思想品德课回归生活,回归社会,顺应时代
小学《道德与法治》回归生活的教学策略
小学《道德与法治》回归生活的教学策略随着社会的发展和进步，小学《道德与法治》课程日渐受到重视，不仅在课堂上进行教学，还应该将道德与法治的知识回归到学生的生活中去。
我们需要制定一些合适的教学策略，来帮助学生将所学到的知识运用到生活中，让他们真正理解并内化道德和法治的重要性。
以下是一份关于小学《道德与法治》回归生活的教学策略。
一、以案例教学法为主案例教学法是一种极具启发性的教学法。
通过实际的案例，学生可以更直观地了解道德和法治的重要性，并能更容易地将其应用到生活中。
在课堂上，老师可以选取一些生活中的案例进行讲解，让学生思考该案例下的行为是符合道德规范和法律法规的，通过讨论和分析案例，引导学生认识到什么样的行为是正确的，什么样的行为是错误的，以及背后的道德和法治原则。
通过案例教学，学生可以更容易地将道德和法治的知识应用到实际生活中去。
二、设置角色扮演活动三、利用课外实践活动除了课堂上的教学之外，还可以通过一些课外实践活动来帮助学生将道德和法治的知识应用到实际生活中。
可以组织学生进行义工活动，让他们亲自感受到帮助他人的快乐和责任，让他们意识到这样的行为是符合道德规范的，同时也是社会责任感的体现。
可以组织一些社会实践活动，让学生走出校园，去接触和了解社会的各种现象和规则，以此来培养学生的社会观念和法治意识。
四、开展道德与法治实践课程在《道德与法治》课程中，可以适当地增加一些道德与法治实践课程，让学生亲身体验一些生活中的法治规则和道德规范。
可以组织学生进行一些模拟庭审活动，让他们扮演法官、检察官、律师和被告等角色，通过模拟庭审的方式来体验法治规则的实施和道德规范的约束。
还可以组织学生开展校园安全、交通安全、食品安全等实践活动，让他们亲身感受到法治的重要性和遵守道德规范的必要性。
五、开展主题班会和家校互动通过开展主题班会和家校互动，可以在更广泛的范围内引导学生将道德与法治的知识回归到生活中去。
在主题班会上，可以安排一些道德与法治主题的活动，让学生在活动中学习道德与法治的知识。
让《道德与法治》课堂“回归生活”
让《道德与法治》课堂“回归生活”《道德与法治》课程是人们学习道德和法律知识的重要途径，它不仅能够帮助人们了解社会的法律法规，还能促进人们的道德素养的提升。
随着社会的发展和进步，人们对于这门课程的理解和学习方式也在不断发生着变化。
如何使《道德与法治》课堂回归生活，成为我们需要面对和解决的一个重要问题。
要让《道德与法治》课堂回归生活，就需要将其理论与生活实际有机地结合起来。
课堂教学应该注重将道德和法律理论与生活中的具体案例相结合，教授学生如何应对和解决实际问题。
教师可以通过讲解案例、开展讨论和分析，引导学生思考道德和法律问题，并树立正确的价值观和道德观念。
只有理论与实践相结合，才能真正让学生理解课堂知识的重要性和应用价值。
课堂教学应该注重培养学生的批判性思维和问题解决能力。
道德与法治问题往往具有复杂性和多样性，需要学生具备一定的思辨能力才能正确理解和判断。
教师应该引导学生积极思考和质疑，鼓励他们提出问题和观点，并通过讨论和辩论培养他们的批判性思维和问题解决能力。
只有通过主动思考和独立解决问题，学生才能真正理解和应用课堂知识。
课堂教学应该注重实践和体验，让学生亲身参与其中。
《道德与法治》课程教学不应该停留在课本知识的传授和讨论，还应该引导学生参与社会实践活动和案例研究。
学生可以参观法庭、警察局等相关机构，亲身感受法律和道德规范的实施过程，增强对法律和道德的认知和理解。
可以组织学生参与公益活动和志愿服务，培养学生的社会责任感和公民意识，让课堂知识与实践相结合，使学生能够真正活学活用。
教师在课堂教学中要做到身教先行，树立正确的榜样。
教师是学生学习和成长的引路人，他们的言行举止可以对学生产生深远的影响。
教师应该注重自身的道德修养和法律意识，时刻保持清白和正直的心态，不断提高自己的专业素养和教学能力。
只有以身作则，才能真正影响学生，引导他们正确对待道德和法律问题，并将其融入到自己的生活中去。
让《道德与法治》课堂回归生活，需要全社会的共同努力。
让思想品德课教学回归学生生活
