生物高中必修2第四章第三节课件1
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新人教版必修2高中生物第4章第1节基因指导蛋白质的合成课件
合作探究 课堂互动
蛋白质的合成过程
某生物基因表达过程如下图所示。下 列叙述与该图相符的是( )
A．在RNA聚合酶作用下DNA双螺旋解开 B．DNA－RNA杂交区域中A应与T配对 C．mRNA翻译只能得到一条肽链 D．该过程发生在真核细胞中 [自主解答] ________
mRNA→蛋白质 一个mRNA上可连
位置 作用 3.遗传信息、密码子和反密码子的区别 遗传 DNA上碱基的 转录时决定RNA中 信息 排列顺序 的碱基排列顺序
mRNA上决定氨 翻译时决定肽链中 密码 基酸的3个相 氨基酸的排列顺 子 邻的碱基 序 tRNA上与 与mRNA上3个碱 反密 mRNA上密码 基互补，以确定
磷酸
核糖
A、G、C、U
3．分类
[思考探讨] 1.在蛋白质的合成过程中， mRNA、tRNA各起什么作用？ 2．DNA和RNA在化学组成上有什么区别？ 提示： 1.mRNA是传递遗传信息，作为合 成蛋白质的模板；tRNA是转运特定的氨基酸， 识别密码子。 2．(1)DNA的五碳糖是脱氧核糖，RNA的五 碳糖是核糖。(2)DNA特有的碱基是T，而 RNA的特有碱基是U。
第4章
基因的表达
第1节
基因指导蛋白质的合成
自主学习 新知突破
1．比较DNA、RNA的组成、结构。 2．掌握遗传信息的转录和翻译。 3．会进行蛋白质合成过程中的有关计算。
RNA的组成及分类
1．基本单位及组成
① ________ ②________ ③碱基： 核糖核苷酸 ________________ ④______________ 2．结构 单 核孔 一般是_______链，长度比DNA短；能通过 _______，从细胞核转移到细胞质中。
高中生物必修二全套PPT课件
保护生物多样性策略
01
就地保护
建立自然保护区，对 濒危物种进行就地保 护和管理。
02
迁地保护
将濒危物种迁出原地 ，移入动物园、植物 园等进行特殊保护和 管理。
03
法律法规保护
制定相关法律法规， 禁止对濒危物种的猎 杀、采伐和买卖等活 动。
04
公众教育
通过宣传教育，提高 公众对生物多样性的 认识和保护意识。
03
人类遗传病与优生优育策略
Chapter
常见人类遗传病类型及特点
单基因遗传病
由单个基因突变引起，如 红绿色盲、血友病等，遵 循孟德尔遗传规律。
多基因遗传病
由多个基因和环境因素共 同作用，如高血压、糖尿 病等，具有家族聚集性和 较高的发病率。
染色体异常遗传病
由染色体结构或数目异常 引起，如唐氏综合征、猫 叫综合征等，常导致严重 的生长发育障碍。
水资源危机
水资源短缺、水污染严重，影响 人类生活和工农业生产。
我国当前面临主要生态环境问题
01
02
03
04
水土流失严重
黄土高原等地区水土流失问题 突出，导致生态环境恶化。
沙漠化扩展
西北地区沙漠化趋势加剧，对 当地生态和居民生活造成威胁
。
森林资源不足
我国森林资源总量不足，分布 不均，难以满足生态需求。
基因表达的调控机制
变异类型及其产生原因
基因突变的类型、特点及意义 染色体变异的类型及意义
基因重组的类型及意义 生物变异在育种上的应用
02
物种起源与生物多样性
Chapter
物种起源理论及证据
01Biblioteka 0203物种起源理论
包括自然选择、遗传变异 、隔离等基本概念和原理 。
生物高中必修1第四章第三节课件2
O2
