精选课程资源 让思想品德课堂更精彩
开发利用课程资源丰富思品课堂教学
开发利用课程资源丰富思品课堂教学第一篇：开发利用课程资源丰富思品课堂教学开发利用课程资源丰富思品课堂教学内容提要：课程资源的开发与利用，既是课改的需要，也有利于丰富课堂教学，提高学生学习主动性。
课程资源种类主要分为教材资源、学生资源、教师资源和课外资源。
课程资源丰富多彩，应根据教学需要，学生的需要，合理运用教材资源；理论联系实际，利用课外资源；充分利用教育设施；遵循课程资源开发与利用的原则，积极主动地投身课程资源开发，丰富我们的思想品德课堂教学。
关键词：思想品德课课程资源开发利用一、课程资源的开发与利用的必要性初中思想品德课是一门德育课程，其本质和内容决定了德育的方法和途径必须是多样的。
作为社会学科，人本性是本学科的重要特点，如七年级的心理健康教育；八年级的交往品德、法制观念的教育；九年级的爱国和责任教育，都是作为现代合格公民的国民教育。
实施这些内容的教育，如果仅仅依靠课本，是不能很好实现的。
这就要求我们教师在课前要认真而广泛地收集各种教学资源。
因地制宜地开发和利用各种课程资源，显得尤为重要，这既是课改的需要，也更有利于丰富思想品德课堂教学。
师生围绕某一问题，收集资料，确定主题，经过在课堂上的充分研讨，获得对这一问题的明确认识。
使学生学到了教材中学不到的知识，扩大了课堂的空间，同时，又积累了大量的教学材料。
而且很多信息又是他们自己动手获得的，提高了学生分析、解决社会热点问题的能力，培养了学生的实践能力。
由被动接受式，转变为自主学习，课堂气氛活跃，学生切磋充分，师生受益匪浅。
二、课程资源开发与利用的种类课程资源是指为了达到教学目的而使用的工具及其自然物品，从来源可分来自校内的、社会的和家庭三方面的教学资源。
校内课程资源是指在学校范围内的各种可以利用开发和建设的资源，主要有教材、学生、教师、设施设备等各种软硬件环境等，也可以称为课内资源。
而社会的和家庭的又可以归纳为课外资源。
可以说我们周围存在着丰富而及其珍贵的教学资源。
有效利用课程资源打造卓越品德课堂
有效利用课程资源打造卓越品德课堂在当今社会，学校教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德和素养。
而课程资源的有效利用是打造卓越品德课堂的关键。
品德课堂不仅仅是一个课程，更是一个融入学生生活的教育过程。
本文将探讨如何有效利用课程资源打造卓越品德课堂。
利用教科书和教学资源进行品德教育。
教科书是教育的基础，课堂教学资源是品德教育的重要支撑。
教师可以根据教学内容和教材内容设计相关的品德教育课程。
在语文课上，通过讲解文学作品中的人物品德，引导学生思考人生价值观和品德修养；在历史课上，通过讲解历史事件中人们的品德表现，引导学生树立正确的历史观和人生观。
这样可以让学生在学习知识的同时培养出良好的品德和道德观念。
利用校园资源进行品德教育。
学校是学生成长的地方，校园资源是品德教育的重要场所。
学校可以通过举办各种品德教育活动，如品德讲座、品德实践活动、品德课外阅读等，引导学生养成良好的品德和道德习惯。
可以在校园内设置品德墙，每周选取一位学生的善行事迹张贴在墙上，并进行表彰和宣传，激励更多学生树立正确的品德观念和价值观。
利用家庭资源进行品德教育。
家庭是学生成长的最重要环境，家庭资源是品德教育的基础。
学校可以加强与家长的沟通，共同努力，共同育人。
可以组织家长学校教育讲座，邀请专家学者和校外人士，指导家长如何进行家庭品德教育；可以组织家校互动的品德主题活动，如家庭品德教育交流会、家庭品德教育实践活动等，共同培养学生的良好品德和道德素养。