让思想品德课教学回归学生生活摘要：思想品德课教师要更新教学观，关注学生的生活世界，努力开发学生的现实生活资源，并创设情境，打开学生书本世界和生活世界之间的通道，知行统一，注重学生的生活实践，从而让思想品德课教学回归学生生活，促进学生全面发展。
关键词：生活教学；回归生活；创设情境；知行统一陶行知先生说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。
”初中思想品德课程标准(修订稿)也明确指出：“从初中生的生活实际出发，将初中生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础。
”因此，思想品德课教学要面向学生生活，从生活中来，到生活中去。
一、教师要更新教学观，正确定位，由知识教学向生活教学转变在传统的课堂教学中，教师是权威者、教学过程的控制者，是教材的代言人。
实际上，思想品德课鲜明的生活化特征，决定了生活才是教学的起点，也是教学的归宿；思想品德课鲜明的时代特征，要求教学内容紧密联系实际，回归学生真实的世界和真实的生活。
课堂教学应与学生的生活充分地融合起来，从学生的生活经验和知识背景出发，以学生生活为载体，为他们搭建多向互动、平等对话、解决生活问题的平台，由知识教学向生活教学转变。
二、关注学生的生活世界，努力开发学生的现实生活资源初中思想品德课程标准明确指出：“要面向丰富多彩的社会生活。
善于开发和利用初中生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，坚持正面引导，帮助学生理解和掌握社会生活中的思想要求和道德规范。
”强调思想品德教学回归学生生活，就是要以学生生活事件为叙事题材，紧扣学生成长和发展的生活逻辑，作为组织课程内容的基本线索，以增强思想品德教育的针对性、时效性和主动性。
教师要关注学生的生活世界，引导学生观察生活，努力开发学生的现实生活资源。
首先，引导学生培养关注身边小事的良好习惯。
生活中蕴藏着巨大的无穷无尽的教育资源。
我们要做生活的有心人，注意观察身边的人和事，善于把身边的小事与热点问题联系起来，从中认识和体验所学知识，从而提高自身的思想道德水平。
浅谈小学道德与法治教育回归生活的思考部编版
浅谈小学道德与法治教育回归生活的思考部编版随着社会的发展，道德与法治教育在小学教育中愈发受到重视。
为了让学生更好地理解和接受这一教育，我们需要将道德与法治教育回归到生活中，让学生在日常生活中不断体会、实践和完善。
本文将从这个角度进行详细的探讨和分析。
一、道德与法治教育的重要性道德与法治教育是培养学生健康成长的基础，是落实立德树人根本任务的重要途径。
小学是学生道德与法治教育的重要阵地，而且小学生正处在身心发展的关键时期，他们的世界观、价值观正在逐渐形成，小学道德与法治教育的重要性不言而喻。
道德与法治教育的目的在于培养学生的道德品质，树立正确的价值观念，养成遵守法律法规的好习惯，使他们在成长过程中能够正确看待世界、认识自我、处理人际关系，成为有道德修养和法治意识的新时代公民。
道德与法治教育不能仅仅停留在课堂上，必须深入学生的日常生活。
只有让学生在生活中亲身体验和实践道德与法治教育，他们才能更深刻地理解和接受这些教育。
将道德与法治教育回归到生活中，还能帮助学生将这些知识内化为自己的思想观念和行为习惯，形成正确的人生导向。
三、如何将道德与法治教育回归生活1. 制定生活规范在学校和家庭中，我们可以制定一些生活规范，明确规定学生在日常生活中应该遵守的基本道德规范和法治要求。
每天按时起床、自觉整理床铺、保持环境整洁、守纪律守秩序等。
通过这些规范的制定和执行，可以引导学生在生活中自觉遵守道德和法纪，培养他们的自律能力和责任感。
2. 创设情境体验在课堂上，可以通过情境教学等方式，让学生在模拟生活情境中体验道德与法治教育。
让学生扮演不同角色，讨论和解决一些日常生活中可能出现的道德问题，引导他们认识到问题的发生原因、后果及如何正确处理问题。
通过这种情境体验，可以让学生更深入地理解和接受道德与法治教育。
3. 开展实践活动学校可以组织一些与生活密切相关的实践活动，如义务劳动、义卖筹款等，让学生在实践中感受道德与法治教育的意义。