二.葡萄糖的跨膜运输 1. 运输方向： 高浓度 低浓度
Байду номын сангаас协助扩散
2. 特点：需膜上载体蛋白的协助
3. 例：葡萄糖从血液进入红细胞
细胞外
细胞内
二.离子的跨膜运输
1. 运输方向： 低浓度
高浓度
2. 特点： ①需借助膜上载体蛋白的协助 主动运输 ②需消耗能量 3. 例：小肠绒毛吸收葡萄糖 离子的跨膜运输
碳氢化合物
葡萄糖
氧气 二氧化碳 氮气、苯 水 甘油 乙醇 氨基酸 葡萄糖 核苷酸 氢离子、钠离子、 钾离子、钙离子、 氯离子、镁离子、 碳酸氢根
无蛋白质 的脂双层
一.O 等气体的跨膜运输
2
1. 运输方向： 高浓度
低浓度
自由扩散
2. 特点：是简单的扩散过程 3. 例：氧气、二氧化碳、氮气、 水、甘油、乙醇等
二.物质跨膜运输的方式
运输方向
自由扩散 高浓度→低浓度 协助扩散 高浓度→低浓度 主动运输 低浓度→高浓度
是否需载体 是否需能量
否
否 否 能量
载体 载体
自由扩散 被动运输 协助扩散 以上三种运输方式可运输许多离子和小分子物质
蛋白质如 何运输？
三.胞吞、胞吐
摄入、排出特定的大分子物质
新教材人教版高中生物选择性必修2第4章人与环境 课件
1 |关注生态工程建设
1.生态工程的概念 人类应用① 生态学 和② 系统学 等学科的基本原理和方法,对人工生态系 统进行分析、设计和调控,或对已被破坏的生态环境进行③ 修复、重建 ,从而 提高生态系统的生产力或改善④ 生态环境 ,促进人类社会与自然环境和谐发 展的系统工程技术或综合工艺过程。 2.生态工程建设的目的:遵循生态学规律,充分发挥资源的生产潜力,防止环境污染, 达到⑤ 经济效益 和⑥ 生态效益 的同步发展。 3.生态工程的特点:与传统工程相比,生态工程是一类少消耗、⑦ 多效益 、⑧
循环
循环是指在生态工程中促进系统的⑩ 物质迁移 与转化,既保证各个环节的物质迁 移顺畅,也保证主要物质或元素的转化率较高
协调
处理好生物与环境、生物与生物的协调与平衡,需要考虑 环境容纳量
整体
遵循整体原理,首先要遵从自然生态系统的规律,各组分之间要有适当的比例,不同组
分之间应构成有序的结构,通过改变和优化结构,达到改善系统功能的目的。其次,人
1.全球性生态环境问题的影响:对生物圈的 稳态 造成了威胁,并且影响人类 的生存和 可持续发展 。 2.我国应对措施 (1)正确处理 环境保护 与经济发展的关系,践行经济、社会和生态相互协调 的可持续发展理念。 (2)我国政府倡导 生态文明 建设,将“全面协调可持续发展”作为基本国 策。
判断正误，正确的画“ √” ，错误的画“ ✕” 。
(2)生态足迹示意图
a.碳足迹:表示扣除海洋对碳的吸收量之后,吸收化石燃料燃烧排放的二氧化 碳等所需的③ 森林 面积。 b.渔业用地:表示支持水产品生产所需的④ 水域 面积。
c.建设用地:表示交通设施、住房、工业建筑物、水电库区等人类基础设施所占用 的⑤ 土地 面积。 d.耕地:表示用来种植人类消费的作物、油料、橡胶以及生产牲畜饲料等农产品所 需的农田面积。 e.草地:表示生产肉、奶、毛、皮等畜牧产品所需的草地面积。 f.林地:表示生产木材、纸浆、薪柴等林木产品所需的林地面积。 (3)生态足迹的特点 a.生态足迹的值越大,代表人类所需的资源越⑥ 多 ,对生态和环境的影响就越 ⑦大。 b.生活方式不同,生态足迹的大小⑧ 可能不同 。
江苏专版2023_2024学年新教材高中生物第四章生物的进化本章知识网络课件苏教版必修2
B.在蛾类多而蜂类少的环境下,甲有选择优势,A基因突变加快
