农村小学生口语交际能力培养的研究
农村小学生英语口语交际能力的提升策略剖析
农村小学生英语口语交际能力的提升策略剖析一、引言随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。
在我国，英语教育已经从城市延伸到农村，然而，农村小学生英语口语交际能力的培养仍然是一个亟待解决的问题。
本文旨在剖析农村小学生英语口语交际能力的提升策略，以期为农村英语教育的发展提供一些有益的参考。
二、农村小学生英语口语交际能力现状当前，农村小学生英语口语交际能力普遍较弱，主要表现在以下几个方面：1.缺乏语言环境：农村地区由于经济、文化等多方面的原因，英语语言环境相对较差，学生很少有机会进行英语口语练习。
2.师资力量不足：农村小学英语教师数量不足，教师素质参差不齐，部分教师缺乏专业的口语培训。
3.学习方法不当：部分学生由于缺乏正确的学习方法，口语练习仅仅停留在背诵单词和句子上，而缺乏实际应用。
4.心理障碍：部分学生由于害羞、胆怯等心理障碍，不敢开口说英语。
三、提升策略针对以上问题，提出以下提升策略：1.创设语言环境：学校应积极创造条件，如开设英语角、组织英语演讲比赛等，为学生提供口语练习的机会。
同时，家长也应鼓励孩子多使用英语，如与外国友人交流、观看英语电影等。
2.加强师资培训：教育部门应加大对农村英语教师的培训力度，提高教师的口语水平。
同时，可以聘请外教或志愿者定期到农村学校进行口语教学指导。
3.改进教学方法：教师应采用多种教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣。
同时，教师应注重培养学生的口语表达能力，鼓励学生用英语表达自己的想法。
4.建立激励机制：学校可以设立口语优秀奖、进步奖等激励制度，鼓励学生积极参与口语练习。
同时，家长也应给予孩子正面的反馈和鼓励，增强孩子的自信心。
5.开展心理辅导：学校应关注学生的心理状况，对有口语交际障碍的学生进行心理辅导，帮助他们克服害羞、胆怯等心理障碍。
6.家校合作：家长应与学校密切配合，共同关注孩子的口语交际能力培养。
家长可以督促孩子在家中多用英语交流，也可以与孩子一起观看英语原声电影、听英语歌曲等，营造良好的英语学习氛围。
农村小学语文教学中口语交际能力培养的策略分析
农村小学语文教学中口语交际能力培养的策略分析农村小学语文教学中，口语交际能力的培养是十分重要的。
通过培养学生的口语交际能力，能够提高学生的语言表达能力和沟通能力，培养学生的社交技能和合作意识。
以下是一些策略分析，可以帮助教师在农村小学语文教学中有效培养学生的口语交际能力。
1. 创造真实语境：教师可以通过创造真实的语境来引导学生进行口语交际。
可以设计小组活动或角色扮演，让学生在特定的情境中进行口语表达，如商店购物、学校日常对话等。
这样的活动可以让学生更好地理解和运用所学的语言知识，并提高他们的口语交际能力。
2. 多样化的口语练习：教师可以设计多样化的口语练习，如对话训练、口头作文等。
对话训练可以让学生在情景中进行实际对话，提高他们的交际能力。
口头作文可以让学生通过自由表达的方式练习口头表达能力，增加自信心。
3. 鼓励学生参与：在课堂上，教师要鼓励学生积极参与口语交际活动，主动发言。
可以给予表扬和鼓励，给予学生积极反馈，增强他们的自信心。
教师要创造宽松的氛围，让学生敢于表达自己的意见和观点，养成勇敢发言的习惯。
4. 合作学习：合作学习是培养口语交际能力的有效策略之一。
通过小组合作或伙伴学习，学生可以互相交流和讨论，共同解决问题。
教师可以设计一些合作活动，如小组讨论、合作口头报告等，帮助学生培养口语交际技巧和团队合作能力。
5. 创设情境：教师可以通过创设情境来激发学生的兴趣和积极性。
通过播放音频或视频材料，让学生进行听说训练；通过展示图片或实物，让学生进行描述和交流等。
在情境中进行口语交际练习，能够增加学生的参与度和学习效果。
6. 提供反馈和指导：在口语交际练习中，教师要及时给予学生反馈和指导。
可以纠正学生的发音或语法错误，帮助他们改进口语表达。
教师也可以提供一些口语表达技巧和策略，帮助学生提高口语交际能力。