利用社会资源进行品德教育。
社会是学生成长的大舞台，社会资源是品德教育的广阔天地。
学校可以组织学生参与社会实践活动，如参观社会公益机构、参与社会志愿活动等，让学生亲身感受社会风情，培养出宽容包容，助人为乐的品德情怀。
学校还可以邀请社会各界人士到校进行品德教育讲座，引导学生了解社会道德规范和社会责任感，培养出社会主义核心价值观。
在实践中，品德教育需要全校师生共同努力。
学校教育资源的有效利用是品德教育的重要保障。
有效利用课程资源打造卓越品德课堂
有效利用课程资源打造卓越品德课堂随着社会的发展，教育的重要性越来越被人们所重视。
而品德教育作为教育的重要组成部分，在培养学生的品德素养方面扮演着至关重要的角色。
如何有效利用课程资源打造卓越品德课堂，成为了当前教育工作者亟待解决的问题。
本文将探讨如何有效利用课程资源，打造出一流的品德课堂。
品德教育资源的丰富化是打造卓越品德课堂的重要支撑。
品德教育资源主要包括教材、教学用具、多媒体资料以及其他辅助工具等。
在利用教材方面，教师可以根据学生的实际情况，精心选择适合学生认知水平和年龄段的教材，注重培养学生的品德素养。
在利用教学用具方面，教师可以结合实际情况，采用多种多样的教学用具，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
在利用多媒体资料方面，教师可以利用多媒体资料，通过图片、音频、视频等多种形式展示品德教育内容，丰富教学内容，提高品德教育的吸引力。
在利用其他辅助工具方面，教师可以结合学生的学习特点和学习需求，利用交流平台、网络资源等工具，为学生提供更多的学习机会，促进品德素养的提升。
品德教育资源的个性化是打造卓越品德课堂的重要保障。
在当今社会，学生的品德教育需求呈现出多样性和个性化的特点，因此教师在利用品德教育资源的过程中，应当注重个性化教学。
在教学内容方面，教师可以根据学生的个性特点，灵活运用品德教育资源，为学生提供个性化的教学内容，切实满足学生的学习需求。
在教学形式方面，教师可以根据学生的学习特点，采用多样化的教学形式，为学生提供个性化的学习方式，增强学生的学习兴趣。
在教学方法方面，教师可以根据学生的学习需求，采用差异化的教学方法，培养学生的品德素养。
在教学评价方面，教师可以根据学生的学习特点，采用个性化的评价方式，鼓励学生的发展，促进学生的全面成长。
利用课程资源打造卓越品德课堂是当前教育工作者亟待解决的问题。
品德教育资源的丰富化、个性化和创新化是打造卓越品德课堂的重要保障。
希望全体教育工作者能够认识到品德教育资源的重要性，不断提升自身的教育水平，共同努力，为学生的全面发展做出积极贡献。
有效利用课程资源打造卓越品德课堂
有效利用课程资源打造卓越品德课堂近年来，品德教育成为了学校教育的一个热门话题。
越来越多的学校开始关注学生的品德素质培养，注重德育课程的建设。
然而，如何才能有效利用课程资源，打造卓越品德课堂呢？首先，我们需要充分利用现有的教学资源。
可以利用图书馆收集各类品德教育相关的书籍，为学生提供阅读材料。
也可以邀请社会各界人士来学校进行讲座，为学生传授一些品德教育经验。
另外，还可以运用现代化教育技术，例如制作PPT、短视频等形式，让学生更加生动地感受到道德、品德、格言等方面的教育，为他们的成长提供帮助。
其次，我们需要充分尊重学生的主体性，让品德教育更加贴近学生。
在课堂教学中，可以采用互动形式开展故事讲解、情景模拟、角色扮演等形式，让学生通过这些方式更加深入地理解品德教育内容。
