教育公平小故事
关于教育公平的案例
关于教育公平的案例
那我给你讲个阿明的故事吧。
阿明住在一个小县城，他们那的学校条件挺一般的。
教室的桌椅都破破旧旧的，老师也不多，好多科目都是一个老师兼任。
阿明特别喜欢画画，可是学校连个正儿八经的美术老师都没有，美术课基本就是大家自己瞎画着玩。
而在大城市里呢，有个叫小美的孩子。
小美就读的学校那可太高级了，教室宽敞明亮，桌椅崭新又舒适。
学校有专门的音乐教室，里面摆满了各种各样的乐器；美术教室就像一个小型的美术馆，有各种各样的绘画工具和素材。
而且他们的老师都是专业院校毕业的，一个老师就负责一门课，还经常有各种专家来学校开讲座、办画展之类的。
有一次，阿明他们学校和小美学校搞了个线上的互动交流活动。
阿明看到小美的学校，眼睛都直了，他心想：“哇，这差距也太大了吧！”小美呢，也很惊讶阿明他们学校的简陋。
这就是教育资源分配不公平的一个例子。
还有个例子呢。
在某个山区，有个孩子叫小刚。
小刚读书可努力了，成绩也很不错。
可是到了上高中的时候，他却面临一个大难题。
他们山区只有一所高中，而且教学质量有限，每年能考上好大学的学生寥寥无几。
而在大城市，好的高中有好多所，那些学校的师资力量强，教学设备先进，升学的机会比小刚他们那多了不知道多少倍。
小刚就觉得很不公平，他想：“我和城里的孩子一样努力，甚至更努力，为啥我得到的教育机会就这么少呢？”
你看，这就是在我们身边实实在在发生的教育公平的问题。
这就像跑步比赛，有的选手在平坦的塑胶跑道上，还有专门的教练指导；而有的选手却在坑洼不平的土路上，只能自己摸索着跑，这比赛从一开始就不公平啦。
教资真题小作文题
教资真题小作文题篇一《那些教资真题小作文中的趣事》考教资时，那小作文题就像一个个小怪兽，有的看似温顺，有的却张牙舞爪。
记得有一次遇到的真题小作文是关于教育公平的。
这让我一下子就想起了我小时候的学校。
我的小学在一个小村庄里，学校就那么几间破房子。
我们的老师，一个既教语文又教数学还管着全校体育的全能老师，王老师。
那时候啊，学校里就一个破篮球，篮筐都没了篮网，可我们玩得照样开心。
我们上课的桌子，那叫一个高低不平，写字的时候都得找个东西垫着本子。
这样的学校和城里那些有漂亮教学楼、崭新桌椅、多功能教室的学校比起来，差得可不是一点半点。
这就是教育资源的不公平啊。
可就是在这样的环境里，王老师从来没有放弃过我们。
他把自己那点微薄的工资，拿出一部分买了课外书放在教室里，希望能拓宽我们的知识面。
回到那道教资真题小作文，我就把我小学的这段经历写了进去。
我描绘了我们在破旧校园里纯真的笑脸，还有王老师专注教学的神情。
我写到虽然硬件设施不公平，但王老师是公平地对待每一个学生，他把爱和知识无私地给了我们这些渴望学习的孩子。
最后我得出结论，教育公平，不仅仅是教学设施的公平，更重要的是像王老师这样的老师能出现在教育资源不太好的地方，用爱和知识浇灌每一个学生，让每一个孩子都有成长的权利。
整个小作文写起来特别顺畅，因为那真实的例子就在我心头，感情自然就流淌到字里行间了。
篇二《教资真题小作文的真情实录》教资真题小作文呀，就像一个个小小的故事盒子。
其中有一道关于师生关系的题目。
这让我立马想到了我初中时的班主任张老师。
我的初中生活过得那叫一个“精彩”，刚上初中的时候，我特别调皮捣蛋。
在课堂上啊，不是揪前面女同学的辫子，就是偷偷在桌子下面看漫画书。
老师们都对我头疼得很。
可是张老师不一样，张老师人长得高高瘦瘦的，眼睛特别有神。
有一次，我在课堂上耍小聪明，拿个镜子反射阳光，照来照去干扰同学。
张老师发现后没有立刻批评我。
下课后，他把我带到了操场旁边的一棵老槐树下。