农村小学语文教学中，口语交际能力的培养需要教师充分发挥引导作用。
教师可以通过创设真实语境、多样化的口语练习、鼓励学生参与、合作学习、创设情境以及提供反馈和指导等策略，有效提高学生的口语交际能力。
注入新氧：发展农村小学生英语口语交际
注入新氧：发展农村小学生英语口语交际随着全球化的不断深入，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。
然而，农村小学生英语口语交际能力的发展却面临诸多挑战。
为了提高农村小学生英语口语交际能力，注入新氧的理念和方法至关重要。
本文将探讨农村小学生英语口语交际现状、原因分析，以及注入新氧的策略和实践。
一、农村小学生英语口语交际现状与问题1.教育资源匮乏：农村地区教育资源相对匮乏，师资力量不足，教学方法单一，导致学生缺乏口语练习的机会。
2.缺乏语言环境：农村小学生缺乏英语语言环境，缺少与英语母语国家的人交流的机会，导致口语表达能力较弱。
3.学生参与度低：部分农村小学生对于英语学习缺乏兴趣，参与课堂口语练习的积极性不高，导致口语交际能力难以提升。
二、原因分析1.教育政策与资源配置：教育政策对农村地区的教育资源配置不够合理，导致师资力量和教学设备不足。
2.教师素质与教学方法：农村教师素质参差不齐，部分教师教学方法单一，无法激发学生兴趣。
3.学生自身因素：部分农村小学生受家庭和社会环境的影响，缺乏对英语学习的重视和兴趣。
三、注入新氧的策略与实践1.引入多元化的教学方法：运用游戏化、情景化、互动式等教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度。
（1）创设情景：通过模拟实际生活场景，让学生在实际运用中掌握英语口语。
（2）游戏化教学：设计有趣的游戏环节，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼口语表达能力。
（3）互动式教学：鼓励学生之间、师生之间进行互动交流，提高口语交际能力。
2.加强师资培训：提高农村教师的素质，定期组织教师参加英语口语培训，提高教师的英语教学水平。
3.建立语言实践平台：鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供更多与英语母语国家的人交流的机会，提高口语表达能力。
4.家校合作：加强与家长的沟通与合作，让家长了解英语口语学习的重要性，鼓励家长参与孩子的英语学习过程，共同促进孩子口语交际能力的提升。
5.创新评价体系：建立科学的评价体系，将学生的口语交际能力纳入评价体系中，激励学生积极参与口语练习。
农村小学生英语口语交际能力提升策略研究
农村小学生英语口语交际能力提升策略研究摘要：本研究旨在探讨农村小学生英语口语交际能力的提升策略。
通过对农村小学英语口语教学的现状分析，本研究提出了一些具体的提升策略，旨在提高农村小学生的英语口语交际能力。
一、引言随着全球化的不断深入，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。
对于农村小学生来说，提高英语口语交际能力，不仅可以提高他们的英语综合素质，还能为他们未来的学习和就业打下坚实的基础。
然而，农村地区英语教育资源相对匮乏，学生口语交际能力提升面临诸多挑战。
因此，本研究旨在为农村小学英语口语教学提供有益的策略和建议。
二、研究方法1.样本选取本研究以某农村地区的小学为研究对象，随机选取了X个班级的学生作为样本。
2.研究工具本研究采用问卷调查、课堂观察和个别访谈等方法，对农村小学生英语口语交际能力的现状进行深入分析。
三、农村小学生英语口语交际能力的现状分析1.学生方面大部分农村小学生英语基础薄弱，词汇量少，语法知识匮乏，缺乏英语学习的自信心和积极性。
同时，由于缺乏语言环境，学生缺乏实际的口语交际机会。
2.教师方面农村小学英语教师普遍存在专业素养不高、教学能力不足等问题，难以有效提高学生的口语交际能力。
此外，教师往往过于注重语法和词汇的教学，忽略了口语交际的重要性。