在品德成长的过程中，学生需要有自我体验和强化自我认知的过程。
因此，我们应该让学生有更多的自主选择的机会。
例如，学生可以在品德课程中自主选定感兴趣的主题，或者是设计课后作业。
第三，我们需要注重品德教育的实效性。
品德教育的效果不仅仅在于在课堂上孵化出更多的美丽小花，更在于在学生的日常生活中得到体现。
因此，在开展品德教育的过程中，我们需要让学生对所学知识进行操作和应用。
例如，可以考虑开展拜访、造访老人院、社区服务以及社会调查等实践活动，让学生亲身感受到品德教育的力量。
总的来说，在打造卓越品德课堂的过程中，我们需要充分利用和整合现有的教学资源，让品德教育更加贴近学生、更加注重实效性。
当我们注重品德教育时，不仅是在培养学生的道德品质、提升学生的整体素质，更是在为学生的未来发展奠定更坚实的基础。
资源生成让道德与法治课堂教学绽放光彩
资源生成让道德与法治课堂教学绽放光彩道德与法治课程是我国中小学教育中的一门重要课程，其目的是培养学生正确的价值观和法治观念。
近年来，一些学生对这门课程产生了兴趣不高的问题。
为了让道德与法治课堂教学展现出更大的魅力，我们可以通过以下几个方面来生成更多资源。
提供丰富多样的教学内容。
我们可以结合实际生活，以具体的案例为教材，引导学生了解道德和法治的重要性。
可以讲述一些关于诚信、公平和法律知识的故事，或者让学生参与模拟法庭活动，这样能够更加生动地展现道德与法治的应用场景，激发学生的学习兴趣。
增加互动教学的方式。
通过小组讨论、角色扮演和辩论等方式，让学生积极参与课堂。
在教授一些道德和法治原则时，可以组织学生分小组进行讨论，让他们通过交流和辩论来理解和巩固知识，同时培养他们的团队合作能力和逻辑思维能力。
引入多媒体技术提升课堂教学的效果。
通过展示图片、视频和音频等多媒体资源，可以使学生更加直观地了解道德和法治的概念和实践。
利用互联网资源，如在线教学平台和教育软件，提供丰富的学习资料和互动课程，让学生能够在课堂之外进行自主学习。
加强师资队伍建设。
教师是教育教学的核心力量，为了让道德与法治课堂教学展现出更大的魅力，我们需要加强师资队伍的培养和发展。
政府可以加大对教师培训的投入，提供更多的培训机会和资源，让教师掌握最新的教学理念和方法。
还可以鼓励教师进行学术研究和教学实践，提高他们的教育教学水平。
要让道德与法治课堂教学展现出更大的光彩，我们可以通过提供丰富多样的教学内容、增加互动教学的方式、引入多媒体技术、加强师资队伍建设等方面来生成更多资源。
相信通过这些努力，道德与法治课堂教学将会更加生动有趣，激发学生的学习热情，培养学生正确的价值观和法治观念。
有效利用课程资源打造卓越品德课堂
有效利用课程资源打造卓越品德课堂品德教育是教育事业中不可或缺的重要部分，它直接关系到学生未来的发展和成长。
当前社会发展迅速，信息技术不断更新，教育资源也越来越丰富多样。
如何充分利用这些资源，打造卓越的品德课堂，是每一位教育工作者需要思考的问题。
在本文中，我们将探讨如何有效利用各种课程资源，为学生打造一个全面、丰富的品德教育课堂。
有效利用教材资源是打造卓越品德课堂的关键。
教材是品德课堂教学的重要支撑，教师应该根据学生的实际情况，灵活运用教材资源，让学生在课堂上能够感受到品德教育的重要性。
教师可以结合教材内容，设计一些生动有趣的教学活动，比如小组讨论、角色扮演、案例分析等，使学生能够在参与中更好地体验和理解品德教育的内涵。
教师还可以利用多媒体技术，将教材内容转化为图文并茂的课件，通过图片、视频等形式来展示案例，让学生能够更直观地感受到品德教育的影响力。
