我在物理教学中的不足与改进措施
高中物理教学中存在的问题及改进措施
高中物理教学中存在的问题及改进措施高中物理教学是一门重要的学科，对于学生的科学素养和综合能力的培养具有重要意义。
在实际教学中，还存在一些问题，需要进行改进。
本文将从以下几个方面进行探讨。
高中物理教学中存在的问题之一是教学内容的过度抽象和理论化。
传统的物理教学内容大多是以公式和定理为主，缺乏直观的实例和具体的物理现象，导致学生对物理的理解和兴趣降低。
为了改善这一情况，可以采取以下改进措施。
一是增加实验教学的比例，通过实际操作和观察，让学生亲身体验物理现象，提高学生的实验能力和对物理的感知能力。
二是引入一些生活中的实例，将物理理论应用到实际生活中，让学生能够理解物理知识的实际应用价值。
第二个问题是高中物理教学中存在的公式过多、计算题占主导的情况。
传统的物理教学过于注重公式的记忆和计算能力的培养，学生只注重掌握公式的使用，缺乏对物理原理的理解。
为了改善这一情况，可以采取以下改进措施。
一是注重培养学生的物理思维能力，引导他们主动探索问题，提高解决实际问题的能力。
二是引导学生进行综合性的探究实验，通过实践来培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
三是鼓励学生进行合作学习和研究性学习，通过小组合作和自主学习的方式来提高学生的学习效果。
第三个问题是高中物理教学中缺乏跨学科的整合。
物理学科的发展与数学、化学、生物等学科密切相关，然而在实际教学中，很少将它们进行整合。
为了改善这一情况，可以采取以下改进措施。
一是加强学科的交叉教学，将物理与其他学科进行整合，促进学科之间的相互渗透和学习效果的提高。
二是引导学生进行综合性的跨学科研究，通过项目学习和实践活动，让学生将不同学科的知识进行整合，培养学生的综合素养和解决问题的能力。
高中物理教学中还存在着教学方法的单一和教学资源的欠缺。
传统的物理教学往往只是以教师为中心，学生被动接受，导致学生对物理知识缺乏兴趣和主动性。
为了改善这一情况，可以采取以下改进措施。
一是运用现代化的教学方法，如情景教学、探索性教学和案例教学等，激发学生的学习兴趣和积极性。
初中物理教学存在的问题及其改进方法
初中物理教学存在的问题及其改进方法一、初中物理教学存在的问题：1.教学内容难易不均衡目前初中物理教学中，有些教学内容过于抽象，难度较大，如电磁感应、光的折射等，而有些内容又较为简单，如力的平衡、简单机械等。
这样一来，容易造成学生对物理学科的厌恶和畏惧，影响学习积极性。
2.教学方法单一目前的初中物理教学方法主要以讲述、演示和实验为主，缺乏足够的互动性。
学生在单一的教学模式下容易产生疲劳感，影响学习效果。
3.学生实验能力弱由于实验设备有限和实验操作难度大，导致学生的实验能力较弱，无法真正掌握物理知识，而只能停留在书本知识上。
二、改进方法：1.调整教学内容难易度针对初中物理教学内容难易不均衡的问题，可以通过调整教学内容难易度，使得难度大小相对平衡，满足学生的学习需求。
可以将部分难度较大的内容进行简化，使其更易于学生理解；对一些较为简单的内容可以适当增加深度，提高学生学习的兴趣。
2.多元化教学方法针对教学方法单一的问题，可以开展多元化的教学方法，采用讲述、演示、实验、讨论等多种教学手段。
特别是增加互动式的教学方法，让学生参与从而激发他们的学习热情和积极性。
3.提高学生实验能力针对学生实验能力较弱的问题，可以通过增加实验内容和改善实验条件来提高学生的实验能力。
可以新增一些简单易操作的实验内容，增加学生的动手能力，让他们亲自去动手操作，领会物理知识的奥秘。
初中物理教学存在的问题是多方面的，需要采取多种措施进行改进。