C.将A基因引入甲植物种群后,甲植物种群的基因库未发生改变
D.甲释放的挥发物是吸引蛾类传粉的决定性因素
[解析] 甲、乙两种牵牛花传粉昆虫的差异，阻碍了两种牵牛花之间的基因交流，对维
持两物种生殖隔离具有重要作用，A项正确；由题干信息“甲开白花，释放的挥发物质
使种群基因频率发生定向的改变，A项错误。
多，主要靠蛾类传粉；乙开紫花，释放的挥发物质少，主要靠蜂类传粉”可知，在蛾
类多而蜂类少的环境下，甲有选择优势，白花后代数量会增多，但不会改变基因突变
的速率，B项错误；含A基因的牵牛花开紫花，甲不含A基因，开白花，若将A基因引
入甲植物种群后，甲植物种群的基因库因增加了A基因而发生改变，C项错误；由题干
牵牛花开紫花,不含A基因的牵牛花开白花。甲开白花,释放的挥发物质多,主要靠蛾类传
粉；乙开紫花,释放的挥发物质少,主要靠蜂类传粉。若将A基因转入甲,其花颜色由白变
紫,其他性状不变,但对蛾类的吸引下降,对蜂类的吸引增强。根据上述材料,下列叙述正
确的是( A )
A.甲、乙两种牵牛花传粉昆虫的差异,对维持两物种生殖隔离具有重要作用
成了 的燕麦，B项错误；燕麦多倍化过程中，染色体数量的变异都在进化中
保留了下来，染色体数量的变异是可遗传的，C项正确；根据图示，燕麦中A和D基因
组由同一种祖先即 / 基因组祖先进化而来，因此A和D基因组同源性大，D和C同源
性小，D项错误。
例2 [2023·湖北卷]现有甲、乙两种牵牛花,花冠的颜色由基因A、 a 控制。含A基因的
阴影区是环境压力作用的区域。下列有关叙述错误的是( A )
A.三种类型的选择对种群基因频率变化的影响是随机的
C.将A基因引入甲植物种群后,甲植物种群的基因库未发生改变
D.甲释放的挥发物是吸引蛾类传粉的决定性因素
[解析] 甲、乙两种牵牛花传粉昆虫的差异，阻碍了两种牵牛花之间的基因交流，对维
持两物种生殖隔离具有重要作用，A项正确；由题干信息“甲开白花，释放的挥发物质
使种群基因频率发生定向的改变，A项错误。
多，主要靠蛾类传粉；乙开紫花，释放的挥发物质少，主要靠蜂类传粉”可知，在蛾
类多而蜂类少的环境下，甲有选择优势，白花后代数量会增多，但不会改变基因突变
的速率，B项错误；含A基因的牵牛花开紫花，甲不含A基因，开白花，若将A基因引
入甲植物种群后，甲植物种群的基因库因增加了A基因而发生改变，C项错误；由题干
牵牛花开紫花,不含A基因的牵牛花开白花。甲开白花,释放的挥发物质多,主要靠蛾类传
粉；乙开紫花,释放的挥发物质少,主要靠蜂类传粉。若将A基因转入甲,其花颜色由白变
紫,其他性状不变,但对蛾类的吸引下降,对蜂类的吸引增强。根据上述材料,下列叙述正
确的是( A )
A.甲、乙两种牵牛花传粉昆虫的差异,对维持两物种生殖隔离具有重要作用
成了 的燕麦，B项错误；燕麦多倍化过程中，染色体数量的变异都在进化中
保留了下来，染色体数量的变异是可遗传的，C项正确；根据图示，燕麦中A和D基因
组由同一种祖先即 / 基因组祖先进化而来，因此A和D基因组同源性大，D和C同源
性小，D项错误。
例2 [2023·湖北卷]现有甲、乙两种牵牛花,花冠的颜色由基因A、 a 控制。含A基因的
阴影区是环境压力作用的区域。下列有关叙述错误的是( A )
A.三种类型的选择对种群基因频率变化的影响是随机的
生物人教版(2019)选择性必修2 4.2生物多样性及其保护(共45张ppt)
一 生物多样性的价值 模式生物
获得六次诺贝尔奖的果蝇
穆勒证明了X射线能诱发 果蝇的基因突变，同时， 辐射也会引起染色体畸变
利用果蝇在嗅觉方面 进行了研究并获得了 卓越成果
