三年级下册数学教案-3.3解决问题的策略丨苏教版
三年级下册数学教案3.3 解决问题的策略 丨苏教版
教案：解决问题的策略
一、教学内容
本节课的教学内容选自苏教版三年级下册数学教材，第三章第三节“解决问题的策略”。本节内容主要让学生掌握用画图的方法来解决问题，培养学生运用策略解决问题的能力。
二、教学目标
1. 让学生理解问题的基本结构，学会用画图的方法来整理信息。
2. 培养学生运用策略解决问题的能力。
3. 培养学生的合作意识，提高学生口头表达能力和动手操作能力。
三、教学难点与重点
重点：让学生掌握用画图的方法来整理信息，培养学生运用策略解决问题的能力。
难点：让学生学会画图整理信息，并运用画图的方法解决问题。
四、教具与学具准备
教具：黑板、粉笔、课件
学具：练习本、铅笔、尺子
五、教学过程
1. 实践情景引入（5分钟）
上课之初，我给学生出示一个实践情景：小明有3个苹果，小华给了小明2个苹果，请问小明现在有多少个苹果？
学生通过讨论，得出小明现在有5个苹果。
2. 例题讲解（10分钟） 接着，我出示例题：小明有5个苹果，小华给了小明2个苹果，请问小明现在有多少个苹果？
我引导学生用画图的方法来解决这个问题，先画出小明原来的5个苹果，然后再画出小华给的2个苹果，数一数总共有多少个苹果。
3. 随堂练习（10分钟）
学生独立完成练习题：小华有7个橙子，他给了小明3个橙子，请问小华还剩下多少个橙子？
学生通过画图的方法，数出小华还剩下4个橙子。
4. 小组合作（10分钟）
学生通过小组合作，画出妈妈买香蕉的过程，数出妈妈还剩下5个香蕉。
六、板书设计
板书设计如下：
解决问题的策略——画图法
1. 实践情景引入
小明有3个苹果，小华给了小明2个苹果，请问小明现在有多少个苹果？
2. 例题讲解
小明有5个苹果，小华给了小明2个苹果，请问小明现在有多少个苹果？
画图解答：
原来的苹果 → 5
给小明的苹果 → 2
总共 → 7 3. 随堂练习
小华有7个橙子，他给了小明3个橙子，请问小华还剩下多少个橙子？
画图解答：
原来的橙子 → 7
给小明的橙子 → 3
剩下的橙子 → 4
4. 小组合作
妈妈买了8个香蕉，吃掉了3个，还剩下多少个香蕉？
画图解答：
买香蕉 → 8
吃掉的香蕉 → 3
剩下的香蕉 → 5
七、作业设计
（1）小丽有6个糖果，她给了小明2个糖果，请问小丽还剩下多少个糖果？
答案：小丽还剩下4个糖果。
（2）爸爸买了10个橘子，吃掉了5个，还剩下多少个橘子？
答案：爸爸还剩下5个橘子。
八、课后反思及拓展延伸
同时，我还会引导学生拓展延伸，学会用其他方法来解决问题，提高他们的思维能力。例如，让学生尝试用列举的方法来解决问题，或者用算式来表示问题的解答过程。
重点和难点解析 一、实践情景引入
在实践情景引入环节，我选择了小明和小华的苹果数量变化作为例子。这个情景的选择贴近学生的生活经验，能够激发他们的兴趣，并引发他们的思考。通过实际操作，学生可以更好地理解问题的基本结构，为后续的画图策略学习打下基础。
二、例题讲解
在例题讲解环节，我详细阐述了用画图方法解决问题的步骤。我让学生明确问题所涉及的数量关系，然后指导他们如何通过画图来整理信息，引导学生通过数图来得出答案。这个过程中，我强调了画图的目的是为了更清晰地看出数量的变化，从而解决问题。
三、随堂练习
随堂练习的设计是为了让学生在实际操作中巩固新学的画图策略。在这个环节，我给出了一个类似的问题，并要求学生独立完成。通过这个练习，学生能够独立运用画图策略解决问题，并检验他们对于策略的理解和掌握程度。
四、小组合作
小组合作环节旨在培养学生的合作意识和团队协作能力。在这个环节，我让学生分组讨论并共同解决一个问题。这样的设计不仅能够提高学生的口头表达能力和动手操作能力，还能够促进他们之间的交流和合作。
六、板书设计
七、作业设计 作业设计是为了让学生在课后进一步巩固所学内容。我给出了两个问题，并要求学生用画图的方法来解答。这两个问题的难度适中，能够检验学生对于画图策略的掌握情况。
八、课后反思及拓展延伸
