《江南》教学设计10篇
《江南》教学设计10篇
《江南》教学设计 篇一
教学目标：
知识与能力目标
引导学生了解词作者的生平创作。积累相关名句。
过程与方法目标
通过对词曲的朗读及对名句的理解，引导学生理解诗人寄寓其中的情感和词曲的深刻内涵。
情感态度与价值观目标
在学习中理解诗人所表达的对现实的思考。
教学重点
积累相关名句
教学难点：
理解诗人寄寓其中的情感和词曲的深刻内涵。
教学方法朗读感悟
课时设计一课时
教学过程
一、由词的风格导入词的学习
二、简介温庭筠
三、读顺全词
１、读出节奏。
２、读出重音。
３、示例：“独”“尽”“千帆”“皆不是”“脉脉”“悠悠”“肠断”。
三、读懂大意
１、用自己的话说说全词的大义。
２、用一句话准确概括全词内容。
四、读出层次
建议你再读全诗，从“时间、景物、情感、手法、表达方式”等角度说一句话，表示你读懂了课文。
１、从时间来看，全词描绘了一位独处深闺的女子从清晨到黄昏一天的活动。
２、从景物来看，全司的。景物犹如一个个扫描镜头，从家中→楼头→千帆→江水，最后定格在白频洲。
３、从情感看，全词女主人公从满怀希望到一次一次失望，因而肝肠寸断。
４、从手法看，全词没有粉饰、刻板之语，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。
５、从表达方式看，全词第一句叙事，第二句描景，第三句抒情，[叙一笔，描二笔，抒一笔]，构成叙→描→抒的模式。
小结模式：叙一笔、描一笔、抒一笔（或事一笔、景二笔、情一笔）
五、读出情味
“梳洗”一词表现了女主人公满怀信心的期待，她早起梳妆打扮，是相信爱人今天必定会回来。
小结：
１、“独”字，说明她是在等候选行爱人的归来，写出了这一个女子孤单寂寞的生活处境，同时又引出一个悬念：行人到底归来没有？ ２、“千帆”点明她看到许许多多帆船从楼前驶过，但都不是思念的人的归舟，作者通过她看遍一艘艘驶过的客船，来写她的一次次失望，充分地体现了她从希望到捻的心理变化过程与内心的痛苦（改变语序“千帆过尽皆不是”）
３、“脉脉、悠悠”描绘了夕阳即将西下，江水不断东流的自然景象，同时也是在表达这一女子的思想情绪，她从清晨到黄昏已等待了一整天，结果是“过尽千帆皆不是”，思念的人终究没有回来。江水悠悠，预示着她明天后天还要不停地等下去，也预示着她的孤独生活也将不断地持续下去。夕阳有意，江水有情，思念无穷。
４、“肠断”写出了女主人公失望之情痛苦到了极点，把视线从“千帆”“斜晖”和“江水”那呈收拢回来，集中在“百频洲”，那是她当初同爱人分手的地方，当然更是使她因相思而愁肠寸断的地方。（聚焦定格情头）
六、读背全词
屏幕显示关于词的来源及特点。
根据学生积累介绍作者
指导朗读
再读全诗
深入理解
建议你再读课文，就课文中的一个字、一个词或一个句子，谈谈自己的独特的见解。
教学回顾
《江南》教案 篇二
一、看图导入
1. 看图，说说图上画了什么
2. 板书课题。
3. 学习生字：江 南。
二、分析课题
这是古代的一首民歌。（ppt出示地图）
“江南”是指长江下游以南的地区，就是江苏、安徽两省南部和浙江的北部。
自古以来，江南就是一片富饶美丽的地方。
三、初读指导
1. 范读课文。注意生字的读音。
2. 自由轻声读课文。
3. 检查自学效果。
（1）出示词语：可 采莲 何 田田 鱼戏 间 西 北
（2）指名朗读，指点学生区分加点字读音的异同。
莲，间，田：三拼音节
采：平舌音
（3）了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思：
采莲：采摘莲子；戏：游戏，嬉戏。
（4）齐读生字词。
（5）各自轻声试读课文。
四、精读训练
1、出示一二两句话：江南可采莲，莲叶何田田。
问：图上的荷叶长得怎么样？人们在干什么？
学生讨论，教师点拨：看荷叶长得多茂盛啊！一片挨着一片，这就是“田田”的意思。“何”就是“多么”的意思。
人们在荷塘里干什么？（采莲蓬）
“江南可采莲”是什么意思？
小结：一二行写江南一带荷塘里长满了新荷，到了采莲时节，人们在荷叶田田的荷塘里采莲。
2、指导朗读
你看，人们在这美丽的荷塘里采莲，看到美丽的荷花，茂密的荷叶，多美的景色啊！你会读吗？
指名朗读，齐读。
3、第三至七行。
⑴ 、 看图，荷叶丛中，荷塘里有什么？它们在干什么？
小鱼在荷叶之间游来游去，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北，这儿为什么不用“游”而用“戏”呢？（鱼儿就像在游戏作乐）
⑴、指导朗读，想象小鱼在荷叶丛中戏水的快乐，要读出高兴的语气。
（6）指名说说这几句的意思。
小结：这五行写鱼儿在莲叶间四处游动，穿来穿去，好象在游戏作乐。
