《山雨》说课稿
山雨说课稿3篇范文
山雨说课稿3篇范文篇一：《山雨》说课稿各位评委老师：大家好！我今天说课的题目是《山雨》（板书）这是一篇文质兼美的抒情散文作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情下面我将从教材、教法、学情、学法、教学过程和板书对本课进行说明一、说教材（一）教材分析《山雨》是六年制小学语文的一篇略读课文第二单元训练重点是“分清文章的主次”《山雨》在表达上文章首尾呼应重点写了山雨的声音和雨中山雨的颜色主次分明摹声状物细致入微遣词造句形象生动突出了山雨和雨中山林的主要特点；寄情于景、情景交融字字句句委婉动人极富感染力（二）教学目标1、知识和技能目标：（1）结合课文理解轻盈、奇妙、轻捷、余韵等词;（2）能组织语言把自己对优美语句的感悟清楚地表达出来积累文中优美的语句;（3）学习抓住景物特点描写景物的方法2、过程与方法目标：学习通过抓住重点词句感悟雨声的奇妙和雨中色彩的迷人3、情感态度与价值观目标：感受大自然的神奇和美丽体会作者的思想感情激发学生热爱大自然的思想感情（三）教学重点和难点重点：理解课文内容想象课文描述的情景难点：领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法二、说教法本课采取的教学方法是：以学生的自学自悟为主老师组织教学点拨赏读部分指导朗读引导适当拓展从而使学生在自主、合作、探究的学习中掌握双基发展能力三、说学情学法《山雨》是一篇略读课文教学对象是六年级学生他们已掌握了一定的语文学习方法而且通过这几年的训练为此也有了一定的问题意识和问题能力基于以上情况我创设了情境化的教学氛围充分发掘学生的学习积极性让学生在揣摩中发现问题、讨论问题、分析问题、从而解决问题根据教材的特点和六年级学生的认知规律这节课我将引导学生用“读文想象品味词句”的方法来学习四、说教学过程（一）、谈话引入揭示课题新课开始我这这样导入昨天我们跟随作者的脚步访问了“山里的朋友”感受了人与大自然的亲密无间作者是怎样表达自己的独特感受的呢学生简单交流后我接着说：自然界中美无处不在只要细致观察用心倾听就一定能发现美今天我们要学的课文《山雨》就是作家赵丽宏细致观察、用心倾听后描绘的自然景观教学从已知内容入手意在温故知新既有利于集中学生的注意力又调动了学生的学习兴趣产生强烈的阅读期待（二）、初读课文理清文脉对略读课文的教学已经达成一些共识：略读课文在阅读内容上应“不求甚解”在阅读技能培养上更强调运用略的是教师的教不能略的是学生的学所以我给学生充分的阅读时间让学生自主阅读我出示一下阅读提示：1、请同学们先自由地、放声地读读课文将好词佳句用横线划下来多读几遍并将课文读通读顺2、交流同学们自主发现的好词集体品读3、这篇文章是按什么顺序写的（雨起、雨中、雨后）（三）、熟读精思品味欣赏在这一环节中我以“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”（课件）这一问题为切入点来引导学生感悟课文内容突破教学重难点具体分这样两个环节：1、学习“雨起”感知“悄悄”来得突然──跟着一阵阵湿润的山风跟着一缕缕轻盈的云雾雨悄悄地来了（1）自由读这句话感受雨来时带来了怎样的感觉（悄悄然的、有节奏的??）（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读2、学习“雨中”感悟神奇（1）那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢拿起书轻声地读体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉（2）你从些语句中感受又了山雨的神奇、韵味细读课文找到那些令你深有感触的话语将它们划下来（3）讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动流进我的眼睛流进我的心胸”这句话3、学习“雨后”感受韵律(1)学生自由朗读文章的最后三个自然段同桌交流感受(2)汇报交流自主朗读教师适时点拨（四）、背诵积累拓展延伸1、我会这样引导：孩子们如果你们能热爱身边的大自然用心去看每一处景物都会似人间仙境用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲那么你愿意把这有声有色的雨景永远留在心中从而引导学生积极背诵2、这是作者眼里的雨那么我眼中的雨又是怎样的呢夜幕降临它那黑色的魔爪将大地笼罩窗外的雨依然在下那是一支不谐调的曲昏暗的房间潮湿的空气使我窒息天空容不下雨便让它降临大地做人间的天使但是它却让我迷惘??撩开窗帘本想看看缥缈的景色可是雨水却阻挡了我的视线于是我便看不到远方雨水是在为我哭诉呼之欲出的泪水便在此刻倾泻正如窗外的雨不知何时才会结束【设计意图】通过对比阅读让学生发现：同样是雨不同的人、在不同心境时会有不一样的感受这也许就是境随心生吧！但是无论怎样心境下的景融入了联想和想象运用了比喻、拟人等修辞方法都会使文章更精彩！3、最后我这样结束本课的教学：同学们有关雨的文章、精彩片段还有很多有兴趣的同学课下搜集阅读看看作者运用什么样的方法表达了自己独特感受五、说板书这节课我设计的板书由主板书与副板书两部分组成主板书点明了文章的脉络和着重描写的句子理解副板书是两个最容易读错的词整个板书力争简洁明了教学重点一目了然篇二：《山雨》说课稿文明路小学任秋梅各位评委、各位老师：大家上午好！