四、提升农村小学生英语口语交际能力的策略1.激发学生英语口语交际的兴趣教师应通过生动有趣的课堂活动，如角色扮演、故事讲述、歌曲演唱等，激发学生英语口语交际的兴趣。
同时，教师应关注学生的情感态度，鼓励学生积极参与口语交际活动。
2.创设真实的口语交际情境教师应根据教学内容，创设真实的口语交际情境，让学生在模拟真实的语境中锻炼口语交际能力。
例如，教师可以组织学生进行英语角活动、举办英语演讲比赛等，为学生提供真实的口语交际机会。
3.加强英语口语课堂教学设计教师应注重英语口语课堂教学设计，合理安排教学内容和时间，注重听、说、读、写的综合训练。
同时，教师应采用多种教学方法和手段，如小组合作、游戏教学等，以提高教学效果。
农村小学生低段儿童语文口语交际能力培养的策略研究（精选多篇）
农村小学生低段儿童语文口语交际能力培养的策略研究（精选多篇）第一篇：农村小学生低段儿童语文口语交际能力培养的策略研究农村小学低段儿童口语交际能力培养的研究一、课题的提出当今，人类社会已经进入信息爆炸的时代，人际交往更加频繁，口语交际是人们最基本、最经常的交流活动。
“出口成章”“能言善辩”是现代人的工作需要、生活需要，更是生存的需要。
小学阶段是学生学习语言的最佳时期，也是学生口语表达能力提高的关键时期，口语交际能力的培养须从孩子抓起。
如何提高学生的口语水平，培养良好的交际能力，为学生的终身发展服务，使其成为真正的社会人已刻不容缓，势在必行。
作为基础教育一线的教师，必须意识到这个问题的严峻性和迫切性，探索解决问题的策略和方法。
《语文课程标准》明确指出: “口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听、表达和应对的能力, 使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”小学语文教学的主要任务：“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累”，使学生“具有初步听说读写的能力，养成良好的语言学习习惯。
”口语交际课主要通过口语交际实践训练, 指导学生进行口头语言交际, 规范学生的口头语言, 发展学生的语言, 使学生掌握一定的口语交际的技能, 养成口语交往的良好习惯, 以及待人处事的交往能力。
新的《语文课程标准》特别注重对学生进行口语交际能力的培养，并明确提出了总体培养目标，即“具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”把学生口语交际能力的培养纳入语文课程总目标，这是语文教学的一项重大改革，这充分体现了专家学者、广大语文教学工作者对语文教学本质的全面理解以及对学生语文素质的全面关注。
在现今的小学语文教学中，对学生口语交际能力的培养，也已得到部分语文教师的重视，但是，从常态的口语交际教学中，我们不难发现，对于口语交际教学,无论是认识层面还是课堂操作层面, 特别是很多的农村小学。
提高农村小学生英语口语交际能力的策略与方法
提高农村小学生英语口语交际能力的策略与方法一、农村小学生英语口语交际能力的现状目前，农村小学生英语口语交际能力整体上呈现出一种薄弱的状态，很多学生笔试成绩较好，但口语表达能力却很差。
很多学生能够看懂一段英语短文，却无法用口语表达出来。
这种“哑巴英语”现象，究其原因主要有以下几个方面：1.缺乏语言环境农村地区由于经济条件有限，缺乏良好的英语学习环境。
很多学生放学回家后无法得到家长的辅导，也没有机会与以英语为母语的人交流，导致学生在课堂上学习的英语知识无法得到及时的巩固和运用。
2.缺乏自信农村小学生由于受到家庭、社会等多方面因素的影响，往往比较胆小、不自信。
在课堂上，他们不敢开口说英语，害怕出错被老师批评或同学嘲笑。
这种心理障碍导致他们无法大胆地表达自己的想法。
3.教学方法不当在农村小学英语教学中，很多教师仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，过分注重语法和词汇的讲解，而忽略了口语交际能力的培养。
教师缺乏对学生口语表达的引导和训练，导致学生缺乏口语表达的机会和技巧。