课后反思及拓展延伸是为了持续改进教学方法和内容，以及激发学生的学习兴趣和思维能力。在这个环节，我计划根据学生的实际表现来调整教学策略，并引导学生尝试用其他方法来解决问题，以培养他们的创新思维和解决问题的能力。
上述教案中的重点细节都是围绕如何有效地传授和引导学生运用画图策略来解决问题的。通过关注这些细节，我希望能够提高学生的学习效果，并培养他们解决问题的能力。在今后的教学中，我将继续优化这些细节，努力提升教学质量。
本节课程教学技巧和窍门
我在语言语调上保持了一贯的温和和鼓励性。我以平和的语调讲解例题，并在关键步骤上放慢速度，确保学生们能够听懂并跟上我的思路。同时，我鼓励学生们积极回答问题，并对他们的回答给予积极的反馈。
我在时间分配上做了一些调整。我合理安排了每个环节的时间，确保学生们有足够的时间来理解和掌握画图策略。在实践情景引入和小组合作环节，我给了学生们足够的时间来进行实际操作和讨论，以提高他们的参与度和合作意识。
我在课堂提问上采用了一些小窍门。我设计了不同难度的问题，以适应不同学生的需求。我鼓励学生们积极思考并回答问题，并对他们的回答给予及时的反馈和指导。同时，我也鼓励学生们互相提问，以增强他们的交流和思考能力。
在情景导入方面，我通过引入小明和小华的苹果数量变化情景，成功地激发了学生们的兴趣和思考。这个情景贴近学生的生活经验，使他们能够更好地理解和参与到后续的教学环节中。
在教案的反思方面，我认为有几个方面可以继续改进。我可以在例题讲解环节更加详细地解释画图的步骤和技巧，以帮助学生们更好地掌握画图方法。我可以在小组合作环节更加引导学生们进行深入的讨论和交流，以提高他们的合作意识和解决问题的能力。我可以在课后反思及拓展延伸环节更加关注学生的个别差异，给予他们个性化的指导和建议。
我在本节课中运用了一些教学技巧和窍门，取得了一定的教学效果。在今后的教学中，我将继续优化这些技巧和窍门，并根据学生的实际情况进行调整和改进，以提高教学质量和学生的学习效果。
课后提升
为了让学生们能够更好地巩固本节课所学的内容，我设计了一些课后练习题。这些题目不仅涵盖了本节课的重点内容，而且难度适中，能够激发学生们的思考和解决问题的能力。
1. 小明有8个橘子，他吃掉了2个橘子，请问小明还剩下多少个橘子？
答案：小明还剩下6个橘子。
2. 小华有5个糖果，她给了小明3个糖果，请问小华还剩下多少个糖果？
答案：小华还剩下2个糖果。 3. 妈妈买了7个苹果，吃掉了3个苹果，请问妈妈还剩下多少个苹果？
答案：妈妈还剩下4个苹果。
4. 小红有6个图书，她送给了小明2个图书，请问小红还剩下多少个图书？
答案：小红还剩下4个图书。
5. 学校图书馆有10个篮球，借给了学生3个篮球，请问学校图书馆还剩下多少个篮球？
答案：学校图书馆还剩下7个篮球。
这些课后练习题旨在让学生们运用画图策略来解决问题，并检验他们对于策略的理解和掌握程度。通过解答这些题目，学生们能够进一步巩固本节课所学的内容，并提高他们解决问题的能力。
在学生们完成课后练习题后，我鼓励他们相互交流和讨论解答过程，以加深对问题的理解。同时，我也会对他们的解答进行及时的反馈和指导，帮助他们克服解答过程中的困难和疑惑。
通过这些课后练习题的练习和交流，我相信学生们能够更好地掌握解决问题的策略，并提高他们的数学能力。
三年级下册数学教案-3.3 解决问题的策略—从条件出发 丨苏教版
三年级下册数学教案-3.3 解决问题的策略—从条件出发 丨苏教版
教学目标
1. 理解并掌握从条件出发解决问题的方法，能根据问题的条件，找出问题的解。
2. 培养学生的问题解决能力，提高学生的数学思维水平。
3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的团队合作意识。
教学重点
1. 从条件出发解决问题的方法。
2. 如何根据问题的条件找出问题的解。
教学难点
1. 如何引导学生从条件出发，找出问题的解。
2. 如何培养学生的合作学习能力。
教学准备
1. 教师准备：PPT，教学设计。
2. 学生准备：课本，练习本，铅笔。
教学过程
一、导入（5分钟）
