一年级数学学困生转化帮扶情况记录表知识分享

一年级数学学困生辅导记录

一年级数学学困生辅导记录
导言
该文档记录了对一年级数学学困生的辅导过程。

学生信息
- 姓名：XXX
- 班级：XXX
学困情况
学生在数学研究上遇到了以下问题：
- 对数字的认知较弱
- 计算速度较慢
- 对数学概念理解不深入
辅导内容
为了帮助学生克服学困情况，采取了以下辅导措施：
1. 数字启蒙训练：通过游戏和趣味活动，提高学生对数字的理解和认知。

2. 计算速度训练：使用计算练册和定时练，帮助学生提高计算速度。

3. 深入概念讲解：针对学生对数学概念的理解不深入的问题，采用简单易懂的方式进行概念讲解，并进行实际例题演练。

辅导效果
经过一段时间的辅导，学生在数学研究上取得了一定的进步：- 对数字的认知有所提高，能够正确读写较大的数字。

- 计算速度明显加快，能够在较短时间内完成基本计算。

- 对数学概念的理解有所加深，能够灵活运用一些基本概念解决问题。

后续建议
为了进一步巩固学生的数学基础，建议继续进行以下工作：
1. 针对较大数字的认知，扩展数字范围并进行练。

2. 继续进行计算速度练，提高学生的反应能力和计算准确性。

3. 进一步拓展数学概念，进行更多的实际问题解决训练。

总结
通过有针对性的辅导，学困生在数学学习方面有了明显的进步。

继续巩固和拓展学生的数学基础，将对其未来的学习产生积极的影响。

小学一年级学困生转化情况记录表

家庭
情况
父母文化程度不高，均为初中，家庭经济情况一般，学习环境一般。父亲不大理孩子，平时大多数时间均由母亲管教，母亲能对孩子进行辅导，但强调死记硬背、大量做题，给孩子买了一些练习题，让她有空就练，而且管教严厉，常训斥该生，造成该生胆小怕事，有强烈的自卑感，尽管该生对其父母的管教心里不服，但她行动上还是遵命行事
转化
效果
ห้องสมุดไป่ตู้结果：
在本学期第一、第二次单元检测中，该生的成绩不理想，分别是D和C由于帮扶时狠抓了她的基础知识，所以在后来的测试中，虽然她能力题得分甚少，但总成绩还是有一定的进步。本次期末考试他的成绩是A。
2013-2014
学生
情况
班级
姓名
性别
年龄
、
毛宗宝
男
7
基础
资料
理解能力及推理能力较弱，数学学习兴趣不浓，对数学学习有畏惧情绪，学习态度：不稳定，学习方法欠缺，具有随意性。
家庭
情况
父母文化程度都是小学，家庭经济情况一般，学习环境一般。父亲不大理孩子，平时大多数时间均由母亲管教，母亲能对孩子进行辅导，但强调死记硬背、大量做题，给孩子买了一些练习题，让她有空就练，而且管教严厉，常训斥该生，造成该生胆小怕事，有强烈的自卑感，尽管该生对其父母的管教心里不服，但她行动上还是遵命行事
2013-2014
学生
班级
姓名
性别
年龄
情况
、
江娅楠
女
7
基础
资料
智力正常，理解能力及推理有畏惧情绪，学习态度：不
:能力较弱，数学学习兴趣不浓，对数学学习忙主动，不稳定，学习方法欠缺，具有随意性。
家庭
情况
父母文化程度不高，均为初中，家庭经济情况一般，学习环境一般。父亲不大理孩子，平时大多数时间均由母亲管教，母亲能对孩子进行辅导，但强调死记硬背、大量做题，给孩子买了一些练习题，让她有空就练，而且管教严厉，常训斥该生，造成该生胆小怕事，有强烈的自卑感，尽管该生对其父母的管教心里不服，但她行动上还是遵命行事

一年级数学学困生转化帮扶情况记录表

一年级数学学困生转化帮扶情况记录表
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
一年级数学学困生转化帮扶情况记录表
巫不小学学困生转化帮扶情况记录表（2 月份）一年级课程数学辅导教师秦启远
巫不小学学困生转化帮扶情况记录表（ 3 月份）班级一年级课程数学辅导教师秦启远
巫不小学学困生转化帮扶情况记录表（ 4 月份）班级一年级课程数学辅导教师秦启远
巫不小学学困生转化帮扶情况记录表（ 5 月份）班级一年级课程数学辅导教师秦启远
巫不小学学困生转化帮扶情况记录表（ 6 月份）
班级一年级课程数学辅导教师秦启远。

小学数学学困生转化记录

小学数学学困生转化情况记录表浅谈小学数学学困生的转化策略摘要：《数学课程标准》指出，要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。

其中的每个学生也包括学困生，他们智力水平正常且没有感官障碍，由于生理、心理、教育行为、环境等诸多原因出现知识的断层，对数学学习感到困难，计算较慢，正确率低、记忆力弱，其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期目的。

