4 80÷2 90÷3
二、教授新课：
出示主题图：
根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？
你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？
1、3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？
你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量。也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。
小组汇报：解题思路
1、想口诀 二三得六
2×3=6 6÷3=2
三年级下册数学表格式教案-第二单元除数是一位数的除法口算(二) 人教版
教学内容 除数的一位数的除法口算（二）
教学目标 1. 使学生理解和掌握几百几十和几十几除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。
2. 将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中，培养迁移推理能力和语言表达能力。
3. 在交流过程中，培养学会倾听的良好习惯，在探索过程中获得成功的体验。
教学重难点 教学重点：掌握几百几十和几十几除以一位数的口算方法，能准确口算。
教学难点：理解几百几十和几十几除以一位数的口算算理。
教学准备
教
学
过
程
一、复习导入
60÷2 600÷2 6000÷2
请你快速说出得数，并想一想口算方法。
二、探究新知
1.教学例2：“一位数除几百几十数或几千几百数”的口算方法
3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸，平均每班用了多少张？
（1）你知道了哪些数学信息？
（2）120÷3，应该怎样口算呢？
预设1：算除法想乘法：因为40×3＝120，所以120÷3＝40。
预设2：利用表内除法：先算12÷3=4，12后面有1个0，就在商4的后面添1个0，所以120÷3=40。
预设3： 把120看成12个十，平均分成3份，每份是4个十，也就是40。
T：你们方法都很不错。这些方法中是不是有什么相同的地方呢？
方法2和方法3都会用到12÷3=4。
小结：口算120÷3时，我们将120看做12个十，用被除数的前两位12除以3，得到4，再在4的末尾添上一个0，表示有4个十。
（3）口答。
15÷5 150÷5 240÷6 2400÷6
一位数除几百几十数或几千几百数的口算方法：被除数看成几个十或者几个百，再去除以一位数。
2.教学例3：“一位数除两位数（被除数的每一位都能被整除）”的口算方法
把66张彩色手工纸平均分给3人，每人分到多少张？
（1）算一算，写一写。 教学调整 （2）反馈
方法一：做除法，想乘法。
方法二：把6捆平均分成3份，每份两捆；还有6根再平均分成3份，每份2根。2捆＋2根就知道是22啦。
三年级数学下册2《除数是一位数的除法》笔算除法例2教学设计新人教版
例2
教学目标：
1、通过动手操作，使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算除法，明确十位上有余数要和个位上的数合起来再去除。
2、正确掌握两位数除以一位数笔算除法的竖式写法。
3、渗透生活中处处有数学，通过解决实际问题，体会生活与数学的联系。
教学重点和难点：
理解并掌握“让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位数连在一起继续除的道理。”。
教学过程：
一、口算。
2、板演。
693 842
说一说，笔算一位数除两位数的除法，应先算什么，再算什么。
二、情境引入：出示主题图，提问：四年级平均每班种多少棵？
三、自主探究
1、板书算式：52÷2=
（1）动手操作，理解算理。
问：52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分。
学生汇报分的结果。52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以 52÷2=26
问：这道题在分小棍时与例l有什么不同？
（2）让学生独立试算52÷2，有困难的，可以提问。
（3）质疑：当第一步50÷2除完后，你发现了什么问题？（十位上的数不能被2除尽）被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？
指商个位上的 “6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。
(4)我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程）
三、精讲点拨
1、讨论计算过程，引导学生进一步明确：
笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2分，每份最多能分2个十，也就表示商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。用除数2去乘2个十，积是4个十。把4写在十位的下面。5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分。也就是5捆小棒分掉4捆，还剩l捆，就把剩下的1个十与个位上的2合并。即要把被除教个位上的2落下来，和十位上的余数1和在一起，表示12。12除以2得6，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写6，再用除数2去乘6，积是12，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的12的下面。12减12得0，在余数的位置上写0，表示分完了，计算过程结束。
人教小学数学三年级下册第二单元第3课时《三位数除以一位数笔算》示范公开课教学设计
1 / 8 第二单元 除数是一位数的除法
第3课时 三位数除以一位数笔算
教材分析：
本课是学生在学习口算除法和两位数除以一位数笔算方法的基础上进行教学的，可以为学生掌握商中间有0和末尾有0的除法奠定扎实的知识和思维基础。本节课安排了两个例题，例3是创设了整理照片的情境，教学三位数除以一位数（商三位数）的笔算除法及验算；例4延续例3的情境，教学三位数除以一位数（商两位数）的笔算除法及验算。本节课的设计依据学生的已有经验，放手让学生自主探究。在重难点处设置关键问题或要求，让学生思考回答，来帮助学生突破三位数除以一位数的笔算难点。
教学目标：
1.掌握三位数除以一位数商是三位数或两位数的笔算及验算方法，会判断商的位数。
2.在独立尝试与交流讨论中掌握三位数除以一位数的笔算方法，掌握竖式书写位置，感悟首位够不够商1与商的位数的关系。
3.培养学生勇于探索，积极尝试的精神和规范书写、认真细致，自觉验算的习惯。
教学重点： 2 / 8 掌握三位数除以一位数的笔算除法的计算方法。
教学难点：
通过比较除数和被除数最高位的大小来判断商是几位数。
教学过程：
教学
环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一
创设情境 复习旧知：
列竖式计算。
56÷7＝ 64÷4＝
这两道题有什么相同点？有什么不同点？
小结：同样是两位数除以一位数，商的位数不同是因为被除数最高位除以除数够不够除引起的。 学生练习。
生：
相同点：都是两位数除以一位数。
不同点：第一题56除以7，商就是8，所以商是一位数；第二题6个十除以4够商1，所以商是两位数。 通过动手笔算，巩固两位数除以一位数笔算；通过比较异同点，为三位数除一位数商的位数判断作铺垫。
环节二
探究新知 出示例3
一名快递员2天投递了256件快递
提问：你能提出数学问题并解答吗？
提问：这个算式和我们前面的除法算式有什么不同？
生：平均每天投递了多少快递？
256÷2＝
人教版三年级数学下册第二单元教案教学设计(共十课时)
人教版三年级数学下册第二单元教案（共10课时）
第 1 课时 口算除法（1）
【学习目标】
1.