1. 教师通过PPT展示一个数学问题，引导学生观察并思考。
2. 学生观察问题，并尝试找出问题的解。
二、探究（10分钟）
1. 教师引导学生从条件出发，找出问题的解。
2. 学生分组讨论，尝试找出问题的解。
3. 教师通过PPT展示解题过程，引导学生理解并掌握从条件出发解决问题的方法。
三、练习（10分钟）
1. 教师通过PPT展示练习题，引导学生独立完成。 2. 学生独立完成练习题，教师巡视指导。
四、巩固（5分钟）
1. 教师通过PPT展示巩固题，引导学生独立完成。
2. 学生独立完成巩固题，教师巡视指导。
五、总结（5分钟）
1. 教师引导学生总结本节课所学内容。
2. 学生分享自己的学习心得。
教学反思
本节课通过引导学生从条件出发，找出问题的解，培养了学生的问题解决能力。在教学过程中，教师通过PPT展示问题和解题过程，帮助学生理解并掌握从条件出发解决问题的方法。同时，通过分组讨论和独立练习，培养了学生的合作学习能力和独立思考能力。总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但在教学过程中，教师还需要更加关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
教学反思
在本次教学中，有一个细节需要特别关注，那就是在“探究”环节中，教师引导学生从条件出发，找出问题的解的过程。这个环节是本节课的核心，直接关系到学生是否能够真正理解和掌握从条件出发解决问题的方法。
三年级下册数学教学设计-3.3 解决问题的策略——画线段图 丨苏教版
三年级下册数学教学设计-3.3 解决问题的策略——画线段图
丨苏教版
1. 课程背景
本节课是三年级下册数学的第三单元的第三节课，主要围绕解决问题的策略展开。本节课将围绕学生对画线段图这一策略的理解和应用展开，探讨其在解决数学问题时的有效性。
2. 教学目标
2.1 知识与技能
1. 理解画线段图这一解决问题的策略；
2. 能够通过画线段图解决简单的数学问题。
2.2 过程与方法
1. 激发学生思考画线段图的思想；
2. 通过实际问题引导学生运用画线段图的方法解决问题；
3. 培养学生的创新和探究精神。
2.3 态度与价值观
1. 培养学生的团队合作意识；
2. 营造学生的积极探究氛围；
3. 培养学生的自信心和解决问题的能力。
3. 教学方法
Blackboard & Multimedia Teaching Method
4. 教学程序
时间 讲授内容 教学方法
5 min 引入：分享班级同学在日常生活中如何运用线段 提问引导 10 min 讲授：画线段图这一解决问题的策略 PPT呈现
20 min 案例引导学生运用线段图解决具体问题 合作探究
10 min 学生分享运用线段图解决问题的方法 小组分享
15 min 总结：强化学生对画线段图这一策略的认识 手抄笔记
5. 教学重点与难点
5.1 教学重点
1. 画线段图这一解决问题的策略；
2. 探究如何利用画线段图解决数学问题。
5.2 教学难点
1. 引导学生创新思考，应用画线段图解决数学问题；
2. 培养学生的创新和探究精神。
6. 教学策略
6.1 利用视频及图片引入
通过分享班级同学在日常生活中如何运用线段，引导学生思考画线段图的思想。
6.2 案例引导学生运用
通过具体场景的案例引导学生运用线段图解决具体问题，强化学生对画线段图这一策略的认识。
6.3 小组分享
将学生分组，让他们分享利用线段图解决问题的方法，促进学生之间的互相学习和交流。
三年级下册数学教案-3.3解决问题的策略练习四丨苏教版
三年级下册数学教案3.3 解决问题的策略 练习四 丨苏教版
教案：三年级下册数学教案3.3 解决问题的策略 练习四 丨苏教版
一、教学内容
本节课的教学内容出自苏教版三年级下册数学教材，第三章“解决问题的策略”的练习四。本节课的主要内容是培养学生运用画图策略解决问题的能力，通过具体的实例，让学生体会到画图在解决问题中的重要作用。
二、教学目标
