人教版 三年级下册数学教案 第二单元 除数是一位数的除法 【含答案】
第二单元除数是一位数的除法新知识点：1.口算除法（1）口算。
（2）估算。
2.笔算除法。
（1）基本的笔算除法（2）除法的验算。
教学要求：1.会口算一位数除整十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的除法。
2.经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3.能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
4.感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学建议：1.加强学生自主探究的意识，使学生重视对算理和计算规律的探求。
为了避免学生在不理解算理的情况下，机械地记忆口算过程，套用计算法则，本册教材对除数是一位数的除法，既没有注明一般的口算思路，也没有出示笔算除法的法则，二是充分调动已有的计算知识和经验，主动探索计算的算理和算法。
（1）激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。
学生已有的与除法是一位数的口算除法相关联的口算经验：表内乘法和一位数乘整十、整百数的口算。
这些口算经验是帮组学生解答除法是一位数的口算除法的基础。
因此，教学时应该采取积极措施，激活学生已有的相关口算经验，唤起学生对已有知识的回忆，并将它灵活运用到除数是一位数的口算除法这样一个新的情景中。
（2）引导学生探索笔算除法的算理和计算规律，学会“先做什么—再做什么—接着做什么—最后做什么”的有序思考方法。
教学时，应充分利用学生已掌握的除法口算经验，结合一定的直观操作活动，使学生养成一种有序的思考和操作习惯，从而自主概括出笔算除法的计算规律。
（3）引导学生用简洁的语言表述思考的过程。
引导学生用数学语言表达口算除法和笔算除法的过程，实际上是引导学生归纳、整理运算程序和运算规律的过程，它是计算活动过程中的提炼和升华。
在这个过程中，教师应创造条件，给学生一个宽松的说话环境。
首先，让学生在思考每个例题时，自言自语地、轻声的说出自己的思考过程。
然后，让学生在小组中（或与同桌）说出自己的思考过程。
最后，提供过程的范例。
让说得好的学生在班上交流，或者教师根据多个学生的表述概括出班上学生的不同解题策略。
通过有层次的说过程、说算理，自主归纳出口算或笔算除法的基本方法，同时，学会用简洁的语言表述自己的思考过程。
2.拓宽主题图的情景视野。
为了让学生在解决问题的情景中学习除法是一位数的除法，教材设计了学生熟悉的、丰富多彩的生活场景，从中引出需要用除法解决的若干问题。
但是，这些素材还不能满足广大师生的要求。
因此，实际教学时，老师应根据当地情况和学生的需求，将除法的学习与学生的生活环境、健康成长、交通、体育、娱乐、饮食和科普知识等联系起来，使枯燥乏味的除法计算融入人类的一切活动之中，提高学生学习的兴趣。
3.把估算放在与口算、笔算同等重要的地位。
“能结合具体情景进行估算，并解释估算的过程”是《课程标准》为学生提供的关于估算的学习目标。
要落实这一目标，教学的过程中应注意：①充分认识估算在日常生活和工作中的广泛作用，认识到估算对学生数感的培养具有重要意义。
②将估算、口算、笔算的数学结合起来。
教学时，在具体问题情境中要注意引导学生将估算算法与其他算法结合起来应用，使学生真切感受不同计算方法的作业，感受估算的应用价值。
③适当补充一些与学生生活密切联系的估算内容，加大估算应用的力度，培养学生的估算意识。
4.理解乘、除法之间的联系，提高学生简单的推理能力。
乘法和除法具有密切的联系，所以教学时，应注意引导学生从乘、除法之间的联系入手，将乘法运算的思维方法迁移到除法当中。
如：教学60÷3（）时，可引导学生思考3×（）=60。
又如，在验算除法时，可依据乘、除法之间的互逆关系，引出用乘法验算除法的检验方法。
这样，通过从矛盾的双方入手，引导学生揭示知识间的相互关系，使学生既掌握了除数是一位数的除法计算，又培养了学生的辩证唯物主义观点。
第三课时一位数除三位数的除法执教：杨娅文授课时间：课题一位数除三位数的除法课型新课教学目标1．使学生掌握三位数除以一位数(商是三位数)的除法的笔算方法和算理，能正确地计算三位数除以一位数。
2．通过探究交流，自主练习，培养学生的验算意识，提高学生的计算能力。
教学重点能正确地进行三位数除以一位数的除法运算。
教学难点让学生理解三位数除以一位数(商是三位数)的除法的算理和算法。
教具准备多媒体课件。
教 学 设 计设计意图教学过程一、复习铺垫1.（）里最大能填几？7×（）＜38 （）×9＜706×（）＜43 （）×8＜605×（）＜24 （）×3＜192、计算84÷4= 72÷6=在PPT中展示以上两个算式，让学生在草稿纸中例出算式，从而复习我们前面所学的一位数除两位数（商让学生知道最大能填几?是我们除法计算过程中试商的一个前提要点。