今天我说课的内容是人教版小学语文六年级上册第一单元“感受自然”中的一篇课文我将从学习目标的叙写、教材分析、学情、学习流程、板书设计等几个方面来说课俗话说“有的放矢才能百发百中”学习目标是指引着一节课的方向为此我从以下几个方面进行了分析一、课程标准中的相关要求：课程标准的总体目标及学段目标中对本节课的有关描述是：1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文2、能联系上下文和自己的积累推想课文中有关词句的意思辨别词语的感情色彩体会其表达效果3、在阅读中了解文章的表达顺序体会作者的思想感情初步领悟文章的基本表达方法在交流和讨论中敢于提出看法作出自己的判断教材中本单元对本节课学习目标的描述是：第一单元：学习本组课文要注意体会作者是怎样细心观察大自然的有些独特的感受；还要体会作者是怎样展开联想和想象表达这些独特感受的二、教材分析《山雨》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第一单元第二课的一篇略读课文这是一篇文质兼美的抒情散文作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情选编本文的目的是让学生感受有声有色的山雨的韵味激发对大自然的热爱之情感受语言的优美领悟文章的表达方法但是由于受生活经验所限学生对山雨陌生三、学情分析：大部分学生自主学习能力较强并养成了良好的学习习惯但部分学生学习还不够灵活理解、感悟比较肤浅语言表达能力弱再加上课文内容远离生活实际小组合作建设还不够成熟这对本课的学习造成了一定的困难综合以上分析我确定了以下学习目标：1、能借助工具书正确读记下列词语：神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比2、通过朗读课文抓住文中重点词句会用自己的话说出山雨的特点体会出作者对山雨的喜爱之情并从中学习作者的表达方法学习重点：通过朗读课文抓住文中重点词句会用自己的话说出山雨的特点体会出作者对山雨的喜爱之情学习难点:通过朗读课文品读词句学习作者通过联想和想象来表达独特感受的写法四、教学过程下边我说一下我的学习流程为了完成学习目标解决学习重点、突破学习难点我准备按以下四个环节展开学习1、谈话导入、揭示课题；2、初读课文理清文脉3、熟读精思品味欣赏；4、背诵积累拓展延伸（一）、谈话导入、揭示课题我是这样导入新课的：自然界中美无处不在只要细致观察用心倾听就一定能发现美今天我们要学的课文《山雨》就是作家赵丽宏细致观察、用心倾听后描绘的自然景观我的设计意图是：教学从已知内容入手意在温故知新既有利于集中学生的注意力又调动了学生的学习兴趣产生强烈的阅读期待(二)、初读课文理清文脉对略读课文的教学应充分放手让学生自学略读课文略的是教师的教不能略的是学生的学所以我给学生充分的阅读时间让学生自主阅读我出示自读提示：1.自由读课文读准字音把课文读通顺2.课文是按什么顺序写的（雨前、雨中、雨后的顺序写山雨）请你找出相关段落3.想想作者是怎样细致观察用心倾听山雨的字里行间表达了作者怎样的思想感情画出相关语句（三）、熟读精思品味欣赏在这一环节中我以“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”（课件）这一问题为切入点来引导学生感悟课文内容突破学习难点具体分这样三个环节：1、学习“雨来”感知“悄悄”（14自然段）来得突然──跟着一阵阵湿润的山风跟着一缕缕轻盈的云雾雨悄悄地来了（1）自由读这句话感受雨来时带来了怎样的感觉（悄悄然的、有节奏的??）（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读（3）出示像一曲无字的歌谣神奇地从四面八方飘然而起逐渐清晰起来响亮起来由远而近由远而近??作者将比作“无字的歌谣”描写了雨来时声音由及、由及的动态过程2、学习“雨中”感悟神奇（57自然段）（1）那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢拿起书轻声地读体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉（2）你从些语句中感受又了山雨的神奇、韵味细读课文找到那些令你喜欢的话语将它们划下来雨声里山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草都变成了奇妙无比的琴键飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指弹奏出一首又一首优雅的小曲每一个音符都带着幻想的色彩作者将“岩石、树叶、绿草”联想成“”将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“”将此时的雨声联想成“”形象生动地写出了山雨的美（3）讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动流进我的眼睛流进我的心胸”这句话（两个流进说明了作者不仅是用眼睛看还用心去感受）3、学习“雨后”感受韵律（810自然段）(1)学生自由朗读文章的最后三个自然段同桌交流感受(2)汇报交流自主朗读教师适时点拨（四）、背诵积累拓展延伸1、我会这样引导：孩子们如果你们能热爱身边的大自然用心去看每一处景物都会似人间仙境用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲那么你愿意把这有声有色的雨景永远留在心中从而引导学生积极背诵2、这是作者眼里的雨那么我眼中的雨又是怎样的呢（夜幕降临它那黑色的魔爪将大地笼罩窗外的雨依然在下那是一支不谐调的曲昏暗的房间潮湿的空气使我窒息天空容不下雨便让它降临大地做人间的天使但是它却让我迷惘??