让《道德与法治》课堂“回归生活”
如何让道德与法治课堂回归生活
如何让道德与法治课堂回归生活如何让《道德与法治》课堂回归生活中国著名教育家、思想家，伟大的民主主义战士陶行知先生一直主张“生活即教育”。
让《道德与法治》课堂“回归生活”，使生活成为重要的教育素材，是我们新时代的教育者不可或缺的教学理念。
生活即教育，生活即课堂。
”在生活的广阔天地里，有取之不尽、用之不竭的道德与法治学习的资源，可以说生活处处皆德育。
陶行知先生的生活教育思想丰富多彩，我们教师要学习和借鉴他先进的教育思想，让生活走进课堂，让教学走进生活，切切实实地体现在生活中学习，在学习中更好地生活，促使学生充分享受学习的乐趣，让我们的道德与法治课堂充满生机，为学生的终身学习生活奠定坚实基础！在这几年《道德与法治》的教学实践和探索中，我对“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值”有了更深刻的认识。
“让孩子们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会”的最有效途径当然是让学生从课堂学习走进社会生活，在亲身实践与体验的过程中受到教育，学会生活，学会做人。
要从现有的条件着手，在有限的课堂时间里组织少量体验活动，重现某些生活场景，让孩子们体验无法人人都能亲身经历的真实场景，从而达到德育教学的目标。
一个有效的德育教诲活动，一个成功的德育教诲活动要求它“从学生的生活中来，回到学生的生活中去”。
我们在设计活动时要明确活动的出发点和落脚点，都是学生的生活。
因此我们要关注学生的真实生活，增进学生的学习生活，有效整合各种资源，增进学生综合发展。
一、让真实的生活在《道德与法治》课堂上重现真实的生活有利于《道德与法治》课程的教学，让生活走进课堂，让教学走进生活，引导学生在生活中接受教育，在学习中更好地生活，让道德与法治课堂充满生活气息，从而更有效地提高道德与法治课堂教学的效率，达到知行合一。
就像《吃饭有讲究》中的洗手方法，学生们都知道饭前便后要洗手，但如何把手洗干净，却不是每个同学都清楚并且能够做到的。
道德与法治课堂教学“回归生活”的实践研究
道德与法治课堂教学“回归生活”的实践研究陶行知曾经说过：“生活即教育。
”生活是最广阔、包容万象的大课堂，在生活中学习，学生能够获得更加真实的感知和深刻的认知。
让教学充分地联系生活，这也是当前现代教育中的一个发展方向。
生活化教学体现的正是这样一个教育理念。
一、道德与法治课堂教学回归生活的必要性1.学科性质的特殊性。
道德与法治这一学科虽然与语数外同是基础教育的一部分，但它同语数外等文化性课程又有着很大的区别。
学生在学习道德与法治的相关知识时，并不只是在学习课本上的知识点，更不是简单的了解和背诵知识就能完成教学目标，而是要发自内心地理解教学内容，并在实际生活中获得启发。
简单来说，道德与法治是一门具有明确价值导向的学科，是为学生启迪人生智慧的学科。
既然要为学生提供人生的指引，那么在教学过程中，自然不能不引入生活的具体情境，将课堂教学的内容普及到更加广阔的生活的大背景中去。
2.教学内容的特殊性。
道德与法治所讨论的问题本身就与生活息息相关，譬如生活中应该遵守的规章制度、道德规范，学生应该如何积极健康地学习和生活。
这些问题都是学生生活中实实在在要遇到、真真切切关心的实际问题。
在教学的过程中，自然也就不能只是纸上谈兵，不谈实际，否则这样的教学便不够深入透彻，更遑论令学生受益了。
3.课堂教学目标的要求。
在课堂教学的过程中，情感态度与价值观始终是一个重要的指标，它决定着课堂教学是否生动有效，是否能够令学生终生受益。
而这一目标的达成必然是要放到日常生活的情境中去完成的。
学生只有在真实的情境中产生高度共鸣和自觉反思，才能从内心修正态度与三观，养成健全人格，让道德与法治课堂帮助自己锤炼精彩人生。