发现了控制生理节律 的分子机制，分离出 控制生物钟的基因。
1933年
1995年
2011年
1946年
摩尔根证明了基 因在染色体上
发现果蝇中控制 发育的基因，揭 示了发育的秘密
资料3：家蝇的价值
思考：以上三个资料说明生物多样性具有哪些价值？
直接价值（潮间带的鱼类、甲壳类、贝类以及水稻、玉米、小麦等可供食用， 家蝇可以为植物传粉、作为动物饲料，并对科学研究具有重要价值等）
间接价值（红树林对海岸的防护作用） 潜在价值（红树林、野生稻等生物很可能还有目前人类尚不太清楚的重要功能）。
一 生物多样性的价值
直接价值 包括实用意义的价值和非实用意义的价值。
实用意义的价值
食用
药用
工业原料
非实用意义的价值 旅游观赏 科学研究 文学艺术
人类的食物基本 来源于种植农作 物和养殖家畜、 家禽及海产品。
绝大多数药物 来自植物、动 物、微生物的 代谢产物。
为人类提供了 众多生产原料。
在生态旅游、科学研究、艺术创作等方 面具有重要价值。
生物多样性
3.关系：
遗传多样性 （基因多样性）
生 物
决本 定质
多
物种多样性
样
性
形成
生态系统多样性
分子水平：DNA分子多样性 细胞水平：染色体多样性 个体水平：表现型多样性
基因突变 根
染色体变异 本 原
基因重组
因
生物多样性最直观、最基本的表现
高中生物必修二全套课件
基因突变是生物进化的重要驱动力之一，它为生物适应环境变化提供了 原材料，同时基因突变也是生物变异的来源之一。
基因重组
基因重组的概念
基因重组是指通过一系列的生物 学过程，将两个或多个基因的遗
传信息重新组合的过程。
基因重组的方式
基因重组可以通过同源重组和非同 源重组两种方式进行。同源重组需 要DNA的同源序列，而非同源重 组则不需要。
染色体变异的意义
染色体变异在生物进化中扮演着重要的角色，它有助于产生新的基因组合和表型特征，增 加生物的适应性和多样性。同时，染色体变异也是导致遗传疾病的重要原因之一。
05 生物的进化
种群基因频率的改变与进化
总结词
基因频率的改变是生物进化的实质，自然选择决定了生物进 化的方向。
详细描述
种群的基因频率由于突变、迁入迁出、自然选择等因素而发 生变化，这些变化是生物进化的实质。自然选择通过淘汰不 适应环境的个体，选择适应环境的个体，从而决定了生物进 化的方向。
等位基因随同源染色体的分开而分离 ，分别进入不同的配子中。
基因的自由组合定律
基因自由组合定律的概述
基因自由组合定律是遗传学的基本定律之一，它解释了位于非同 源染色体上的非等位基因的自由组合机制。
基因自由组合定律的实质
非同源染色体上的非等位基因在减数分裂过程中可以自由组合。
基因自由组合定律的应用
在动植物育种、人类遗传病研究和法医学等领域有广泛应用。
03
孟德尔遗传规律包括分离定律和独立分配定律，解释了生物性
状的遗传规律。
03 遗传信息的传递和表达
DNA的复制
总结词
详细描述DNA复制的过程、条件、特点以 及意义。
详细描述
DNA复制是指DNA双链在细胞分裂前进行 半保留复制的过程，是生物遗传信息传递和
基因重组
基因重组的概念
基因重组是指通过一系列的生物 学过程，将两个或多个基因的遗
传信息重新组合的过程。
基因重组的方式
基因重组可以通过同源重组和非同 源重组两种方式进行。同源重组需 要DNA的同源序列，而非同源重 组则不需要。
染色体变异的意义
染色体变异在生物进化中扮演着重要的角色，它有助于产生新的基因组合和表型特征，增 加生物的适应性和多样性。同时，染色体变异也是导致遗传疾病的重要原因之一。
05 生物的进化
种群基因频率的改变与进化