通过调整教学内容难易度、多元化教学方法和提高学生实验能力等改进方法，可以有效地解决当前物理教学中存在的问题，提高学生的学习效果和兴趣，为他们提供更好的物理教学环境，促进他们对物理科学的喜爱和理解。
初中物理教学存在的问题和对策
初中物理教学存在的问题和对策一、存在的问题1. 学生对物理学的兴趣不高。
由于物理学知识的抽象性和复杂性，很多学生对物理学产生了畏难情绪，感到枯燥和难以理解，从而导致学习兴趣不高。
2. 学生学习效果不佳。
由于物理学的概念和原理较为抽象，很多学生容易产生混淆和误解，导致学习效果不佳，不能够真正掌握物理学知识。
3. 缺乏实践教学。
目前很多学校物理实验条件有限，导致学生无法通过实践活动进行深化理解，只能依靠纯理论知识，不能够真正了解物理学的实际应用。
4. 教师教学方法单一。
很多物理教师在教学中只是讲解理论知识，缺乏趣味性和实践性，导致学生难以产生学习动力，从而影响学习效果。
二、对策措施1. 提高学生学习兴趣。
可以通过生动有趣的实例、故事等方式来引导学生对物理学的兴趣，同时可以鼓励学生积极探索和提出问题，增加学生的学习动力。
2. 注重基础知识的理解。
在教学过程中，要重点强调物理学知识与生活实际的联系，让学生能够在实际生活中发现物理学知识的存在，提高学生对物理学知识的理解和掌握。
3. 加强实践教学。
学校可以通过增加物理实验室设备和改进实验条件来开展更多的实践教学活动，让学生通过实践活动来深化理解和掌握物理学知识。
4. 多元化教学方法。
教师可以尝试采用多种教学方法，比如故事讲解、实例解析、小组讨论等方式来帮助学生理解和掌握物理学知识，提高教学效果。
5. 培养学生的实践能力。
在教学中，要注重培养学生的实践能力，可以通过实践活动和课外实习等方式来培养学生的动手能力和实际应用能力，让学生学以致用。
初中物理教学存在的问题需要引起重视，教师和学校应该从提高学生学习兴趣、加强基础知识的理解、加强实践教学、改进教学方法等方面综合施策，不断改进教学内容和方法，提高学生的学习积极性和学习效果，从而更好地为学生的科学素养和思维能力的培养做出贡献。
高中物理教学中存在的问题及改进措施
高中物理教学中存在的问题及改进措施问题1：重理论、轻实践在高中物理教学中，存在着过多注重理论知识的倾向，而忽视了实践操作的重要性。
学生大多数时间都是坐在教室里听老师讲课，很少有机会亲自动手实践。
改进措施：1. 增加实验操作次数：在课堂上增加实验操作的机会，引导学生进行创新性的实验，培养他们解决问题和动手操作的能力。
2. 引入科学探究教育：将科学实验作为课堂教学的重要环节，激发学生的学习兴趣和好奇心，培养他们的观察、实验和分析能力。
3. 提供实践场所：学校可以建立物理实验室或者与企业、科研机构合作，为学生提供更多的实践机会。
问题2：内容枯燥、缺乏趣味性高中物理课程的内容普遍被认为是晦涩难懂的，缺少趣味性，导致学生学习兴趣不高。
改进措施：1. 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富课堂教学内容，例如展示精美的物理实验视频、图片等，使学生能够直观地感受到物理现象。
2. 开展趣味实验：设计一些具有趣味性的实验，引发学生的探究欲望，让他们在实践中学习科学知识，培养对物理学的兴趣。
3. 创设情境教学：通过设置情景，将物理知识应用到实际问题中，让学生感受到物理知识的实用性，增加学习的趣味性。
问题3：缺乏应用性的学习高中物理教学往往停留在理论知识的层面，缺乏与学生生活和实际应用的结合。
改进措施：1. 解决实际问题：在教学中注重引导学生将所学物理知识运用到实际生活中去解决问题，鼓励学生从物理学的角度去思考和分析问题。
2. 探究型学习：通过开展探究性学习活动，鼓励学生主动去发现问题、分析问题，从中体验物理原理的应用。
3. 与其他学科结合：将物理与其他学科进行跨学科融合教学，例如与化学、数学等学科结合，通过学科间的联系，加深学生对物理学的理解和应用。