二、提高农村小学生英语口语交际能力的策略与方法针对农村小学生英语口语交际能力的现状，我们需要采取有效的策略和方法来提高他们的口语表达能力。
以下是几点建议：1.营造良好的语言环境首先，学校应该加强校园文化建设，营造良好的英语学习氛围。
例如，可以在教室、走廊等地方张贴英语名言警句、英文字母等标语；还可以举办英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供展示口语表达的机会和平台。
其次，家庭是学生学习英语的重要场所，家长应该给予孩子更多的关爱和支持。
家长可以与孩子一起观看英语原声电影、听英文歌曲等，培养孩子的语感和兴趣。
此外，学校还可以与附近的英语培训机构或外国友人建立联系，邀请他们到学校开展交流活动，为学生提供真实的语言环境。
2.培养自信和胆量为了克服学生的心理障碍，教师可以采用以下方法培养学生的自信和胆量：首先，教师应以鼓励为主，耐心倾听学生的表达，并及时给予肯定和鼓励，帮助学生树立表达的信心；其次，教师可以创设情境，让学生扮演不同的角色进行对话练习；最后，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组内互相帮助、互相纠错，增强学生的表达欲望和胆量。
培养农村小学生口语交际能力的探究
培养农村小学生口语交际能力的探究摘要：中国伟大的教育家孔子曾经说过：“一言可以兴邦，一言可以丧邦。
”可以看出口语交际在日常生活中有着多么重要的作用。
口语交际不仅体现了人的说话艺术，同时也是说话人智慧、修养、内涵的体现。
又因为小学阶段是儿童语言发展的最重要时期，学生的口语交际能力从学习中获得。
然而，作为一名农村小学教师，在教学这几年来，我发现农村小学生口语交际还存在许多问题，如口语交际能力常常不被重视，学生不能完整的表达自己的想法，不能认真倾听别人说话，每次上口语交际课的时候，有的学生重复前面人的话，有的学生干脆不发言。
整体看来，农村小学生口语交际能力差，本文从农村小学生口语交际能力存在的现状和解决的办法等几方面进行探究，希望对提高农村小学生口语交际能力有所帮助。
关键词：农村小学口语交际能力现状及原因解决策略在快速发展的21世纪，尽管人与人的沟通方式很多，但最主要、最便捷的方式还是“说”。
因此，现代社会对人们的口头表达能力提出了相应的更高的要求。
很难想象，一个纳于言、止于口，说话吞吞吐吐、无条无理的人能为现代社会所容纳所接受。
因此，人们越来越重视口语交际。
《语文课程标准》将原来的“听话”、“说话”改为“口语交际”，这不仅是学术用语的改变，而是在听话、说话的基础上发展起来的一项综合能力。
《新课程标准》适应时代的要求，明确提出“口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生学会倾听、表达和交流的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”一、农村小学生口语交际能力现状及原因。
我校是一所九年一贯制的农村小学，学生大多数来自附近的村子，在平时的教学过程中发现大多数学生有简单的表达能力，但是有待提高，有的学生回答问题的积极性不高，课上不能积极参加讨论，总是抱着观望的态度，有的表达不完整，断断续续，扭扭捏捏，不够自然大方，没有逻辑性，有恐惧心理，不敢或不好意思表达，有的甚至站起来一言不发，看到这样的状况让我感到很苦恼，因此提高农村小学生口语交际能力迫在眉睫。
农村小学生口语交际能力培养的研究
《农村小学生口语交际能力培养的研究》课题研究方案一、课题研究的目的及意义。
1、课题提出的背景。
如今人类已进入21世纪，随着现代社会交往范围日益扩大，交往活动日益频繁，口语交际能力成为人们整体结构中的重要素质。
小学语文修订版《大纲》把原大纲中的“听话、说话”修改为“口语交际”，这不仅仅是提法上的改变，更是认识上的升华。
《全日制义务教育语文课程标准》沿着“口语交际”的方向继续推进，明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。