随着年级的增高，这类学生的队伍也在不断壮大。

转化学困生的工作迫在眉睫。

有教育者说过：转化一名学困生，不亚于培养一名优生。

正文：《数学课程标准》指出，要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。

其中的每个学生也包括学困生，他们智力水平正常且没有感官障碍，由于生理、心理、教育行为、环境等诸多原因出现知识的断层，对数学学习感到困难，计算较慢，正确率低、记忆力弱，其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期目的。

随着年级的增高，这类学生的队伍也在不断壮大。

转化学困生的工作迫在眉睫。

有教育者说过：转化一名学困生，不亚于培养一名优生。

陶行知也曾告诫：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。

”因此，关注学困生，带领他们走出困境，是每一位教师应尽的职责。

一：了解学困生，沟通心灵，建立和谐的师生关系，奠定转化的基础。

每个学困生的‘困’都有着各不相同的因素，了解学困生，正如医生诊断病人病情前所作的调查一样，只有搞清楚原因才能“对症下药，做到药到病除。

”1、对学困生进行全面调查，了解他们的学习习惯，兴趣爱好，交往情况，道德品质，行为习惯，家庭情况等，并对每个学生的具体情况做好记录。

2、个别交流，进行心灵的碰撞与沟通。

打开与学困生交流的大门，了解其数学学习差的真正诱因并进行适当的心理疏导，消除对数学的恐惧，使他们能“亲其师，信其道”与教师建立和谐的关系，转变学习的态度，变厌学为乐学。

3、做到家校联系，取得家长的支持和配合。

数学学困生辅导记录表内容

数学学困生辅导记录表内容辅导时间：2021年9月1日辅导地点：学生自习室辅导老师：王老师学生姓名：张三年级：高一问题描述：张三在数学学习中遇到了困难，主要是在解方程和几何题上遇到了困难。

他对如何选取适当的解法和正确运用数学定理缺乏理解。

辅导记录：1. 首先，我向张三解释了解方程的基本步骤。

我告诉他，解方程的关键是找到未知数的值，使得等式两边相等。

我给了他一些例子，并通过逐步演示的方法解决了几个简单的方程。

张三很快理解了基本的解方程方法。

2. 接下来，我帮助张三复习了几何题的知识点。

我解释了几何图形的基本性质和常用定理，例如平行线的性质、三角形的内角和外角之和等。

我鼓励他多进行几何题的练习，以加深对定理的理解和运用。

3. 在辅导过程中，我发现张三在运用数学定理时常常出错。

我解释了定理的定义和条件，并给他一些实例让他练习判断定理是否适用。

通过多次练习，张三逐渐掌握了正确运用数学定理的方法。

4. 我还教给张三一些解题技巧，例如代入法、消元法等。

我告诉他，在解方程时，选择合适的解法能够简化计算过程，提高解题效率。

我给他提供了一些例题，并指导他如何选择合适的解法。

5. 辅导结束前，我鼓励张三多进行数学练习，加强对知识的掌握和应用能力。

我建议他每天抽出一定的时间进行数学题的练习，并及时纠正错误，查漏补缺。

辅导总结：通过本次辅导，张三对解方程和几何题有了更深入的理解。

他掌握了解方程的基本步骤和几何图形的基本性质。

他也学会了正确运用数学定理和选择合适的解题方法。

我相信在他持续的努力下，他的数学成绩一定会有显著的提高。

辅导时间：2021年9月15日辅导地点：学生自习室辅导老师：王老师学生姓名：李四年级：初二问题描述：李四在数学学习中遇到了困难，主要是在分数与小数、代数式与方程式的转换方面不够熟练。

他也对数学运算规则和应用题的解题思路不够清晰。

辅导记录：1. 首先，我向李四复习了分数与小数的相互转换。

我解释了分数和小数的定义，并给他一些例子让他练习转换。

小学数学学困生转化情况记录表

5、重视错例分析，做到对症下药
在平时辅导学生的过程中，我感到学生初次练习时产生的错误，在老师的正确引导下，比较容易纠正和克服，如果是多次重复同一种错误，尤其是当这种错误在头脑中根深蒂固时，再纠正起来就会非常困难，所以，我每天通过课堂提问、课堂练习、板演、作业批改等等的反馈，及时了解学生计算中存在的问题，有针对性地选择常见而又典型的错例，与学生一起分析、交流，通过集体“会诊”，达到既“治病”又“预防”的目的，至于那些形近而易错的式题，就组织学生进行对比练习，弄清这些形近而易错的式题，提高学生计算的正确性。
（续上）在对她的辅导训练中，既要注意让她解决一定数量的某一类型的题目，以形成她的“思维定势”，形成固定的解某一类型题目的套路，同时注意以“变通、反向、发散”和较灵活的题目，破坏她的思维定势，打开她的视野。
下面是我在本课题的研究中，在不同阶段对该生作辅导、训练中用到的一些方法：
（一）计算部分
我们知道，在小学阶段有关计算的知识占了很大的比重，如果抓好了学困生的计算，那么学困生的成绩会有显著的提高，由此可见计算的重要性。在这方面，我的做法和体会是：
3）认真书写。作业、练习的书写都要工整，不能马虎潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚。
4）认真检查。计算完，要求学生认真检查：首先要检查计算方法是否合理；其次，检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；再次，对计算中的每一个得数和最后的结果都尽可能进行检查和验算。
针对该生害怕数学，上课好走神，做练习不认真，好做小动作的毛病，我把她从第四排“拉近一点”，放在第二排；提问、到黑板上练习多叫她，巡视到她身边就停下，对她“抓紧一点”；批作业，对她“照顾一点”。同时，给她安排一个对数学有兴趣的同桌，对她及时帮助。