问题4：个性差异化教学不足高中物理教学中往往忽视了学生的个性差异，采取一刀切的教学方式。
改进措施：1. 差异化实践：根据学生个体差异，采用分层次、分步骤的差异化教学方法，满足不同学生的学习需求。
物理课堂存在的问题与改进措施
物理课堂存在的问题与改进措施在当今科技发展迅猛的时代，物理学作为一门重要的自然科学学科，在高中阶段也是必修的科目之一。
然而，我们不可否认，在传统的物理课堂教学中存在一些问题，影响了学生对物理学习的兴趣和效果。
本文将就物理课堂存在的问题进行讨论，并提出相应的改进措施。
一、问题：刻板枯燥的教材呈现方式传统物理课堂教学往往采用以教材为纲领，依次逐节进行讲解。
这种线性化、机械化的方式容易引起学生厌倦和缺乏兴趣。
更严重的是，这样教学模式很难激发学生对于知识内涵深层次思考。
解决方案：启发式教学法启发式教学法强调通过情境化设计和互动交流来激发学生主动探究及思考能力。
老师可以根据相关实验、现象或者日常生活中遇到的问题引导讨论，使得知识点更加贴近实际情境，增加学生的参与和体验。
二、问题：理论内容脱离实际应用物理学作为一门实践性很强的科学，其知识点与实际物理现象之间存在紧密联系。
然而，传统教学中常常将物理理论与具体应用场景分开讲解，导致学生对于抽象概念难以掌握和运用。
解决方案：案例教学法通过案例教学法可以将物理知识点与实际应用相结合，使得学生能够更好地理解和应用所学内容。
例如，在讲解动力学时可以引入汽车行驶机制等实际情境进行讨论，并通过计算和模拟进行实际操作练习。
三、问题：过于注重公式推导和计算在物理课堂上，过于依赖公式推导和计算方法会使得整个教学过程显得枯燥乏味，同时也削弱了学生对于知识内涵深层次思考的需求。
解决方案：探究型实验设计引入探究型实验设计可以帮助学生主动发现规律、总结经验并形成概念。
例如，在磁感线的探索中，可以请同学们自行设计实验，通过实际观察和数据分析来发现磁感线的规律，从而加深对该概念的理解。
四、问题：重视程度不够与前沿动态脱节传统物理课堂教学侧重于基础知识点的掌握，但往往缺乏关注科技前沿与应用方向的内容。
这种情况导致学生无法了解到物理学在实际应用中的重要性以及未来发展方向。
解决方案：引进科技前沿内容老师可以在教学过程中增加相关科技成果、新颖物理实验和前沿研究等案例讲述，将学生引入科技趋势和创新应用，提高他们对物理学科未来发展的兴趣。
高中物理教学中存在的问题及改进措施
高中物理教学中存在的问题及改进措施作为高中阶段的核心学科之一，物理学教育对学生的学科发展和职业规划产生了十分重要的影响。
然而，在物理学教育中存在一些问题，如学生转换思维难度大、课程内容过于单一、实验教学重视度不足等。
因此，在教学实践中，我们需要采取一些改进措施，使学生更好地学习物理，提高他们的学科素养。
以下是一些我认为可以改善高中物理教学中各问题的建议：问题一：学生难以理解物理思维物理学是一个依赖于思维能力的学科，因此必须对学生的思维进行培养。
然而，许多学生往往难以转换到物理思维模式，因此需要采取一些措施来帮助学生更好地理解。
改进措施：采用问题驱动学习法、案例教学和勇于提问。
问题驱动学习法可以使学生从实际问题中深入探究物理原理，从而更好地理解和应用物理学。
案例教学可以帮助学生融入物理思维模式，使他们能够更好地理解物理原理。
通过勇于提问，可以激发学生的思考能力，使他们更好地理解物理学。
问题二：课程内容过于单一一些学校在物理学教学上只注重基础知识、公式和计算，忽视了物理学的实验、探究和思维能力等方面的教学，使得学生缺乏独立思考和创新能力。
改进措施：采用启发式教学、课程融合和综合实践等模式。
通过启发式教学，可以激发学生的兴趣和潜力，提高学生的创新和思维能力。