应在具体的口语情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”口语交际能力的高低影响人的一生，培养学生口语交际能力是时代发展的需要，是课程改革的需要，是人才培养的需要。
调查中我们发现，学生的口语交际能力与《课程标准》要求相差甚远，具体表现在以下几个方面：1、学生在生活中满嘴土语、方言,普通话表达能力极差；2、课堂上有的学生胆子小，怕说错话，不愿表达；3、部分学生虽然具有初步的交际能力，但口语表达不规范，说不完整，无逻辑，词不达意；4、交际时忽视自己的言谈举止，文明礼貌，表情神态；5、教学中，教师重视知识的传授，忽视学生口语交际能力的教学；6、检测考试中缺乏对学生口语表交际能力的科学、合理的考察，导致学生对口语交际不重视。
7、农村孩子与城里的孩子相比，学生见识少、语言环境较差、口语交际能力相对薄弱。
8、现在孩子多是独生子女，孩子生活中很多事多是父母包办，因而孩子缺乏与外界交际的机会，父母对子女交际能力要求不严。
综上所述，我们认为，着力培养小学生口语交际能力尤为重要，势在必行，如何有效的培养学生的口语交际能力，全方位，多角度地与学科教学结合，培养学生的综合素质，促进教学质量的提高，是我们农村小学教育工作者面临的严峻课题。
在广泛调研，深入论证的基础上，我们提出了“培养农村小学生口语交际能力研究”这一课题。
2、课题研究的意义与价值。
（1）、提高农村小学生口语交际能力，是时代发展的需要。
农村小学生英语口语交际能力提升的策略与方法
农村小学生英语口语交际能力提升的策略与方法随着全球化的发展，英语作为一种国际化的语言，越来越受到人们的重视。
然而，在农村地区，小学生的英语口语交际能力却往往是一个短板。
本文将从多个方面，探讨如何提升农村小学生英语口语交际能力，包括环境营造、教师培训、课程设置、实践机会、家校合作等方面。
一、环境营造对于农村小学生来说，他们接触英语口语的机会相对较少，这就需要学校和家庭共同营造一个良好的英语学习环境。
学校应该定期举办英语角、英语演讲比赛等活动，鼓励学生用英语交流。
家庭则可以通过购买英文绘本、播放英语原声电影等方式，提高孩子的英语听说能力。
同时，学校还可以聘请外教，与外国学校建立联系，为孩子提供更多的口语实践机会。
二、教师培训教师是学生学习英语的重要引导者，他们的口语水平直接影响学生的口语能力。
因此，学校应该加强对英语教师的培训，提高他们的口语水平。
培训内容可以包括语音、语调、口语表达技巧等。
同时，学校还可以定期组织教师去城市学校参观学习，了解最新的教学方法和理念。
三、课程设置合理的课程设置是提高小学生英语口语交际能力的重要保障。
学校应该根据学生的实际情况，合理安排英语课程，注重口语表达的训练。
教师可以采用情景模拟、角色扮演、小组讨论等方式，提高学生的口语表达能力。
同时，学校还可以开设英语绘本阅读、英语歌曲演唱等选修课程，丰富学生的英语学习内容。
四、实践机会农村小学生缺乏真实的英语口语交际环境，这就需要学校提供更多的实践机会。
教师可以组织学生参加各种英语比赛、参加英语夏令营等活动，为学生提供真实的英语口语交际环境。
同时，学校还可以建立英语角，让学生在这里用英语交流，提高他们的口语表达能力。
此外，学生还可以利用网络资源，如在线英语教育平台、英语学习软件等，进行自主学习，提高自己的口语表达能力。
五、家校合作家长是孩子学习英语的重要支持者，他们的参与和支持对提高小学生的英语口语交际能力至关重要。
家长应该鼓励孩子多说、多听、多练，培养他们的英语语感。
农村小学生英语口语交际能力提升的策略研究与实施
农村小学生英语口语交际能力提升的策略研究与实施一、引言英语作为全球通用语言，其重要性不言而喻。
然而，在农村地区，小学生的英语口语交际能力普遍较低，这不仅影响了他们的英语学习效果，也制约了他们的未来发展。
因此，如何提升农村小学生英语口语交际能力成为了当前亟待解决的问题。
本研究旨在探索有效的策略，以促进农村小学生英语口语交际能力的提升。
二、策略研究1.创设英语口语交际环境：学校应积极创设英语口语交际环境，如设立英语角、组织英语演讲比赛等，以激发学生的口语交际兴趣。
2.课堂教学改革：教师应改变传统的教学模式，注重口语交际的训练。