陶行知的小故事
陶行知的小故事陶行知，现代中国教育家和思想家，他的一生致力于推动教育事业的发展和进步。
他的故事中有一则耐人寻味的小故事，让人深感他对教育的执着和坚守。
在1935年，陶行知担任南京金陵大学校长期间，他深感学校教育离实际生活距离过远，缺乏与农村的联系。
于是，他决定带领学生和教师深入农村实践，了解农民的生活和需求。
陶行知组织了一次由金陵大学的学生和教师组成的农村实践团队，前往周围的农村进行调研和交流。
这个团队不仅了解了农民的实际情况，还为他们提供了帮助和指导，帮助他们改善生产条件和生活环境。
在这次实践过程中，陶行知深入了解到农民们的苦衷和追求。
他发现农村的教育条件极为艰苦，学校设施简陋，师资力量不足。
于是，他决心改变这种状况。
回到学校后，陶行知在校内开始了一场教育改革的运动。
他积极调动校内资源，筹备资金和人员，改善学校的硬件设施，提高教师的培训和教学水平。
他还组织了一次教师赴农村的交流活动，让教师们亲身感受农村教育的现状，激发他们对教育事业的热情。
这场教育改革给金陵大学带来了积极的影响。
学校的教学质量得到提高，学生的学习和思考能力也显著提升。
更重要的是，陶行知的农村实践和教育改革激发了更多人对教育事业的关注，推动了整个社会对教育公平的追求。
陶行知的这个小故事告诉我们，教育应当贴近生活，关注社会的需求和问题。
只有真正了解和体验了问题所在，才能提出有针对性的解决方案。
陶行知以身作则，深入实践，带来了积极的改变和发展，他的精神值得我们学习和传承。
无论是在教育仍需改革的今天，还是在任何其他领域，我们都可以向陶行知学习，积极参与，推动社会的进步和发展。
教育叙事两则
教育叙事两则教育是推动个人和国家进步的重要力量，它能赋予人们知识、技能和信念，可以有效地激发他们的创造力和想象力，以及对抗挫折的能力，为其他有益的变革提供前提条件。
本文结合具体事例，叙述了两个关于教育的小故事，以此来加深我们对教育的理解。
第一个故事是发生在中国某一乡村小学的招生考试中。
那天，报考者赶到考场时，发现屋里装满了简易书桌，书本却放在地上，吓得大家都抱怨起来，准备撤走。
然而负责校长看了一眼，立即让手下把书本摆到桌上，然后让他们继续考试。
他说：“孩子们，无论你们的状况如何，只要你们有勇气，有恒心，就有可能成功。
”他的言语冲淡了场上的紧张气氛，场上所有人都如获新生，继续考完了全部考试。
这个小故事告诉我们，孩子也许并不拥有充足的资源，但如果他们有正确的价值观和坚定的信心，仍然可以获得成功。
而作为学习者和教育者，我们也需要给孩子一个公平的环境，耐心地解释和指导他们，帮助他们顺利地完成学业任务。
第二个故事发生在非洲贫困的小村庄里。
有一个叫安德鲁的男孩，他来自一个贫穷的家庭，缺乏智力激励，缺乏学习资源，无法负担学费，以至于很多时候他都没有吃饱饭，就算肚子饿着也得去上学，也不敢缺课。
有一天，当他赶到学校时，他发现因为营养不良而被困在校园中的同学们，他便负起了责任，立即跑去买了大米、糖、油和水果，为他们准备简单的食物，以此来改善他们的营养状况。
这件事情有点挨个替别人算账的意思，虽然这些食物只够全校学生一天的餐食，但是它却发出了一个强有力的信号，告诉孩子们他们都有机会实现自己的梦想，只要他们勇敢地行动，不畏惧挑战。
这个故事告诉我们，不论学生的经济状况如何，他们都应该有被关怀、受尊重的权利，也应该有获得良好教育的义务，而作为教育工作者，也应该注重建立一种良性循环，把应得的帮助及时分发给有需要的学生，改善他们的学习条件，以促进他们的全面发展。
从这两则故事中，我们不难看出，教育不仅仅是学习的一种方式，更要倡导一种文化思想，引领一种发展方向。
