语文启蒙教育中的书空训练
书空练习1-6
书空练习1-6
书空练习是小学低年级写字教学的重要辅助手段，也是我们低年级语文教学中常用的教学方法。
“书空”是教师在黑板或投影上书写，根据需要边写边提示笔画要点，学生伸出食指边观察边模仿，有时在空中描写，有时在桌子上写。
虽然没有在纸上写，但书写的过程印在脑，对提高中，可以帮助学生加深字形记忆，规范书写笔顺，强化运笔印象，对提高学生的识字、写字能力可以做到事半功倍的效果。
模仿练习法之一。
是幼儿在美术活动中效仿教师的动作，用手指在空中做画线条的动作练习。
书空练习十分适合于年龄较小的幼儿，比如小班的幼儿，手的动作单调，不够灵活。
采用书空练习法进行练习，可以加深小朋友的书写能力作用是，可以引导学生用手指在空中、书桌或手心比划字形，同时唱笔画或念结构，以达到对字形的掌握。
如何提高孩子的写作能力,避免空洞无物？
如何提高孩子的写作能力，避免空洞无物？孩子的写作能力，不仅仅是语言表达能力，更重要的是思维深度和逻辑能力。
如何尽量减少空洞无物，让孩子写一段有内容、有逻辑、有温度的文章，是家长和老师共同关注的课题。
以及教育专家，我将从几个方面，分享一些具体可行的建议：一、扎实基础，百炼成钢1.泛读学习积累：阅读是练习写作的基础，广泛的阅读可以开阔孩子视野，丰富语言积累，提升表达能力。
家长和老师要帮助和鼓励孩子阅读不同类型、不同风格的书籍，并引导他们思考文章内容，深刻体会作者的写作技巧。
2.词汇积累：词汇是写作的砖瓦，丰富的词汇量是表达流畅思想感情的基础。
热情鼓励孩子使用词典，去学习新词语，并运用到写作中。
3.语法训练：掌握语法规则是写出通顺流畅文章的保障。
可以实际天天练习病句、改错、阅读分析等，帮助孩子理解并应用语法知识。
二、训练思维，深刻思考1.问题驱动思考：写作缘于思考，以问题为导向，可以放开孩子认真思考的深度和广度。
引导孩子围绕问题深入思考，给出自己的见解，并寻找论据来支撑观点。
2.逻辑训练：写作要有逻辑性，才能使文章条理清楚，说服力强。
实际天天练习写提纲、排版、逻辑推理等方法，帮助孩子构建文章框架，形成清晰的逻辑结构。
3.批判性思维：鼓励孩子质疑、思考、反驳，培养批判性思维能力。
从分析文章、辩论观点等入手，帮助孩子形成独立思考的能力，避免缺乏独立思考能力。
三、激发兴趣，自得其乐1.联系生活：写作应该源自生活，并服务于生活。
热情鼓励孩子将生活中的所见所闻、所思所感融入写作，写一段真实、有温度的文字。
2.多种形式：写作的形式多种多样，可以是记叙文、说明文、议论文，也可以是诗歌、戏剧、剧本等。
鼓励孩子尝试不同的写作形式，找到自己的兴趣点。
3.鼓励分享：让孩子分享自己的作品，并积极接受讨论和评价，可以增强孩子的自信心，增强创作热情。
四、关注技巧，精进表达1.修辞手法：形象的修辞手法，可以使文章更加生动形象，提高表达效果。
探究“书空”在幼儿教学中的作用
126神州教育探究“书空”在幼儿教学中的作用王海霞陕西省柞水县杏坪镇中心幼儿园摘要：书空是记忆字形的一种练习方法，它要求学生用手指在空中、书桌或手心处比划。
对字形有一个整体的感知。
书空对字形结构，笔顺，笔画等，有着独特的作用，它是识字和写字之间的桥梁，能使学前儿童对所学生字在头脑中形成一个完整的轮廓。
从而加深记忆同时也养成良好的书写习惯。