通过课程融合，可以使学生不仅学习物理，还能学习其他学科的内容，如数学、化学等，从而更好地理解物理学的本质。
通过综合实践，可以使学生获得实际操作经验，提高他们的实践能力和创新能力。
问题三：实验教学重视程度不够实验教学是物理学教育中非常重要的一部分。
然而，一些学校在实验教学中重视程度不够，实验教学设备和实验环境也存在一定问题。
改进措施：引入多元化的实验教学方法，建立教学实验基地。
引入多元化的实验教学方法可以使学生更好地理解物理原理并获得更丰富的实验经验。
建立教学实验基地可以提供资源保障，提高实践教学设备和实验环境的质量，在教学中更好地运用实验教学。
综上所述，高中物理教学中存在的问题主要体现在学生难以理解物理思维、课程内容过于单一和实验教学重视程度不够等方面。
大学物理教学存在的问题及改进措施
大学物理教学存在的问题及改进措施大学物理是理工科学生的重要基础课程之一，它的内容丰富、深奥，对学生的思维能力和科学素养的培养起着非常重要的作用。
目前大学物理教学中存在着一些问题，如教学内容较为抽象，学生难以理解和掌握；课堂教学方式单一，缺乏互动性和趣味性；实验教学环节缺乏创新和实用性等。
有必要对大学物理教学进行一定的改进，以提高教学质量，激发学生对物理学习的兴趣和热情。
一、存在的问题1. 教学内容较为抽象大学物理的教学内容通常涉及到很多抽象的理论概念和数学推导，对学生的理解能力和数学基础要求较高。
这对一些理工科以外的学生来说，可能会导致他们产生恐惧心理和学习兴趣不高，影响学习效果。
2. 课堂教学方式单一大学物理的课堂教学一般以老师为主讲、学生为被动听讲的方式展开，缺乏互动性和趣味性。
这种教学方式容易导致学生在课堂上的精神状态不集中，学习效果不佳。
3. 实验教学环节缺乏创新和实用性大学物理实验教学通常以传统的仪器操作和数据记录为主，缺乏实验设计和分析能力的培养。
学生往往只对实验结果进行简单的记录和分析，缺乏对物理现象深入的理解和实际应用能力的培养。
二、改进措施1. 重视物理概念的理解和实际应用在大学物理教学中，应该注重培养学生对物理概念的理解和实际应用能力，而不仅仅是数学推导和公式运用。
可以采用案例分析、工程应用等方式，让学生更好地理解和应用物理知识。
2. 多元化的教学方式大学物理的课堂教学可以采用多种方式，如小组讨论、问题解答、实例分析等，增加课堂教学的互动性和趣味性，激发学生的学习兴趣。
老师也可以利用多媒体、互联网等现代教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 实验教学的创新和实用性在大学物理的实验教学中，可以采用案例实验、综合性实验等方式，让学生参与到实验的设计和操作中，培养学生的实验设计和分析能力。
可以结合工程实践，让学生更好地掌握物理原理和应用技能。
4. 加强实践环节的教学在大学物理教学中，应该加强实践环节的教学，让学生亲自动手实验、验证物理现象，培养学生的实践操作能力和独立思考能力。
高中物理教学中存在的问题及改进措施
高中物理教学中存在的问题及改进措施高中物理教学是高中阶段重要的学科之一，对于学生的综合素质提高有着重要的影响。
然而，在实际教学中，我们也会发现一些存在的问题，这些问题不仅影响了学生的学习效果，也影响了整个课堂的教学氛围。
下面，我们将针对高中物理教学中存在的问题，并提出改进的措施。
问题一：教学内容过于抽象，难以理解在高中物理教学中，许多概念和理论都是比较抽象的，对于学生来说难以理解和掌握。
例如，相对论、量子物理等内容，很难在课堂上进行讲解，更难在学生中形成理解。
这种情况下，学生往往会出现对知识点的电视，这对他们的学习成绩和兴趣产生了不利的影响。
改进措施：在讲授难以理解的知识点时，需要老师在内容的引入阶段，提供大量的例子和实验操作，用具体生动的案例、图表以及数据，让学生具体了解概念或理论的实际应用、作用和表现形式。