4、学习了这首诗，你仿佛看到了什么？（人们采莲，鱼儿嬉戏）
5、如果你是采莲人，你的心情如何？（愉快）
五、指导朗读背诵
1、要读出采莲人愉悦的心情。
2、指导停顿。
3、反复练习朗读。
六、教学生字词
1、范写，提示注意点：
江：左窄右宽，左高右低。
2、学生描红，临写。
《江南》教学设计 篇三
一、情景引入
1、播放优美的春天的视屏，让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的情景。
过渡：春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，在同学们的记忆中又有哪些描写春天的诗句？
2、指名背诵描写春天景色的古诗。
3、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。
二、自学古诗，整体感知
1、介绍作者：杜牧（803-852）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。
2、学生自由诵读古诗。
要求：（1）读准字音，注意节奏。
（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
3、检查学习效果
（1）指名朗读，集体正音。
（2）分组读。然后齐读全诗，注意停顿。
4、再读古诗，结合旁边的注释，理解词语或诗句的意思。 5、学生交流收获，提出不懂的地方。
三、反复诵读，体会诗意
（一）前两行——晴景、写今
1、学生自由诵读古诗，想想“莺啼”、“绿映红”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。
2、学生交流对词语的理解。集体订正。
3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这指的是辽阔的江南地区。
4、体会第一句诗的意思。可指名让学生说（辽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）
5、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。
（二）后两行——雨景、怀古
1、提问，诗歌的后两行还是描写江南春天的晴景吗？
2、学生默读后两行诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情教师及时的补充背景知识（南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。）
3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）
4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的许许多多的寺庙，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中了呢？
5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。
6、练习背诵古诗。
四、合作交流、品味意境。
小组交流：这首诗抓住了哪些景物来描写春天？描绘了春天怎样的画面？
1、小组交流探讨。
2、汇报交流成果。
五、拓展延伸
师：“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”，春天是一年中最美好的季节，让我们一起来我们春天吧！齐读古诗：
春日 题画
[宋] 朱熹 [清] 袁牧
胜日寻芳泗水滨， 村落晚晴天，
无边光景一时新。 桃花映水鲜。
等闲识得东风面， 牧童何处去？
万紫千红总是春。 牛背一鸥眠。
六、作业
依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的`想象力，为这首诗配一幅画。
七、板书设计
江南春
杜牧（唐）
江南美景
烟雨楼台 忧国忧民之情
教材分析：
《江南春》是苏教版语文第八册第一单元的内容。是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。这是一首素负盛誉的写景诗。全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明，情味隽永。一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也慨叹南朝的覆亡，寄托了讽喻之意。 教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2、小组合作，借助注释，理解重点词语及诗句的意思。