关键词：启蒙教育；幼小衔接；生长发育阶段；斜视；近视；骨骼变形；识字教学；字形；运笔；手指；书写笔顺；加深记忆；乐中学；动脑动手；书写习惯众所周知：幼儿教育作为启蒙教育，它肩负着如何培养幼儿各种良好行为习惯的养成即养成教育；幼儿教育作为学前教育的一个重要环节，它也肩负着怎样有效的做好幼小衔的重任。
所谓“幼小衔接”泛指幼儿进入小学前家长，学校，幼儿所参与的活动，可视为是为帮助幼儿衔接幼儿园和小学前后学习环境所需付出的准备。
学前教育与小学教育既有连续性，又有阶段性，前者为后者做准备。
我们深知幼儿无论是骨骼，肌肉，脊柱等身体各部分正处于生长发育阶段。
如果让孩子过早拿笔写字，不尽会严重危害孩子身体的生长发育。
还会导致幼儿弯腰驼背，脊柱，腰椎，手指畸形。
斜视，近视等多种疾病的发生。
还会导致厌学的不良情绪，进而严重影响幼儿今后的生活与学习。
我想这也正是教育专家提倡不易过早写字的真正原因所在。
那么如何在不影响幼儿身体生长发育的前提下，有效的做好幼小衔接的过度？一直是我们幼儿教师深思的课题。
如果幼小教育内容重复，会使幼儿对所学内容兴趣降低，上课不注意听讲，给教师教学带来困难：反之，如果幼小教学内容出现明显脱节，则造成孩子对所学知识理解上的障碍，使孩子丧失学习信心，达不到好的教学效果。
我想从以下几个方面来探讨：一，从教材来看，无论是小班，中班，大班都有需要握笔的美术课，大班还渗透有识字教学的部分。
二，从理论上来看：心理学，教育学专家研究表明“儿童的书写敏感期在5—6岁左右到来，幼儿正式写字应该在6岁左右。
利用课文空白训练学生写作能力
利用课文空白训练学生写作能力三、围绕图画，创造想象小学语文课文几乎都配有相应的插图，有一幅、两幅，甚至多幅，这些图画有于学生理解抽象的文字。
同样，学生要阅读抽象的文字中，又在头脑中把它们还原为极具个性的图画。
而有的课文插图多而文字少，教师利用文字少这一“空白”，引导学生进行直观图画与书面语言的交换，既加深了学生对课文的理解，又不失时机地培养了学生的创造力和想象力。
如看图学文《黄山奇石》，讲的是黄山有无数的奇石、怪石，十分有趣，且景色神奇。
课文配有四幅图，其中第一幅图是黄山景观照片，课文里只写一句：“那里景色秀丽神奇。
”教学时我以《黄山景观》为题。
要求学生仔细观察图片，同时辅以图片资料、幻灯录像等手段，把学生带入山峰耸立、树木苍翠，让学生围绕图画展开想象，然后引导学生根据想象，具体细致地描绘出黄山的秀丽景色。
四、续写结尾，延伸想象有些课文虽然已经结尾了，但意犹未尽，留下了耐人寻味的“空白”，给人以深思遐想的余地。
教学时，我引导学生通过想象去填补“空白”，以原文的终点作为习作的起点，联系课文和自己的生活经验，展开合理的想象，延伸课文的内容。
如《穷人》一文的结尾，渔夫催促妻子桑娜去抱邻居西蒙的两个孩子，但桑娜一动不动地坐在那儿，最后桑娜说：“他们在这里啦。
”桑娜拉开帐子。
我引导学生思考：渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子怎么过，相信此时此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。
请大家展开想象的翅膀，续写“桑娜拉开了帐子”以后。
学生们很快展开想象，为渔夫一家设想了两种命运。
第一个版本凄谅篇。
设想是沿着课文原意续写课文。
如有学生写道：自从桑娜家收养了西蒙的两个孩子后，他们的日子就越来越难熬了。
桑娜整天忙个不停，既要照顾七个孩子的生活，又要打扫家庭卫生，稍有空闲就在家里给孩子门缝补衣服，给丈夫修补撕破了的鱼网。
桑娜头上的白发多起来了，皱纹也悄悄地爬上了额角。