总结词
基因频率的改变是生物进化的实质，自然选择决定了生物进 化的方向。
详细描述
种群的基因频率由于突变、迁入迁出、自然选择等因素而发 生变化，这些变化是生物进化的实质。自然选择通过淘汰不 适应环境的个体，选择适应环境的个体，从而决定了生物进 化的方向。
等位基因随同源染色体的分开而分离 ，分别进入不同的配子中。
基因的自由组合定律
基因自由组合定律的概述
基因自由组合定律是遗传学的基本定律之一，它解释了位于非同 源染色体上的非等位基因的自由组合机制。
基因自由组合定律的实质
非同源染色体上的非等位基因在减数分裂过程中可以自由组合。
基因自由组合定律的应用
在动植物育种、人类遗传病研究和法医学等领域有广泛应用。
03
孟德尔遗传规律包括分离定律和独立分配定律，解释了生物性
状的遗传规律。
03 遗传信息的传递和表达
DNA的复制
总结词
详细描述DNA复制的过程、条件、特点以 及意义。
详细描述
DNA复制是指DNA双链在细胞分裂前进行 半保留复制的过程，是生物遗传信息传递和
新人教版高中生物必修二全套完整ppt课件
构。
碱基互补配对原则：A-T、G-C ，碱基间通过氢键连接。
DNA双螺旋结构直径为2nm， 螺距为3.4nm，相邻碱基对平面
间距为0.34nm。
DNA复制过程及特点
复制过程
解旋、合成子链、连接子链。
特点
半保留复制、边解旋边复制、双向复制。
转录和翻译过程简介
转录
以DNA为模板合成RNA的过程， 发生在细胞核中。
遗传信息
以特定的核苷酸序列形式 存在于DNA分子中，决定 生物体的所有性状。
变异与进化
变异
生物体在遗传过程中发生的可遗 传的变异，包括基因突变、基因
重组和染色体变异。
进化
生物种群在长时间内发生的遗传特 性的改变，包括自然选择、遗传漂 变、突变和基因流等机制。
生物进化的证据
包括化石记录、比较解剖学、胚胎 学、分子生物学等方面的证据。
05 生物技术实践应 用
植物组织培养技术原理和方法
植物组织培养技术原理
利用植物细胞的全能性，通过无菌操作，将植物体的某一部分（如根尖、茎尖、叶片、花药等）分离出来，放在 人工配制的培养基上培养，使其生长、分化、增殖，形成完整的植株或生产具有经济价值的其他产品的技术。
植物组织培养方法
包括愈伤组织培养、器官培养、细胞培养、原生质体培养等。其中，愈伤组织培养是最常用的方法之一，通过诱 导外植体产生愈伤组织，再分化形成完整植株。
动物克隆技术发展历程
动物克隆技术的起源
1938年，德国胚胎学家汉斯·斯皮曼首次提出动物克隆的 设想。
动物克隆技术的发展
1952年，罗伯特·布里格斯和托马斯·J·金成功克隆出北方 豹蛙；1996年，英国科学家伊恩·威尔穆特领导的科研小 组成功克隆出世界上第一只克隆羊“多莉”。
碱基互补配对原则：A-T、G-C ，碱基间通过氢键连接。
DNA双螺旋结构直径为2nm， 螺距为3.4nm，相邻碱基对平面
间距为0.34nm。
DNA复制过程及特点
复制过程
解旋、合成子链、连接子链。
特点
半保留复制、边解旋边复制、双向复制。
转录和翻译过程简介
转录
以DNA为模板合成RNA的过程， 发生在细胞核中。
遗传信息
以特定的核苷酸序列形式 存在于DNA分子中，决定 生物体的所有性状。
变异与进化
变异
生物体在遗传过程中发生的可遗 传的变异，包括基因突变、基因
重组和染色体变异。
进化
生物种群在长时间内发生的遗传特 性的改变，包括自然选择、遗传漂 变、突变和基因流等机制。
生物进化的证据
包括化石记录、比较解剖学、胚胎 学、分子生物学等方面的证据。
05 生物技术实践应 用