撩开窗帘本想看看缥缈的景色可是雨水却阻挡了我的视线于是我便看不到远方雨水是在为我哭诉呼之欲出的泪水便在此刻倾泻正如窗外的雨不知何时才会结束）我的设计意图是：通过对比阅读让学生发现：同样是雨不同的人、在不同心境时会有不一样的感受这也许就是境随心生吧！但是无论怎样心境下的景融入了联想和想象运用了比喻、拟人等修辞方法都会使文章更精彩！3、师总结：最后我这样结束本课的教学：同学们有关雨的文章、精彩片段还有很多有兴趣的同学课下搜集阅读看看作者运用什么样的方法表达了自己独特感受五、说板书这节课我设计的板书清晰明了既是对课文的一种总结又理清文章的脉络和作者表达的思想感情整个板书力争简洁明了教学重点一目了然清晰直观便于学生理解和记忆雨来如无字歌谣悄悄2﹡山雨雨中雨声如小曲音符喜爱山雨雨色绿色彩美热爱大自然雨后鸟儿蹄啭幽静综上所述本节课我主要采用了教师为主导学生为主体的学习方式充分发挥学生学习的主体地位在教学中切实做到：认认真真钻教材简简单单教语文；轻轻松松学知识；时时刻刻促发展以上是我对本节课的个人看法有什么不当之处请各位老师批评指正谢谢！篇三：《山雨》说课稿各位评委、各位老师：大家上午好！今天我说课的内容是人教版小学语文六年级上册第一单元“感受自然”中的一篇课文我将从学习目标的叙写、教材分析、学情、学习流程、板书设计等几个方面来说课俗话说“有的放矢才能百发百中”学习目标是指引着一节课的方向为此我从以下几个方面进行了分析一、课程标准中的相关要求：课程标准的总体目标及学段目标中对本节课的有关描述是：1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文2、能联系上下文和自己的积累推想课文中有关词句的意思辨别词语的感情色彩体会其表达效果3、在阅读中了解文章的表达顺序体会作者的思想感情初步领悟文章的基本表达方法在交流和讨论中敢于提出看法作出自己的判断教材中本单元对本节课学习目标的描述是：第一单元：学习本组课文要注意体会作者是怎样细心观察大自然的有些独特的感受；还要体会作者是怎样展开联想和想象表达这些独特感受的二、教材分析《山雨》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第一单元第二课的一篇略读课文这是一篇文质兼美的抒情散文作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情选编本文的目的是让学生感受有声有色的山雨的韵味激发对大自然的热爱之情感受语言的优美领悟文章的表达方法但是由于受生活经验所限学生对山雨陌生三、学情分析：大部分学生自主学习能力较强并养成了良好的学习习惯但部分学生学习还不够灵活理解、感悟比较肤浅语言表达能力弱再加上课文内容远离生活实际小组合作建设还不够成熟这对本课的学习造成了一定的困难综合以上分析我确定了以下学习目标：1、能借助工具书正确读记下列词语：神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比2、通过朗读课文抓住文中重点词句会用自己的话说出山雨的特点体会出作者对山雨的喜爱之情并从中学习作者的表达方法学习重点：通过朗读课文抓住文中重点词句会用自己的话说出山雨的特点体会出作者对山雨的喜爱之情学习难点:通过朗读课文品读词句学习作者通过联想和想象来表达独特感受的写法四、教学过程下边我说一下我的学习流程为了完成学习目标解决学习重点、突破学习难点我准备按以下四个环节展开学习1、谈话导入、揭示课题；2、初读课文理清文脉3、熟读精思品味欣赏；4、背诵积累拓展延伸（一）、谈话导入、揭示课题我是这样导入新课的：自然界中美无处不在只要细致观察用心倾听就一定能发现美今天我们要学的课文《山雨》就是作家赵丽宏细致观察、用心倾听后描绘的自然景观我的设计意图是：教学从已知内容入手意在温故知新既有利于集中学生的注意力又调动了学生的学习兴趣产生强烈的阅读期待(二)、初读课文理清文脉对略读课文的教学应充分放手让学生自学略读课文略的是教师的教不能略的是学生的学所以我给学生充分的阅读时间让学生自主阅读我出示自读提示：1.自由读课文读准字音把课文读通顺2.课文是按什么顺序写的（雨前、雨中、雨后的顺序写山雨）请你找出相关段落3.想想作者是怎样细致观察用心倾听山雨的字里行间表达了作者怎样的思想感情画出相关语句（三）、熟读精思品味欣赏在这一环节中我以“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”（课件）这一问题为切入点来引导学生感悟课文内容突破学习难点具体分这样三个环节：1、学习“雨来”感知“悄悄”（14自然段）来得突然──跟着一阵阵湿润的山风跟着一缕缕轻盈的云雾雨悄悄地来了（1）自由读这句话感受雨来时带来了怎样的感觉（悄悄然的、有节奏的??）