3、读中感悟，并能展开想象，体会是人表达的感情。
4、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
教学重难点：
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2、通过诵读，理解诗句的含义，体会诗歌的意境，体会诗人表达的感情。
教学难点：
1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。
2、通用诗中描写的景物，体会作者的思想感情。
教学时间：
一课时
《江南春》教学反思
这节课上下来，我感到特别的失落。虽然在实际的教学过程中，能够抓住目标进行有层次的教学，体现了以读为主的教学理念，引导学生走进了美的意境，但是还有很多的不足，试梳理如下，以作今后教学之鉴。
一、一部分学生的学习热情没有充分调动起来。我想首先是我个人的亲和力不够，学生和教师之间缺乏沟通，另外就是教师的语言不能打动学生，而且在个别问题提出后，没有给学生充分的思考时间，这也是造成学生思维阻碍的一个原因。这是我值得思考的地方：如何激发学生积极动脑，大胆发言的欲望？
一年级上册语文《江南》第二课时教学设计5篇
一年级上册语文《江南》第二课时教学设计篇5
教学目标：
1、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
3、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。教学重点：
借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文。
教学难点初步具有阅读古诗的兴趣。教学过程：
一、谈话导入：
1、小朋友，大家喜欢学诗吗？今天，老师要和大家一起学习一首古人写的
诗，诗的题目是《江南》（教师板书课题，并注音。指名读，齐读课题。）
2、在我国的长江以南，有一块美丽、富饶的土地，这里是中国有名的鱼米
之乡。清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天，那就更美了。（出示
图）这儿就是美丽的江南。
多美的地方呀！这儿有什么？（鱼、荷花、采莲的姑娘）（荷花就是莲花，
荷叶就是莲叶，姑娘采的是莲蓬）
（通过创设情境激发学生的情趣，让他们做好阅读学习课文的准备。）二、初读课文：
1、借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，
遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。
2、数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。3、检查自读情况。问：谁愿意读给大家听？抽几个同学读课文，其余同学
边听边用手指好课文。随机纠正字音。
4、教师范读、领读。
5、说说你最喜欢读哪些句子？
6、读了课文，你知道课文写了江南的什么？三、朗读课文：
1、指读第一行，这里的“莲”指的是什么？看图：姑娘是怎样采莲的？
2、是啊！江南一带的小河里、池塘里长满了荷花，夏天莲子成熟了，人们
就乘着小船去采莲。所以课文说——江南可采莲。（指读）
3、大家看：这满池塘的莲叶长得怎么样？
（1）引导学生从颜色上来说说。
（2）引导学生从形状上来说说。
（3）引导学生从两方面说说莲叶的特点。
（4）这句是赞美莲叶的，“何”可以理解为多么，莲叶是多么——漂亮、
多么碧绿茂盛！
4、美美地朗读第一句话。
5、看图描述：小姑娘在莲叶丛中一边采莲，一边唱歌，听她们唱的多快乐
一年级语文上册《江南》教学设计 3篇
一年级语文上册《江南》教学设计篇1［教学目标］
知识与技能
1、会认“江”“南”“采”等9个生字。会写“可”“东”“西”3个生字。
2、掌握竖钩、竖折两种笔画，掌握“氵”“十”“艹”3个偏旁。
3、准确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。
情感态度与价值观
1、通过观察图画和朗读，理解诗句的意思，体会江南水乡的美。
2、培养学生对诗歌的喜爱之情。
［教学重难点］
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
教师批注一、看图导入
1、师（略带神秘）：同学们，快闭上眼睛，老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷人的风景。(出示配乐课件“江南可采莲”。)