她很担心这个家什么时候会崩溃。
渔夫为了维持这个家庭的生活，他总是冒着危险拼着命起早贪黑的去打鱼。
一年级语文书空口令
一年级语文书空口令(1）师:一二三;生:快坐好(2）师:抬头挺胸;生:看黑板(3）师:小眼睛;生:看黑板;(4）师:谁坐好?﹔生:我坐好。
师:谁最棒?生:我最棒!(5）三二一，快休息。
(6）认真听课口令:小眼睛，看黑板。
身体，坐直;两手，放好;保持，安静;准备读书，拿起课本。
(要求做到三个一并拿起课本)(7)儿歌:点点头，伸伸腰，我们来做课前准备操，动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。
你一言，我一语，这样发言可不好。
耳要聪，目要明，文明守纪我最行，棒!棒!棒!我真棒!争做班级的NO.1。
YEAR!(8)假寐口令:铃声停，教室静，头朝右，快休息。
(9）整队口令:眼看前方，一条直线;手放两边，(10）安静课堂击掌方法:师:（双手击掌1次，有节奏的X X X X X)生:（跟着击掌2次，第三次双手放好，即节奏也是XX X XX X)(11）表扬:1、棒!棒!我真棒!我是班级的NO.1。
2、表扬他，顶呱呱。
3、表扬你，了不起。
(12）比一比，赛一赛，看谁记得对又快。
(13）看书:身坐正，脚放平;眼离书本，不远不近。
(14)）写字教学1、小铅笔，拿手上，我来描一描。
2、身坐直，头摆正，肩不耸，脚不动，生接:字写得好，老师夸我行!2、身体坐正，肩膀放平，两脚分开，眼和书本一尺远，胸离课桌一拳头，手离笔尖一寸宽，笔尖朝向左前方。
3、小朋友，时间到，抬起头，挺起胸。
4、书空:小手指亮出来写的字儿真好看。
或者:金手指，竖起来。
(15）学拼音:l、拼音格，四条线，拼音宝宝住里面。
住上格，不顶线，住下格，一半多一点，住中格，写满顶两边。
2、复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。
看前面，摆口形，口型变化要注意，快速向后滑过去，和成一音莫忘记。
3、声母b和韵母a,猛的一碰变成ba。
b-a（带调号）爸，爸爸。
幼儿园语文启蒙计划
幼儿园语文启蒙计划幼儿园语文启蒙计划一、教学目标本计划旨在培养幼儿语文能力，打下基础，为孩子们今后的学习打好坚实的基础。
具体目标包括：1、掌握最基本的汉字书写；2、了解普通话并能够正确发音；3、通过书本和图片进行简单的阅读和讲述；4、利用语言进行简单的表达。
二、教学内容1、认知学习：包括认知学习、语音训练和语言表达。
2、听写学习：包括学习听取、辨认声音和听写写音。
3、识字学习：包括汉字笔画和基本的书写规范。
4、阅读学习：包括单词、简单的课文和图片。
所有教材都将被选自一些适合幼儿学习的书籍。
三、教学过程第一周：认知学习1、讲授语言基础概念，包括音节的概念和发音方法。
要求孩子们用普通话大声地说出自己的名字、身高和年龄。
2、词汇学习，根据周围周话物品进行命名练习。
观察认识物品，然后用普通话说出物品的名称和用法。
3、讲授字母表和一些在幼儿热爱的游戏和活动中很有用的单词。
要求孩子们跟着老师一起大声地念出字母表和单词。
第二周：听写学习1、教授拼音，要求孩子们用拼音方案大声地念出字母。
2、教授各音节的基本构成，包括儿化音、姓氏音和普通话的特点。
要求孩子分类别这些发音。
3、让孩子们猜测词汇并进行听写。
让他们多次听，然后再写出来模仿它们的声音。
第三周：识字学习1、讲授汉字笔画的意义。