例如，可以采用小组讨论、角色扮演、故事复述等方式，让学生在实践中提高口语交际能力。
3.引入外教：学校可以聘请外教担任英语教学工作，为学生提供纯正的英语口语学习环境，提高学生的口语语音和语调。
4.家校合作：家长应积极参与学生的英语口语训练，鼓励学生在日常生活中使用英语进行交流。
学校可以举办家长会，向家长宣传口语交际的重要性，并提供相应的培训和支持。
5.引入信息化教学工具：利用信息化教学工具，如英语学习软件、在线教育平台等，可以为学生提供丰富的口语练习资源，拓宽学习渠道。
三、实施步骤1.前期准备（第1-2个月）：（1）对学校英语教师进行培训，提高他们的英语教学水平。
（2）对学校现有的教学资源进行评估，确定需要改进的地方。
（3）制定详细的实施计划和评估标准。
2.实施阶段（第3个月至项目结束）：（1）按照计划逐步实施各项策略。
（2）定期对学生的学习成果进行评估，及时调整教学策略。
（3）加强与家长的沟通和合作，共同促进学生的进步。
3.后期总结（项目结束后）：（1）对学生的学习成果进行总结和分析。
（2）对实施过程中的优点和不足进行反思和总结。
（3）根据总结结果，提出改进意见和建议。
四、预期效果通过本研究的实施，预期能够达到以下效果：1.农村小学生的英语口语交际能力得到显著提升，能够较为流利地用英语进行交流。
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《农村小学高年级学生语文口语交际能力培养研究》
课题研究方案
一、课题研究的目的及意义。
1.课题提出的背景。
孔明舌战群儒,外交官在谈判桌上的哲思……他们凭借出色的口才使自己得到了想要的东西。
如今人类已进入21世纪，随着现代社会交往范围日益扩大，交往活动日益频繁，口语交际能力成为人们整体结构中的重要素质。
小语修订版《大纲》把原大纲中的“听话、说话”修改为“口语交际”，这不仅仅是提法上的改变，更是认识上的升华。
《全日制义务教育语文课程标准》沿着“口语交际”的方向继续推进，明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。
应在具体的口语情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”
目前农村小学生在听、说、读、写诸能力中，最差的要数“说”的能力，较为普遍的学生“不会说话”。
农村孩子普遍胆小害羞，对口语交际有恐惧心理，特别是在同学们面前，陌生人面前更加胆怯，不能大胆自如地进行口语交际，对于一些与时俱进的时代话题，更是无从说起，缺乏沟通与交流的心理素质和知识储备。
另一方面，口语交际的能力，与我们的生活息息相关，又是人们工作和生存不可或缺
的一种能力。
对此，提高农村学生的口语交际能力刻不容缓。
培养学生口语交际的基本能力，已经成为小学语文教学的重要任务，也是学校素质教育的有效途径。
学生能够在预设的交际环境中学会倾听、理解与表达是语文老师追求的目标
2、课题研究的意义与价值。
（1）提高农村小学生口语交际能力，是时代发展的需要。
（2）提高农村小学生口语交际能力，是实施素质教育的需要。
（3）提高农村小学生口语交际能力，是促使农村孩子知行统一发展的需要。
二、课题的界定与理论依据。
1、课题的界定。
口语是谈话时使用的语言。
交际是指人与人之间的相互交流和沟通。
口语交际是指交际者出于某种社交需要，运用连贯的语言传递信息，表情达意的社交活动。
口语交际作为一种有目的的语言活动，它具有及时性、流动性、现场性、等特点，是语言表达能力、做人能力、生存能力等多种能力的结合体。
在口头交际的过程中，每个说话者都是根据自己所处的情景，讲话的动机以及与对对方的关系来调整自己说话的方式，这种在口语交际中体现出来的能力就是口语交际能力
农村小学生口语交际能力的培养：是基于农村学生见识少、语言环境较差、口语交际能力相对薄弱等实际情况，采取相应的研究策略，培养他们具有日常口语交际的基本能力，能在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
2. 理论依据：
