学写书信教学设计
《写信》教学设计4篇
《写信》教学设计4篇《写信》教学设计4篇作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的《写信》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《写信》教学设计1教学目标1.知道书信的一般格式。
2.用图加文的形式给朋友或亲人写以封信。
教学重、难点：1.是否知道书信得一般格式。
2.是否能用图加文的形式写信。
3、是否对用图加文的形式感兴趣。
课前准备(1)教师收集各种信封和图加文的儿童读物。
(2)学生准备纸、水彩笔、有条件的，还可以准备一个信封。
教学活动过程：活动一：教师根据以下话题进行交流：你写过信吗？收到过信吗？看到过信吗？它们分别是什么样的？你知道人们为什么要写信？你会写信吗？师生一起概括写信得基本格式。
学生思考：你现在最想给谁写信，想告诉他什么？交流。
活动二：欣赏教师提供的各种信件、信封、土加文的儿童读物及教材上的作品、文字，请学生讨论：用画写的信与单纯的用文字写成的信有什么不同，你希望收到怎样的信，为什么？然后交流。
在你的信中，你打算用画来写哪些部分？用文字来写哪些部分？最后应鼓励学生将与众不同的想法用画笔表现出来。
活动三：学生作业时，教师可以将书信基本格式展现在黑板上，供学生参考。
作业速度较快的学生，可要求他再美化一下信封。
收拾与整理：将信叠好，有信封的装进信封。
课后扩展做一个信封，美化一下，把信放在里面，送给朋友。
写一封信，使用标准信封，写上准确地址以及邮政编码（可以请家长帮助核实），贴上邮票，邮寄。
札记：上这一课时，正好二年级一班的班主任迟老师要参加一个省级的赛教课，前后折腾了一个月，而正常的教学和班级管理一点都没耽误。
学生对于迟老师也深怀感激，对于迟老师因为“上火”而哑了嗓子深表担忧。
于是我鼓励孩子用字加话的形式写一封信给迟老师。
孩子们饱蘸深情地完成了这项作业。
当迟老师读完了这一封封充满了真情实意的信时，她感动得流下了眼泪，并对孩子们说：“这是我获得的最高的奖项！”我对这次作业的布置很满意，因为它确实达到了“以美育人”的目的。
初中书信写作优质课教案
初中书信写作优质课教案一、教学目标：1. 让学生掌握书信的基本格式和写作技巧。
2. 培养学生表达情感、交流思想的能力。
3. 提高学生的写作兴趣和写作水平。
二、教学内容：1. 书信的基本格式：信头、称呼、正文、结尾、署名、日期。
2. 书信的写作技巧：选材、构思、表达、修改。
三、教学过程：1. 导入：教师展示一封书信，引导学生观察并说出书信的基本格式。
2. 新课讲解：讲解书信的基本格式和写作技巧，举例说明。
3. 课堂练习：学生分组，每组选定一封书信进行改写，注意运用所学写作技巧。
4. 展示评价：每组选代表展示改写后的书信，全班同学共同评价，教师点评并指导。
5. 课后作业：布置一道书信写作题目，要求学生课后完成，并交给教师。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解书信的基本格式和写作技巧。
2. 实践法：课堂练习，让学生动手实践。
3. 展示法：学生展示改写后的书信，全班同学共同评价。
4. 反馈法：教师点评课后作业，给予学生反馈。
五、教学资源：1. 教材：《语文》2. 课件：书信格式和写作技巧的讲解。
3. 课后作业：书信写作题目。
六、教学评价：1. 课堂练习：观察学生在课堂练习中的表现，了解学生对书信写作技巧的掌握情况。
2. 课后作业：评价学生书信写作的质量，了解学生对课堂所学知识的运用情况。
3. 学生反馈：听取学生的意见和建议，不断改进教学方法。
七、教学时间：1课时（40分钟）八、教学建议：1. 在课堂练习环节，鼓励学生发挥创意，充分运用所学写作技巧。
2. 在课后作业环节，关注学生的写作进步，及时给予鼓励和指导。
3. 定期举办书信写作比赛，激发学生的写作兴趣。
4. 结合语文教材，让学生多阅读优秀书信作品，提高审美鉴赏能力。
5. 加强师生交流，了解学生在书信写作过程中的困惑和问题，有针对性地进行教学。
书信写作教学设计3篇
书信写作教学设计3篇书信写作教学设计3篇篇一：书信写作教学设计【教学目标】了解书信的种类，掌握一般书信和常用专用书信的基本格式和写法，能规范写作一般书信和常用专用书信。