教育的公平能让更多山里的孩子走出大山的故事(一)
教育的公平能让更多山里的孩子走出大山的故事(一)
教育的公平能让更多山里的孩子走出大山
梦想的种子
•故事背景：教育的不公平在山区尤为严重
•李明：山区的一名贫困儿童，充满梦想的孩子
发现一束希望
•社工老师的到来：为山区的孩子带来教育的希望
•互助学习小组：同龄人之间的相互学习和支持
•李明的激情：他对知识的渴望和奋斗的决心
教育的机会
•学校的援助：提供免费教材和学费减免
•李明的努力：在艰苦的条件下拼尽全力学习
•教育资源的共享：志愿者们为山区学校捐赠图书和教育设施
飞越大山的机会
•公益组织的关注：为李明提供资助上大学的机会
•李明的努力得到回报：他被一所名校录取
•榜样的力量：李明回到山区，成为激励其他孩子努力学习的榜样结语
•通过教育的公平，更多山里的孩子找到走出大山的机会
•让每个孩子都能实现自己的梦想
造福更多孩子的努力
•李明成为教育公平的倡导者：他利用自己的经历，呼吁更多人关注山区教育问题
•政府的重视：山区教育得到了更多资源和关注
•建立更多支教项目：志愿者们前往山区，帮助孩子们提供更好的教育
山里的孩子走出去
•更多国际交流：山区学校与城市学校之间的交流活动增多
•从山里到世界：骄傲的山区孩子们通过教育的努力走向更广阔的世界
•相信教育的力量：山区教育公平的推动者们坚信，教育可以改变孩子们的命运
结语
•教育的公平不仅给山里的孩子们带来希望和机会，也为他们的未来打开了更多的可能性
•让我们共同努力，让每个孩子都能享受到教育的公平，并走出大山，实现自己的梦想。
2024年高考备考作文热点素材《人民日报“暖闻热评”系列人物》
热点素材：人民日报“暖闻热评”系列人物精选+硬核鲜素材1、“板凳男孩”方宇翔：用“我不能掉队”喊出坚韧的意志【故事】最近，方宇翔参与军训的视频在网络刷屏。
2岁时，方宇翔因车祸高位截肢，日常生活仅靠一对木制板凳代步，被网友称为“板凳男孩”。
今年，入学湖北省宜昌市远安县第一高级中学时，他坚决要求和新同学一起参加军训。
稍息、立正、向右转、齐步走……这些寻常动作，对方宇翔而言，却需要克服常人难以想象的困难。
据方宇翔的妈妈说，由于天气太热，而身体又离地面太近，热气蒸得方宇翔皮肤起了红疙瘩。
面对老师和教官的善意劝阻，方宇翔拒绝特别照顾，坚持“我不能掉队”，这一幕感动了很多网友。
写作关键词：励志、意志力、命运的挫折、起跑线【部分评论精选】面对命运的挫折，方宇翔也曾低迷、也曾消极，但最后他选择了积极面对。
身体残缺，没有让他的心灵受困，努力学习成为方宇翔的目标。
有人投来异样目光，他说“我不理会，走自己的路就行了”；假肢稳定性有限、在教室穿脱不便，他就每天做两组俯卧撑、半小时举重训练，增加肢体力量，用板凳代替假肢去上学。
保持乐观心态、坚韧意志、不懈努力，成为方宇翔生活的法宝。
这个小伙子用自身经历告诉人们，生活中的沟沟坎坎并非不能逾越，只要咬紧牙关，再坚持一下，再尝试一次，或许就能跨越难关、超越自我，站上新的起跑线。
（摘自人民日报文章《从战胜挫折中汲取成长养分（暖闻热评）》）2、“挖姜男孩”姚胜旺：托举每一个向上的梦想【故事】不久前，家住云南省德宏傣族景颇族自治州芒市的姚胜旺以621分的成绩被大连理工大学录取。
录取通知书送到家里时，姚胜旺刚从地里挖生姜回来，他顾不得洗掉手上的泥土，颤抖而郑重地签收下录取通知书。
这一幕感动了许多网友，大家亲切地称他为“挖姜男孩”。
生长于云南山区，姚胜旺一家并不富裕。
据媒体报道，姚胜旺一家6口人，父亲有肢体残疾，母亲在外打零工。
为了补贴家用，姚胜旺挖姜之余，每天还要做兼职。
