理解文中重要词语指代义、比喻义
理解文中重要词语句子的含义答题技巧
理解文中重要词语句子的含义如何理解文中重要词语和重要句子的含义呢?一、理解文中重要词语含义的基本方法：1.结合具体的语言环境，理解词语的隐含意义。
作为文章的语言材料，每一个词语都与作者所表达的思想，论证的道理，说明的事物密不可分。
所以阅读文章时，必须透过词语的表面意义，结合文章的感情脉络、语法逻辑以及具体的语言环境，深刻体味、理解作者的用意。
2.理解词语的临时意义，辨别不同义项。
每个词语都有其基本意义，但有时却可被赋予临时意义。
阅读文章时，要注意从整体的角度出发，将词语放在特定的语言环境中去分析，要在明确词语所在语句的句意、所在段落的含义、所在语段前后关系的基础上理解词语。
还要注意词语本身具有的含义，要能准确理解词语的比喻义(从分析喻体与本体的相似性入手，寻找本体是正确解题的关键)、引申义、双关义(谐音双关还是语意双关)、象征义(象征的对象是什么)、反语义、色彩义(褒贬互换)。
二、理解文中重要句子含义的基本方法：1.从分析句子中的重要词语入手。
2.从分析句子的结构入手。
有许多句子，只要分析其结构，如果是单句，先找准主、谓、宾；如果是复句，先找准其第一层，就可以把握句子的基本意思。
3.从分析句子在文中的位置入手。
句子在文中的位置，对理解句子的含义至关重要。
分析句子在文中的位置，具体地说就是：如果要求理解的句子是总领句，就要结合其所领的范围作答；如果是总结句，就要结合其总结的范围作分析；如果是重要的过渡句，就要联系其承上启下的文字作分析。
4.从分析句子的表达意图入手。
这种方法主要适用于理解那些表达有特色的句子。
【考题透析一】乐书作者写书总是把他自己最有价值的一面放进书里。
经常读书，接触的都是别人的精华。
读书本身就是一件聪明的事，也是一件快乐的事。
陶渊明说：“每有会意，便欣然忘食。
”金圣叹读到《西厢记》中“不瞅人待怎生”一句，感动得三日卧床不食不语。
这都是读书的至高境界。
不只是书本身的力量，也需要读者的会心。
如何理解重要词语在文中的含义及作用
词语在文中的作用二、理解文中重要词语的含义：1、把握指代词和临时在文中有指代作用的词语的含义；2、把握同义词或近义词在文中含义的差别；3、理解词语在语境中被临时赋予特定含义；4、理解词语在特殊语境中暗示的言外之意或隐含的深层含义。
概而言之，一是理解指代含义，二是理解语境含义（二）词语的语境义1、多义词：多义词义项包括本义、引申义和比喻义。
本义：即这个词最初的最基本的意义；引申义：在本义的基础上引申或扩大了范围、中心的意义；比喻义：通过打比方的方式产生固定意义2、其他词的语境义：指词语在特定的语境中临时具有的意义。
与多义词不同，它的意义是不固定的，离开了这个语境，其意义就不存在。
例：去年的冬末，我给一位远方的朋友写信，曾说我要尽量地吞咽北平的春天。
今年北平的春天来得特别地晚，而且在还不知春天在哪里的时候，抬头忽见黄尘中绿叶成阴，柳絮乱飞，才晓得在厚厚的尘沙黄幕之后，春还未曾露面，已悄悄地远隐了。
吞咽：尽情地享受。
1）语境义的理解：一个原则是词不离句、词不离段、词不离篇。
下面是方法技巧（1）借助该词的基本义；（2）分析该词在句中的搭配成分或修饰成分；（3）联系上下文的感情色彩（褒贬中）；（4）结合修辞手法的运用（比喻义、借代义、比拟义、讳饰义、反语义）（5）理解词语的象征意义（弦外之音，言外之意）概而言之：一是借助词的基本义；二是词语所处语境。
2）从探究词语的搭配关系方面入手正确地解释文中词语的含义，必须充分考虑它所处的语言环境，而且对于某些词，如果不明词义，只要结合语境，认真推敲，才可以大体揣摩出词语的意义。
也就是要看词语所在的句子，而关键看与这个词相关联、相搭配的词语，抓住句子结构，看词语与词语之间的搭配关系。