4.学生认知水平。
任何教学的设计都必须考虑学生自身的素质水平，否则这种教学就是盲目的，是低效的。
而低学段的学生认知水平比较低，对教材内容的理解程度也非常有限，假如教师只是单纯为学生讲解教材内容，那么教学就显得生硬干瘪，学生没有实感，也无法理解为什么要这样想、这样做，理解不够深入，那么对知识的记忆和运用都会一并受到影响。
让《道德与法治》课堂“回归生活”
让《道德与法治》课堂“回归生活”《道德与法治》课程是人们学习道德和法律知识的重要途径，它不仅能够帮助人们了解社会的法律法规，还能促进人们的道德素养的提升。
随着社会的发展和进步，人们对于这门课程的理解和学习方式也在不断发生着变化。
如何使《道德与法治》课堂回归生活，成为我们需要面对和解决的一个重要问题。
要让《道德与法治》课堂回归生活，就需要将其理论与生活实际有机地结合起来。
课堂教学应该注重将道德和法律理论与生活中的具体案例相结合，教授学生如何应对和解决实际问题。
教师可以通过讲解案例、开展讨论和分析，引导学生思考道德和法律问题，并树立正确的价值观和道德观念。
只有理论与实践相结合，才能真正让学生理解课堂知识的重要性和应用价值。
课堂教学应该注重培养学生的批判性思维和问题解决能力。
道德与法治问题往往具有复杂性和多样性，需要学生具备一定的思辨能力才能正确理解和判断。
教师应该引导学生积极思考和质疑，鼓励他们提出问题和观点，并通过讨论和辩论培养他们的批判性思维和问题解决能力。
只有通过主动思考和独立解决问题，学生才能真正理解和应用课堂知识。
课堂教学应该注重实践和体验，让学生亲身参与其中。
《道德与法治》课程教学不应该停留在课本知识的传授和讨论，还应该引导学生参与社会实践活动和案例研究。
学生可以参观法庭、警察局等相关机构，亲身感受法律和道德规范的实施过程，增强对法律和道德的认知和理解。
可以组织学生参与公益活动和志愿服务，培养学生的社会责任感和公民意识，让课堂知识与实践相结合，使学生能够真正活学活用。
教师在课堂教学中要做到身教先行，树立正确的榜样。
教师是学生学习和成长的引路人，他们的言行举止可以对学生产生深远的影响。
教师应该注重自身的道德修养和法律意识，时刻保持清白和正直的心态，不断提高自己的专业素养和教学能力。
只有以身作则，才能真正影响学生，引导他们正确对待道德和法律问题，并将其融入到自己的生活中去。
让《道德与法治》课堂回归生活，需要全社会的共同努力。
让小学道德与法治课堂教学回归生活实践-专题讲座
教学方法陈旧
传统的小学道德与法治课堂教学往往以讲述 、背诵、填空等传统的教学方法为主，缺乏 趣味性和实践性，导致学生难以主动参与。
缺乏与实际生活结合
传统的道德与法治教育往往脱离学生的实际 生活，缺乏对学生实际生活经验和实践活动 的引导和借鉴，导致学生无法将道德法治知 识与生活实践相结合。
生活实践在小学道德与法治课堂教学中的作用
小学道德与法治课堂的模式
课堂呈现单一的教学模式，缺乏互动和参与，导致 学生学习效果不佳，教师水平参差不齐。
小学道德与法治课堂的知识
部分教师对道德与法治教育的重要性认识不足，缺 乏相关的专业知识和能力，难以达到教学效果。
小学道德与法治课堂的质量
小学道德与法治课堂教学存在着理论脱离实践、教 学方法单一和师资不足等问题，需要采取相应措施 来改进和提升教学质量。
生活实践激发学习动力
生活实践还可以激发学生对道德与法治的兴趣和热 情，通过亲身实践的方式去感受道德与法治的力量 ，可以激发学生对这方面知识的兴趣。
生活实践在小学道德与法治课堂教学中的具体实施方法
课堂活动与课外实践
生活实践包括课堂活动设计和课外实 践组织，如角色扮演、案例分析、小 组讨论等。
参观学习与社会实践
小学道德与法治课堂教学回归生活实践的效果评估