2、这儿的景色美吗?你能把看到的美景，尽量用美的语言告诉老师和同学们吗?(学生表述，教师鼓励性地点评。)
3、教师边讲述边引导学生欣赏，揭示课题。
二、读通词句，感受节奏
1、师：请大家用自己喜欢的方式朗读诗歌，注意停顿的节奏。
2、老师示范朗读，指导停顿：
江南／可采莲，莲叶／何田田。鱼戏／莲叶间。
鱼戏／莲叶东，鱼戏／莲叶西，鱼戏／莲叶南，鱼戏／莲叶北。
3、让同学们按照划分的节奏，再自己有感情地朗读。
4、师：同学们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快嬉戏的情景。
三、再读诗歌，学习生字
1、让学生自由朗读诗歌，动动小手将课文中要求会写的生字和会认的生字画出来。
2、开火车认读生字，去拼音读，听音找字。（出示：可东西）
3、让学生观察生字在田字格的位置以及笔顺，然后老师示范书写。4、指导书写“可、东、西”。
（1）“可”先写横，再写里面的“口”，末笔是竖钩（）
（2）“西”第五笔是竖折（）,里面不要多写一横。
5、让学生练习，独立书写，评讲，看谁写得美。
第二课时
教学过程
教师批注
一、快乐朗读，谈话导入
师：现在请同学们跟着我一起闭上眼睛，边读边想象莲叶一片连一片，鱼儿快乐地游来游去的画面。同学们，你们感受到了吗？我们已经来到了一片美丽的荷塘……（指导学生朗读想象，感受江南水乡的美。）
《江南》教学设计
《江南》教学设计
《江南》教学设计1
【教学目标】
１、初步知道古诗与词的区别。
２、理解《忆江南》的词意，体会作者的思想感情。
３、背诵并默写这首词。
４、通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。
【教学重点】
学习词的内容，想象词中描写的情景。
【教学难点】
结合词句展开想象，并能描述出来。
【教学时间】
一课时。
【课前准备】
背诵课文查阅资料了解白居易和他的作品。
【教学过程】
一、古诗导入
背诵自己喜欢的古诗，大家欣赏。说说古诗的特点：有五言诗、七言诗。诗的字数很整齐。 二、 初步理解词与诗的区别
１、自读“预习”。读后明白了什么？还有什么问题。
２、谁能找到诗与词的区别？
三、 自读词，提出疑问
四、细读《忆江南》理解词意
１、《忆江南》的作者是谁？哪个朝代的人？
２、自学、对照注解或字典理解带点字的意思：
江南好 好：美好 。
旧曾谙 旧曾：以前、过去。
谙：熟悉。
红胜火 胜：胜过、强过。
忆江南 忆：想念、想起。
３、理解全首词的意思：
如诗如画的江南，风景还是以前熟悉的那样。太阳光下，江边的鲜花比火还要红艳。春光里，江水碧绿如蓝。如此美丽的江南，教人怎能不想起它！
五、总结升华
１、读《忆江南》。
（边读边想江南美景的画面）
２、表达了诗人怎样的思想感情？
（江南美景 大自然） 【板书设计】
日出 江花 红胜火
忆江南 能不忆江南？
春来 江水 绿如蓝
《江南》教学设计2
江南
《江南》是一首古诗，描写了江南水乡人民采莲的情景。本诗共七行两句，前两行直接描写了江南水乡的美，介绍了此处是一个可以采莲的好地方；后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言生动形象，通俗易懂，很适合儿童阅读。古诗是中华传统文化中一颗璀璨的明珠，本诗寥寥几笔就勾勒出一幅江南水乡采莲的风光。教学《江南》一课时，我创设了一种生活的情境，游戏的情境。以下是我在教学中的一个片断：师：江南真是个好地方，到处长满了荷花、莲叶。你们瞧！莲叶们一片一片地从水中探出小脑袋，争着向上长，它们你挨着我，我挨着你，好热闹呀！瞧！那边还有几个划着小船，赶来采莲的小姑娘呢，她们拨开莲叶，寻找那一个个成熟的莲蓬。哇！突然，船上的一个姑娘叫了起来。小朋友猜猜，采莲姑娘看见什么了？
《看电视》教学设计10篇
《看电视》教学设计10篇
《看电视》教学设计10篇
在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《看电视》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《看电视》教学设计1
【学习目标】
1、认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。
2、有感情的朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
【教学重点】
认识“全、奇”等14个生字、会写“爸、全”等6个字;有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
【课时安排】
2课时。
【课前准备】
1、布置学生留心观察父母、家人喜欢看什么电视节目?