小学品德与社会教育生活化回归的改革
小学品德与社会教育生活化回归的改革随着社会的不断发展和进步，小学生们所面临的挑战和压力也在不断增加。
如何引导小学生在日常生活中培养正确的品德和社会意识成为了当前教育界所关注的焦点。
近年来，不少学校开始尝试将品德与社会教育与日常教学生活结合起来，通过多元化的教学方式，使品德与社会教育生活化回归。
这种改革迎得了家长和教师的认可，也使得小学生们更好地接受到了品德与社会教育的熏陶。
一、生活化回归的意义品德与社会教育是小学教育的重要组成部分，它不仅能够帮助学生构建正确的人生观、价值观和世界观，还能够培养学生的社会责任感和参与感。
然而在过去的一段时间里，品德与社会教育往往被视为一门独立的课程，只有在特定的时间和地点进行教学。
这种教学方式使得学生们很难将所学习的知识与日常生活联系起来，难以转化为具体的行为和习惯。
生活化回归的改革具有非常重要的意义。
生活化回归意味着将品德与社会教育融入到学生的日常生活中去，使其成为学生行为和思维的一部分。
这种改革不仅能够增加品德与社会教育的实效性，使学生们更好地接受和理解所学知识的重要性，还能够培养学生的品德和社会意识。
这对于学生们的终身成长和发展具有非常重要的意义。
生活化回归的改革需要学校和教师们共同努力，通过多种方法和途径，将品德与社会教育融入到学生的日常生活中去。
1.校园文化建设学校是学生日常生活的主要场所，因此校园文化对于品德与社会教育具有非常重要的作用。
学校可以通过建立“文明校园”、“阳光操场”和“友爱教室”等形式，引导学生遵守校纪、尊师重道、关爱他人，从而培养学生的良好品德和社会意识。
2.课程融合品德与社会教育不仅可以在品德课中进行教学，还可以融入到其他学科的教学中去。
在语文课中可以讲解名人故事，并引发学生对名人品德的思考；在数学课中可以引导学生进行公平和公正的讨论；在自然科学课中可以从环保意识和人与自然的关系等方面进行引导。
通过这种方式，学生可以更好地理解和接受品德与社会教育。
小学《道德与法治》回归生活的教学策略
小学《道德与法治》回归生活的教学策略1. 引言1.1 背景介绍近年来,小学《道德与法治》教育逐渐受到重视，被视为培养学生全面发展的重要内容。
背景介绍将从两个方面展开讨论。
一方面，当前社会风气日益腐败，各种不良行为层出不穷，给青少年的成长环境带来了严峻挑战。
随着教育教学理念的转变和国家政策的倡导，小学《道德与法治》课程的回归成为当务之急。
在这种背景下，小学《道德与法治》教育的回归成为一种时代需求和教育发展的必然趋势。
面对社会道德风气的日益败坏，小学生正处在人生观、价值观形成的关键时期，急需得到系统、科学、针对性强的道德与法治教育。
本研究将着眼于小学《道德与法治》课程的教学策略，旨在帮助学生树立正确的人生观和价值观，提升他们的综合素质，为未来的成长奠定坚实基础。
1.2 目的意义《道德与法治》作为小学教育中的重要课程，回归生活对于培养学生正确的价值观和法治观念具有重要的意义。
其目的主要包括以下几个方面：回归生活的教学能够帮助学生建立正确的道德观念和行为规范。
通过将道德与法治课程融入到生活中，学生能够在实际生活中感受到道德与法治的重要性，从而更好地理解和内化这些价值观念，形成健康的行为习惯。
回归生活的教学能够促进学生的综合素养发展。
通过将道德与法治的内容贯穿于日常生活中，学生不仅可以学习到知识和技能，还能够培养出判断力、解决问题的能力以及合作意识，从而提升综合素养水平。
2. 正文2.1 课程内容设计课程内容设计是《道德与法治》课程的核心，它涵盖了课程的教学目标、教学内容、教学方法等方面。
在课程内容设计中，首先要明确教学目标，即培养学生正确的道德观念和法治意识，促进学生健康成长。
要确定教学内容，包括道德教育和法治教育两个方面。
在道德教育方面，可以包括爱国主义教育、集体主义教育、助人为乐教育等内容；在法治教育方面，可以包括宪法知识、法律常识、法律宣传等内容。
课程内容设计还应该注重学生的实际需求，引入学生感兴趣的案例和问题，提高教学的针对性和实用性。
让品德与社会课回归学生的生活
让品德与社会课回归学生的生活近年来，随着社会的快速发展和娱乐文化的盛行，学生们的品德教育似乎日渐淡化，而在课程中回归品德与社会课对学生的生活具有重要意义。