复习我们前面所学的一位数除两位数（商是两位数）的算理及笔算方法。
是两位数）的笔算方法。
让学生快速说出算理。
点名学生说出算理。
2、情境创设，探究新知（1）情境引入，提出问题PPT中出示教材第17页例3中的主题图.引导学生提出数学问题并解答。
教师：观察情景说一说从中可以知道哪些数学信息？学生：左边同学说：“一共有256张照片”。
右边同学说：“用两本这样的相册正好装完。
”问：每本相册插多少张照片？（2）得出算式，探究算法（小组合作，尝试解答）问题：一共有256张照片，用2本这样的相册正好插完，每本相册插多少张照片？教师：如何列算式呢？我们来读一遍题目（点名一位同学来读题，全班齐读一遍）教师引导分析题目意思，得出算式。
让学生学会主动从题目找关键信息。
点名学生读题，提醒学生上课认真听讲。
教师讲清楚256÷2代表的意思是：把256平均分成2份，求每份是多少，用除256÷2把256平均分成2份，求每份是多少，用除法。
学生计算之前先让学生估一估每本大约插多少张？教师：看到估一估，你们想到了上个学期我们学过的什么呢？学生：四舍五入教师；把256看成260,260÷2=130，所以每本大约插130张照片教师：如果想知道准确的张数，应怎样计算呢？（三）探究算理256÷2=法。
唤起旧知识，四舍五入。
探究算理，让学生明确除法算式每一步所得数表示的意思。
教师引导学生说出算理，让学生会读、会说、会写。
加（四）明确算理256÷2=128（张）算理：让学生以小组的形式，小组内自己说算理，自己填空。
先算：2个百除以2，商（ ）个百，商（ ）写在百位上；再算：（ ）个十除以2，想几乘2最接近5个十，（ ）个十乘2最接近，商（ ）写在十位上，（ ）个十乘2得（ ）个十；最后算：5个十减（ ）个十得1个十，十位余数（ ）小于除数2，把个位的6落下来与十位1个十合成16，16个一除以2得8个一，商8写在个位上。
教师引导让学生能够说出算理。
教师：全班齐说算理最后教师出示答案。
（5）除法验算强学生的说理训练，促进学生更好的理解算理算法。
（小组讨论，除法验算）256÷2=128教师：我们怎样能够知道我们计算的结果是否正确呢？先让学生小组讨论除法的验算方法。
学生：用乘法验算教师引导验算方法乘法验算：128×2=256，商×除数=被除数。
拆数法口算：256分成200、50和6，200÷2=100，50÷2=25，6÷2=3，所以100+25+3=128（张）。
三、总结教师总结本节课教学的内容：1、顺口溜：除数是一位，先看最高位，一位不够看两位，除到哪位商那位，每次除后要比较，余数要比除数小2、乘法验算：商×除数=被除数。
四、巩固运用课堂练习1课本17页做一做学生独立完成，先在草稿纸上计算，注意培养学生验算的习惯，突出乘法验算除法的方法，逐步使学生养成验算的习惯。
总结本节课教学内容。
再将“做一做”补充完整。
教师：在白板上展示学生的做题结果。
课堂练习2列竖式计算下面各题，带*的要验算*654÷3= *434÷2=575÷5= 868÷7=由学生先进行计算教师点名四名学生上黑板做，之后教师在讲解，让学生学会一位数除三位数的计算。
课堂练习3小练习：一辆自行车的价钱是267元，是一个篮球价钱的３倍，一个篮球多少钱？【答案】267÷3＝89（元）答：一个篮球89元。
【解析】根据题意，已知一辆自行车的价钱是267元，是一个篮球价钱的3倍，求一个篮球多少钱？也就是求把267平均分成3份，每一份是多少。
根据除法的意义可以列式为：267÷3。
教师先出示小练习，先让学生读题，让学生上去黑板上计算，给学生提供了展现自己的机会。
让学生独立说出算理，加强算理。
自己分析教师追问：题目告诉我们什么？应该怎样例式呢？先让学生自己例式，自己解答，在点名学生起来回答，他是怎样想的，为什么这样例式？五、概括总结教师：通过今天的学习活动，你有什么收获？还有什么疑问吗？你认为今天谁表现最棒？学生自己总结收获。
六、布置作业作业：第19页练习四，第4题第20页练习四，第10题第21页练习四，第13题七、板书设计由学生先自己解答，并说出自己的思路，培养学生独立解决问题的能力。
乘法验算：商×除数=被除数。
教学反思：。
人教版三年级数学第二单元《除数是一位数的除法》整理和复习教案
人教版三年级下册《除数是一位数的除法》整理和复习教学内容：教科书第35—37页的内容。
教学目标：1．通过对本单元所学知识回顾整理，使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算，估算，笔算的基本方法。
2．通过判断商的位数，估算近似值等练习，进一步掌握笔算除法的基本方法，掌握商中间、末尾有零的除法特点。
3．能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法，提高计算的正确性，合理性以及熟练程度。
教学重点：掌握除数是一位数的除法的计算方法。
教学难点：掌握商中间、末尾有零的除法特点。
提高计算的正确性，合理性以及熟练程度。
教学用具：多媒体课件教学过程：一、课前准备请每一位学生用适当的方式将本单元学习的内容作一个概括性的描述。