（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读（3）出示像一曲无字的歌谣神奇地从四面八方飘然而起逐渐清晰起来响亮起来由远而近由远而近??作者将比作“无字的歌谣”描写了雨来时声音由及、由及的动态过程2、学习“雨中”感悟神奇（57自然段）（1）那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢拿起书轻声地读体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉（2）你从些语句中感受又了山雨的神奇、韵味细读课文找到那些令你喜欢的话语将它们划下来雨声里山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草都变成了奇妙无比的琴键飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指弹奏出一首又一首优雅的小曲每一个音符都带着幻想的色彩作者将“岩石、树叶、绿草”联想成“”将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“”将此时的雨声联想成“”形象生动地写出了山雨的美（3）讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动流进我的眼睛流进我的心胸”这句话（两个流进说明了作者不仅是用眼睛看还用心去感受）3、学习“雨后”感受韵律（810自然段）(1)学生自由朗读文章的最后三个自然段同桌交流感受(2)汇报交流自主朗读教师适时点拨（四）、背诵积累拓展延伸1、我会这样引导：孩子们如果你们能热爱身边的大自然用心去看每一处景物都会似人间仙境用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲那么你愿意把这有声有色的雨景永远留在心中从而引导学生积极背诵2、这是作者眼里的雨那么我眼中的雨又是怎样的呢（夜幕降临它那黑色的魔爪将大地笼罩窗外的雨依然在下那是一支不谐调的曲昏暗的房间潮湿的空气使我窒息天空容不下雨便让它降临大地做人间的天使但是它却让我迷惘??撩开窗帘本想看看缥缈的景色可是雨水却阻挡了我的视线于是我便看不到远方雨水是在为我哭诉呼之欲出的泪水便在此刻倾泻正如窗外的雨不知何时才会结束）我的设计意图是：通过对比阅读让学生发现：同样是雨不同的人、在不同心境时会有不一样的感受这也许就是境随心生吧！但是无论怎样心境下的景融入了联想和想象运用了比喻、拟人等修辞方法都会使文章更精彩！3、师总结：最后我这样结束本课的教学：同学们有关雨的文章、精彩片段还有很多有兴趣的同学课下搜集阅读看看作者运用什么样的方法表达了自己独特感受五、说板书这节课我设计的板书清晰明了既是对课文的一种总结又理清文章的脉络和作者表达的思想感情整个板书力争简洁明了教学重点一目了然清晰直观便于学生理解和记忆雨来如无字歌谣悄悄2﹡山雨雨中雨声如小曲音符喜爱山雨雨色绿色彩美热爱大自然雨后鸟儿蹄啭幽静综上所述本节课我主要采用了教师为主导学生为主体的学习方式充分发挥学生学习的主体地位在教学中切实做到：认认真真钻教材简简单单教语文；轻轻松松学知识；时时刻刻促发展以上是我对本节课的个人看法有什么不当之处请各位老师批评指正谢谢！。
《山雨》教案
《山雨》教案《山雨》教案篇一教学要求：思想品德要求：体会作者对山林雨景的那份感情，激发学生热爱大自然的思想感情。
知识要求：学习生字、新词；理解作者用优美的文字为我们描绘的山林雨景图；积累好词佳句。
能力要求：想像课文所描绘的情景；有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的内容；理解含义深刻的句子的能力。
重点难点：理解和想像课文所描绘的山林雨景；有感情的朗读课文。
教具准备：挂图、常规教学时间：一课时一、导入新课今天，我们学习一篇语言文字非常优美的散文，大家一定非常喜欢这篇文章，题目《山雨》。
一看题目你就会知道是写什么的文章了吧！二、初读课文，了解大意三、解决字词问题四、学习课文1、自由读课文，标出自然段，想想课文是按照什么顺序介绍山雨的2、小组内展开讨论3、自由发言4、分段学习课文⑴读第一部分，想想山雨来时有什么特点，在书上画出①来得突然②下雨的范围大③雨声由小变大有感情的朗读这部分内容⑴学习第二部分课文①自己读课文，画出⑴ 硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。
写字姿势正确，有良好的书写习惯。
2.基于阅读能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
默读有一定速度。
在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
3.基于写作养成留心观察周围事物的习惯，珍视个人独特感受，积累习作素材。
修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范，正确使用常用的标点符号。