2、家庭成员看电视时意见统一吗?意见不统一怎么办?
3、教师准备明明一家人看电视的 flash 动画。
4、教师准备看电视时不同场面的片断。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，引入新课
1、引导学生结合自家的情况，谈谈看电视的情况。
2、播放明明一家人看电视的场面，你能猜出他们正在看什么节目吗?
(尊重学生看法，只要说的合理，就给予肯定)
3、引导学生发现明明家看电视中的“奇妙”所在： 揭示课题，板书课题。
二、初读课文，感知课文内容，认识字词
1、引导学生揭开他们家看电视中的“奇妙”之处，朗读课文，找到答案。
(借助拼音认识生字)
2、出示带拼音的生字，指名认读。
3、找出这些生字在课文中带出的词语，反复读。
(生在书中找词语)
4、学生汇报词语，师在屏幕上呈现词语。
三、引导学生选择学习生字、生词的方式
教学法：在学生自主选择的基础上，运用加一加、减一减、猜字迷的方法识字，还可以引导学生结合生活实际，想一想在什么地方或场合见到过这些字。
1、学生分组，合作学习，教师巡视指导，及时发现问题。
2、学生汇报交流，教师点拨引导，例如：
江南教学设计
【中国小学语文教育学会一等奖教案】
《江南》教学设计
成都市泡桐树小学西区分校 马凡美
【教学目标】
1、通过朗声吟诵，把声音和字面意思结合，读懂诗歌的涵义，领悟诗歌的情感
2、了解汉乐府相和歌辞的形式，学习用这种形式演绎新时代的学堂乐歌
【教学重点】
体会吟诵的乐趣，渗透民族文化
【教学难点】
体悟诗情
【教学过程】
一、出示题目，了解江南的含义（1分钟）
1、开门见山：今天我们要学习一首古体诗，诗名是——《江南》
2、出示中国地图。
这是我们祖国的地图。哪位孩子知道江南在地图上哪个地方？（师补充讲解：在我们辽阔的中华大地上，江南指的是这片地方：长江中下游平原南岸一带，这里地势低，土地肥沃，水资源非常丰富，历来是美丽富饶的水乡。）
二、出示江南美景，引出诗歌题目（2分钟）
1、还记得我们一年级学的《水乡歌》吗？我们一起来读一读这节诗歌。
4、美读题目：一到夏秋季节，一个接一个的水乡荷塘里，茂盛的莲叶，晚开的莲花，空气中洋溢着莲蓬的清香。咱们再来美美地读一读这两个字——江南。
5、让我们走进诗歌，去看看诗中的江南吧。
二、读诗（18）
（一）朗读诗歌（3分钟）
1、请孩子们翻开书108页，自己读课文，用普通话朗读调读准每个字的字音。
2、反馈。指名读，齐读。
3、出示注释，哪位孩子能对照注释，说说诗歌的意思呢？
4、明白了意思，咱们再读一读，读出停顿来。
（二）诵读诗歌（13-15分钟）
1、古诗是古人吟诵着创作的。学习古诗，自然要像古人一样诵读，才能理解诗中的真味。
2、出示标了音长的吟诵调
1）老师已经给每个字标出了音长，请孩子们按照音长吟诵一下，待会告诉大家，通过诵读，你发现了哪些吟诵规则？从诗中哪些地方发现的？（3分钟）
2）反馈、出示吟诵规则
3）请孩子们按规则吟诵规则再好好诵读一下，你一定会读得更符合诗歌韵律。
3、看到孩子们读得那么开心，老师也想来读一读了。（5分钟）
请你待会告诉大家，听了老师的诵读你的眼前好像出现了哪些画面呢？是从哪些诗句感受到的？
一年级上册语文《江南》第二课时教学设计 4篇
一年级上册语文《江南》第二课时教学设计篇1
教学目标：
1、认识笔画竖弯，会写“西”。
2、正确朗读课文，背诵课文。
3、结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。教学过程：
一、想象情境，读懂诗句