用文字、表格、框图等方式表示出本单元的知识结构。
提示整理知识的一般方法：1、先想一想本单元学了哪些知识？是按什么顺序学习这些知识的？再看课本目录，看看教科书是按怎样的顺序来安排这些内容的？对比一下，自己想的和教科书上安排的顺序一致吗？2、再看例题。
看看每小节有几个例题，每个例题是什么内容？例题之间有哪些练习？你认为哪几个例题是解释同一个内容的？这些内容你理解了吗？3、根据目录和例题，概括出本单元的知识，用自己理解的方式表示出来。
【设计意图】学生根据提示对本单元所学知识进行回顾和整理。
使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。
二、师生共同展示、交流自己整理的本单元知识结构图。
1、给出一定的时间让学生将自己整理的知识在班级进行交流，教师寻找整理的较全面、较有逻辑性的学生作品，利用实物投影仪再展示给全班同学看，然后大家对展示的作品给于适当的评价。
2、教师将自己整理的本单元知识结构图向学生展示。
对着结构图，引导学生系统回忆本单元所学知识：3、教师：“对以上学习内容，你有什么疑问？你有哪些成功的体会可以向同伴介绍的？”组织学生质疑、释疑并交流整理知识的体会。
【设计意图】通过在小组内组织交流、展示，培养学生的合作交流及倾听的学习能力，提高学生的语言表达能力，并形成较完整的知识结构图。
【人教版】三年级数学下册《第2单元 除数是一位数的除法》教案设计
【人教版】三年级数学下册《第2单元除数是一位数的除法》目录第1课时口算除法(1)第2课时口算除法(2)第3课时两位数除以一位数（商是两位数）第4课时三位数除以一位数（商是三位数）第5课时三位数除以一位数（商是两位数）第6课时练习课第7课时商中间有0的除法.第8课时商末尾有0的除法第10课时解决问题（1）第11课时解决问题（2）第2单元除数是一位数的除法第1课时口算除法(1)【教学内容】教材第11页例1及“做一做”，练习三第1、2题。
【教学目标】1.会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。
2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。
【教学重难点】重点：探究并掌握用一位数除的口算方法。
难点：弄清除数是一位数的算理。
【教学过程】一、复习铺垫1.出示。
6÷3 12÷6 16÷4 24÷3 36÷932÷8 72÷9 64÷8 49÷7 80÷42.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。
3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别?(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过)二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。
［板书课题：口算除法（1）］二、探究新知1、学习教材第11页例1。
（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：60÷3（2）尝试解答60÷3（3）交流、汇报计算方法。
（4）动手操作。
请同学们拿出6捆小棒，分一分。
（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。
（6）同桌交流60÷3的口算过程。
教师指导，对于个别学习存在困难的学生可以提示用小棒摆一摆。
人教版三年级下册数学 第二单元 除数是一位数的除法 教案
教学重点
能正确进行口算。
教学难点
掌握口算除法的思维方法，理解算理。
教具准备
口算卡片、小棒。
教
学
过
程
教 学 设 计
个性化设计及反思
一、学前准备
1、口算。
教师出示口算卡片，学生抢答。
2、口答。
60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？
3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？
理解题意。
说一说，题中要我们求什么。
要求这两个问题，都需要哪些相关信息？
说一说，为什么用除法计算，怎样计算360÷4、360÷9
三、课堂作业新设计
1、三年级的学生去茶园里劳动，女生有56人，男生有64人。4名学生分成一组，一共可以分成多少组？
3、导入新课
妈妈要买8个茶杯，每个茶杯15元，妈妈大约要带多少钱就够了？你是怎样想的？
通过聆听学生的思考过程，揭示今天的教学内容。
二、探究新知
教师：要把6张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？用你手中的小棒跟小组成员们一起分一分，说一说。
学生在小组里进行分小棒，交流算法的活动，老师巡视了解情况。
二、探究新知
1、学习教材第11页例1。
（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？