【教学重点】一般书信和常用专用书信的基本格式和写法【教学难点】专用书信的写法【课时安排】2课时一、导入新课：我们大家都写过信吗？书信在古代作用是非常大的。
一封书信可以制止一场战争。
（例见教材P167，《左传·郑子家告赵子宣》）一封书信可抵万金。
（杜甫：“烽火连三月，家书抵万金”《春望》）但是，随着科学技术的腾飞猛进，电话、电脑的日益普及和网络技术的广泛应用，人们越来越疏于写信了。
然而，作为中国传统文化的书信，它不仅起到传递信息、交流情感的作用，而且有不少书信尤其是作为传情达意的书信，通过它进行心灵的对话，其人文关怀是其他通讯形式所无法替代的。
请大家欣赏一篇散文随笔《怀念书信》。
怀念书信随着现代化进程的发展，人们为生计奔波着忙碌着。
旧的观念、情趣和联络方式，逐渐地淡化消融。
无论家居何地，人在何方，随时随地可以互通电话，问长问短，联络感情，方便极了。
电话固然方便，遗憾的是几分钟一过，留下的却只有那冰冷冰冷的电话机，呆呆地躺在一角，使人感到漠然。
此时此刻，不由得使我怀念起那被称之为鸿雁往来的“两地书”了。
去年秋天女儿考上大学去外地读书了，“儿行千里母担忧”，临行前一再叮嘱女儿，到校后马上给家打电话或写信。
结果一个月打了四次电话，每次除了开始的几句寒暄话外，剩下的就是一切都好，请放心。
一次最长的电话也就是一刻钟，当听到女儿在电话里说了生活、学习情况后，心里还有很多话要说，激动之余，又不知说什么好，只有一句“要照顾好自己”。
电话挂断了，心里有说不出的滋味，思来想去，还是给女儿写封信吧。
夜深人静，我奋笔疾书，从生活谈到学习，从人生谈到理想，密密麻麻写了三页，字里行间渗透着关心、爱护和希望。
字字句句的情感，绝非是在电话中所能领悟到的。
《写书信》作文教案
《写书信》作文教案一、教学目标1. 让学生掌握书信的基本格式和结构。
2. 培养学生表达情感、沟通思想的能力。
3. 提高学生的写作技巧和语言表达能力。
二、教学内容1. 书信的基本格式：信头、称呼、、结尾、署名、日期。
2. 书信的种类：问候信、感谢信、道歉信、投诉信、求职信等。
3. 书信写作技巧：选择合适的开头和结尾，运用恰当的过渡语句，表达真挚的情感。
三、教学过程1. 导入：讲解书信的基本格式和结构，让学生了解书信的特点。
2. 讲解实例：分析范文，让学生了解各种书信的特点和写作技巧。
3. 小组讨论：让学生分组讨论，互相交流书信写作的心得体会。
4. 练习写作：布置写作任务，让学生动手实践，编写书信。
5. 讲评与修改：对学生的作品进行讲评，提出修改意见，促进学生的写作进步。
四、教学评价1. 学生能熟练掌握书信的基本格式和结构。
2. 学生能运用所学知识，独立完成书信写作。
3. 学生的书信作品内容充实、情感真挚，语言表达准确、流畅。
五、教学资源1. 书信范文：提供各种类型的书信范文，供学生参考。
2. 写作素材：提供一些写作素材，帮助学生丰富书信内容。
3. 写作指导：提供书信写作的技巧和方法，引导学生进行有效写作。
六、教学活动1. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟书信交流的场景，增强书信写作的实践性。
2. 书信比赛：举办书信写作比赛，鼓励学生发挥创意，提高写作积极性。
3. 优秀作品展示：挑选优秀的书信作品进行展示，让学生分享写作成果，相互学习。
七、教学拓展1. 电子书信：介绍电子邮件的基本格式和写作技巧，让学生了解书信在现代通信中的应用。
2. 书信文化：讲解书信在中国传统文化中的地位和作用，培养学生对书信的尊重和热爱。
3. 书信收藏：引导学生关注书信收藏，了解书信的历史价值，提高学生的文化素养。
八、教学反思1. 教师要时刻关注学生的写作进度，及时发现问题，给予个别指导。
2. 注重培养学生的写作兴趣，充分调动学生的积极性和创造力。
人教版初二语文下册学写书信教学设计
写作学写书信教学目标：1、知道书信是人们交流思想感情，传递信息的重要手段。
2、掌握书信的基本格式，学会写书信。
3、把握书信语言的特点，正确的表情达意。
4、坚持运用书信的形式与人交往，书信练笔。
教学重点：掌握书信的基本格式，学会写书信教学难点：把握书信语言的特点，正确的表情达意。
教学课时:2课时教学过程：一、导入新课：师：同学们，我们能在一起上课，老师很高兴。