品德与社会课是一种通过课程内容和教学方式培养学生品德素养、社会责任感和公民意识的教学活动，它不仅是学生学习文化知识的重要组成部分，更是学生成长成才的重要保障。
让品德与社会课回归学生的生活，对于培养学生的品德与社会责任感具有重要意义。
品德与社会课的回归可以帮助学生树立正确的人生观和价值观。
在当今社会，物质文明的提高和信息的快速传播给学生们带来了无尽的选择，这也使得许多学生在面对人生道路上产生了迷茫和困惑。
品德与社会课的回归可以通过传统文化和道德教育的内容，引导学生正确理解人生道路，培养正确的人生观和价值观，使他们能够在人生道路上更加坚定和自信地前行。
品德与社会课的回归可以促进学生的社会责任感和公民意识的培养。
在当今社会，社会责任感和公民意识的培养已经成为了学校教育的一个重要目标，而品德与社会课的回归可以为培养学生的社会责任感和公民意识提供更好的平台。
通过品德与社会课的学习，学生可以更加深刻地理解社会的运作规律，增强对社会的认知和了解，从而培养起他们的社会责任感和公民意识，使他们在日常生活中更加主动地参与到社会实践中去。
品德与社会课的回归可以促进学生的自我认知和个性发展。
学校教育一直以来都是注重学生学习成绩和知识水平的提高，而往往忽视了学生个性和心理健康的培养。
品德与社会课的回归可以帮助学生更好地了解自己，认识自己的优点和缺点，促进学生的自我认知和心理健康发展，使他们在面对生活挑战时更加从容和自信。
品德与社会课的回归可以促进学生与社会的互动和联系。
在当今社会，社会与学校之间的联系日益紧密，社会对学生的要求也越来越高。
而品德与社会课的回归可以帮助学生更好地了解社会的运作规律和发展趋势，增强学生与社会的互动和联系，使学生更加主动地融入社会中去，为社会的进步和发展做出自己的贡献。
小学思想品德教育回归生活化分析
小学思想品德教育回归生活化分析小学思想品德教育是培养学生道德品质和个人素质的重要环节，对学生的成长和发展起着重要作用。
随着社会的发展和人们生活方式的改变，小学思想品德教育开始出现一些问题，如缺乏生活化、机械化教育、教育内容与学生实际生活脱节等。
回归生活化成为改善小学思想品德教育的核心途径。
回归生活化，首先意味着教育要与学生的生活相联系。
小学生正处于童年阶段，他们的生活主要围绕家庭、学校和社区展开。
思想品德教育应该贴近学生的生活实际，从家庭入手，通过讲解父母的责任、尊重长辈、孝敬父母等相关话题，引导学生树立正确的家庭价值观；从学校入手，通过课堂的道德讲解、道德实践活动等形式，培养学生诚实守信、友善互助等品质；从社区入手，通过参与社区的志愿服务活动，让学生感受到社会的温暖，培养他们关心他人、乐于助人的品德。
回归生活化还要求教育注重培养学生的实际能力。
过去，思想品德教育主要以灌输知识为主，将学生视为被教育者，缺乏对学生个体差异和潜能的关注。
而现在，随着社会对素质教育的要求越来越高，小学思想品德教育也需要注重培养学生的实际能力。
这包括培养学生的自我管理能力，让他们能够理解并掌握自己的情绪，通过自我调节来处理挫折和困难；培养学生的合作能力，让他们能够与他人合作，共同完成任务，学会分享与分担；培养学生的创新能力，让他们学会思考问题、解决问题，不断创造出新的价值。
回归生活化还要求教育呈现灵活多样的形式。
传统的思想品德教育往往是一种单一的、机械的教育方式，只关注知识和规则的传授，缺乏趣味性和互动性。
现在，小学思想品德教育需要通过多种形式和媒介，提供给学生丰富多样的学习体验。
可以采用故事、绘本、游戏等形式，让学生通过角色扮演、情景模拟等活动，体验并理解道德行为的意义；可以借助互联网和多媒体技术，设计在线小组讨论、网络互助等学习活动，促进学生之间的交流和合作。
小学思想品德教育回归生活化是提高教育质量的核心途径。
只有将教育与学生的生活相联系，注重培养学生的实际能力，提供灵活多样的学习形式，才能真正落实好思想品德教育的目标，为学生的健康成长和社会发展做出贡献。
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结合自身教育实践,谈谈你将如何落实"思想品德课回归生活,回归社会,顺应时代”这一要求的?