教师板书：60÷3
（2）尝试解答60÷3
（3）交流、汇报计算方法。
（4）动手操作。
请同学们拿出6捆小棒，分一分。
（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。
板书：120÷3
（2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。
人教版三年级下册数学第二单元《除数是一位数的除法》教案
人教版三年级下册数学第二单元《除数是
一位数的除法》教案
精选】人教版三年级下册数学
第二单元《除数是一位数的除法》优秀教案
本单元是在研究了表内乘、除法、一位数乘多位数的基础上进行教学的。
教材在编排时注重通过直观操作帮助学生理解算理，突出基本方法，重视沟通算理与算法的联系，让学生能正确地进行计算。
在学生获得大量计算活动经验的基础上，教材重视让学生对计算法则进行归纳和总结，在进一步掌握算法，形成计算技能的同时，培养学生归纳推理能力。
教材还从生活实际出发，把教材内容与“教学现实”有机结合起来以消除学生对数学知识的距离感，同时增强数学的应用意识，激起学生的研究兴趣，为了培养学生的估算意识和估算惯，教材还将估算与解决问题有机结合，通过问题解决和估算的同步教学，将不同的算法和算理和谐地统一在解决问题的过程中。
教材还安排了相应的题，从生活的不同角度，提供丰富的素材，使学生在解决问题时，自觉地进行估算，逐步培养估算技能和估算惯，形成估算意识。
第1课时口算除法(1)
讲授导航】
讲授内容】。
三年级下册数学教案-2 除数是一位数的除法｜人教新课标
三年级下册数学教案－2 除数是一位数的除法｜人教新课标教学目标1. 知识与技能：- 理解除数是一位数的除法运算的基本概念。
- 学会正确计算除数是一位数的除法算式。
- 能够解决实际问题中涉及除数是一位数的除法运算。
2. 过程与方法：- 通过实际操作和例题解析，让学生掌握除数是一位数的除法的计算步骤。
- 培养学生使用除法运算解决实际问题的能力。
3. 情感态度价值观：- 培养学生对数学的兴趣，增强他们解决问题的信心。
- 引导学生体会数学在生活中的实际应用，激发学习数学的热情。
教学内容1. 除数是一位数的除法概念：- 介绍除数是一位数的除法的定义和性质。
- 解释除法算式中的各个部分，如被除数、除数、商和余数。
2. 除数是一位数的除法运算步骤：- 通过例题，展示除数是一位数的除法的计算步骤。
- 引导学生跟随例题，进行实际操作，掌握计算方法。
3. 解决实际问题：- 提供一些实际问题，让学生运用除数是一位数的除法运算解决。
- 引导学生将问题转化为除法算式，并进行计算。
教学步骤1. 导入：- 通过一个简单的实际问题引入除数是一位数的除法概念。
2. 讲解概念：- 详细解释除数是一位数的除法的定义和性质。
- 强调各个部分的作用和关系。
3. 例题解析：- 展示一个例题，并逐步解释计算步骤。
- 引导学生跟随例题进行实际操作，掌握计算方法。
4. 练习：- 提供一些练习题，让学生独立完成。
- 引导学生分享他们的计算过程和结果。
5. 解决实际问题：- 提供一些实际问题，让学生运用除数是一位数的除法运算解决。
- 引导学生将问题转化为除法算式，并进行计算。
6. 总结：- 对本节课的学习内容进行总结，强调除数是一位数的除法运算的重要性和应用。
- 鼓励学生在日常生活中寻找使用除法运算的例子。
教学评估1. 课堂参与度：- 观察学生在课堂上的参与程度，包括回答问题、进行实际操作等。
2. 练习题完成情况：- 检查学生完成练习题的情况，评估他们对除数是一位数的除法运算的掌握程度。
新人教版三年级下册第二单元除数是一位数的除法教案(新)
新人教版三年级下册第二单元除数是一位数的除法教案(新)本单元的主要内容包括口算除法和笔算除法。
这些内容是在表内乘、除法和一位数乘多位数的基础上进行教学的，为学生掌握除数是两位数的除法和研究除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
本单元的编排遵循学生研究除法计算的认知规律，凸显计算是解决问题的工具，加强估算，注重培养学生估算意识，逻辑地呈现知识要点，精心构建认知结构。
本单元的目标包括学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数及一位数除几百几十，经历一位数除多位数的笔算过程，掌握方法，会用乘法验算除法，能在具体的情境中进行除法估算，会表达思路，形成估算的惯，感受数学与生活的联系，运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
本单元的教学重点是让学生经历一位数除多位数的笔算过程，会表达估算的思路，并运用所学知识解决日常生活的简单问题。
教学难点是掌握口算除法的思维方法，理解算理。
第一课时的教学目标包括使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算，引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力，培养学生的语言表达能力。