大家说，我们能成为朋友吗？说起朋友，如果他们远在他方，你会用什么方式和他们联系呢？（打电话发短信发邮件加QQ好友）师：的确，这些都是非常好的联系方式。
我也有许多朋友，还有许多像你们一样的学生朋友，我们除用这些以外，还经常用写信进行交流呢。
因为信件接收到以后就会留下永远的纪念。
没事的时候，翻阅信件，从字里行间去感受师生之间、朋友之间浓浓的情谊，真是一种享受。
而且有时候有些话不方便说，比如和好朋友吵架了，要和爸爸妈妈说说心里话呀，这就更需要用信件来帮忙了。
所以这节课我们就来学写书信。
二、例文导学师：写信一点儿也不难，想跟对方说什么就说什么，一一写清楚、写明白就行了。
当然，写信和平时的作文是有所不同的。
怎么不同呢？下面咱们一起学习苏霍姆林斯基的《致女儿的信》。
［出示例信全文］阅读思考：1结合本文及以前接触过的书信，说说书信的基本格式。
2、这篇书信回答了女儿提出的什么问题？3、谈谈这篇书信的语言特点。
合作交流：针对上面问题，学生合作探究，讨论交流。
教师明确：1书信的基本格式包括：称呼、问候语、正文、祝福语、署名及日期六个部分，有时也可部分省略。
2、这篇书信回答了女儿“什么是爱情”这一问题。
3、这篇书信语言亲切自然，饱含真情实感，如涓涓细流，缓缓而来。
字里行间充分体现了对女儿的爱。
三、要点点拨1、书信格式顺口溜称呼顶格打冒号，先向亲友问个好；正文每段空两格，一件一件不乱套；署名日期别漏掉，工整写在右下角。
2、正文通常以问候语开头。
问候是一种文明礼貌行为，也是对收信人的一种礼节，体现写信人对收信人的关心。
语文人教版四年级上册学写书信
《学写书信》教学设计《学写书信》一课是人教版小学语文教材四年级上册第七单元后面的一次习作训练。
通过学习，指导学生如何写信。
同时了解写信的基本格式，学会写信和信封。
一、教材理解（一）地位和作用书信是一种沟通的必要方式，也是传达信息的有效途径。
在我们高度发达的信息化社会中，已经有了网络、电话等多种媒体，但是古老的书信仍然有它不可替代的作用。
（二）教学目标：1、通过学习，使学生了解写信的基本格式，从而学会写信和信封。
2、引导学生主动观察获取知识，激发学生写信的欲望。
（三）教学重、难点：掌握写信的基本格式，学会写信。
二、说教法一堂好的作文课应该面向全体学生，应该充分体现学生的主体性。
在学写书信的过程中，让学生主动参与、主动获取。
注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习，在学生独立构思的基础上，通过老师的引导、帮助，完成自己的习作。
三、说学法这节课根据教学内容、学生的年龄特点、兴趣爱好和认知水平，老师引导学生去主动发现、积极探索交流，在这样的以学生为主体的交流过程中，掌握信的基本格式以及书写要求，同时也掌握了一种与人沟通、情感交流和交换信息的必要方式。
四、教学过程1、谈话导入在谈话的过程中了解学生的学习基础，做到教学避免零起点，应尊重学生已有基础，给学生展示的平台，让孩子在充满自信的心情下学习，这样做也充分调动了孩子学写书信的积极性。
2、主动探究，学写书信（1）有效合作教学中我充分发挥小组的作用，贴近学生生活实际的范文能有效地吸引孩子的好奇心和注意力，读后引发他们主动去发现，积极去探索藏在书信中的各种书写特征，让孩子通过自己的努力得到直接的知识经验，培养孩子自学的能力。
（2）直观演示让学生掌握书信的格式是本课的教学重点，为了降低学生学习的难度，我采用课件演示的方式，给学生明确的指引，使孩子对书信的格式有一个直观、清楚的印象，也可以在独立写信时有一个参照标准。
（3）打开写作思路在构思写作对象和内容的环节中，教师适时引导、点拨，启发学生确定一位想倾诉的对象，表达自己的真情实感。
一封信教学设计精品4篇
一封信教学设计1教材分析《一封信》是一篇意味隽永的课文，主题是关于成长、家、爱与亲情。
教学目标【知识与能力目标】1、识记8个要求会写的字，认识14个要求会认的字；2、有感情地朗读课文。
【过程与方法目标】1、理解课文内容，能联系上下文理解词语；2、能对比两封信理解语言运用技巧。
【情感态度价值观目标】1、懂得在困苦中寻找乐趣；2、学会在亲人面前报喜不报忧；3、明白凡事要往好处想，生活才能更美好。
教学重难点【教学重点】1、掌握本课生字新词；2、多种方法识字及规范书写方法。