2、从释句处入手有些词语的理解从本句中找不到答案，从上句中也找不到答案，这些词语往往比较抽象，对他们的理解同样离不开语境，从词语所在的语言环境去理解，这仍然是必由之路。
与其他情况不同的是，因为他们比较抽象，不好理解，所以作者往往在提出之后，对之进行阐释，这些阐释的句子我们称之为释句，释句往往在抽象词语之后，因此我们必须从下句去找答案，由近及远地去找。
《老房子与蒲公英》阅读答案
《老房子与蒲公英》阅读答案《老房子与蒲公英》阅读答案春节前大弟回了一趟老家。
一个族弟的小孩结婚, 找到了他, 他回去随礼, 顺便喝杯喜酒。
说是族弟, 其实早在五服之外了, 因为我家自曾祖至父亲一辈都是单传。
在这个村上没有血缘亲近的人了,远房的邻居也就当族亲来往。
大弟回来说, 我家的老房子不行了, 长期没人住, 年久失修, 还多处漏雨, 怕是要坍塌了。
说着说着, 大弟脸色凝重, 神情戚然。
我又何尝不是。
这栋两层二十间大瓦房, 是父母带着几个姐姐像燕子垒窝一样, 一砖一瓦一草一木用双手垒起来的。
这当中他们吃了多少苦流了多少汗, 只有星星知道, 月亮知道。
记得那时候, 我只有十岁左右, 早上起来, 经常见不到大人。
他们天没亮就走了, 去五十里开外的深山扛木头。
回来的时候, 我们多半已经睡了, 只依稀听到卸下木头的咣当声, 然后就是他们像牛一样饮水的咕噜声。
房子建成了, 没几年我们姐弟也长大了, 一个个像小鸟一样飞走了, 只留下年迈的父母守着这偌大的房子。
长期重的劳作损坏了他们的健康。
父亲老了之后经常腰痛, 母亲的一个大关节变了形, 最后几年无法正常行走。
即使这样, 他们也不愿意离开老屋。
两位老人, 守着空荡荡的大房子, 叹息着说早知道建这个房子没人住,就不吃这个苦了。
父母离世之后, 这房子就真的没人住了, 空了。
这是父辈用血汗换来的一个家, 我们没有理由抛弃她。
我们兄弟商量着继续请人维修, 请人看护。
大弟说, 到我们这一辈, 房子还在, 我们走了, 房子可能也就没了。
他说得很凄然。
岁月无情, 会将一切带走, 我们又能做什么呢?我想起小时候经常拔猪草的一个地方, 就在我们村庄后山的背面。
早年这里也是一个村庄, 叫老背村, 有几十户人家。
母亲说, 在我们出生前的几年, 这个村子的最后一位老人死了, 整个村庄就没人了。
房屋坍塌之后,宅基地陆续被我们村庄的人开垦出来, 成了肥沃的菜地。
我们在菜地里拔猪草的时候, 还经常可以捡到一些钱币、瓷片什么的。
理解文中重要词语的含义解题技巧
理解文中重要词语的含义解题技巧理解文中重要词语的含义测试场地的解释“理解文中重要词语的含义”是现代文阅读的必考内容,《语文新课程标准》在阅读的阶段目标中,要求7-9年级学生在通读课文的基础上“体味和推敲重要词句在具体语言环境中的意义和作用”。
基于这个目标,近几年各地中考语文试卷都出现了词语考查类试题。
词语是文章语言最基本的构成材料,根据语境理解词语含义是阅读的基础,也是辨别阅读水平高低的一个重要标志。
因此,联系上下文的语言环境,迅速而准确地理解词语含义,就成了考查考生阅读水平的一项重要内容。
“重要词语”指的是与文章内容密切相关的词语。
一般来说,中考试题对词语含义的考查,往往不是词典中所解释的意思,而是它在文中的指代义、语境义或隐含义。
知识梳理理解词语的含义,需联系词语所处的具体语言环境。
透过词语的表面义,深刻体味其内涵:理解词语的比喻义需寻找本体释义,理解代词义需寻找上句释义,理解词语的引申义、临时义、隐含义、概括义,则需要从整体阅读出发,结合作者的感情、观点、文章主题,从所在的句、段、上下文中去找对应的阐释句进行释义。
“重要词语的含义”包括这些词语的基本义、比喻义和语境义。
把握词语的基本义要从分析词语的来源、词类、结构入手,对概念的理解,要准确判断概念的本质属性。
理解与确认词语的比喻义要从分析喻体与本体的相似性入手,寻找比喻的本体是正确解题的关键。