教学重点是能正确进行口算，教学难点是掌握口算除法的思维方法，理解算理。
教学过程中，首先进行了口算和口答的练，然后引入了教材中的例1，通过提问的方式引导学生理解平均分给几人的概念，并进行口算练。
接着进行了动手操作，让学生拿出小棒进行分组，加深了对除法的理解和应用。
最后让学生交流口算的过程和方法，指导有困难的学生。
一、口算除法的教学教师在板书上写下600÷3=，并向学生提问如何思考这道题。
接着，教师鼓励学生尝试口算600÷3=，并询问有哪些学生能够说出口算方法。
然后，教师引导学生研究教材第12页的例2，让学生理解如何求平均每班用了多少张彩色手工纸，并如何列式。
二、课堂作业的新设计教师要求学生完成教材第11页“做一做”和第13页练三的第1-3题。
人教版三年级数学下册第二单元《除数是一位数的除法》教案
第二单元除数是一位数的除法的教学教学内容：除数是一位数的除法。
主要包括：口算除法、笔算除法。
教学目标：1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。
2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3、使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点：笔算除法。
教学设计教师个人空间站第一二课时口算除法（分成了两个课时上完）教学内容：13-15页图示和例1教学目标：1.在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。
2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
教学重点、难点：通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。
教学过程：一. 教学例11. 出示60个小木棍。
观察：这里有几个小木棍？（学生数，并口答。
）2.如果要把这些小木块平均分成3份，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。
）3.分好后在小组里交流一下自己分的方法合解雇。
4.如果不分小木块棍，我们又怎样口算60÷3能？结合学生汇报，教师板书：这样算 6÷3=260÷3=206. 试一试.（学生独立完成）80÷4 60÷2(1)口算写出结果。
(2)说说口算方法。
二. 教学例1第二个问题1.出示第二个（2）问题600÷3你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
2.结合学生汇报，出图验证并板书：这样算6÷3=2 600÷3=2003.试一试。
教学设计教师个人空间站360÷6 640÷8三. 教学例1第三个问题1.出示第三个问题240÷3你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
《除数是一位数的口算除法》(教案)三年级下册数学人教版
《除数是一位数的口算除法》（教案）三年级下册数学人教版一、教学目标1. 能够掌握一位数除以一位数的口算除法。
2. 能够正确计算一位数除以一位数的商和余数。
3. 提高学生的口算能力和解题能力。
二、教学内容1. 口算除法概念介绍。
2. 一位数除以一位数的口算除法。
3. 练习题。
三、教学重点1. 一位数除以一位数的口算除法。
2. 提高学生的口算能力和解题能力。
四、教学难点1. 能够正确计算一位数除以一位数的商和余数。
2. 练习题的应用能力。
五、教学方法1. 做口算题、板书讲解以及课堂互动等多种教学方法相结合。
2. 分组练习、小组讨论等集体合作学习方法。
六、教学过程1. 检查上次课作业。
2. 一位数除以一位数的口算除法介绍。
（1）口算除法是指不用写算式，凭经验、逻辑和规律口算出答案的算法。
（2）要掌握一位数除以一位数的口算除法，需首先掌握1~9的乘法表。
（3）口算除法步骤：首先算出商的个位数，然后用被除数减去商与除数的积，再将得到的差数作为新被除数，然后重新算商与余数。
3. 练习题。
（1）练习125÷5=30÷6=36÷9=45÷5=（2）练习224÷4=35÷7=48÷8=56÷7=4. 总结课程内容。
（1）本节课讲解了一位数除以一位数的口算除法的概念。
（2）通过做练习题，让学生加深对口算除法的理解及应用。
（3）提高学生的口算能力和解题能力。
七、教学反思1. 一位数除以一位数的口算除法对于三年级学生来说，是一项非常基础和重要的口算题型，因此需要多次讲解和练习。
2. 教师应根据学生的学习情况，针对薄弱点进行适当的巩固和强化。
3. 练习题应重在应用，考察学生运用口算除法的能力，提高他们的综合能力。
小学三年级下册数学讲义第二章 除数是一位数的除法 人教新课标版(含解析)