【教学难点】1、初步理解在话语后面时标点符号的使用方法；2、懂得在亲人面前报喜不报忧的道理。
课前准备多媒体课件、识字、词语卡片。
教学过程一、创设情景，激情导入：1、师：孩子们写过信吗？你们写心得时候一般会告诉亲人或朋友什么事情呢？2、揭示课题：一封信。
二、初读课文，扫清障碍：1、教师范读2、学生自由读（1）勾画出课文生字；（2）了解课文内容；（3）读准字音；（4）教师检查读音，指导读准“哄、闭、紧、润”等字音，读通句子。
（5）自由读课文，思考：本文主要讲述了什么事？（6）课文讲述了，露西要给爸爸写一封信，开始露西报告了家里的坏消息，后来在妈妈的提醒下她向爸爸报告了好消息。
（7）写字指导：观察“珠、圆、笔”写的时候要注意。
三、细读课文，整体感知：1、边读边思考：想一想，露西在给爸爸的后一封信里都写了什么？找出相关语句，试着把这封信读出来。
2、明白妈妈对露西情绪的引导作用。
故事的开始，出现了一个满腹怨气的小姑娘。
放学回家后，妈妈还没回，爸爸又出差国外。
露西铺开一张纸的时候，满腹抱怨就出来了：不开心、妈妈昨天哭了、台灯坏了没人修??当妈妈拍露西胳膊的时候，我们不知道妈妈是不是看到了女儿信的内容，但是可以肯定的是，妈妈一定通过女儿的神情看出了些什么，所以，当露西重新写下“亲爱的爸爸”时，母亲便插言道：“我们过得很好。
”露西的情绪瞬间又低落变得积极起来。
书信写作教案
书信写作教案书信写作教案一、教学目标1.知识目标：使学生掌握书信的基本格式和写作技巧，能够写出结构完整、表达清晰的书信。
2.能力目标：培养学生的写作能力和表达能力，使他们能够熟练地运用书信这一沟通方式进行有效的交流。
3.情感目标：通过书信写作的教学，培养学生的情感表达和文字沟通能力，让他们体会到文字的力量和书信传递情感的魅力。
二、教学重点和难点1.教学重点：书信的基本格式和写作技巧，如何表达清晰、得体的情感和意思。
2.教学难点：如何引导学生将内心的感受和想法用文字准确地表达出来，同时注意书信的礼仪和礼貌。
三、教学过程1.导入新课：通过展示一些经典的书信范文，让学生了解书信的格式和写作技巧，激发他们的学习兴趣。
2.新课教学：讲解书信的基本格式和写作技巧，引导学生进行书信写作实践。
3.巩固练习：让学生分组，相互修改和点评书信，鼓励学生互相学习、交流。
4.归纳小结：回顾本节课学到的知识，总结书信写作的要点和方法。
四、教学方法和手段1.教学方法：讲解、示范、小组讨论、实践练习等。
2.教学手段：PPT演示、范例展示、学生作品分享等。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：现场写一封给朋友的信，要求表达清楚自己的情感和意思，注意书信的格式和语言表达。
2.作业：回家后写一封给家人或朋友的信，要求表达真挚的情感和意思，字数不限。
3.评价方式：通过学生的作品了解他们的掌握情况，对他们的作品进行点评和指导，鼓励他们继续努力提高自己的写作水平。
六、辅助教学资源与工具1.教学资源：PPT演示文稿、范例展示板、教学视频等。
2.教学工具：白板笔、纸张、剪刀等。
七、结论通过本节课的教学，学生们已经掌握了书信的基本格式和写作技巧，能够写出结构完整、表达清晰的书信。
同时，学生们也学会了如何运用书信这一沟通方式进行有效的交流，提高了自己的写作能力和表达能力。
更重要的是，学生们在写作过程中体会到了文字的力量和书信传递情感的魅力。
希望学生们在今后的学习和生活中能够更加熟练地运用书信这一传统沟通方式进行交流，达到更好的沟通效果。
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襄阳市第47中学“三三四”模式教学案
日期： 2017-04-19 （一）、情境导入
（读一个学生的信）在科技日益进步的信息时代，电话、短信、“伊妹儿”（电子邮件）、QQ 、博客，微博各种通讯方式应运而生，极大地方便了人们之间的交流。
然而，当这些通讯方式在方便快捷地为我们传递祝福的同时，也让我们的祝福大打折扣而变得廉价。
短信的内容转发泛滥，不像书信书信饱含亲人或友人的真挚深情；QQ 软件弹指间即可送达问候，却也让我们的生活中少了一份甜蜜的期待.因此，我认为，我们的生活中仍然不能缺少书信这一通讯方式，它会让我们的生活更加丰富多彩，其实，书信不仅仅是一种通讯方式和工具，同时，它也