综合评估教学方法
小学道德与法治课堂教学回归生活实 践的效果评估是对教学方法的检验和 评价，需要通过综合评估学习情况、 思想品德等方面来确定教学效果及改 进方向。
观察言行评估素养
可以通过观察学生的言行举止、思想 品德表现等方面来评估学生的道德素 养，教师需要在日常生活和学习中观 察学生的表现，及时发现问题并进行 指导和纠正。
让小学道德与法治课堂教学 回归生活实践
小学《道德与法治》回归生活的教学策略
小学《道德与法治》回归生活的教学策略【摘要】小学《道德与法治》课程的回归生活是教育工作中的重要举措。
通过培养学生的道德素养，注重案例教学，开展互动教学和引导学生参与社会实践，可以帮助学生更好地理解道德和法律知识，提升其道德认知和行为水平。
结合日常生活案例展开教学，使学生能够在实际生活中应用所学知识，更加深入地理解和体会。
小学《道德与法治》教育的重要性在于培养学生的良好道德品质，教学策略的有效性在于激发学生的学习兴趣和思考能力，对学生生活的积极影响在于引导他们形成积极向上的人生观和价值观。
通过这些教学策略，小学《道德与法治》课程能够更好地回归到学生的生活中，实现教学目标。
【关键词】小学《道德与法治》, 生活, 教学策略, 培养, 学生, 道德素养, 案例教学, 互动教学, 社会实践, 日常生活, 教育意义, 教学策略的有效性, 积极影响.1. 引言1.1 教育意义小学《道德与法治》回归生活的教学策略具有重要的教育意义。
道德与法治教育是培养学生健全人格、正确价值观的重要途径。
通过对学生进行道德教育，可以引导他们树立正确的道德观念，培养他们正确的行为准则，提高他们的道德素养。
小学生正处于人格发展的关键阶段，他们的思维和行为受环境和家庭教育的影响较大。
在小学阶段进行道德与法治教育，不仅可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，还可以有效预防和减少学生在成长过程中可能出现的不良行为，培养他们健康、积极向上的人格品质。
小学《道德与法治》教育还可以帮助学生树立正确的法治观念，增强他们的法律意识和法治观念，使他们在日常生活中更加自觉地遵守法律法规，维护社会秩序，助力社会和谐稳定的发展。
1.2 背景介绍在当今社会，道德与法治教育一直是教育界和社会关注的热点问题。
随着社会的不断发展，人们的生活方式和价值观念也在发生着巨大的变化。
在这个信息爆炸的时代，道德观念的淡化和法治意识的缺失问题依然存在。
尤其是在小学生群体中，由于他们的认知能力和价值观的形成还处于相对薄弱的阶段，所以更应该注重道德与法治教育的引导和培养。
小学道德与法治课堂教学回归生活实践研究
小学道德与法治课堂教学回归生活实践研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，小学生道德素养和法治意识的培养已成为教育工作者和家长关注的焦点。
传统的道德与法治课堂教学往往过于理论化，与学生的实际生活脱节，导致学生对道德法规的理解停留在纸面上，缺乏实际应用能力。
将道德与法治课堂教学回归生活实践已成为当前教育改革的重要课题。
随着社会的不断进步和发展，小学生面临的道德伦理和法律法规问题也日益复杂多变。
传统的教学方式已经无法满足当下社会的需求，急需改革创新。
通过将生活实践融入道德与法治课堂教学，可以帮助学生更好地理解道德法规的内涵和实践，培养他们正确的道德观念和法治意识，提升他们的实际应用能力和解决问题的能力。
在这样的背景下，对小学道德与法治课堂教学回归生活实践的研究变得尤为重要。
本文旨在探讨生活实践如何影响小学生的道德素养和法治意识，以及如何将生活实践融入课堂教学中，为小学道德与法治教育的改革提供有益的借鉴和思路。
1.2 研究意义小学道德与法治课堂教学回归生活实践具有重要的研究意义。