初中思想品德课程标准的基本理念之一就是实践性,即注重与学生生活经验和社会实践的联系,通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。
我总结了自己在教学中的以下几点：
一、关注学生生活，精心挑选素材
在思想品德的的教学中，有时需要用到大量的素材来辅助教学。
而教学中的许多素材都是比较陈旧或学生不感兴趣的。
这就需要教师为学生精心挑选一些能引起学生关注、具有时效性的素材，如时事新闻、社会热点、发生在学生身边的事情等，并为所学内容服务的素材。
例如，在七年级《举世瞩目的成就》一课的教学时，开始我使用了教材上的“三峡工程”这一材料，想通过这一材料让学生感受到改革开放以来我们国家取得的巨大成就。
显然这个材料对于00后的他们来说是过时了并且根本不了解。
素材只是用来服务我们的教学，通过我对学生的了解，他们大部分同学都是亲自感受过上海世博会的，所以我在之后的教学中运用了世博会这一素材。
同学们都能谈谈世博会给自己的震撼，也感受到了举世瞩目的成就，从而达到了预期的教学效果。
二、将课堂延伸至社会生活
在教学中，教师要善于联结课堂内的生活与课堂外的生活，让学生积极地参与社会实践，体验社会生活，并通过活动不断丰富和发展自己的生活经验。
在《保护环境》这一框中，在课前调查中，学生发现学校东边的小河污染特别严重，经常会有垃圾漂浮在上面。
要改变这种情况，单靠学生的力量是不足以解决问题的。
那么如何避免纸上谈兵、让学生参与到保护环境的行动中来呢？在老师的带领下学生再次考察了小河污染的情况，教师引导学生探寻导致小河污染的各种原因，并让学生思考提高水质的方法，设计出实施方案。
学生设计出的方案很多：有的学生写了倡议书，有的学生提议对水面污染物进行清理的。
正是在这种真实生活情境的引导下，学生主动参与，积极思考，形成了正确的价值观。
三、以生活的体验，培养学生的情感
心理学研究表明：人的认识活动与情感是紧密联系的。
任何认识活动都是在一定的情感诱发下产生的。
在教学中，教师要积极调动学生已有的生活体验，寻找与教材中相似的体验，使学生的情感和教材所要求学生形成的情感产生共鸣，这样做往往会起到事半功倍的效果。
如在《克服逆反心理》这一框中一个例子讲到，孩子觉得爸妈越来越罗嗦，父母知道的东西很少甚至不如自己等。
这样的情景，很多学生都体验过，这时我就调动学生已有的情感体验进行教学，因势利导，让学生展开想象，把结尾补充完整。
最后，让学生根据自己的生活体验把整个片段表演出来。
结果，学生非常投入，把父母的体会都感受到了。
可见，在教学中，调动学生已有的生活体验进行实践活动，不仅使学生的表达能力得到提高，还培养了学生丰富的情感。
只要教师在平时的生活中做一个有心人，很多的现实材料都可以为我们的教学服务，让我们的思品课更贴近生活，真正成为学生品德发展的正确指导。