1. 让学生掌握画图策略，能够运用画图解决问题。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习的习惯，提高学生的团队协作能力。
三、教学难点与重点
1. 教学难点：如何引导学生运用画图策略解决问题，让学生体会到画图在解决问题中的优势。
2. 教学重点：培养学生运用画图策略解决问题的能力。
四、教具与学具准备
1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程
1. 情景引入：上课开始，我拿出一个装有苹果的篮子，引导学生思考：怎样才能快速知道篮子里面有多少个苹果？学生可以自由发表意见，我引导学生思考画图的可能性。 2. 例题讲解：接着，我出示一道例题：小明有10个橘子，小红有5个橘子，一共有多少个橘子？我引导学生尝试用画图的方式解决问题，并在黑板上展示画图的过程。
3. 随堂练习：然后，我给学生出示一些类似的问题，让学生独立画图解决问题，并选出几名同学分享他们的解题过程。
六、板书设计
板书设计如下：
解决问题的策略 —— 画图
例题：小明有10个橘子，小红有5个橘子，一共有多少个橘子？
画图过程：
小明 —— 10
小红 —— 5
一共 —— 15
七、作业设计
1. 题目：小华有8个橙子，小丽有7个橙子，一共有多少个橙子？请用画图的方式解决问题。
2. 答案：15个橙子。
八、课后反思及拓展延伸
课后，我反思本节课的教学，认为学生对画图策略的掌握情况较好，但在实际应用中，仍有一些学生表现出不知所措的情况。在今后的教学中，我将继续加强对学生画图策略的指导，让学生能够在解决问题时更加得心应手。
三年级下册数学教案-3.3 解决问题的策略——画线段图 丨苏教版
三年级下册数学教案-3.3 解决问题的策略——画线段图 丨苏教版
一、教学目标
1. 理解线段图的概念和作用。
2. 能够画出线段图并使用它解决实际问题。
3. 熟练掌握解决问题的策略——画线段图。
二、教学重点
1. 画线段图。
2. 利用线段图解决实际问题。
三、教学难点
1. 能够将实际问题转化为线段图。
2. 根据线段图解决问题。
四、教学准备
1. 教师准备：黑板、粉笔、讲义。
2. 学生准备：笔、作业本。
五、教学过程
1. 导入新知识
Step 1 讲解线段图的概念和作用。
教师可以用如下的语言进行讲解：
• 线段图是一种用线段来表示大小的图形。它能够直观地反映各项数值的大小和比例关系。
• 线段图通常用于比较不同物品的大小、不同地区的数量等。 Step 2 引入新课题。
教师可以出示一个涉及到线段图的问题，引起学生的兴趣，例如：
小明妈妈的本职工作是医生，弟弟的妈妈是护士。如果你用一条线段表示小明妈妈的收入，另一条线段表示弟弟的妈妈的收入，你会怎么画？
2. 梳理知识点
Step 3 讲解线段图的绘制方法。
教师可以进行如下的讲解：
• 绘制线段图要开两个数轴。一个数轴表示妈妈的收入，另一个数轴表示护士的收入。
• 然后，按照实际情况画出两条线段，分别表示收入大小。
Step 4 实际操作绘制。
教师可以在黑板上或者幻灯片上展示两个数轴，然后示范绘制该问题的线段图。学生可以跟着教师学习如何绘制线段图。
3. 锻炼能力
Step 5 解决实际问题。
教师可以提出类似的问题，让学生利用线段图解决问题。例如：
小明妈妈的收入是5500元，弟弟的妈妈收入是4500元，他们两家平时的日常开支中，水电费是最大的一块支出。如果小明妈妈的水电费是900元，弟弟的妈妈的水电费是700元，那么两个家庭的水电费占比相比较大小呢？请用线段图表示答案。
教师可以引导学生将题目中的信息提取出来，然后用线段图来表示两个家庭的水电费占比。
三年级下册数学教案-3.3 解决问题的策略复习课 丨苏教版
三年级下册数学教案-3.3 解决问题的策略复习课
一、教学目标
1. 复习巩固解决问题的三种策略：列式计算、推理分析、概括归纳。
2. 提高学生的问题解决意识和能力，掌握运用不同策略解决问题的方法及其实践技巧。
3. 激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维和创新能力。