随着社会的不断发展和进步，小学生面临着各种各样的伦理道德和法治问题，如何引导他们正确的认识和处理这些问题，已成为教育工作者和家长共同关注的焦点。
生活实践是小学生学习道德和法治的重要途径，通过将课堂教学与生活实践相结合，可以让学生更加深刻地理解和体会道德和法治的重要性，培养他们正确的价值观和行为规范。
回归生活实践有助于提高小学生的实践能力和解决问题的能力。
在现实生活中，小学生往往需要通过实际操作和思考来解决各种道德和法治问题，仅仅停留在书本知识上是远远不够的。
通过生活实践教学，可以激发学生的学习兴趣，培养其解决实际问题的能力，提高他们的实际应对能力。
小学道德与法治课堂教学回归生活实践具有重要的研究意义，不仅有助于提高学生的道德素养和法治意识，更能够培养他们的实践能力和解决问题的能力，为未来的综合发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 小学道德与法治课堂教学的现状分析小学道德与法治课堂教学在当前社会中起着至关重要的作用，但目前存在一些问题和挑战。
让道德与法治课堂回归生活
让道德与法治课堂回归生活近年来，我国社会风气渐渐松弛，道德和法治教育也逐渐淡出了人们的日常生活。
尤其是在校园中，学生们对道德和法治的重视程度也在下降。
让道德与法治课堂回归生活成为了当下亟待解决的问题。
道德和法治教育是培养学生的思想品德和法治观念的重要内容，是培养学生合格公民的基本途径。
学生接受道德和法治教育不仅可以提高其思想道德水平，还可以加强对法律的尊重和遵守，增强法治观念，最终培养出一个秉公守法的新时代公民。
在现实生活中，道德和法治教育却远离了学生们的生活，让许多孩子们的道德底线在不断下降。
要让道德与法治课堂回归生活，就需要学校和家庭建立合力。
学校是学生学习、生活和成长的重要场所，是学生接受道德和法治教育的主要渠道。
学校应加强对道德和法治教育的重视，不仅要注重课堂教育，更要将道德和法治教育融入到学生的生活中。
在学校日常管理中，要求学生遵守校规校纪，加强对学生不良行为的纠正和教育。
再在校园文化建设中，可以开展各类道德主题的活动，增强学生对道德的认知和理解。
在家庭方面，家长们也要重视孩子的道德和法治教育，要引导孩子从小养成遵纪守法的习惯，让他们懂得尊重他人，明辨是非，懂得如何遵守规则和法律。
要让道德与法治课堂回归生活，就需要社会各界的参与。
社会是孩子们成长的大舞台，社会各界应当积极参与到孩子们的道德和法治教育中来，给予他们正确的引导和帮助。
社会组织可以开展主题宣传活动，普及法律知识和道德观念。
社会公益组织可以组织义务劳动和社会实践活动，教育学生懂得如何帮助他人。
社会各界也可以加强和学校和家庭的沟通协调，共同为学生的道德和法治教育贡献力量。
要让道德与法治课堂回归生活，学生本身也要主动参与。
学生是道德和法治教育的受益者，也是主体，应当主动参与到道德和法治教育中来。
要培养学生自治的意识和责任感，增强他们的自我约束和自我教育能力。
这样，学生们才能真正领会道德与法治的真谛，才能真正把道德和法治融入到自己的生活中。
浅谈小学道德与法治教育回归生活的思考部编版
浅谈小学道德与法治教育回归生活的思考部编版随着社会的发展，道德与法治教育在小学教育中愈发受到重视。
为了让学生更好地理解和接受这一教育，我们需要将道德与法治教育回归到生活中，让学生在日常生活中不断体会、实践和完善。
本文将从这个角度进行详细的探讨和分析。
一、道德与法治教育的重要性道德与法治教育是培养学生健康成长的基础，是落实立德树人根本任务的重要途径。
小学是学生道德与法治教育的重要阵地，而且小学生正处在身心发展的关键时期，他们的世界观、价值观正在逐渐形成，小学道德与法治教育的重要性不言而喻。