(完整版)一年级数学学困生转化帮扶情况记录表

一年级数学学困生转化帮扶情况记录表巫不小学学困生转化帮扶情况记录表（ 2 月份）一年级课程数学辅导教师秦启远辅导时间帮扶对象帮扶的内容、措施记录及效果分析备注2014-02-09赵冬连《课堂作业本》第2页第2、3题。

讲解方向的相对性。

2014-02-13陈美波杨秀凯《课堂作业本》第4页第1题。

讲解行和列的看法。

订正错题。

2014-02-14陈采慧潘吉方和他们谈心，鼓励他们，增强他们学习的自信心，和优生结成学习小组。

2014-02-21罗川川、姚敦勇、《课堂作业本》第12页第3题。

指导看懂图意，找出条件，提出和、差问题，并列出算式。

效果好。

2014-02-21杨明雄、李酸、《课堂作业本》第12页第3题。

指导看懂图意，找出条件，提出和、差问题，并列出算式。

巫不小学学困生转化帮扶情况记录表（ 3 月份）班级一年级课程数学辅导教师秦启远辅导时间帮扶对象帮扶的内容、措施记录及效果分析备注2014-03-02赵冬连杨秀凯指导拆分正方体，并根据图形看懂对面分别是哪个面。

订正《课堂作业本》第18页。

2014-03-03赵冬连陈美波指导拆分正方体，并根据图形看懂对面分别是哪个面。

订正《课堂作业本》第17、18页。

2014-03-09赵冬连找他谈心，课堂上多关注，多给机会，多表扬，激发他学习的自信心。

辅导后有进步。

2014-03-12姚茂桃、杨婷婷指导理解数的“前面”、“后面”分别表示的意思。

订正《课堂作业本》第24页。

2014-03-20周姊君加深人民币的币值，讲解人民币单位间的换算。

巫不小学学困生转化帮扶情况记录表（ 4 月份）班级一年级课程数学辅导教师秦启远辅导时间帮扶对象帮扶的内容、措施记录及效果分析备注2014-04-3赵冬连在思想上教育他，感化他。

单独给其辅导。

2014-04-12赵冬连杨秀凯指导进位加法的计算方法。

订正《课堂作业本》第38页错题。

2014-04-25潘秀艳杨婷婷指导退位减法的计算方法。

一年级数学学困生转化帮扶情况

一年级数学学困生转化帮扶情况一年级学生的数学学习，在学校里是一项非常繁重的任务，他们的数学学习成绩好坏直接关系到学生们在学校和家庭中的声誉。

学生们学有余力、无精力辅导他们，许多学生就会产生厌学情绪，学习不主动。

同时老师的授课方式单一、教师讲课深入浅出、教师上课讲得快，学生根本听不懂。

这样下来不但使课堂教学效果不理想，而且还会影响到学生对数学学习的兴趣和积极性。

因此从我班学生的情况来看：学生大多数属于学困生。

他们学习态度不端正、自觉性差、作业完成质量差、自控能力差、纪律涣散等等。

经过一学期工作的实践和对这些学困生的了解，我发现这类学生往往有以下几个特点:1.比较调皮捣蛋甚至一些不遵守纪律;2.上课爱走神;3.作业做错后常把同学骂一顿;4.学习态度懒散，成绩差;5.学习没有自觉性;6.经常不自觉地抄袭作业或抄写生字生词等等。

一、班级基本情况全班共有学生62人，其中男生20人，女生21人。

我班学生来自不同的班级。

其中有个班的学生数学成绩是全班最差的。

其中有两个孩子都是来自农村。

一个班有学生70人左右，另一个班有学生30人左右。

我班50人左右的男生和60人左右的女生有10名左右的老师。

但是每个人从成绩上来说都有很大的差距，也有很多同学都是学好一点，而他们却差了很多。

这也是我在这个学期开展了很多活动后发现学差的原因之一，而更多的还是思想教育上存在的问题，只有解决这些问题才能使每个孩子都得到提高和发展。

因此转化这些学困学生是一个长期艰苦而又复杂的过程，我不能一蹴而就，需要班主任老师坚持不懈地对这类学生进行细致而又耐心地辅导帮助，使每一个孩子都能感受到学校平等对待他们的关爱，从而使他们能够健康地成长。

二、转化工作在对学困生的辅导中，教师应尊重他们自己，挖掘他们自己的潜能，使之真正变成自己的一份子。

当然，我们不能一味地说学生有错就是错，在这方面也是有一定差距。

因此在教学中我会鼓励学生多参加团体活动，多跟其他同学交流沟通；在学习上也不能让他们等着教师的指导而自乱阵脚，而是要积极主动地参与集体教学活动中去。