是一种历史悠久的优秀文化传统。
我们先来了解它的历史。
（二）、问题驱动
1、同学们，你们知道古代的人们是怎样传递书信或者信息的吗？
2、你能给书信下一个定义吗？ (三)学生主动（结合书190、191页） (四）教师引动 书信的定义：
二、研学文本，探究生活
（一）、研学文本
学习课本190-191页，学习附录1和附录2 （二）、问题驱动
3、你发现书信的格式特点是什么？
4、思考
李春波的《一封家书》的内容是什么？体现了李春波对家人的什么情感？
5、由此，你认为书信在内容上和情感表达上有哪些注意事项？
6、写作实践 小试牛刀 这个年龄段的你，一定有着许多困惑无法解答，也一定有着许多烦恼无处倾诉。
如果不愿意跟父母面对面交流，那就试着以书信的形式，向爱你的父母敞开心扉吧。
请以《给
爸爸/妈妈的心》为题，写一封书信。
修改要求：
1、书信格式正确
2、写作意图明确
3、表情达意真诚
4、语言简洁流畅 (学生修改后,读信,其他人谈听后感) （三）自主互动 7、你会写信封吗？
三、拓展应用，回归生活
（一）、问题驱动
8、母亲节快到了，为了表达对养育你十几年的母亲的感激之情，请编写一条短信或微信，来祝福母亲节日快乐。
（二）、教师引动
短信、微信的书写要求：
四、归纳总结，反思提高
附录一：李春波的《一封家书》
亲爱的爸爸妈妈：
你们好吗？现在工作很忙吧，身体好吗？
我现在广州挺好的，爸爸妈妈不要太牵挂。
虽然我很少写信，其实我很想家。
爸爸每天都上班吗？管得不严就不要去了。
干了一辈子革命工作，也该歇歇了。
我买了一件毛衣给妈妈，别舍不得，穿上吧。
以前儿子不太听话，现在懂事，他长大了。
哥哥姐姐常回来吗？替我问候他们吧。
有什么活儿就让他们干，自己孩子有什么客气的。
爸爸妈妈多保重身体，不要让儿子放心不下。
今年春节我一定回家。
好了，先写到这吧。
此致
敬礼！
你们的儿子：春波
一九九三年十月十八号
附录二：傅雷给傅聪的信——《傅雷家书》
聪，亲爱的孩子：
收到9月22日晚发的第六封信，很高兴.
我们并没有为你前封信感到什么烦恼或是不安。
我在第八封信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还会有的。
我是过来人，决不至于大惊小怪。
你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。
心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢?孩子不向父母诉苦，没有谁可诉苦。
我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢?人一辈子都在高潮——低潮中浮沉，唯有庸庸碌碌的人，生活才如死水一般；或者要有极高的修养，才能廓然无累，真正的解脱。
只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。
太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。
我们只求心理相对平衡，不至于受伤害而已。
你也不是栽了筋斗爬不起来的人。
我预料在国外这几年，对你整个的人生也有很大帮助。
这次来信所说的痛苦，我都理会的；我很同情，我愿意尽量安慰你，鼓舞你。
克利斯朵夫不是经过多少回这种情形吗?他不是一切艺术家的缩影与结晶吗?慢慢地你会养成另一种心情对付过去的事：就是能够想到而不再惊心动魄，能够以客观的现实分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙一个人唯有敢于正视现实，正视错误，理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。
我相信你逐渐会学会这一套，越来越坚强的。
我以前在信中和你提过感情的，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。
倘若你认为这些话是对的，对你有些启发作用，那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候（那一定免不了会再来的），拿出这封信来重读几遍。
父
1955年1月26日。