了解这些情况后，大连理工大学得知情况后，第一时间主动联系姚胜旺，承诺根据国家学生资助政策与学校奖助学金规定，给予全过程帮扶。
幼儿园个性化教育实例：扶持每个个体
《幼儿园个性化教育实例：扶持每个个体》在幼儿教育领域，个性化教育一直备受关注。
幼儿园作为孩子们接受最早教育的地方，其个性化教育更是至关重要。
在这篇文章中，我将深入探讨幼儿园个性化教育的实例，以及如何扶持每个个体成长。
一、故事铺陈在某个小而温馨的幼儿园里，有一位教师叫小王。
小王是一位富有爱心和耐心的老师，他擅长观察每个孩子的特点和需求，因此得到了孩子们和家长们的喜爱。
在他的班级里，有一个名叫小明的孩子，他是一个内向而敏感的孩子。
小明在班上不善于表达自己，经常选择独自玩耍，与其他孩子很难建立起深入的交流。
小王老师对此深感担忧，因为他深知每个孩子都需要被理解和关爱，于是开始尝试着对小明进行个性化的教育。
二、个性化识别小王老师首先意识到，要实施个性化教育，就需要对每个孩子进行深入的了解和识别。
他开始观察小明的行为举止，倾听他的讲话声音和表情，了解他所喜欢和擅长的事物。
通过这些观察，小王老师发现，小明其实对绘画和手工非常有天赋，但由于内向的性格常常被忽视。
于是，小王老师决定从这些方面着手，为小明量身定制个性化的学习方案。
三、个性化辅导为了帮助小明释放天赋和自信，小王老师在课堂上加强了与小明的个别互动，鼓励他表达自己的想法和情感。
小王老师在绘画和手工课上给予小明更多的关注和指导，让他有机会展现自己的特长。
在这个过程中，小明逐渐展露出自己积极的一面，他开始与其他孩子愿意共享自己的作品，也更主动地与其他孩子合作。
这个变化不仅在小明自己身上体现出来，也在班级氛围的改善中显露无疑。
四、成效总结通过个性化的教育实例，我们可以清晰地看到，每个孩子都是独一无二的。
每个孩子都有自己独特的需求和潜能，而个性化教育就是要在尊重孩子个体差异的基础上，促使他们充分发展，并获得成功。
在幼儿园的教育实践中，个性化教育不仅仅是对孩子个人发展的关注，更是一种实践，是对教育公平和质量的关照。
五、我的观点在我看来，幼儿园个性化教育实例的重要性不言而喻。
张桂梅老师的事迹七篇
张桂梅老师的事迹七篇张桂梅老师的事迹精选七篇张桂梅同志是教师的优秀代表,也是教师的榜样,她的一生很坎坷。
下面是作者整理的张桂梅老师的事迹七篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家有所帮助。
张桂梅老师的事迹（篇1）有人曾说过：“一个人做点好事并不难，难的是一辈子做好事。
”张桂梅数十年如一日，坚韧执着、励精图治，勤俭节约、无私忘我，不忘初心、献身扶贫，为群众办好事、办实事。
她用实际行动诠释了共产党人的初心和使命。
坚韧执着、励精图治。
丈夫去世后，张桂梅只身去了祖国西南边陲的贫困山区从事教育工作，并选择了师资最弱、条件最差的民族中学任教。
在任教期间，她全身心投入教学，为贫困的学生和简陋的学校出钱出力，又当老师又当母亲，不留余力的细心照顾着学生们的学习状态和生活起居，为了学生们能够走出大山，她励精图治创办了全国第一家免费女子高中，她主动带头免费为学生们补课，因操劳过度导致身体状况越来越差，长期拖着病体就算腹部长了肌瘤，也忍痛站在讲台上，只为孩子们能够取得更好的成绩。
除此之外，她还义务担任华坪县“儿童之家”的院长，成为了54名孤儿的母亲。
她十年如一日，从未退缩，从不言弃。
天道酬勤，在她的不断努力和坚持下，孩子们取得了优异的成绩，学校的教学质量和师资力量也得到了大大地提升。
她的到来改变了许多孩子的一生。
勤俭节约、无私忘我。