（1）新《课程标准》指出：“口语交际”是九年义务教育语文课程的重要内容，正确把握”口语交际“的目标和内容，研究口语交际的教学方法，对全面提高学生的语文素养意义重大。
（2）以建构主义学习理论为指导。
本研究以现代教育理论——建构主义学习理论为指导，在教学中，以学生为中心，在整个规范训练过程中由教师起组织者、指导者和促进者的作用，利用环境、协作、会话等学习环境元素，充分发挥学生的主动性，积极性和首创精神，最终使学生有效地实现意义建构。
（3）现代语言学认为，交际的过程就是信息传递的过程，是交际双方在特定的语境里，为了特定的目的，运用语言手段和适当的表达方式而进行的思想情感的交流，是听说双方的互动过程。
因此，口语交际能力的培养应重视交际双方文明态度和语言修养，应在具体的交际情境中，选择贴近生活的话题，采用灵活的组织形式进行。
三、课题的研究目标。
1.通过深入的理论学习和广泛的实践研究，探索适合本地实际的“口语交际”课堂教学形式，营造愉悦的课堂氛围，激发学生对“口语交际”这门学科的兴趣。
能够切实提高本校高年级学生的口语交际能力。
2.通过本课题的研究，进行规范学生语言的训练，培养学生倾听、表达和对应能力，使学生具有文明和谐进行人际交流的素养，提高学生口语交际能力，为今后走向社会打下坚实的基础。
形成一套行之有效的提高农村小学高年级口语交际能力的策略。
四、研究的主要内容。
1、研究学生特别是学困生、胆小内向学生不敢与同学、周围人
交际的原因。
2、在语文课堂教学中培养学生的口语交际能力策略的研究。
（1）重视兴趣激发，树立学生“说”的自信。
（2）营造良好氛围，激发学生“说”的热情。
（3）联系生活实际，提供学生“说”的内容。
（4）创设丰富情境，烘托学生“说”的氛围。
五、课题研究的主要方法。
1.文献研究法：通过上网，上图书馆等方式查阅有关文献，学习相关理论，为本课题提供理论基础，并借鉴理论基础去指导实践。
2.实验研究法：按照制定目标，认真实验本课题的研究，并在实验
过程中努力，探讨学法指导，并及时进行每阶段的研究总结。
3.调查法：对绝大多数语文教师口语交际存在的困惑进行调查研究，制定相应的实验策略。
采用个别谈话，对学生进行一次口语交际测试，从中了解里面存在的问题。
4.行动研究法：通过对每一项、每一阶段实验情况的观察、反思，不断总结经验教训，调整实验措施，使研究的层次不断提高。
5.个案研究法：找出研究对象中存在代表性人物进行个案研究，积累资料，总结经验。
6.经验总结法：通过实践，总结经验，形成理论然后去指导实践。
六、一、课题研究的过程
（一）准备阶段（2013.3—2013.4）
确定研究课题、填写申报表。
学生目前已有的口语交际能力和习惯作调查分析，制定实验方案。
对与本课题研究相关文献资料、现在成果的收集、整理、学习。
（二）实施阶段（2013.5—2014.1）
制定课题研究实施方案，在操作的过程中及时修订、完善。
调查本校高年级学生口语交际的现状，包括心理现状，语言的规范性，交际的形式，老师在课堂中的实施情况，围绕怎样提高农村小学高年级学生的口语交际能力进行专题讨论，掌握第一手的资料。
在我的课堂中转变口语交际的教学观，改进评价方式，创设各种轻松愉悦的交际环境，尝试各种提高学生口语交际能力的方式，对有创意的方法进行实施，看看实际的效果。
（三）总结阶段（2014.2—2014.3）
对各阶段的工作进行总结，收集过程性资料，进行研究分析，用类比的方法，甄选出对提高农村小学高年级学生有效的策略向全校推广。
七、课题研究的条件可行性分析。
作为一线语文教师，通过近年来对学生“口语交际”的关注，时常在思考，不断实践、摸索，创新口语交际的“面孔”，已积累了一定的经验，研究操作起来更为轻车熟路。
学校教育科研的诸多课题具有相通性与共性。
作为学校教科室主任，参与引领了学校所承担的市级规划课题研究，已具备较为专业的理论素养和开展课题研究的实践经验，能为课题的进一步深入研究奠定坚实的基础。
八、课题研究的预期成果。
调查报告、课题研究性论文、口语交际课堂教学案例、课题研究报告等。
九、课题研究主要参考文献。
1、语文课程标准（实验稿）
2、《小学生提高表达能力的500个口语交际故事》
3、《口语交际能力构建研究》。