有效利用网络资源也是打造卓越品德课堂的重要途径。
随着互联网的普及，网络资源为品德课堂教学提供了更广阔的空间。
教师可以通过网络资源，寻找一些有针对性、有价值的教学素材，比如优秀的品德教育案例、名人事迹、道德故事等，用以丰富课堂教学内容。
教师还可以利用网络资源，开展一些在线教学活动，比如在线讨论、网络分享、在线调研等，让学生通过网络交流的方式，更深入地了解品德教育的内涵和意义。
教师还可以建立自己的教育博客或微信公众号，与学生进行在线互动，分享品德教育的新颖观点、案例和教学资源，实现课堂内外的互动和延伸。
充分利用校园资源也是打造卓越品德课堂的重要手段。
校园是学生学习、成长的重要场所，其中蕴藏着丰富的品德教育资源。
教师可以组织学生参观校园内的一些品德教育展览，比如道德模范的事迹展示、道德风尚的图片展等，让学生在实地感受中懂得品德教育的重要性。
校园里还有一些可以用于品德教育的资源，比如图书馆里的品德教育书籍、校史馆里的道德楷模介绍等，这些资源都可以成为品德课堂教学的重要内容。
有效利用课程资源打造卓越品德课堂
有效利用课程资源打造卓越品德课堂打造卓越品德课堂是培养学生综合素质的重要任务，而有效利用课程资源是实现这一目标的关键。
以下是我认为可以有效利用课程资源打造卓越品德课堂的几种方法。
利用班级的资源。
每个班级都有一定的资源，如班干部、班委会、班会等。
可以通过组织班级活动、班级讨论等方式，让学生在班级中发挥主体作用，参与协作，锻炼品德修养。
可以组织班级志愿者服务活动，让学生主动参与社会公益活动，培养他们的公民意识和奉献精神。
可以组织班级讨论，让学生就一些社会道德问题展开讨论，引导他们思考、传递正能量。
利用学科的资源。
每个学科都有自己独特的资源，如文学作品、历史事件、科学发现等。
可以通过教学内容的选择和设计，引导学生正确认识和理解这些资源中的价值观，并通过学科知识的学习，提高学生的道德素养。
在语文课堂上，可以选取一些优秀的文学作品，让学生通过阅读和讨论，领悟其中的道德情感和品德观念；在历史课堂上，可以选取一些具有启示意义的历史事件，引导学生从历史中汲取智慧和力量。
利用社会的资源。
社会是培养学生品德的重要场所，社会资源能够为学生提供宽广的视野和丰富的经验。
可以通过校外实践、社会实践等形式，让学生走入社会，感受社会的多样性和复杂性，培养他们的独立思考能力和价值观念。
可以组织学生参观一些具有文化底蕴和社会意义的地方，如博物馆、纪念馆等，让学生深入了解历史和文化，并思考其中的人文精神和道德观念。
第四，利用互联网的资源。
互联网是当今信息时代最为重要的资源之一，可以为学生提供大量的学习资料和交流平台。
可以通过网络教育平台、学习网站等方式，为学生提供多样化的学习资源和交流渠道。
可以利用网络教育平台上的在线课程，让学生自主学习和思考，提高他们的综合素质和品德修养；可以利用学习网站上的讨论区，让学生相互交流和分享，扩大视野，培养团队合作和社交能力。
有效利用课程资源打造卓越品德课堂是培养学生综合素质和健全人格的重要路径。
通过利用班级资源、学科资源、社会资源和互联网资源，可以使学生在多样化的学习环境中，提升自己的品德修养，发展出优秀的道德品质和品德行为。
资源生成让道德与法治课堂教学绽放光彩
资源生成让道德与法治课堂教学绽放光彩道德与法治课程是学校教育中非常重要的一部分，它旨在培养学生正确的价值观和道德观念，提高学生的法律意识和法治素养。
随着社会的不断发展，课堂教学也需要不断更新和改进，以适应新时代的需求。
我们需要不断探索和创新教学方法，让道德与法治课堂教学焕发出更加绚丽的光彩。