人教版小学三年级数学下册同步复习与测试讲义第二章除数是一位数的除法【知识点归纳总结】1、口算时要注意：（1）0除以任何数（0除外）都等于0；（2）0乘以任何数都得0；（3）0加任何数都得任何数本身；（4）任何数减0都得任何数本身。
【典型例题】例1．直接写出得数．160÷4＝24×50＝0÷23＝60×80＝688÷1＝10×10＝630﹣90＝0×99＝400÷5＝930÷3＝【分析】根据整数加减乘除法的计算方法进行计算．【解答】解：160÷4＝4024×50＝12000÷23＝060×80＝4800688÷1＝68810×10＝100630﹣90＝5400×99＝0400÷5＝80930÷3＝310【点评】口算时，注意运算符号和数据，然后再进一步计算．2、乘除法的估算：4舍5入法。
（1）除数不变，把三位数看成几百几十或整百的数，再用口算除法的基本方法计算。
（2）想口诀来估算：想一位数乘几最接近或等于被除数的最高位或前两位，那么几百或几十就是所要估算的商。
如乘法估算：81×68≈5600，就是把81估成80，68估成70，80乘70得5600。
除法估算：493÷8≈60，就是把493估成480（480是8的倍数，也最接进492），再口算480÷8得60。
【典型例题】例2．下面的除法算式中，商的末尾是0的是（）A．230÷2B．650÷6C．700÷5【分析】要确定哪个商末尾是0，需要计算出每个算式的得数，再判断即可．【解答】解：A、230÷2＝115，商的末尾没有0，故不选A；B、650÷6＝108…2，商的末尾没有0，故不选B；C、700÷5＝140，商的末尾有0，故选C；故选：C．【点评】此题主要考查整数除法的计算法则，解答此题先计算出每个算式的得数，再判断即可．3、没有余数的除法：有余数的除法：被除数÷除数=商被除数÷除数=商……余数商×除数=被除数商×除数+余数=被除数被除数÷商=除数（被除数—余数）÷商=除数【典型例题】例3．一个数的4倍是800，这个数是（）A．200B．804C．3200【分析】根据已知一个数的几倍是多少，求这个数，用除法解答．【解答】解：800÷4＝200；答：这个数是200．故选：A．【点评】此题主要考查除法的意义及应用．4、笔算除法顺序：确定商的位数，试商，检查，验算。
人教版三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案
三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案人教版三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么应当如何写教案呢？以下是小编帮大家整理的人教版三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
人教版三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案1【教学目标】1．使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2．引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的`能力。
【教学重、难点】在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。
【教学过程】（一）复习旧知，巩固技能：1．师出示口算卡片：1800÷32400÷6250÷5420÷62700÷9140÷7120÷65400÷6学生直接说得数。
看哪一组开得又对又快。
2．同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。
（二）引入情境，激发兴趣：1．出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗？他们遇到了什么难题呢？我们一起来看看吧。
2、呈现李叔叔三人的情境图：师：你们看，李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀？（用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。
）课件演示：小精灵聪聪出现了：你们能提出什么问题吗？同桌交流、讨论。
请学生提出问题，老师板书：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？师：这道题该怎么解决呢？（让学生讨论）（二）自主探索，学习新知：师引导：你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？生讨论后反馈结果。
请一学生叙述估算的过程。
可能出现以下几种情况：（1）把124看成120，120÷3=40（箱）（2）把124拆成120和4，再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了一次，最后还剩下一箱，每个人大约运了41箱。