植物组织培养技术原理和方法
植物组织培养技术原理
利用植物细胞的全能性，通过无菌操作，将植物体的某一部分（如根尖、茎尖、叶片、花药等）分离出来，放在 人工配制的培养基上培养，使其生长、分化、增殖，形成完整的植株或生产具有经济价值的其他产品的技术。
植物组织培养方法
包括愈伤组织培养、器官培养、细胞培养、原生质体培养等。其中，愈伤组织培养是最常用的方法之一，通过诱 导外植体产生愈伤组织，再分化形成完整植株。
动物克隆技术发展历程
动物克隆技术的起源
1938年，德国胚胎学家汉斯·斯皮曼首次提出动物克隆的 设想。
动物克隆技术的发展
1952年，罗伯特·布里格斯和托马斯·J·金成功克隆出北方 豹蛙；1996年，英国科学家伊恩·威尔穆特领导的科研小 组成功克隆出世界上第一只克隆羊“多莉”。
高中生物 4.3.2《种间关系》课件 新人教版必修3 精品
二、拓展题：1、提示：大致步骤：（1）选择的植物（一般用草本 植物）应能适应同一环境，植株大小基本一致，最好能查阅有关资 料搞清楚植物名称与生活习性等；（2）实验前要做必要的观察记 录，如植株的（尤其是根）生长情况；（3）设立对照组（单独种 植、同种植株种植在一起）、实验组（不同种植株种植在一起）， 并给予相同的环境条件，也可进一步从不同的植株间距来设计实验； （4）通过比较分析根系的长势，认证自己的假设是否成立；（5） 解释实验结果。
提示：资料1中两个种群之间是通过 食物间接地发生作用（竞争）；资 料2中两个种群是通过捕食与被捕食 直接地发生作用（捕食）。资料1相 互作用的结果是一方处于优势，另 一方处于劣势，最终灭亡。资料2相 互作用的结果是两个种群数量相对 稳定。
2020年9月28日星
4
1、互利共生
（1）概念： 两种生物共同生活在一起，相互依赖，彼此有利 。
2020年9月28日星
9
例2：将A、B两种单细胞生物分别放在两个容器中培养，得到右图 中a的结果。如果将这两种生物放在一个容器中培养，得到右图中b 的结果。从实验结果可知，这两种生物的种间关系是（ A ）
A、竞争 B、捕食 C、共生 D、寄生
2020年9月28日星
10
例3：防治松毛虫常用的方法有招引灰喜鹊和施放松毛虫白僵病菌， 灰喜鹊、白僵病菌与松毛虫的关系依次是（ ）B A、竞争和共生 B、捕食和寄生 C、捕食和共生 D、寄生和捕食
6
3、寄生
一种生物寄居在另一种生物的体内或体表，从那里吸
（1）概念：取营养物质来维持生活的现象
。
“你好我不好”
（2）图示如下。血吸虫寄生在其他动物体内，跳蚤寄生在其他动
物体表，菟丝子寄生在豆科植物上，噬菌体寄生
提示：资料1中两个种群之间是通过 食物间接地发生作用（竞争）；资 料2中两个种群是通过捕食与被捕食 直接地发生作用（捕食）。资料1相 互作用的结果是一方处于优势，另 一方处于劣势，最终灭亡。资料2相 互作用的结果是两个种群数量相对 稳定。
2020年9月28日星
4
1、互利共生
（1）概念： 两种生物共同生活在一起，相互依赖，彼此有利 。
2020年9月28日星
9
例2：将A、B两种单细胞生物分别放在两个容器中培养，得到右图 中a的结果。如果将这两种生物放在一个容器中培养，得到右图中b 的结果。从实验结果可知，这两种生物的种间关系是（ A ）
A、竞争 B、捕食 C、共生 D、寄生
2020年9月28日星
10
例3：防治松毛虫常用的方法有招引灰喜鹊和施放松毛虫白僵病菌， 灰喜鹊、白僵病菌与松毛虫的关系依次是（ ）B A、竞争和共生 B、捕食和寄生 C、捕食和共生 D、寄生和捕食
6
3、寄生
一种生物寄居在另一种生物的体内或体表，从那里吸