在实验操作过程中，要引导学生通过自己的动手实践，加深对物理学的认识和了解。
问题二：教材和课堂教学缺乏互动性在高中物理教学中，往往是老师单向讲解，学生被动接受，缺乏足够的互动性，教学效果不尽如人意。
这样单一的课堂教学过程，使学生难以激发学习兴趣，也难以完全参与其中。
改进措施：教师可以结合学生的实际情况，利用现代化教学手段，采用互动式的教学方式，在课堂中加强学生和老师、学生与学生之间的互动。
例如，老师可以提出问题让学生在课堂上互相探讨，或者组织学生一起完成相关的活动和任务。
问题三：教学方法单一，缺乏启发式思维在高中物理教学中，一些老师热衷于使用板书和课件进行教学，而缺乏创新性的启发性思维。
这种教学方式难以引导学生发挥自身的思考和创造力，导致其从“照搬”课本、刷题目的学习方式中难以跳出。
改进措施：教师需要从学生的角度出发，设计富有启发性的课堂教育，要引导学生主动思考和解决问题的能力，开拓他们的创新思维，加强教学方法多样化。
例如，可以在课堂上引入探究性实验、活动和小组讨论等形式，发挥学生自主学习和自我评估的能力，帮助他们主动掌握和运用所学的知识。
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我在物理教学中的不足与改进措施三中甄焕苗在初中物理教学中,往往以教师的讲解和演示为主，学生处于被动地位，课堂气氛沉闷为了切实贯彻“以实验为基础”的教学原则，真正把物理实验作为物理教学的重要内容和有力工具，充分发挥实验的教学功能,我们提倡在教师的指导下，通过自己动眼、动脑、动手、动口去获取知识。
通过学生自己阅读材料，自己做实验，还可以讨论讲述，改变学生学习中的被动地位，使课堂气氛不再沉闷。
这样，不仅能够为学生提供学习的感性材料，验证物理规律，而且能够提供科学的思维方法，加深对基本知识的认识程度，培养学生用实验方法探索物理知识的能力。
使他们学习的主动性、积极性得到充分发挥，激发学生的求知欲，培养学生的探索能力。
一、以实验作为新课的设疑引学，起到激发学习兴趣的作用，而且能够极大地调动学生的学习积极性。
在学习“平面镜成像”一节时，我做了一个演示实验引入，在玻璃板前面点燃一只蜡烛，后面放一个烧杯，当向烧杯中倒水，会出现一个奇特的现象，蜡烛在水中燃烧，使学生产生浓厚的兴趣。
在“浮力的应用”一节的学习中，我在水槽中同时放入了一个小钢球和一个大塑料片，让学生观察到小钢球沉底和大塑料片浮在水面上，从而引发学生思考：物体在液体中的上浮和下沉仅取决于它自身的受力情况。
再如，大气压强这一概念，对初中学生来说是比较抽象的，教学中我安排了大小试管的实验，先把两个试管套在一起，倒置，小试管下落，学生分析是试管受重力导致的。
后将大试管内灌满水，再将小试管底向下插入，倒置，发现小试管反而上升了，给学生以很深刻的体会。
然后又设计了两个对比性实验，每做一个实验，都引导学生观察现象，思考问题，分析问题，步步深入。
首先做“水杯--厚纸片”演示实验，让学生思考：放开手后，厚纸片会不会掉下来？当学生看到厚纸片不会掉下来这个意想不到的现象时，无不感到新奇有趣。
这时，再因势利导提出：“上述实验中厚纸片受到哪些力的作用？为什么厚纸片不会掉下来？”学生很自然领会到厚纸片不会掉下来一定受到一个向上的压力作用，这个压力只能是大气产生的，由此可见，大气对厚纸片产生了压强。
进而向学生提出：“课本上要求做这个实验时，杯里要装满水，若杯里只盛少量水，甚至不装水，这个实验能不能成功？”为了开阔学生的思路，又进一步提出若用小刀片把厚纸片与杯的接触处撬开一个小口子，将会出现什么现象？然后再做实验加以验证。
实验结果与分析、推理的一致性，加深了学生对大气压强的认识，同时也培养了学生的思维能力。
接着进行“马德堡半球”实验，证明大气向任何方向都有压强，而且大气压强可以产生很大的力，从而使学生对大气压的理解具体而鲜明。