道德与法治教育的目的在于培养学生的道德品质，树立正确的价值观念，养成遵守法律法规的好习惯，使他们在成长过程中能够正确看待世界、认识自我、处理人际关系，成为有道德修养和法治意识的新时代公民。
道德与法治教育不能仅仅停留在课堂上，必须深入学生的日常生活。
只有让学生在生活中亲身体验和实践道德与法治教育，他们才能更深刻地理解和接受这些教育。
将道德与法治教育回归到生活中，还能帮助学生将这些知识内化为自己的思想观念和行为习惯，形成正确的人生导向。
三、如何将道德与法治教育回归生活1. 制定生活规范在学校和家庭中，我们可以制定一些生活规范，明确规定学生在日常生活中应该遵守的基本道德规范和法治要求。
每天按时起床、自觉整理床铺、保持环境整洁、守纪律守秩序等。
通过这些规范的制定和执行，可以引导学生在生活中自觉遵守道德和法纪，培养他们的自律能力和责任感。
2. 创设情境体验在课堂上，可以通过情境教学等方式，让学生在模拟生活情境中体验道德与法治教育。
让学生扮演不同角色，讨论和解决一些日常生活中可能出现的道德问题，引导他们认识到问题的发生原因、后果及如何正确处理问题。
通过这种情境体验，可以让学生更深入地理解和接受道德与法治教育。
3. 开展实践活动学校可以组织一些与生活密切相关的实践活动，如义务劳动、义卖筹款等，让学生在实践中感受道德与法治教育的意义。
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生活是最好的课堂。
品德教育源于生活，道德与法治课程旨在以正确的价值观引导儿童更好地适应社会生活，在充满探究与乐趣的童年生活中，学会生活、学会做人。
随着新课程改革标准的不断深入，道德与法治教育在小学阶段的地位与作用越来越重要。
小学生学习道德与法治课程，有助于学生们更好的适应社会生活，提高他们在现实社会生活当中的应对能力。
将生活化的理念引入到这门课程的学习当中，是出于教学的需要，是为了提升教学效果的需要。
小学生对于道德与法治的认知主要通过生活和学习来了解，小学生的思想还处于一个单纯状态，生活与教育给他提供怎样的环境和画笔，他就会逐渐形成相应的道德品质和法治素养。
教学中一定要扎实的从生活入手，让学生感知生活，贴近生活，从而帮助他们更好的在生活中应用这些策略和知识。
道德与法治教学的“生活化”是指教师引导学生从传统的书本学习转向对社会生活的学习，通过学生对自然、社会、事件、人物等的真实感受，在与现实社会的交流与碰撞中产生对社会、对生活的关爱，实现道德与法治课程的学习。
在这个过程中真正达到“知情意行”的自我认知、自我反省、自我教育的过程。
一、将学生的现实生活引进课堂，拓宽教材内容
教材不是教学的唯一资源，学生的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源。
课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求，也就是在教学过程中要克服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式。
在道德与法治教学中，我尽力做到把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。
教学设计时让教材与儿童的真实生活之间建立起一种“互相进入”的通道，形成了“你中有我，我中有你”的关系。
因此，在课堂上的回归生活使学生能在情绪上受到感染、情感上产生共鸣，从而拨动了学生的心弦，引发了学生的体验。
比如，在《家乡的名片》一课的教学中，为了学生进一步感受教学内容，教师可利用多种方式，如视频、图片、动画等将全国各地的特产展示在学生面前，之后再让学生讨论，自己家乡的特产有哪些，在学生们回答“牛肉”“长山药”……后，教师再向学生展示事先准备好的各种事物，通过这些学生在日常生活中经常见到的物品，使学生的亲切感增强。