张桂梅在贫困山区任教期间，全身心的投入到教育事业和慈善事业中。
在学校里，学生没有钱吃饭，她拿自己的钱给学生;学生没有衣服穿，她拿自己的衣服给学生;学生生病需要看病，她带学生看病并自己掏医药费。
总之，只要学生们缺什么只要她有，她都能解决。
在儿童之家，她义务成了众多孩子的“妈妈”，一把屎一把尿、不分昼夜的照顾着几个月大的孩子，为了维持儿童之家，她把自己有的能用的都拿出来给孩子们用，并利用空余时间到处筹措资金。
然而她不是万能的，她自己并不富裕，她只舍得吃馒头、青菜、面条，衣服也是好心人给的，她省下来的钱都用到了教育和慈善事业中，自己未留下一分一毫。
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数学课堂的教育公平
四川省泸州市叙永县马岭镇中心校罗小兵
摘要：教育改革呼唤教育公平参与，这在很大程度上依赖于我们中小学教师自己真正意义上的觉醒，探寻出一种真实而有意义的教育公平课堂。
怎样才能实现教育公平，我认为教师要坚持三个原则：平等对待原则，差别对待原则和人的发展原则，才能实现真正的教育公平。
教学如同播种，一分耕耘，一分收获。
从教20年来，总有一些让人
难忘的故事。
我曾经有位学生叫曾维彬，做任何事总是粗心大意，十有九次都不会
把事情做完整，班上同学送给他一个雅号——“马大哈”。
在我教学的数学
课堂中，他没有一节课是循规蹈矩，认真听讲的，总是搞小动作不停；但
他又想表现自己的数学天赋，常常回答问题是张冠李戴，文不对题。
只要
有领导或别的老师来班上听课，他举手回答问题时，我总是假装没看见，
都会抽别的学生，怕他在课堂上“献丑”。
记得2006年春期，学校安排我
上一节镇级教研课，我上课的内容是“千克的认识”。
课堂上我请学生汇报
自己收集的信息：生活中哪些物体的重量用千克表示？大约是几千克?学
生发言时，我的眼光总在优生中搜寻，曾维彬同学也把手举起来，并向我
投来自信的眼神；我呢，生怕影响这节课的教学效果，假装没看见……。
他第二次举起手，举得更高了，眼神不断在我的身上打量着，好像在说：
“老师，我能回答，我能回答”。
我的耳际似乎也听到他的心声：“老师，
我能回答”！……突然，我的心被彻底震撼了，难道一个粗心的孩子就永
远粗心吗？我有什么理由拒绝一个孩子发自肺腑的心声？难道我会因为
一堂教研课的教学效果而拒绝一个学生的学习参与活动吗？……现代教
育改革呼唤教育公平参与，这在很大程度上依赖于我们中小学教师自己真
正意义上的觉醒，探寻出一种真实而有意义的教育公平课堂。
教育公平指以公平与否来评价和选择教育发展模式，管理体制，运行机制等的价值取向准则用来指导和规范人们对待和评价教育主体的行为方式和思维方式的价值标准与理性法则。
也就是教师在教学活动过程中，教师与学生的利益关系所符合的道理和规律；如果师生之间的利益关系符合那种道理或规律，那就是公平的，否则就是不公平的。
作为老师，应该给他这样的孩子公平参与回答问题的机会，给他们学习的机会和信心，关注他们的每一点进步。
于是，我说：“曾维彬同学肯动脑筋，起来回答吧”。
当他回答到：“一只母鸡约重2千克，一个小学生约重30千克”时，全班同学都给予热烈的掌声。
……从那以后，他的学习自信心增强了，课堂上认真听讲，守纪律，期末还评为“进步学生”。
那一节课，不，是每一节课，不仅是他，是所有的后进生，我都很少给他们展示自己的机会，伤害了他们幼小而纯真的心。
从那以后，我改变了自己的教学，不断地给后进生学习的机会，让他们找回学习的自信。
其实他们并不差，有时他们比优生还更有主见，回答更有创意。