分析词语的语境义,要注意从整体阅读理解的角度出发,将词语放在特定的语言环境中去分析,在明确词语所在语句的句意、所在段落的含义、所在语段前后关系的基础上理解词语。
技法点拨正确理解文本中常用词的含义是理解和分析文章的基础。
这也是近年来中考语文试题阅读理解的常见测试。
那么，如何理解文本中单词的含义呢？我们可以从以下几个方面入手：一、从词语构成的词素来分析推断词义。
鲁迅洞察一切，与反动派进行了不懈的斗争。
例句中“洞察”一词,不能望文生义地理解成“洞中察看”,首先要分析理解构成该词语的词素:洞,透彻、深入;察,观察、察看。
理解文中重要词语的含义及其表达效果
理解文中重要词语的含义及其表达效果专题一理解文中重要词语的含义及其表达效果考点目标：能结合语境，理解文中重要词语的含义及其表达效果。
知识梳理：语境义——在文中的特定含义。
基本原则：1）整体把握（词不离句，句不离篇）；2）结合具体语境。
具体有以下几点情况：1）“指代类”：指示代词的含义和文中临时有指代作用的词语在文中指代的具体内容。
近指（这个、这些、这）；远指（那、那个、那些）；特指（某、某类）。
答题步骤：①找出该句在文中的位置，并作出相应记号；②锁定阅读范围；③找出指代的相关内容，并带入具体的语言环境中验证。
2）“语境类”：能够把握词语在本文特定语境中临时具有的含义。
答题步骤：①要准确理解本义；②语境义（引申义、比喻义、双关义、反语义、色彩义）；③代入具体语境中验证。
格式：本义+语境义3）“作用类”：能够理解词语在文中的表达作用。
“四联系法则”：①联系本义（解说本词的含义）；②联系本句或上下文（突出本句或上下文的什么内容，即：突出……）；③联系文章的中心与作者的态度情感；④联系特殊的表达效果。
修辞格式：点出“某词”运用了“某种修辞手法”+修辞作用【形象生动地写出对象特征】+作者情感态度一般格式：语境义+突出（内容【一般为对象】）+形象生动地写出对象特征/表达了作者（情感）解题指津：1.浏览全篇，把握主旨——解题前提2.借助语境，推断含义——解题技巧3.结合文本，巧借修辞——解题技巧4.拆换词义，合理描述——解题技巧典型例题1《洁身自好的莲花》节选——2009杭州中考这是自然界中生物长期进化的结果。
正是这种特殊的超微结构，使得莲叶表面不沾水滴，可以保持清洁：当莲叶上有水时，水会在自身表面张力的作用下形成球状，风吹动水珠在叶面上滚动时，水珠可以沾起叶面上的灰尘，并从上面高速滑落。
这种自洁能力对于防止病原体的入侵也有着特别的意义。
像莲花这样的植物，就是生长在很“脏”的环境中也不容易生病。
因为即使病原体到了其叶面上，一经下雨就会随雨水冲走；如果不下雨，叶面很干燥，病原体还是生存不了。
高考语文 考前指导 如何理解文中重要词语的含义
如何理解文中重要词语的含义“理解文中重要词语的含义”是现代文阅读的必考内容，那么，什么是文章中的重要词语呢？所谓“重要词语”，应该是对文章的表情达意起到重要作用的，或体现作者观点的，或反映深层含义的，或在结构上起到独特作用的字词。
针对不同的考查方式，在解题时又可采用不同的方法：1、自然科学类文章中的名词术语，其含义必须准确而严密，文章中对名词术语的准确认知，通常是给概念下定义。
下定义的格式是：被定义者=种差+属概念。
如定义“人”，人（被定义者）是会说话能制造工具（种差）的动物（属概念）。
由此可见，被定义者包含于属概念，属概念又包含若干种概念；种差，即种概念与属概念之间的差异，是种概念（即被定义者）的特有属性。
解这类题大致的思维操作步骤是：首先，明确筛选区间，进而明确哪些语句、段落含着对概念的解释；接着，筛选、提取出解释概念的本质特征的词句，并组合成“最准确”的解释。
当然，在解题过程中还要注意对各选项进行对照，以便准确、快捷地选出答案。
比较法、排除法是常用的基本方法。