通过观察比较，在实践操作活动中学会除法是一位数的口算方法，并学会正确地进行计算。
2.掌握口算除法的计算方法,能够说出自己是怎么想的。
【重点难点】掌握口算除法计算方法
【使用说明及学法指导】结合小棒说出算理
【学习流程】
■ 自主学习：
1、口算。
3÷3= 36÷4= 6÷1 = 30×3= 800×7=
81÷9= 24÷3 = 16÷4= 1000×9= 50×6=
2、60里面有（ ）个十， 800里面有（ ）个百，
240里面有（ ）个十。 2700里面有（ ）个百。
■ 合作探究：
1、交流例1
（1）小组汇报计算方法：
①计算：想法一： （ ） ÷3＝（ ）所以 60÷3＝（ ）
想法二： （ ）×3＝60 所以 60÷3＝（ ）
想法三： （ ）＋（ ）＋（ ）＝60
所以 60÷3＝（ ）
②算法比较：你认为以上算法哪一种比较好？为什么？
③小结：计算60÷3时，通常这样想：（ ）÷3＝（ ）， 就是20．
（2）试算 60÷2=（ ）， 60÷6=（ ）。
（3）小结算法：
口算整十数除以一位数，我们可以把整十数看成几个十，再除．把60看成是 （ ）个十，（ ）个十除以3得（ ）个十，就是（ ）。 （4）、想一想：600÷3可以怎样算？6000÷3呢？说出口算过程。
点拨：在计算一位数除整百、整千的除法时，可以把几百看作几个百，把几千看作几个千，再进行口算．
2、交流例2
120÷3可以把120看成是 （ ）个十，（ ）个十除以3得（ ）个十，就是（ ）。
3、交流例3
（1）先分（ ），每份分得（ ）张？再分（ ），把单张的分成了（ ）份？每份分得（ ）张？分完后每份共有（ ）张。
人教版数学三年级下册-02除数是一位数的除法-02笔算除法-教案05
除数是一位数的笔算除法
1. 教材分析
本节课是整数除法的相关知识，它是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的，又为学生掌握除数是两位数的除法、学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。通过学习，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。教科书安排了两个例题，例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决除的顺序和竖式写法的问题；例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数。本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用。
2. 学情分析
1.学生的认知起点分析：学习本节课的知识储备要求，一是表内乘、除法，二是除数是一位数的口算，三是“除数一位数，商也是一位数”的笔算除法。因学习“除数一位数，商也是一位数”的笔算除法时间间隔较长，应创设适当的情景，帮助学生复习与回顾。
2.学生的能力结构分析：通过口算除法和“除数一位数，商也是一位数”的笔算除法的学习，学生已熟练掌握了口算除法的计算方法，初步掌握了除法竖式的书写格式。
3.学生的学习风格的分析：三年级的学生已学习了两年半时间的新教材，在学习的过程中，一直是用 “自主、合作、探究”的学习方式，而且也习惯和喜欢上了这样的学习方式。所以教学时要注重创设情境，提供学生观察、思考、交流的机会和时间。
3. 教学目标(含重、难点)
一、教学目标
1、知识与技能
（1）使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；(2)进一步培养学生的笔算能力，动手操作能力和初步概括能力。
2、过程与方法：通过动手操作、探索和思考,经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程。
3、情感、态度与价值观
感受数学的直观与简约美，体验数形结合的思想，培养学生与同伴交流、合作的意识，激发学生学习的兴趣。
二、教学重难点：
重点：理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
难点：让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数连在一起继续除的道理。