二、在新课教学的过程中，起到启发、帮助学生理解物理概念或得出物理规律，解决疑难问题的作用。
例如，在进行“物体浮沉条件”的实验时，教材的安排是先把鸡蛋放在浓盐水中，观察它的漂浮；然后在浓盐水中加清水，观察鸡蛋的悬浮和下沉。
在加入浓盐水，观察鸡蛋上浮的实际操作中，加入清水的多少不容易掌握，会出现由于一下子倒入过多的清水，鸡蛋就下沉到杯底，而看不到悬浮现象。
再加浓盐水时，鸡蛋又可能上浮不起来。
为此，我作了如下的改动：让学生先把鸡蛋分别浸没在清水和浓盐水中，观察鸡蛋的下沉和上浮，分析鸡蛋的受力情况，得出下沉和上浮的条件。
接着让学生缓缓地向浓盐水中加入清水，观察悬浮现象，分析得出悬浮条件。
然后讨论为什么鸡蛋在清水中和在浓盐水中受到的浮力大小不同？为什么漂浮时和悬浮时鸡蛋排开液体的体积不同而受到的浮力却相同？这样处理，不但实验成功的把握大、效果好，而且学生容易理解。
初中学生对“二力平衡”条件觉得很简单，似乎没有什么困难，但又往往形成片面的认识。
在课堂教学中，我由日常生活中吊在电线上的电灯，放在桌子上的书籍等物体保持静止状态的实例引发，进而做“二力平衡条件”的演示实验，让学生仔细观察并读出小车保持静止时两边吊盘里砝码的重力，并向学生提出探索性问题：“二力在什么条件下才会平衡？”学生往往得出片面的结论：“二力平衡条件是二力的大小相等，方向相反。
”这时引导学生再仔细观察如下两个有针对性的对比实验：①、两个力大小相等，方向相反，分别作用在两个物体上（即用两个小车拼合在一起代替原来的小车实验）；②、两力大小相等，方向相反，作用在同一个物体（小车）上，但两力的作用线不在同一条直线上。
通过这两个实验，学生否定了自己原先的片面论断，从而得出科学的结论：“作用在一个物体上的两个力，如果在同一条直线上，大小相等，方向相反，这两个力就平衡。
”三、安排在下课前的几分钟，作为复习巩固和延伸知识之用。
在讲“惯性”一节的末尾，我安排了一组对照实验，使同一小车从斜面的不同位置滑下，再使不同的小车从斜面的同一位置滑下，分别记录小车滑行的距离，再提问：能否得出惯性大小的影响因素呢？从而引发学生思考，也为下一节突破难点“惯性大小与速度无关”做准备。
又如，在“变阻器”一节的教学中，考虑到学生的接受能力限制，没有强调滑动变阻器的使用注意事项，即使用前应将滑片置于阻值最大位置，我在课的最后设计了一个实验环节，使学生观察在变阻器阻值逐渐减小的过程中灯泡的亮度逐渐增大，直到灯泡被烧坏，在不改变电路的情况下换用新灯泡，闭合开关的同时灯泡随即烧坏，给学生以很深的印象，这样为后面的学习埋下伏笔，也能给学生留下一定的思考空间。
四、学生根据学习中的实际问题，自行设计实验方案，从而解决易混淆的难点问题。
既能使学生对实验获得更加清晰的印象，学到物理知识，又能培养学生的实验能力，提高学生的学习兴趣和主动性。
在“浮力”一课的教学中，为了揭示浮力产生的原因是水的向上和向下的压强差对物体造成的压力差，我设计了如下浮力消失和产生的对比实验，把一蜡块的底面紧压在平底玻璃器皿的底面，使之紧密接触，然后缓慢地向容器中注水，使整个蜡块都浸没在水中，蜡块并不浮起。
如果将蜡块与器皿底接触处推开一道小缝，让水浸入，蜡块则很快就浮起来。
通过对比，学生对浮力产生的根本原因的理解就具体而深刻了。
学生对自然界的事物怀有好奇心，对还不懂的现象总喜欢问几个为什么。
教师应该爱护学生的这种精神，可以和学生一起设计实验，组织他们观察现象，引导他们积极思考，并通过设计物理实验，进行思维能力的培养。
在“声音的特性”一节的教学中，为突破“音调和响度的区别”这一难点，我让学生自己设计钢尺振动发声的对照实验，通过反复摸索和交流，探究出规范的实验过程：先使钢尺伸出桌边不同的长度，用相同的力敲击，注意听到声音的不同；再使钢尺伸出桌边相同的长度，用大小不同的力敲击，注意听到声音的不同。