利用这样的教学方式，让学生置身于生活化的教学氛围中，使之对知识展开主动理解与表达，同时也可充分体现教学联系生活情境的主动性，有效提高生活化教学的课堂效率。
二、加强学生的生活体验和实践，强化教学效果
思想品德不只是纯粹的理论，而是一个人思想的倾向和行为习惯。
因此必须借助于实际的生活体验，让生活体验升华为学生自觉的追求。
在教学中，教师必须优化情境，并以优化的情境为空间，以创设情境为主线，根据教材的特点、教学方法和具体学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让教学活动烙上生活的印记，使“生活课堂化”、“课堂生活化”，把课堂教学与现实生活有机地结合起来。
例如在教学《在“责任”中长大》这一框题时：我把班级一名家庭困难但自立自强的学生的事迹讲给同学们听：有位同学每天就在我们身边，她的父亲在她很小的时候因病去世，她的母亲在三年前得了重病，瘫痪在床。
但就是这位同学坚强地“扛”起了这个家。
她每天早早起床，先做饭给妈妈吃，然后喂妈
妈吃药，再到校上课，但从来没有迟到过。
中午赶快回家做饭，再帮妈妈做些家务。
每天晚上，当同学们在做作业、看电视、睡觉的时候，这位同学正忙着帮妈妈擦身体，清洗换下来的衣服。
她的学习成绩在班级名列前茅。
就这样一个家，就这样一位同学，为什么能做到这样呢？我读着、讲着，全班都安静了，每位同学都“浸染”其中，在听同学真实事迹的过程中立志要学习这位女同学，要自觉树立起对家庭的责任感，学会自立自强。
此外，从学科教学的特殊性来看，思想品德的形成与发展需要学生独立思考和善于探究生活，社会规范必须通过学生的实践活动才能真正内化。
因此，教师在课堂教学中要精心
设计一些贴近学生现实生活的课堂实践活动，鼓励并组织学生积极参与，让学生在实践活动中自主探索，在活动中愉快地学习。
三、发掘更好的教育方式，让课堂回归生活
在教学实践中，我发现仅仅是教知识、讲道理，对一些问题学生作用不大，这门课程如果对有行为偏差的学生没有纠偏作用，那么就没有达到教育的效果，有没有更好的教育方式呢？
现实生活中我们经常会看到孩子们的分角色游戏。
在游戏中，有的孩子扮演家长，有模有样地教育自己的“孩子”，而“孩子”呢，会很认真地听着，努力点头答应，表示接受并改正，其他孩子也会伸出热情的手，拉着这位有过失的孩子亲亲热热地去做事情。
这样的情景使我受到了启发——孩子，就是在游戏中成长的。
那么，何不让学生在课堂上“游戏”生活呢？于是，我把学生中间发生的事情和学生身上存在的突出问题进行梳理，整合到课堂上，让学生分成小组，自编、自导、自演，分角色参与游戏活动。
这样既丰富了教学，又促进了学生成长，让德育在学生身上落地生根。
这样的课孩子们上得很开心，他们在“玩”中完成了自我教育，他们互相影响，共同成长。
在确定剧情、人物形象和台词时，学生会展开激烈讨论、争执、辩理，等到意见统一、也就完成了一次教育。
这样的教育就是学生明辨是非、互相影响的过程，要比老师说教效果好得多。
道德与法治课程只有与学生生活联系起来，才能取得良好的效果，避免纸上谈兵。
道德与法治的教学就是要为儿童架起一座通向生活的桥梁，把孩子与真實的社会生活紧密地结合起来，“有意识地”把他们带回到真实的生活中去，观察、感受、体验、分析、反思。
我认为，教材与儿童生活之间，教材是课程和教学的一种主要资源。
道德与法治教学应该是教师带着教材走向儿童的生活和生活中的儿童的过程，引导儿童进入自己真实的生活世界;同时，这个过程引导和提升儿童的生活、使儿童的生活变得更加有意义。
总之，
在小学道德与法治这门课程的教学中，教师要深入挖掘生活中的教育元素和资源，让小学生能够参与到课堂的教学当中来，给他们更多的有助于他们适应社会生活的智慧引领。