[方法示例]下列对“温室效应”这一概念的理解，准确的一项是A、指由于与外界缺乏对流等热交换，能够接受阳光的一定的密闭空间中所产生的一种保温效应。
B、指二氧化碳等温室气体剧增以后，又与外界缺乏对流等热交换，从而使地表气温相应升高的效应。
C、指在接受阳光的密闭空间中能够影响地表气温的二氧化碳含量增加，使地表气温相应升高的效应。
D、指大气层中主要的温室气体，通过减少地表热量向空间散失，在特定密闭空间中产生的保温效应。
[解题指导]解答此题的有效信息是原文第二段中的“温室效应，在物理学上是指透射阳光的密闭空间由于与外界缺乏对流等热交换而产生的保温效应”。
这一有效信息准确界定了“温室效应”（即被定义者）这一概念的三个要素：一是主体“透射阳光的密闭空间”，二是原因“与外界缺乏对流等热交换”，三是属概念“保温效应”。
其中一、二两要素可以看作种差，即被定义者的特有属性。
理解文中重要词语的含义(教案)
理解文中重要词语的含义（教案）湖南省衡东县第一中学刘海华考点概述句中的重要词语是指对文章表情达意起到重要作用的词语。
它们或体现作者的观点，或表达作者的情感，或反映深层含义。
高考中经常出现的重要词语的含义大致有以下几种：词语含义的理解和词语作用的理解两个大的方面。
其中词语含义的理解包括，词语指代义的理解（包括代词的指代义和非代词的指代义）、概括义的理解、临时义的理解（包括比喻义和象征义）。
一、词语含义的理解（一）词语指代义的理解所谓理解词语的指代义，一般指对文中出现的人称代词和指示代词所替代的对象的理解和确认。
但是，散文中有些词语是对文章中很多信息的概括和提炼，它的含义实际上就隐含在文章中，所以理解词语的指代义又包括对其他一些词语在文中所指代的信息的认定。
所以从某种意义上说，对词语指代义的理解实际上是一种对文中信息的筛选和整合。
1、代词指代义（1）寻找信息：代词往往出现在所称代的对象之后，因而必须由近及远地从上句或上文中寻找。
不过，如果是起提示作用的代词，就必须看下文，向后找。
如“原因有以下这些……”（2）示例：首先，项脊轩既然是一间不起眼的小屋，就得本此（1）立意，实事求是。
“项脊”二字从何而来？有人认为归氏祖先住在项脊泾，因此（2）得名，此（3）勉强可通……问：本段中三处“此”分别指代什么？答：（1）项脊轩是一间不起眼的小屋。
（2）归氏祖先住在项脊泾。
（3）归氏祖先住在项脊泾，（项脊轩）因此得名这种说法。
2、非代词指代义（1）寻找信息：非代词的指代义与代词的指代义一样，都是可以从原文中找到的。
所不同的是非代词的指代义寻找范围并不限于上文，在上下文里总会有与之对应的阐述句，找到了阐述句几乎就等于找到了答案。
（2）示例：当我倾听树木在晚风中沙沙作响的时候，对流浪的眷念撕着我的心，你如果静静地、久久地倾听，对流浪的眷念也会显示出它的核心和含义，它不是从表面上看去那样，是一种要逃离痛苦的愿望。
它是对家乡的思念，对母亲、对新的生活的思念。
理解文中重要词语的含义(教案)
现理解文中重点词的含义教案一、什么叫“重点词”与文章的核心内容密切相关的词语：体现作者立场观点的词语，表现作品主题思想的词语，反映文章深层次内容的词语，如《故都的秋》中‚清、静、悲凉‛。
对文章结构起照应、连接、转折等作用的关联词或过渡词，标志文章线索的词语，如‚同时、可是、然而‛等。
用了比喻、借代、反语等修辞手法等准确、生动、极富表现力、概括力的词语，如‚中国军人屠戮妇婴的伟绩‛中的‚伟绩‛（《纪念刘和珍君》）。
在描写景物、人物形象，抒发情感时使用一些带有明显情感基调、表现形象特点的词，如祥林嫂眼睛‚间或一轮‛（《祝福》）。
根据语境含有特殊含义的词语等，如‚当我们大都在黑夜里昧昧昏睡时，月亮为什么没有丢失?‛中的‚黑夜‛指‚文化屈从权势的传统‛，“月亮”指“独立的文化精神”。
二、什么叫“重点词的含义”1、词语的本义：即词典义。