教材分析《山雨》是人教版小学语文六年级上册第一组课文中的一篇抒情散文。
本组课文以“感受自然”为主题，课文作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，本课学习重点是感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
学习难点是领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
学情分析1.基于识字写字对于六年级学生来说，识字写字能力基本形成，能通过自学读准字音，识字写字难度不大，书写上有一定速度，但在美观上需要指导。
山雨说课稿范文(7篇)
山雨说课稿范文（7篇）作为一位全身心投入教学的老师,常常要进行课堂讲稿的编写,而课堂讲稿对教学的成功和教学质量的提高起着至关紧要的作用。
以下是我为大家收集整理的山雨说课稿范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
山雨说课稿范文第1篇我今日说课的内容是人教版六班级语文课本中的《山雨》一课。
一、说课本：这是一篇文质兼美的抒怀散文。
以独特的感觉、奇妙的想象和遐想、清爽的笔调，向读者呈现了一幅绘声绘色的山林雨景图，字里行间洋溢着对山雨、对大天然那份浓浓的喜好之情。
课文是按雨前、雨中、雨后的次序写山雨的。
先写山雨安静而至，刻画了由远而近的歌谣般动人的雨声，接着突出形貌雨中山林那令人难以忘却的绿色，末了写山雨安静地停了，山林中留下了山雨的余韵。
在表达上，文章首尾呼应，重点写了山雨的声音和颜色，主次明白；摹声状物过细入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的紧要特点；寄情于景、景象融会，字字句句委婉动人，极富熏染力。
说教学目标：依据素养教育的新思想和语文课标的新理念，充分考虑了同学实际，综合学问与本领、过程与方法、情感态度价值观这三个维度要求，确定了以下教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵本身喜爱的部分。
正确读记“奇妙、优雅、辨认、清爽、欢悦、清脆、凝集、奇妙无比”等词语。
2、感受山雨的韵味，体会对山雨的爱好之情。
3、领悟是怎样细致察看、用心倾听山雨的，连续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
二、说教学重、难点：本课教学的重点是理解课文内容，想象课文描述的情景；教学的难点是从阅读中感受大自然的秀美，体会对山雨的那份情感。
三、学情分析：本课是一篇略读课文，教学对象是六班级同学，他们已把握了肯定的语文学习方法，而且通过这几年的训练，也有了肯定的问题意识和问题本领。
为此，我创设了情境化的教学氛围，充分发掘同学的学习积极性，让同学在揣摩中发觉问题、讨论问题、分析问题、从而解决问题。
四、教学方法：本课实行的教学方法是：以同学的自学自悟为主，老师组织教学，点拨赏读部分，引导朗读，引导适当拓展。
山雨的语文说课稿优秀9篇
山雨的语文说课稿优秀9篇《山雨》小学六年级语文教案篇一教材分析：《山雨》是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册的一篇略读课文。
它是一篇语言文字非常优美的散文，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。
文章是按雨前、雨中、雨后的顺序写的，重点写了山雨的声音和颜色。
首尾呼应，主次分明；摹声状物细致入微，字字句句委婉动人，极富感染力。
教学目标：（1）知识和技能目标会认四个生字，有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，学会积累语言。
（2）能力目标培养学生想像力和对文学作品初步的鉴赏能力。
（3）情感目标从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，培养学生的热爱大自然的情感。
教学重点：理解课文内容，读中想象课文描述的情景。
教学难点：从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。
教学准备：PPT课件一、导入新课1．启发谈话：大家喜欢雨吗？谁能把你看到的雨给大家说一说。
老师做简单的评点。
比如，这个同学是从颜色方面来写雨的，这个同学是从声音角度来写的，这个同学描写了雨的形状，这个同学还写了自己对雨的感受，这个同学还运用了比喻的修辞手法等。
2．揭示课题：好，咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受一场如歌如画如诗的山雨。
（生读题）【屏幕上显示课题《山雨》，画面上出现雨中的山林，课件的运用除了引入课题之外，还能激发学生学习兴趣，画面上湿漉漉的小路和翠生生的树林很自然地把学生吸引到对课文的学习中来。
】二、初读课文，感知内容1．赶快打开语文书，自由地读课文。
注意读准读音，读通句子。
2、读准字音与理解词义：一阕啼啭悄然余韵3、谈谈对山雨的初步印象三、再读课文，读中感悟1、指导读第1自然段。
抓住“悄悄”朗读山雨刚来时的情景（一生读课文第一段）2、理解并指导读第2、3、4自然段。