二、教学重难点
1. 如何理解并正确运用列式计算、推理分析、概括归纳三种策略。
2. 如何在实际问题中根据不同的情况选择合适的解题策略。
3. 如何熟练使用不同的解题策略。
三、教学步骤
1.导入
（1）整个课堂的活动设计为广告展示。学生每个小组准备一张广告海报，内容为推销你所选的解题策略。每个小组派出一名代表，向全班介绍你们的广告，并用简短的语言概括出所选解题策略的主要特点。
（2）教师针对学生介绍的内容，概括出三种解题策略的主要特点。并发问一些能够快速确定所使用策略的问题，以此检测学生是否能够快速选择出所应用的策略。例如：小明有25元钱，若买一支笔和一本书共需花费30元，问这两件物品的单价分别为多少元？
2. 分组活动
（1）将学生分成3个小组，每个小组负责一种解题策略的学习。小组内成员进行研究，共同制定出学习计划、所选解题策略的特点、并根据课堂提供的实际问题分别运用不同解题策略进行讨论。 （2）小组首先进行自我学习，然后每个小组派出2名代表进行互相交流，让学生更好地理解他们自己的策略和其他策略的特点。
3.讲解应用
通过学生小组的交流讨论，教师进行学生思考的延伸，以及总结出在选用不同的解题策略时应注意的要点，如概括归纳时需注意细节，列式计算时要看清楚题目中的数值和符号，推理分析时特别要注意逻辑推理的正确性等。
4.练习与检测
在课堂最后一段时间内，教师通过提供实际问题让学生进行策略的选择和解题。同时，教师还可以评估学生的学习效果，并给予必要的指导和反馈。
四、教学反思
本节课的教学方法较为灵活，主要是通过小组分化、交流、讨论等活动，让学生参与学习、发现、解决问题，激发他们的思维和创新能力。在这个学习过程中，学生通过与他人的交流，加深了对不同解题策略的理解，并通过实际问题探索解决问题的技巧和方法。同时，通过广告海报展示、问题演练等方式，让学生在体验中感受到解决问题的乐趣，增强了他们的学习动力和学习兴趣。
三年级下册数学教案-3.3 解决问题的策略——画线段图 丨苏教版
三年级下册数学教案-3.3 解决问题的策略——画线段图
一、教学目标
1. 让学生掌握画线段图的方法，理解线段图在解决问题中的应用。
2. 培养学生运用线段图分析问题、解决问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
4. 引导学生体会数学与生活的联系，增强数学学习的兴趣。
二、教学内容
1. 线段图的定义和特点
2. 画线段图的方法
3. 线段图在解决问题中的应用
三、教学重点与难点
1. 教学重点：画线段图的方法，线段图在解决问题中的应用。
2. 教学难点：如何引导学生运用线段图分析问题、解决问题。
四、教学过程
1. 导入新课
（1）教师出示一个实际问题，引导学生尝试用不同的方法解决问题。
（2）学生分享自己的解题方法，教师总结并引入新课。
2. 探究新知
（1）教师引导学生认识线段图的定义和特点。
（2）教师示范如何画线段图，并讲解画线段图的方法。
（3）学生跟随教师一起画线段图，体会画线段图的方法。
3. 实践应用
（1）教师出示一些实际问题，引导学生运用线段图解决问题。
（2）学生独立完成练习，教师巡回指导。
（3）学生分享自己的解题过程和答案，教师点评并总结。
4. 巩固提高 （1）教师出示一些拓展性问题，引导学生运用线段图解决问题。
（2）学生独立完成练习，教师巡回指导。
（3）学生分享自己的解题过程和答案，教师点评并总结。
5. 课堂小结
教师引导学生回顾本节课所学内容，总结线段图在解决问题中的应用。
五、课后作业
1. 完成课后练习题，巩固线段图的应用。
2. 观察生活中哪些问题可以用线段图解决，并与同学分享。
六、板书设计
1. 线段图的定义和特点
2. 画线段图的方法
3. 线段图在解决问题中的应用
七、教学反思
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。同时，教师还应关注学生的课后作业完成情况，及时发现问题并进行针对性辅导。