1、出示课文插图，引入：面对展现在我们眼前的一湖的莲叶，你想说些什
么？用“我看到（）的荷叶”说话。
引导学生说说荷叶的颜色、形状，体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我、我
挨着你的情景。
老师总结：眼前我们看到的就是一幅“莲叶何田田”的美景。
引导学生仔细观察插图，展开想象，以提供句式的方式，引导学生规范表达，
并理解诗句“莲叶何田田”的意思。
2、教师启发学生想象：这茂盛的荷叶，散发着迷人清香的荷花会把谁吸引
来？
采莲姑娘撑着小船来采莲，她们的心情怎样？让我们怀着快乐的心情读一读
这句。
3、教师：除了采莲姑娘，还有谁也很开心？（河里的小鱼）。你从哪句诗
中读懂的？（鱼戏莲叶中，意思是鱼儿在做游戏。）
（1）教师启发学生想象：小鱼在做什么游戏，它们是怎么嬉戏玩耍的。提
供句式引导学生开展说话练习：鱼儿在荷叶间玩（）的游戏，一会儿游到（），一会儿游到（），一会
儿游到（），一会儿游到（）。
（2）在读懂诗句的基础上，读出诗句恰当的停顿。
引导学生在读懂诗句的基础上规范表达。在表达的过程中想象画面，感受情
趣。
4、聚焦方位词：东、西、南、北。
（1）标注东南西北方位坐标，建立直观感受。
（2）发现诗句中的两组相对的词：“东—西”“南—北”。
（3）参照方位坐标指示，引导学生配上鱼儿游的动作，边做动作边朗读诗
句。
5、分小组合作表演，背诵诗句。
二、拓展阅读，积累知识
1、江南的美可不只这迷人的荷塘，我们继续去观赏吧。（教师出示图片或
课件。）
2、教师：看到这些景色，你想说什么？指名说。
3、小结：千百年来江南的美景吸引了无数的文人墨客，他们写下了许多不
朽的诗篇。我们一起来读一读白居易写的《池上》。
课外拓展，通过教师出示图片，也可请去过江南的学生展示照片，让学生进
苏教版小学一年级上册语文教案《江南》教学设计5篇
苏教版小学一年级上册语文教案《江南》教学设计
苏教版小学一年级上册语文教案《江南》教学设计精选5篇 （一）
教学目标：
1. 通过学习课文《江南》，使学生了解江南的地理环境和特点。
2. 培养学生对江南的喜爱、向往之情。
3. 提高学生的语文听、说、读、写的综合能力。
教学重点：
1. 掌握课文的内容和语言表达。
2. 培养学生的细心观察和对江南的感性认识。
教学难点：
培养学生的细心观察和对江南的感性认识。
教学准备：
课文《江南》、图片、课件、小黑板。
教学过程：
Step 1 导入（5分钟）
1. 教师出示江南的图片，让学生观察图片，引出话题：你们知道江南在哪里吗？江南有什么特点？
2. 学生自由发言，教师引导他们回答问题。然后教师简要介绍江南的地理位置和特点。
Step 2 学习课文（15分钟）
1. 教师朗读课文《江南》，学生跟读。 2. 分段理解，教师逐段解释课文中的生词和句子含义，确保学生理解每一段的内容。
3. 学生分组朗读课文，展示自己对江南的感受。
Step 3 听说活动（10分钟）
1. 教师出示课文中的图片，让学生围绕图片进行描述，鼓励学生使用自己的语言表达江南的特点。
2. 学生分组讨论，每个小组选择一位代表进行介绍。
Step 4 读写活动（15分钟）
1. 学生读课文《江南》中的第三段，并找出课文中的形容词。
2. 学生用自己的话描述江南的特点，并短暂写下自己喜欢的词语或句子。
3. 学生集体分享自己的描述和喜欢的词语或句子。
Step 5 小结复习（5分钟）
1. 教师与学生一起复习课文内容和所学的语言表达。