抓住“歌谣”“神奇”等词读出自己独特的感受。
（引导学生体会作者用“歌谣”做比喻表现了山雨的美妙，也写出了对山雨的喜爱。
《山雨》的教案(优秀10篇)
《山雨》的教案（优秀10篇）《山雨》的教案篇一1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。
一课时。
一、导入新课1、上节课，我们跟随着作者，访问了“山里的朋友”，感受到了人 与自然的那种亲切的感情。
今天，就让我们随着这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！2、板书课题：山雨。
二、初步感知课文1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。
2、解决课文中出现的词语，划出优美的句子。
3、这篇文章是按什么顺序写的？简单地说一说课文的主要内容，给课文分段。
（雨起、雨中、雨后。
）4、作者为我们描绘了这样一幅多姿多彩的山林雨景，在这里他观察到了什么？又倾听到了什么呢？找到有关的句子划下来。
三、精读感悟1、他观察到了什么？又倾听到了什么呢？（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。
）2、我们先随着作者去感悟山雨的音韵美。
找出写山雨声音的句子，读一读，划出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。
⑴沙啦啦，沙啦啦──⑵像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近……（将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。
）⑶雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
（作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。
）⑷飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
（作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。
）3、山雨动听的音乐带给我们无限的遐想，而它的绿更是难以忘却的美。
读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。
（这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。
《山雨》六年级语文教案(精选5篇)
《山雨》六年级语文教案（精选5篇）《山雨》六年级语文教案篇1【教学目标】1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
【教学重点】引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨及大自然的喜爱之情。
【教学准备】媒体资源【教学课时】1课时【教学过程】一、回忆山中朋友，导入新课上堂课我们跟随作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与大自然的亲密无间；下面让我们学习新课——《山雨》，体会山雨的`韵味。
板书课题：山雨揭示课题：今天我们要学习的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。
二、初读课文，梳理内容。
1、学生快速浏览课文，教师适时播放媒体资源。
教师引导学生读准字音，把课文读通顺。
之后再组织学生分组竞赛朗读。
2、谈谈对课文的初步印象（从描写顺序上）。
使学生明确课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨三、再读课文，品味赏析1、再读课文，体会一下：作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的？画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。
2、然后组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。
（1）感悟雨声的美妙、神奇；（2）感悟雨色的明丽、迷人；以师生问答的形式完成本部分的教学。
3、有感情地朗读，加深理解四、背诵积累，拓展延伸1、引导学生选择自己喜欢的部分，熟读成诵。
2、大家课后动手摘录文中优美的句子，把它们写在作文素材本里。
《山雨》六年级语文教案篇2【学习目标】１、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的局部。
２、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
《山雨》说课稿9篇
《山雨》说课稿9篇《山雨》说课稿1文明路学校任秋梅各位评委、各位老师：大家上午好！今日我说课的内容是人教版学校语文六班级上册第一单元“感受自然”中的一篇课文。
我将从学习目标的叙写、教材分析、学情、学习流程、板书设计等几个方面来说课。