（1）概念：取营养物质来维持生活的现象
。
“你好我不好”
（2）图示如下。血吸虫寄生在其他动物体内，跳蚤寄生在其他动
物体表，菟丝子寄生在豆科植物上，噬菌体寄生
高中生物 选择性必修二第四章人与环境备课课件-高二生物人教版(2019)选择性必修2
人类食品
人
牲畜
作物残留 作物
人尿粪
牲畜粪便
土壤
养分吸收
“无废弃物农业”物质循环再生示意图
第三节 生态工程
2、生态工程建设的基本原理——协调 (1)概念:
是指在进行生态工程建设时，___生__物__与___环__境_____、__生__物__与__生___物的 _协__调__与__适__应___也是需要考虑的问题；
A.该生态系统中，物质可被循环利用，而不依赖于系统外的供应 B.在该农业生态系统中能量一般储存在有机物中并通过有机物进行传递，实现了能 量的多级利用,提高了能量的利用率 C.该生态农业主要遵循了循环的生态工程原理 D.通过适当延长光照时间可以增加鸡的产蛋量，这是对生态系统物理信息的应用
第一节 人类活动对生态环境的影响 1、生态足迹 生态足迹是一只负载人类和人类所创造的城市、耕地、铁路等巨 “足”踏在地球上时留下的足印。 生态足迹的单位：全球公顷(ghm2)
生态足迹的值越大
人类所需资源越多
对生态和环境影响越大
第一节 人类活动对生态环境的影响
1、生态足迹
③生活方式对生态足迹大小的影响
适当提高生物多样性)；
第三节 生态工程
2、生态工程建设的基本原理——自生 (3)应用: ②需要创造有益于生物组分的生长、发育、繁殖，以
及它们形成互利共存关系的条件。
以太阳能为动力，驱动水质循环，进行生 态恢复，改善水质
No Image
例如，在湿地生态工程中,通过移除湖泊、 河流中富营养化沉积物和有毒物质, 降低水 体污染物, 增加水体溶氧量,可以改善水生生 物的生存环境, 从而有利于生态系统的自。
染、生物资源的过度利用，生物多 样性降低。
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2、每支试管中加入人工合成的RNA—多聚尿嘧啶核苷酸
多聚尿嘧啶核苷酸：UUUUUUUUUUUUUU
Ⅲ
3、每支试管各加入1种氨基酸，共20种
观察哪一种氨基酸对应人工合成的RNA合成多肽
4、加入苯丙氨酸的试管出现多肽－多聚苯丙氨酸肽链
实验结论： 苯丙氨酸的密码子——UUU
遗传密码的对应规则
遗 传 密 码 的 破 译 （ ）
U U A G A U A U C mRNA
Ⅰ
密码子
密码子
密码子
遗传密码的阅读方式的探索
遗 碱基的 非重叠阅读： 密码子中的每个碱基作为信息只读一次 传 阅读方式 重叠阅读： 密码子中的每个碱基作为信息重复阅读 密 思考：如果按非重叠阅读，下图中有几个密码子？ 码 如果按重叠阅读，下图中有几个密码子？ 的 破 U U A G A U A U C 3个密码子 译 mRNA （ ） Ⅱ
重叠阅读
（改变氨基酸的数目）
插点所在的， 1个
3个
插点后全部改变 插点后全部改变 插点后， 1个 插点后全部改变 插点后全部改变 插点后改变，1个
3个 4个 5个 3个 4个 5个
Ⅱ
除了第一个碱基和最后一 一个碱基的突变，可以 个碱基外，其他任何一个 只影响1个氨基酸，或 碱基的突变，都会影响到 全部氨基酸 相连的3个重叠密码子，即 最多可以改变3个氨基酸
mRNA
密码子
密码子
?氨基酸
?氨基酸
?氨基酸
第四章
第3节 遗传密码的破译（选学）
本节聚焦
1、遗传密码是如何破译的？
2、遗传密码有什么特点?