一、充分利用多媒体手段随着科技的发展，多媒体已经成为了教学中必不可少的一部分。
在道德与法治课堂教学中，可以通过播放有关法律法规的视频、展示案例分析、呈现行为实验等多种形式，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生更加直观、生动地了解法律知识和道德规范。
可以组织学生观看有关道德教育的纪录片、微电影等，让学生在情感上更加深刻地感受到道德与法治的重要性，增强他们的思想认同和情感共鸣。
二、注重案例教学案例教学是一种很有效的教学方法，可以使抽象的法律原理和道德规范更加具体和生动。
在道德与法治课堂教学中，教师可以选取一些真实的案例，如社会热点事件、著名的法律案例等，与学生一起进行分析和讨论，让学生在具体的情境中了解法律的适用和道德的判断，培养学生的法律思维能力和道德判断能力。
通过案例教学，还可以引发学生对道德与法治问题的思考和质疑，激发他们的独立思考和创新意识。
三、开展角色扮演活动角色扮演是一种很有趣的教学活动，可以使学生更加生动地参与到课堂中来。
在道德与法治课堂教学中，可以设计一些道德困境情境或模拟法庭审判等角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，亲身体验和感受道德冲突和法律纠纷，从而增强学生的责任感和法治意识。
通过角色扮演活动，学生将以参与者的身份体验道德与法治的现实问题，更加深入地理解和认识道德规范和法律规定，培养学生的道德情感和法治意识。
四、开展实践活动道德与法治课程的教学目标是培养学生的道德情感和法治素养，我们需要通过实践活动来加深学生对道德与法治的理解和认识。
可以开展一些社会实践活动，如参观法庭、参观司法机关、参观公安局等，让学生近距离了解法律的实施和法治的现状。
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精选课程资源让思想品德课堂更精彩摘要：初中思想品德课程资源可谓丰富多彩、随处可见，但真有效利用起来就必须要精选，要学会精雕细刻。
文章从几种常见的思品课程资源类型，阐述如何精选，使思品课程精彩纷呈。
关键词：初中政治课程资源开发自然生活
《新课程标准》指出：思品课程是以学生的生活为基础，以培养良好品德、乐于探究、热爱生活的学生为目标的活动型综合课程。
新课程实施的目的是要进一步加强思想品德课和思想政治建设，转变教育观念，提高德育工作的针对性和实效性，使其更好地发挥在学校德育工作中的渠道作用，重点强调教学要紧密联系学生的生活实际和社会实际，发挥学生的主体作用。
这就意味着，思品课程资源的开发势在必行。
一、精选生活资源
学生品德的形成源自于他们对生活的体验、认识和感悟。
因此只有源于学生实际生活的教育活动才能引发他们内心的真实的道
德情感和道德认知。
例如教学《依法享有生命健康权》这一课时，为了明白生命的重要性，可以先引导学生讲一讲自己父母是如何疼爱自己的，在父母心中居于什么样的位置，同时让学生讲述身边痛失亲人的事例。
为了强化学生对生命重要性的认识，我组织了学生观看《唐山大地震》影片，然后根据内容创设各种问题供学生探讨，从而增强了学生对生命的认识。
二、精选自然资源
身边的大自然中，也存在着许多思品课程资源，如自然风光、历史古迹、风俗人情等，利用得好，学生会给你一份意外的惊喜。