俗话说“有的放矢，才能百发百中”，学习目标是指引着一节课的方向，为此我从以下几个方面进行了分析。
一、课程标准中的相关要求：课程标准的总体目标及学段目标中对本节课的有关描述是：1、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，区分词语的感情颜色，体会其表达效果。
3、在阅读中了解文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在沟通和商量中，敢于提出看法，作出自己的推断。
教材中本单元对本节课学习目标的描述是：第一单元：学习本组课文，要留意体会是怎样细心观看大自然的，有哪些独特的感受；还要体会是怎样绽开联想和想象，表达这些独特感受的。
二、教材分析。
《山雨》是义务教育课程标准试验教科书六班级上册第一单元其次课的一篇略读课文。
这是一篇文质兼美的抒情散文，以独特的感受、奇妙的想象和联想、清爽的笔调向读者展现了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的宠爱之情。
选编本文的目的是让同学感受有声有色的山雨的韵味，激发对大自然的喜爱之情。
感受语言的美丽，，领悟文章的表达方法。
但是由于受生活阅历所限，同学对山雨生疏。
三、学情分析：大部分同学自主学习力量较强，并养成了良好的学习习惯。
但部分同学学习还不够敏捷，理解、感悟比较肤浅，语言表达力量弱。
再加上课文内容远离生活实际，小组合作建设还不够成熟。
这对本课的学习造成了肯定的困难。
综合以上分析，我确定了以下学习目标：1、能借助工具书正确读登记列词语：奇妙、优雅、分辨、清爽、欢悦、悦耳、分散、奇异无比。
2、通过朗读课文，抓住文中重点词句，会用自己的话说出山雨的特点，体会出对山雨的宠爱之情。
人教版六年级上册《山雨》 说课稿
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------人教版六年级上册《山雨》说课稿《山雨》说课稿一、说教材《山雨》一文是九年义务教育六年制小学语文第八册教材中的一篇略读课文,作者用优美抒情的语言,为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋,体现出作者清雅脱俗的审美情趣。
课文是按雨前、雨中、雨后的顺序写山雨的。
先写山雨悄然而至,描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声,接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色,最后写山雨悄悄地停了,山林中留下了山雨的余韵。
在表达上,文章首尾呼应,重点写了山雨的声音和颜色,主次分明；摹声状物细致入微,遣词造句形象生动,突出了山雨和雨中山林的主要特点；寄情于景、情景交融,字字句句委婉动人,极富感染力。
理解课文内容,想象课文描述的情景,是本课本教学的重点；从阅读感受大自然的秀美,体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。
选编本课的意图是培养学生对文学作品初步的欣赏能力,感受语言的文字的魅力,陶冶学生的性情。
根据本课教学的重点和难点,我制定了以下教学目标:1 、认识本课2 个生字。
2、有感情地朗读课文,在读中想象课文所描绘的景色,1 / 4在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。
3、培养学生对文学作品初步的欣赏能力。
二、说教法教师无须进行过多的分析和讲解,重点是引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。
三、说学法正如阅读提示所指出那样,学习这篇课文,要多读,多想,多感受,因而,我让学生在读中想象如诗如画的山林雨景,欣赏优美抒情的语言,感受其中蕴含的情感,并通过朗读来展示学习的体会。
四、说教学程序（一）导入新课,揭示课题今天,咱们学习一篇语言文字非常优美的散文,大家一定非常喜欢这篇文章,题目是《山雨》。
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《山雨》说课稿
各位评委，老师：
大家好！我今天说课的题目是《山雨》（板书），这是一篇文质兼美的抒情散文。
作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调，向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。
下面我将从教材、教法、学情、学法、教学过程和板书对本课进行说明。
一、说教材
（一）教材分析
《山雨》是六年制小学语文的一篇略读课文。
第二单元训练重点是“分清文章的主次”。
《山雨》在表达上，文章首尾呼应，重点写了山雨的声音和雨中山雨的颜色，主次分明，摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的主要特点；寄情于景、情景交融，字字句句委婉动人，极富感染力。
（二）教学目标
1、知识和技能目标：
（1）结合课文理解轻盈、奇妙、轻捷、余韵等词;