遗传密码的试拼
遗 传 密 码 的 破 译 （ ）
1954年，美籍俄裔理论物理学家伽莫夫 （G·Gamow）应用排列组合计算来研究 遗传密码 推断： • 1个碱基一种氨基酸，才有41=4种； • 2个碱基决定一种氨基酸，有42=16种； • 3个碱基决定一种氨基酸，有43=64种； • 不可能是4个及以上的关系了 伽莫夫认为遗传密码是三联体密码，后来被验证是正确的。
实验结论： 1、遗传密码中3个碱基编码1个氨基酸（三联体密码） 2、遗传密码的阅读方式：
从一个固定的起点开始； 以非重叠的方式阅读； 编码之间没有分隔符。
Ⅱ
遗传密码的对应规则
遗 传 密 码 的 破 译 （ ）
尼伦伯格和马太的无细胞体系——蛋白质体外合成的实验
尼伦伯格
实验原理：
以人工合成的RNA作模板合成多肽，确 定氨基酸与密码子的对应关系
此后的六七年里，尼伦伯格和霍拉纳因等科学家利用三 联体结合实验的方法破获了64个遗传密码子。
莫尔斯密码怎么代表不同的信息？
“· ”和“－”的排列组合来储存信息， 可以表达出不同的英文句子、数字、标点符号
遗传密码子又是如何代表遗传信息的呢？ 那么，遗传密码是 在信使RNA分子上，决定一个氨基酸的 3个相邻的碱基。 怎么破译的呢？
（含起始码、终止码）
U U 密码子 A G A U A U C
Ⅲ
遗传密码的对应规则
遗 传 密 码 的 破 译 （ ）
尼伦伯格和马太的无细胞体系——蛋白质体外合成的实验
处理:去掉原DNA和mRNA
实验步骤：1、提取大肠杆菌的破碎细胞液分于20支试管中
提取细胞液目的：
去除原DNA和 mRNA目的： 获取细胞中的核糖体、ATP以及各种酶
防止细胞原有的DNA和mRNA作为模板干扰实验结果
U U A G A U mRNA A U C
7个密码子
遗传密码的阅读方式的探索
遗 遗传密码的阅读方式推理： 传 1 个氨基酸 影响____ 非重叠阅读： 密 GGTTCG 重叠阅读： 影响____ 3 个氨基酸 码 GG 改变、替换 的 G T 破 TC 译 影响这一碱基后的所有氨基酸 非重叠阅读： （ GGTTCG 影响____ 3 个氨基酸
重叠阅读：
）
Ⅱ
增添
GT T T TC
遗传密码的阅读方式的探索
遗 遗传密码的阅读方式推理： 传 非重叠阅读： 影响这一碱基后全部氨基酸 密 GGT TCG 重叠阅读： 影响____ 4 个氨基酸 码 GT 的 T 增添 增添 T 破 TC 译 （ 非重叠阅读：影响1个氨基酸
GGT TCG
）
增添 增添 增添
ⅡБайду номын сангаас
重叠阅读： 影响5个氨基酸 T GT T TC
遗传密码的阅读方式的探索
遗 传 密 码 的 破 译 （ ）
遗传密码的阅读方式比较：
GGTTCG
插点替换一个碱基 插点后增添1个碱基 插点后增添2个碱基 插点后增添3个碱基 插点后缺失1个碱基 插点后缺失2个碱基 插点后缺失3个碱基 结论
非重叠阅读
（改变氨基酸的数目）
高中生物必修2第四章第三节课件
知识回顾
练习：完成遗传信息、遗传密码、反密码子和DNA、 基因、mRNA、tRNA、rRNA之间的连线
DNA
遗传信息
基因
mRNA tRNA
遗传密码子
反密码子
rRNA
问题探讨 这是用莫尔斯 · －－/· · · · /· /· －· /· /· －/· －· /· /－－· /· / 密码编写的问题 －· /· /· · · /· －· · /－－－/－· －· /· －/ －/· /－ · · /
N -· O --P· --· Q --· R· -· S· · · TU· · V· · · W· -X -· · Y -· -Z --· ·
数码（长） 0 ----1· ---2· · --3· · · -4· · · · 5· · · · · 6 -· · · · 7 --· · · 8 ---· · 9 ----·
译
文：
Where are genes located?
请用莫尔斯密码 回答上面的问题
－··/ － ·/ · DNA
课外知识：莫尔斯电码
1837年，莫尔斯设计出了著名且简单的电码，称为莫尔斯电码。
字码： A· B -· · · C -· -· D -· · E· F· · -· G --· H· · · · I· · J· --K -· L· -· · M --
遗传密码的阅读方式的探索
遗 传 密 码 的 破 译 （ ）
克里克的实验证据（1961年）
实验
方法
T4噬菌体实验（用原黄素处理，使 DNA脱落或增加碱基） 实验结果
增加或删除1个碱基 无法产生正常功能的蛋白质 无法产生正常功能的蛋白质
某基因的 增加或删除2个碱基 碱基序列中
增加或删除3个碱基
可以产生正常功能的蛋白质