2. 教师提问：你们对江南有了更深的认识了吗？你们还有什么问题要问吗？
Step 6 作业布置（5分钟）
1. 课上完成的读写活动中的描述可以作为课后作业。
2. 请学生用自己的语言描述江南的特点，并画一幅描绘江南景色的素描。
Step 7 结束（1分钟）
第3课. 《江南》教学设计(有配套PPT课件)
第3课. 《江南》教学设计
教学目标
1.会认“江、南”等8个字，会写“可、东、西”3个字，学会竖钩、竖弯2种笔画，认识三点水、草字头 2个偏旁。
2.正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。
3.结合插图，体会诗歌的意境美，真切感受江南水乡的美景。
重点难点
重点：识字、写字，指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。
难点：读准“南、莲”等生字的字音；会写竖钩和竖弯。
教学课时安排
两课时
教学过程
第一课时
【课时目标】
1.会认“江、南”等8个字。会写“可、东、西”3个字，学会竖钩、竖弯2种笔画，认识三点水、草字头 2个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。
【教具准备】
课件、生字卡片。
【教学过程】
一、故事引入，初入意境
1．（课件出示2）出示江南水乡秀丽的风光。 美丽的莲花池，莲花池中美丽的莲花，翠绿的莲叶，饱实的莲蓬。小孩子在莲叶间撑着小船愉快地采莲。
2．谈话引入。
师：江南自古以来就是一个美丽的地方，那里风景秀丽，景色如画。你们看，莲池中，莲叶茂盛，莲花飘香，莲蓬长得多么饱满呀！在莲叶下的水里，有很多小鱼。这些鱼可有趣了，它们在莲叶间玩耍，你追我赶，一会儿游向莲叶东面，一会儿游向西面，一会儿游向南面，一会儿游向北面。 诗人看到这种迷人的景象，把它写成了一首古诗。（课件出示3：出示古诗画面）
3.《江南》这首诗出自《汉乐府》，你们对汉乐府有哪些了解？
学生交流后，链接资料，简单了解。（课件出示4）——“乐府”初设于秦，是一个专门管理乐舞演唱教习的机构。汉初，“乐府”并没有保留下来。到了汉武帝时，“乐府”的职责是采集汉族民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。乐府搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”。
二、自读古诗，感知意境
（一）提出预习要求。（课件出示5）
1．自由读，边读边画出生字，借助拼音多读几次，把生字读准确。
2．听课文录音（或教师朗读），注意听清楚生字的读音。
江南教学设计一等奖3篇
江南教学设计1
一、导入：
播放《甄嬛传》主题曲，一首歌唱出了多少古今深情儿女的心事，歌词中“小
山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟。”寥寥几笔，词作
者就成功的刻画了一位寂寞的闺中夫人的形象，由此可见，词作者的文学造诣之
高。其实这首歌曲的歌词就是唐代著名的词人温庭筠创作的一首著名的词——
《菩萨蛮》。我们先来了解下这位才华横溢的温先生，二、花间词派及作者简介
作者及写作背景
温庭筠（约812—866）唐代诗人、词人。本名岐，字飞卿，太原祁（今山
西祁县东南）人。出身于没落贵族家庭，富有天才，文思敏捷，精通音律。其诗
辞藻华丽，精致，内容多写女性生活，反映青楼闺阁的相思之情。花间词派称他
为“花间鼻祖”。
“花间派”五代时，后蜀赵崇祚（zuò）选录了温庭筠、韦庄等十八人的