（2）能组织语言把自己对优美语句的感悟清楚地表达出来，积累文中优美的语句;
（3）学习抓住景物特点描写景物的方法。
2、过程与方法目标：
学习通过抓住重点词句，感悟雨声的奇妙和雨中色彩的迷人。
3、情感态度与价值观目标：
感受大自然的神奇和美丽，体会作者的思想感情。
激发学生热爱大自然的思想感情。
（三）教学重点和难点
重点：理解课文内容，想象课文描述的情景。
难点：领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
二、说教法
本课采取的教学方法是：以学生的自学自悟为主，老师组织教学，点拨赏读部分，指导朗读，引导适当拓展。
从而使学生在自主、合作、探究的学习中掌握双基，发展能力。
三、说学情学法
《山雨》是一篇略读课文，教学对象是六年级学生，他们已掌握了一定的语文学习方法，而且通过这几年的训练为此，也有了一定的问题意识和问题能力。
基于以上情况我创设了情境化的教学氛围，充分发掘学生的学习积极性，让学生在揣摩中发现问
题、讨论问题、分析问题、从而解决问题。
根据教材的特点和六年级学生的认知规律，这节课我将引导学生用“读文想象，品味词句”的方法来学习。
四、说教学过程
（一）、谈话引入，揭示课题
新课开始，我这这样导入。
昨天我们跟随作者的脚步访问了“山里的朋友”，感受了人与大自然的亲密无间。
作者是怎样表达自己的独特感受的呢？
学生简单交流后，我接着说：自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，就一定能发现美。
今天我们要学的课文《山雨》就是作家赵丽宏细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。
教学从已知内容入手，意在温故知新，既有利于集中学生的注意力，又调动了学生的学习兴趣，产生强烈的阅读期待。
（二）、初读课文，理清文脉
对略读课文的教学，已经达成一些共识：略读课文在阅读内容上应“不求甚解”，在阅读技能培养上更强调运用。
略的是教师的教，不能略的是学生的学。
所以我给学生充分的阅读时间，让学生自主阅读。
我出示一下阅读提示：
1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。
2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。
3、这篇文章是按什么顺序写的？（雨起、雨中、雨后）。
（三）、熟读精思，品味欣赏
在这一环节中，我以“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”（课件）这一问题为切入点，来引导学生感悟课文内容，突破教学重难点。
具体分这样两个环节：
1、学习“雨起”，感知“悄悄”
来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。
（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的……）
（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。
2、学习“雨中”，感悟神奇
（1）那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。
（2）你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。
（3）讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。
3、学习“雨后”，感受韵律
(1)学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。
(2)汇报交流，自主朗读。
教师适时点拨。
（四）、背诵积累，拓展延伸
1、我会这样引导：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看，每一处景物都会似人间仙境。
用心去聆听，每一个声音都会是优雅的乐曲。
那么你愿意把这有声有色的雨景永远留在心中吗？从而引导学生积极背诵。
2、这是作者眼里的雨，那么我眼中的雨又是怎样的呢？
夜幕降临，它那黑色的魔爪将大地笼罩。
窗外的雨依然在下，那是一支不谐调的曲。
昏暗的房间，潮湿的空气，使我窒息。
天空容不下雨，便让它降临大地，做人间的天使，但是，它却让我迷惘……撩开窗帘，本想看看缥缈的景色，可是雨水，却阻挡了我的视线，于是，我便看不到远方。
雨水，是在为我哭诉吗？呼之欲出的泪水，便在此刻，倾泻。
正如窗外的雨，不知何时才会结束。
【设计意图】通过对比阅读，让学生发现：同样是雨，不同的人、在不同心境时会有不一样的感受，这也许就是境随心生吧！但是，无论怎样心境下的景，融入了联想和想象，运用了比喻、拟人等修辞方法，都会使文章更精彩！
3、最后，我这样结束本课的教学：同学们，有关雨的文章、精彩片段还有很多，有兴趣的同学课下搜集阅读，看看作者运用什么样的方法表达了自己独特感受。
五、说板书
这节课我设计的板书由主板书与副板书两部分组成。
主板书点明了文章的脉络和着重描写的句子理解，副板书是两个最容易读错的词。
整个板书力争简洁明了，教学重点一目了然。