要掌握词的结构特点、搭配、常用词性、感情色彩等，为理解词的语境义打下基础。
2、词语的语境义：指词语在具体语境中特有的含义。
词语虽然有着固定的意义，但在具体的语言环境中因为体现作者的情感、态度、思想等，固定意义发生了变化而临时给附如了某种独特的含义，这种含义离开了具体的上下文便会消失，所以又称临时义。
试题往往就从词语语境义的角度进设题，考查对具体的语言环境中词语的理解。
（1）概念义：①能理解概念的本质属性，了解本质属性与具体表现、作用的区别。
例、对‚计算机模拟逃生‛理解正确的一项是：A、用模拟灾难发生时的情景训练人们逃生的本领。
B、运用计算机技术对人群逃亡时的状况作数学上的测量。
C、运用数学手段帮助足球场上遇到灾难的人们逃离现场。
相关文句：人群在紧急情况下的运动可以用方程式表达。
这一计算机模型可以估算出从建筑物里疏散人群要用多少时间，以及有多少人可能被困或丧生在建筑物里。
分析：A项是‚计算机模拟逃生‛技术的作用，C项是具体表现。
选B。
②注意把握内涵，弄清外延：要先确定其大的从属外延，再限制其性质（即内涵）。
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五、微课过程
（二） 分别讲解词语的指代义和比喻义
在微课的设计上，我认为必须体现理论讲解和例 题讲解相结合。
所以在这一思想的指导下，我设计了如下三步： 亮出含义——给出方法——举例讲解。
五、微课过程
（三） 规律总结 在微课知识讲解最后，我安排了总结做题基本原 则和解题方法。
说微课延伸
六、微课延伸
敬请 指正
说 课
理解文中重要词语 的指代义、比喻义
思路考 微ຫໍສະໝຸດ 学 微 微微 微点 课 情 课 课课 课
理
目 过延 反
念
标 程伸 思
及
重
难
点
说考点
一、说考点
（一） 考试说明要求 文学类文本阅读“鉴赏评价”中要求： 体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达 艺术。
说微课理念
二、三“联”一“依”微课理念
三“联”： 1.“联”系语境，做到“词不离句”； 2.“联”系文章的主题，揣摩词语的含义； 3.“联”系写作意图和社会背景，理解词语含义。
二、三“联”一“依”微课理念
一“依”：
“依”托修辞挖掘。挖掘其背后作者表达意图、 表达效果。
说学情
三、学情
对散文已达到“阅文无数”，但却仍旧“心中无 数”。因此，基于学生不易读懂散文、对散文阅 读热情不浓的学情，我在本节微课的设计上，体 现由浅到深，层层深入，始终践行三“联”一 “依”的教学理念。
微课目标 及重难点
四、微课目标及重难点
本节微课的目标非常明确地确立为：
理解文中重要词语的指代义、比喻义，我确定将 理解文中重要词语的指代义作为本节微课的重点， 我确定将理解文中重要词语的比喻义作为本节微 课的难点。
说微课过程
五、微课过程
（一） 考点解说
分别向学生讲述“文中”、“重要词语”是什么 含义，并向学生罗列出哪些词语属于“重要词 语”。
微课视频学习只是翻转课堂教学模式的一个组成 部分，它并非是教学过程的全部。
为配合微课视频内容，我拟设计学习指导单和相 应的课后作业。让学生根据学习指导单，观看微 课视频，完成作业，参与网上讨论与交流。
说微课反思
（一）目的性
七、微课反思
教育是一项合目的与合规律的社会活动。这节微 课解决了一个知识点的学习问题，做到了教学目 标明确，重点突出。
七、微课反思
（二）基础性
微课并非教学过程的全部。为此，这节微课我紧 紧抓住“知识点”这一最基础的部分，没有试图 解决学生学习的全部问题。
七、微课反思
（三）可学性
可学性有时是会被教师遗忘的。教育技术的运用 是为了服务于学生的学习，不是为技术而技术。 因此，这节微课从录制方式、图片背景等都尽量 体现更好服务于高三学生的学习，避免了过于华 丽、过于花哨对学生学习的干扰。