要求孩子们大声地说出笔画和写出想要写的汉字。
2、讲授基本的书写规范，包括汉字件、行和祝贺曲和普通话月份和日子的写法。
要求孩子们在书写时注意基本规范。
3、写字练习，要求孩子们不断练习书写并注意调整。
第四周：阅读学习1、阅读简单的图书，包括绘本和儿童故事。
2、讲解故事中的内容并编写有关词汇，其中包括剪辑、理解和详细描述。
要求孩子仔细听故事、理解它们，然后回答问题。
3、练习重复、口头表述和表达想法的方式。
四、教学评估和考试1、每周对学习成果进行评估。
2、采用创造性的调查方法，通过比较和对话获得评估结果。
3评估应包括所学内容的理解和对方的表达、书写等。
幼儿园语文启蒙教育手册
幼儿园语文启蒙教育手册前言幼儿园语文启蒙教育是培养幼儿语文能力的基础阶段。
通过针对幼儿的特点和需求，以游戏为主要手段，融入趣味性和实际生活中的经验，帮助幼儿建立基本的语言意识、语音意识、文字意识和阅读习惯，为进一步的语文学习打下坚实基础。
本手册旨在为幼儿园教师提供相关教育指导和活动示例，帮助幼儿在愉快的学习环境中掌握语文知识。
一、语言意识拓展1. 听力训练活动示例：声音找相似将一组相似的声音录制在磁带上，播放给幼儿听，让幼儿辨认相似的声音。
例如，播放汽车的声音和风的声音，引导幼儿找出相似之处。
2. 语音训练活动示例：听音辨字选择具有辨别特点的音进行训练，如”sh”和”s”的音。
在拼音卡片上分别写上”sh”和”s”，播放带有这两个音的词语，让幼儿听后贴上相应的拼音卡片。
二、文字意识培养1. 字母认知活动示例：首字母找朋友选择幼儿熟悉的词语，让幼儿找出首字母一样的词语，例如：帽子 - 毛衣，让幼儿用字卡拼出相应的词语。
2. 识字训练活动示例：看图识字准备一些有代表性的图片，如动物、植物等，和与之对应的汉字卡片。
教师展示图片，让幼儿猜测对应的汉字，并贴上相应的汉字卡片。
三、阅读习惯养成1. 绘本阅读活动示例：绘本分享会每周挑选一本精美的绘本，让幼儿围绕绘本展开讨论，分享自己对故事的理解和感受。
教师引导幼儿观察绘本中的图画，理解故事情节，培养幼儿的阅读兴趣。
2. 情景模拟活动示例：角色扮演剧场通过角色扮演的方式，让幼儿亲身经历故事中的情节，培养他们的想象力和表达能力。
教师可以选择经典童话故事，引导幼儿扮演其中的角色，并按照故事情节进行表演。
结语幼儿园语文启蒙教育是打下语文基础的重要阶段，通过语言意识拓展、文字意识培养和阅读习惯养成的活动，可以帮助幼儿建立起对语言的基本认知和兴趣，为后续的语文学习奠定良好的基础。
教师在实施这些活动时应根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好进行调整和设计，营造积极、愉快的学习环境，激发幼儿的学习热情，帮助他们在轻松、愉快的氛围中成长。
启蒙语文教学计划
启蒙语文教学计划导言：语文教育在学生的成长中扮演着重要的角色，它不仅仅是学习文字和语言的工具，更是思维发展和人格塑造的基石。
针对启蒙阶段的学生，我们需要实施一套科学有效的语文教学计划，以培养他们的语言表达能力、阅读理解能力和文学素养，从而为他们的学习和未来发展打下坚实的基础。
一、课程目标语文教学计划的目标是培养学生的语文综合能力，具体包括：1. 培养学生对语言的敏感性，提升他们的语言表达能力和交流能力；2. 培养学生对文学作品的欣赏能力和鉴赏能力，培养他们的审美意识；3. 培养学生对传统文化的了解和认知，提高他们的文化素养；4. 培养学生的阅读理解能力和批判思维能力，提高他们的综合素质。