这样，使学生较好地区分了音调和响度的不同，并且留下了极为深刻的印象。
在分析电路故障的问题时，我总是给学生创造条件，使他们自己设计实验，进行验证，这样解决了好多疑难问题，如电流表与用电器、导线并联的短路问题、电压表与用电器串联的断路问题、利用电流表和电压表、导线等器材检验故障电路的问题以及只有电流表或电压表如何测电阻的问题等等，通过实际操作和观察给学生以深刻的印象，从而突破学习中的难点。
五、在实验教学中突出探索方法的培养。
物理教学常用的有实验归纳法和实验验证法，在教学中应有意识地安排这两种方法加强训练。
例如，在“总电阻”一节的教学中，就可进行这两种方法的训练。
（１）应用实验归纳法探索电阻串联。
首先，教师要求学生根据欧姆定律设计一个电路，测定各个电阻的阻值，然后由学生进行实验，并从实验中归纳出Ｒ串＝Ｒ１＋Ｒ２的结论。
接着，教师根据串联电路中电流电压的特点和欧姆定律，从理论上加以推导，也得出同样的结果。
这样，在获得关于串联总电阻与分电阻关系的知识的同时，学生学习到自己设计电路、总结规律、从理论上论证的初步方法，即实验归纳法。
（２）应用实验验证法探索电阻并联。
在并联电路的探索中，先由教师从理论上推导出１／Ｒ并＝１／Ｒ１＋１／Ｒ２的关系，接着由学生自己设计电路操作实验，然后验证这一关系。
最后，由教师进行总结，联系电阻与导体横截面积的关系对电阻并联作出解释。
这样，在获得关于电阻并联知识的同时，学生学习了实验验证法。
再如，在凸透镜成像规律的学习中，我首先安排学生把蜡烛放在二倍焦距以外，移动光屏找到清晰的像。
再分别把蜡烛放在二倍焦距处、一倍焦距和二倍焦距之间及焦点以内两个不同位置，依次找像并大致记录像的大小和像距，根据数据总结成像规律及物距、像距变化规律。
然后利用特殊光线做图法依次做出上述各种情况下的成像图，这样既掌握了凸透镜成像规律，又练习了实验归纳法。
还通过直观做图强化了认识，收到了很好的效果。
六、重视课外实验，培养创造性思维能力。
学生的课外实验和小制作，主要是以扩展知识面、培养创造力为主要目的。
学生在课外实验中，不可能一帆风顺，教师要适当引导，不使他们过多地碰壁。
但是，教师也不可包办代替，要让学生经受挫折，从中总结经验教训，不断改进实验，发挥学生的创造性，从而获得成功，这样将会增加学习的乐趣并使学生得到更多锻炼。
将课本上的小实验和一些实验习题改为学生实际操作，例如，制作橡皮筋测力计的小实验，可以配合“力的测量”进行教学。
再如，用纸盒可以将水烧开的小实验，反复弯折铁丝后弯折处会发烫等实验习题，都可以配合新课教学作为学生实验的内容。
由于初中物理实验仪器一般都比较简单，多数实验都是定性的，有些定量的实验精确度要求也不高，因此，大部分初中物理实验仪器都可以自制，可供选择的器材也很广泛。
例如，没有平底试管，可用废旧的平底小药瓶来代替；没有弹簧秤，可发动学生用废钢丝绕制；没有溢水杯，也可以用在玻璃杯上套两个橡皮圈的方法代替；等等。
而且学生通过自制教具和学具，增长了才干，提高了动手能力。
我们开展了“家电线路结构观察与简单维修”、“照明线路观察及常见故障排除”等活动。
我们对每一问题进行质疑、启发，使学生们感到物理就在自己身边，只有掌握了理论知识和操作技术才能对人类有所作为。
这些活动不仅培养了学生处理一些常见问题的应变能力，使学生开阔了眼界，更让同学们亲身感受到国家建设需要的是懂科学会技术的人才，在实践中实现自我教育，培养良好的品质。
总之，搞好物理实验的改进和补充，既加深了学生对课堂中所学知识的理解，激发了他们在知识领域中的兴趣，又培养了他们观察问题、科学分析问题的能力以及实际操作动手的能力，并且增强了他们刻苦钻研的精神。
我们要根据教学的实际需要灵活掌握实验操作，以达到最佳的教学效果。