在学习《弘扬和培育民族精神》这一课题时，我充分利用了地处清末状元张謇家乡的优势，组织学生参观了张謇故居，使学生们在学习课本知识的同时，亲身体会状元的学习生活，加之讲解员的详细讲述，使同学们进一步加深了对张謇先生“父实业、母教育”理念的认识，加深了对张謇先生身上所体现的那些爱国主义精神的认识，在上课时，同学们不仅积极发言，大胆讲述自己的见解，更重要的是加深了对自己家乡，对国家的高度责任感，使自己的爱国情感得到升华。
三、精选活动资源
游戏，既能激发学生学习的兴趣，也对培养学生的情感起到不可估量的作用。
在教学《有朋自远方来》时，我在课前预设了几个情景告诉学生，让他们准备课上表演。
一开始，我还担心上课时学生们会不配合，影响上课效果。
又怕有些学生情绪太过于高涨，影响上课纪律。
但上完课后，我知道，这些担心都显得那么的多余。
同学们对此的积极性很高，我们整堂课都在欢声笑语中进行，没有学生不愿意参加，更没有学生捣乱，一节课下来，同学们的知识点掌握了，不少平时不大积极发言的学生也愿意发言了，甚至感觉师生关系都得到了一定程度的改善呢！
四、精选多媒体资源
听视觉媒体承载并传递的教学信息能同时激活于人的视觉、听
觉两种感官，它使直观、鲜明的图像与生动的语言、语音、语调有机配合，从而创造出一种新的环境氛围，以所需传递的信息充分表达，这样就更有利于让学生自觉将自己置于最佳的学习状态之中，促进对信息的接受、理解和记忆。
因此，在教学中，如果能充分发挥其优势，利用多媒体软件进行系列演示或片断演示，可以有效解决重点和难点。
如在教学《依法参与政治生活》一课时，学生对自己学习生活中不常接触的建议权、监督权等政治权利，维护国家安全，保守国家秘密等政治义务比较陌生。
教学过程中我播放录像，真实再现有关网络的图片。
看过录像之后，学生们更加直观地明白了作为学生，要积极关心国家大事，积极参与政治生活的方式和意义。
五、精选乡土资源
苏联教育家苏霍姆林斯基认为：用环境，用学生自己创造的周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，是教育最微妙的领域之一。
而思品教学又重在对学生的情感教育。
因此充分利用乡土资源无疑会起较好的效果。
家乡丰富而独特的乡土文化可以让学生认识家乡，从而热爱家乡；让学生理悟朴实文化所散发的泥土芬芳，参观乡土的优美景观，了解本土的文化底韵以触动学生的心灵，可以激活学生的自豪感。
与他们长辈一起搜集、摘记、整理、勘究流传在民间的乡俚俗谚、警语譬喻、古训家规等，可以让学生领悟到做人的真谛。
不仅如此，还可以使乡土文化底韵焕发出现代生活的气息，并不断传承和发展，拓展出更具有活力的空间。
挖掘校园文化资源，可以营造生机盎然的生态环境。
学生的小品，相声、演讲、情景剧、歌咏比赛、体育竟技等活动都为思品课的教学提供了很好的素材。
挖掘可研究性的资源，如我们经常让学生动手动口动脑多参加：“看一看”“说一说”“调查采访”“读一读”“做一做”“查一查”等活动，使学生多实践，从中提高实际操作能力。
思想品德课教学必须活，必须立足于学生实际，充分挖掘课程资源，这样才能使学生感受到思想品德课的魅力，也许才能在吃透教材，挖掘教材的基础上变远离现实为回归生活，变空洞说教为实用有效。
思品教育源于现实世界，只要我们有强烈的资源意识，努力开发思品课程资源，就能使思想品德的课堂焕发青春的活力。
参考文献：
[1] 黄英姿. 简论课程资源的开发与利用[j]. 中学政治教学
参考. 2012（03）
[2] 周晓燕，董国平. 从开发到筛选：对教师与课程资源关系再认识[j]. 中国教育学刊. 2010（11）
[3] 吴刚平. 课程资源的理论构想[j]. 教育研究. 2001（09）
[4] 吴刚平，樊莹. 课程资源建设中的几个认识问题[j]. 教育理论与实践. 2001（07）。