二、教学内容及安排1. 语言表达能力培养a. 词汇积累：通过有趣的游戏和活动，引导学生积极主动地学习新词汇，扩展他们的词汇量；b. 口语训练：组织各种形式的口语练习，提高学生的口头表达能力和交流能力；c. 写作训练：分阶段进行写作训练，从简单的句子开始逐步提升到段落和篇章的写作，培养学生的写作能力。
2. 文学素养培养a. 文学作品阅读：选择适合启蒙阶段学生的文学作品，进行阅读教学，帮助学生理解作品中的人物、情节和主题；b. 作品鉴赏：引导学生分析和评价文学作品，培养他们的审美意识和批判思维能力；c. 作品创作：鼓励学生进行文学创作，通过写作的方式表达自己的想法和感受，培养他们的创造力和想象力。
3. 传统文化教育a. 中国传统文化入门：介绍中国传统文化的基本概念和核心价值观，让学生对自己的文化传统有更深入的了解；b. 传统文化体验：组织丰富多样的传统文化体验活动，如书法、剪纸、中国传统节日庆祝等，让学生亲身感受传统文化的魅力；c. 优秀传统文化作品欣赏：引导学生阅读传统文学作品、古代诗词和经典故事，提高他们的文化素养和人文情怀。
4. 阅读理解能力培养a. 阅读策略培养：教授学生阅读的基本技巧和策略，帮助他们更好地理解阅读材料；b. 阅读实践：提供丰富多样的阅读材料，包括故事、科普文章、新闻报道等，让学生进行主动阅读实践；c. 阅读理解训练：组织针对性的阅读理解练习，帮助学生提高阅读速度和理解能力。
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语文启蒙教育中的书空训练
低年级生字教学中的书空环节不可小视,意义重大。
提到书空练习,不能不让我想起多年以前在江洲的实习生活,而对我影响至深的,当属我们小组的辅导教师——她是一位中年妇女,时任三年级班主任。
辅导老师给我们展示了一堂活跃而又紧凑的生字教学课:在具体的情景中完成了生字的音、形、意的互动之后,便是充满激情的书空练习了。
看着学生们整齐的手势,听着学生们甜美而响亮的声音,我当时就在想:学生们没有一个是写了倒笔画的,也没有一个不知道每个笔画名称的,在这样状况下的班级,学生在本子上写出来的字应该是整齐、规范、好看的!末了,老师说“打瞌睡!”我糊涂了,可学生们却兴致勃勃地埋下头去,同时整整齐齐地举起了右手。
老师念出一个词语后,学生们用手比划着,以一种比先前稍慢的节奏写出老师念出的一个又一个词语。
我恍然大悟,这不是打瞌睡,而是默记书空,也可以说是在听写。
这种流畅的一整套的锻炼方法显然在这个班级是进行了长期的训练的,以至达到炉火纯青的地步;再翻看学生的作业本,一句话,写得真好!正所谓“冰冻三尺非一日之寒”是也。
老师的这一套训练学生识字和写字的方法,也是后来的我在低年级的生字教学课堂上一直援用至今的方法,受益匪浅。
如今,我来到一个新的学校担任语文教学工作已经是第三个年头了。
由于师资的流动,我接任了五年级语文教学工作;今年又接任了五年级。
说来也怪,两个班级都出现学生写字不规范、不端正、不好看的糟糕情况。
写字课上,很多学生写了倒笔画。
我若有所思,索性连续叫了几位学生书空“透明”两个字,结果令人震惊:作为五年级的学生,讲不出“横折折勾”、“横折折撇”的笔画的名称,甚至有学生把“┐”说成“横竖”。
此时此刻,我终于明白学生们这么多写倒笔画和写不好汉字的原因了。
书空,是低年级生字教学活动中不可缺少的重要环节。
一、书空训练有助于学生熟悉汉字的书写顺序和掌握笔画名称。