三年级下册数学教案-3.3 解决问题的策略练习 ——从问题想起 丨苏教版
三年级下册数学教案-3.3 解决问题的策略练习 ——从问题想起 丨苏教版
一、教学内容
1. 教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
1. 理解问题解决的策略和步骤。
2. 学习采用“从问题想起”的思维方式，提高问题解决的能力。
3. 认识和掌握“从问题想起”的技巧。
2. 教学重点
1. 理解和掌握“从问题想起”解决问题的思维方式。
2. 学习逐步梳理问题的技巧，提高问题解决的能力。
3. 教学难点
1. 如何帮助学生逐步梳理问题，提高解决问题的能力。
2. 如何引导学生灵活运用“从问题想起”的思维方式。
4. 教学方法
1. 情境导入法
2. 合作探究法
3. 知识点讲解法
4. 问题解决法 二、教学过程
1. 教师引导学生进入学习状态
教师可以通过给学生讲解一些别人解决问题的过程，帮助学生进入学习状态。比如：
“今天我们来看一个数学问题：小明爱吃零食，他现在手里有5块钱，他要去超市购买一些零食，超市里的每袋洋芋片价格都不一样，请你们想一想，他最多可以买几袋洋芋片？”
2. 学生小组讨论
学生分成小组，自由讨论如何解决这个数学问题，找出问题解决的方法和策略。
3. 教师讲解问题解决策略
让学生在小组讨论的基础上，逐一列出自己的策略，并由教师对这些策略进行讲解和解释。教师可以用简单易懂的话语，阐述问题解决的思路和步骤。
4. 练习“从问题想起”的解决方案
让学生回到小组，练习“从问题想起”的解决方案，帮助学生掌握这种思维方式的应用。
5. 班内分享经验
让学生分别分享自己在小组中的问题思考过程和解决方案，相互交流探讨，从而提高教与学的互动性和适应性。
6. 课堂练习
给学生练习一些类似的问题，在班内进行交流和思考，帮助学生熟练掌握这种问题解决的方法和技巧。
三、教学体会
本节课主要是通过情境导入法，引导学生认识到解决问题的重要性，帮助学生掌握逐步梳理问题的技巧，强调“从问题想起”的解决思路。通过合作探究、知识点讲解、问题解决三个环节，帮助学生深入理解问题、发现问题、解决问题，并在班内分享经验和探讨，提高教与学的互动性和适应性。
三年级数学下册教案-3 解决问题的策略(3)-苏教版
三年级数学下册教案-3 解决问题的策略（3）-苏教版
一、教学目标
1. 了解多种解决问题的策略
2. 能够灵活运用解决问题的策略
3. 提高解决问题的能力
二、教学内容
解决问题的策略- 制表法
三、教学重点
1. 什么是制表法
2. 制表法在解决问题中的应用
四、教学难点
如何合理运用制表法解决问题
五、教学过程
1. 教师引入
教师将两张表格放在教室黑板上，请同学们猜测出这两张表格的内容，并试着解释其中的联系与区别。
2. 示范操作
教师将一道综合题以制表法的方式进行解答，并与学生一起讨论其解题思路。
3. 学生练习
请学生探究以下问题：
在班级中不同性别的学生对于阅读理解的同一篇文章，正确率是否存在差异？若存在差异，差异的程度如何？请通过制表法给出解答。 4. 问题解答
教师与学生一起探究前述问题的解决过程，并让学生逐步认识如何灵活运用制表法解决问题。
5. 课堂巩固
请学生自行寻找一组数据，并以制表法的方式进行解读。
6. 课后作业
1. 参考课内所讲练习制表法，将班级成绩表格汇总后，计算出班级平均分并列成表；
2. 根据自己的生活经验，思考出一组数据并以制表法进行解读。
六、教学资源
1. 两张黑板
2. 班级成绩汇总表格、多组学生阅读理解同一篇文章后的正确率数据
七、教学总结
本节课我们讲解了解决问题的策略-制表法，探究了制表法在解决问题中的重要作用。希望同学们通过本节课的学习，能够认真思考，好好练习，灵活运用制表法提升解决问题的能力。
三年级下册数学教案-3.1解决问题的策略(从问题想起)丨苏教版
1 解决问题的策略（从问题想起）
教学目标：
1．使学生在解决问题的过程中初步学会从所求问题出发，展开分析和思考，依据数量关系确定解决问题的思路。
2．使学生在对解决问题过程的不断反思中，感受策略价值，增强策略意识，进一步积累分析和解决问题的经验。