词作，共计500首词，编为《花间集》。因其作者大多是蜀人，词风近似，呈
现出香软浓艳，婉约含蓄的特点，词作内容多是离愁别绪和闺情绮怨，因此被称
为"花间词派"。
今天我们来学习一首温庭筠的词，叫《望江南》
（一）朗读《望江南》
1、听音频赏读，并评读（评析朗读的节奏、重音、语气、感情）舒缓、（罢、
独倚、皆）2、老师范读，学生想象画面，老师相信50多个学生会有50多种画面，请
同学们再次自由朗读，并将画面写在横线上，总结其情感
3、学生自由朗读，并浅描画面。（要求：反复朗读，读准字音、读出重音，
读出节奏，读出感情。）
画面：
4、有感情地齐读。（配乐：望江南）
（二）意象分析赏读《望江南》
1、引入意象含义：.
意象：诗歌中具有相对稳定的感情色彩和象征意义的事物。
2、请同学们再次自由朗读找出词中的意象。
通过词中的四个典型意象把握赏读情感
倚楼斜晖水悠悠白苹洲
（1）、倚楼
①、女子登楼倚望之前还做了什么？为什么要这样做？
②、师拓展：倚楼等待，是诗歌中的常见意象，或思念，或期待。比如白居
易，比如辛弃疾，比如范仲淹（出示投影）
明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪
汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。
《江南》教学设计 2
《江南》教学设计
《江南》教学设计1
教材分析
义务教育课程标准实验教科书〔西师版〕一年级上册《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。前两行写了江南水乡的美，是采莲的好地方，后五行写了鱼儿在莲叶间游水嬉戏的情景。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。
学生分析
本课是课文第１２课，学生已能独立用拼音来读课文。但是，作为一年级的学生，他们的生活经验和他们的知识根底都相对缺乏，对于古诗的韵律及古诗描述的意境不能很好的体会，对诗句的理解和感受都存在一定的困难，同时，在学习方式上，自主性差、探究能力有限，合作交流意识也不明显。这就要求老师在教学过程中要把知识问题简单化、生活化，把抽象词语形象化、生动化，在学习中创设一个良好的学古诗的意境，把诗句读活，把课堂变活。
设计理念
苏霍姆林斯基说过：儿童是用色彩、形象、声音来思维的。语文教学应为学生创造和提供具体、可供想象的学习背景，使学生已有的生活体验和课文内容形成相似的和谐的震动，让学生主动感知体验，开展学生的多元智能。
基于对学生的热爱、责任和信心，本着让学生得到最大的开展的原那么，我初步拟订了如下设计思路：利用汉语拼音帮助识字，做到读书字正腔圆；用儿童化的语言描绘情景，多媒体课件再现情景,体会江南的景美物丰，；用朗读感悟诗意，用歌声抒发对江南的热爱之情，调动学生的美感情绪；教学中，引导学生在读中感悟，丰富想象，充分表演，调动学生的各种感官，深入古诗
境，使学生对古诗词有升华理解和再创造的空间；而后鼓励学生把自己所学知识带回家，跟家里人分享所学知识，学以致用，激发学习热情。
教学目标
１、创设情景，能在读中感悟田田、戏、间及诗句意思，体会河塘的美景、采莲的欢乐和游鱼自由、欢快的场面；
２、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，丰富古诗的积累；
３、尝试采用自主、合作、互助的学习方式进行教学，继续培养学生如下合作意识：能与他人共同讨论，注意倾听他人意见，并能做出反响。