在这里，我想通过自己的亲身体会告诉每一位老师：我们在对待学生的态度和期望上都应一视同仁；理解，关心，信任每一位学生，避免可怕地“标定”后果和教育过程中的“马太效应”。
我们的学生个个都是千里马，只是我们还没有发现他们，没有给他们奔跑的机会；再不要忽略他们，因为他们时时刻刻都会在心里说：“老师，让我回答一次吧！我有与他们不一样的答案。
”……孩子们多么希望自己在课堂上受到老师公平对待，发表自己的观点，自己的主见。
教育公平要求教师关注每一位学生，并不意味着教师要把有限的教学精力平均分配给每一个学生，而是针对学生的不同情况，施以恰当的教育。
如果人们存在差异，应该对之实行差别对待，最明显的例子就是对弱智儿童与高智商儿童的区别对待上。
我们应该从每个学生的独特性，差异性上给予差别对待，以培养学生的个性，使其具有的独特潜能得以显现。
在本学期的一节数学课教学中，我要学生找一找生活中的平行线，班上的绝大多数孩子都很积极，找出了许多平行线，唯独学习吃力的王洪同学有点眼神闪烁，几次举起手又放回去。
因为他是班上出了名的学习差，害怕自己回答不正确被同学嘲笑，所以举起的手又收回去。
当我发现他再次“偷偷”伸出手时，递给他一个信任的眼神，叫他起来说说自己找到的平行线。
他说：“我家饭桌的对边是平行线”。
这时，我重重的说了一个“对”字。
教室里响起一片掌声，我接着说：“王洪同学能举出生活中的平行线，说明昨天回家认真观察了生活中的物体”。
这样的问题，对于智商正常的孩子来说——太简单了，而对于王洪这样智商低下的孩子来说，也是一个抽象的，具有挑战性的问题了。
我的一句“对”，让王洪同学的回答得到了肯定，是他课后认真观察生活的承认。
让不同的人在数学上有不同的发展，这就是差别对待的原则。
因此，“因材施教”是衡量教育公平与否的标尺。
教育公平绝不是“平均”或“同一”差别对待。
真正的教育公平必须在承认个体差异的同时允许非基本教育权利，非公共教育资源方面的不公平存在。
否则，只允许一种思想，一个教学目标，一个标准，一种模式来培养造就统一的人，将会造成千校一面，千人一面，无特色学校，无个性学生的弊端。
教学活动怎样才能促进一切人的全面发展（即身心，智力，敏感性，审美意识，个人责任感，精神价值等方面的发展）？教师要有“所有的孩子生来都是天才”的教育理念，要用发展的眼光看待每一位孩子。
尤其是后进生，我们不能“一棒子打死”，应该多给他们一些锻炼的机会。
记得是1997年春期，我刚调到新的学校教学二年级的数学。
当我向原来本班的数学老师了解班上情况时，原来的数学老师如释重负地对我说：“班上的李益林，黄河，张洪，蒲长征4位孩子一点儿数感都没有，上课不知道怎样学习，成绩特别差。
他们真的就是“差生”吗？难道就让他们这样“差”下去吗？是不是教师的教学方法不对？是否激起了他们的学习兴趣？“不能让他们在我的手上做差生！一定要让他们掌握学习的方法，让他们找到学习的兴趣”。
时时记起这句话，激励我在教学中引导他们数小棒，认识100以内的数；然后引导他们把小棒合起来学习加法，写出加法算式；从一堆小棒里拿走一部分小棒来学习减法，写出减法算式。
通过一期的活动，逐渐培养了他们的数感，能列出加减法算式，期末考试的成绩由原来的10多分上升到60，70 分。
这件事过去了多年，它让我明白了教育要以人为本，以人的发展为本；把通过教育提高人的价值，尊严放在首位；尊重，关心，理解，信任每一个人。
教育不仅需要把人看作是未完成的人，是尚待发展的人，还要将每个人看作是有发展潜力的人。
相信通过一定的条件，每个人都可以得到符合其本性的发展。
要做到教育公平就要体现在“人的发展上”。
我认为在教学活动中应坚持：平等对待原则，差别对待原则和人的发展原则，才能实现真正的教育公平。