3． 使学生进一步体验用数学思维方法可以解决现实世界的实际问题，感受学习数学的价值，提高学习数学的积极性；获得成功解决两步计算实际问题的体验，树立学好数学的自信心。
教学重难点：
教学重点：用从问题想起的策略解决问题。
教学难点：策略的领悟与理解。
教学过程：
一、创设情境，引出问题
1、谈话：春天到了，童装商店正在举行春季服饰大展销呢！我们一起去看看吧。
出示情境图：
提问：从图中，你获得了哪些数学信息？（学生自由说）
师：请你选其中两个条件提一个问题并口答结果吗？
（指名几人说问题并口算结果，教师控制节奏）
师：大家说的很好，有的同学提了求两种物品一共多少元，还有的求两种物品相差多少元，（适时板书XX和XX一共多少元，XX比XX贵、便宜多少元）你还能提问吗？（看到学生又多数举手了）还有这么多同学想说！说明根据这些条件，我们能提出——（师生一起说：很多问题）
【教学设想：呈现情境图，让学生说说从图中知道的信息，感受信息的多，能任意选两条信息提出很多不同的问题，初步感受信息与问题之间的联系，在问题与信息之间建立联系。】
2、引入：
师：这天，小明和爸爸也来到了这家商店，他们遇到了什么问题呢？
出示：小明和爸爸带300元去运动服饰商店购物。买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？
二、新课讲授，学习策略
1、教学例1，体验策略
（1）分析题意，理解问题。
师：小声把问题读一读，对于这个问题，你有不理解的地方吗？有谁愿意说说你是怎样理解“最多剩下多少元的”？
2 生：“最多剩下多少元？”就是“要使剩下的钱最多是多少元”？
师：对，不错！现在我们面对6种商品，你认为怎样选购才能使剩下来的钱最多？
三年级下册数学教案-3.3 解决问题的策略——从问题想起练习四 丨苏教版
三年级下册数学教案-3.3
解决问题的策略——从问题想起练习四 丨苏教版
本节课主要围绕解决数学问题的策略展开。我们将介绍一个非常重要的数学问题解决策略——“从问题想起”，并重点阐述如何运用这一方法。通过本节课的学习，学生们将掌握更为有效的解决数学问题的方法，同时也能够更快速和准确地完成数学练习。
第一部分：课前热身
在本节课的热身环节中，老师可以以一个简单的题目作为入口，吸引学生的注意力，引导学生思考如何解决这个问题。例如：小明有若干个橙子，他每天吃掉一半，到第五天时，他发现只剩下一只橙子了，那么小明开始有多少个橙子呢？
首先，老师可以为学生简要讲解一下解决数学问题的方法，帮助他们快速获得该题解决的思路，如“从问题想起”的解题方法。
第二部分：重点讲解
在第二部分，老师会通过讲解“从问题想起”这一非常实用的数学问题解决策略，为学生归纳总结解决数学问题的方法。我们可以通过以下步骤进行讲解：
1. 确定问题
首先，我们需要明确问题是什么，做到不漏一点，不重复。
2. 回忆已知量
在确定了问题之后，我们需要思考已知的情况，所以要回忆一下，看看哪些数据和条件已经给出。
3. 列出未知量
在已知量列举完成后，我们就要进一步确定要求的未知量。
4. 寻找关系式
接下来，我们需要通过数据和条件之间的关系，寻找数学关系式。 5. 进行计算
通过寻找关系式，我们可以得出答案，即解决问题的方法。
6. 检验答案
为了确保答案的正确性，我们需要进行一次检验，看看答案是否与题目相符。
通过上述步骤的具体讲解，学生可以更深入地了解整个“从问题想起”的解题思路。
第三部分：训练与练习
在学生通过上述步骤，理解“从问题想起”这一方法后，老师可以为学生提供一些相关练习，并引导他们运用这一方法解决实际问题，让他们在实践中逐步掌握这一方法，并在练习中不断提升解题能力。
结尾
本节课主要介绍了解决数学问题的重要策略“从问题想起”，并通过简单的例子、具体步骤的讲解和相关练习，帮助学生更好地理解和掌握这一方法。同时，通过“从问题想起”方法的讲解，我们也为学生们提供了一条高效解决数学问题的途径和方法。希望本节课的内容能帮助学生提高解决数学问题的能力，取得更好的学习成果。