能力、智力、知识、技能及其分类
能力和知识,技能三者间的区别和联系
能力和知识，技能三者间的区别和联系从心理学的角度来看，知识是人脑对客观事物的主观表征。
技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统。
按活动方式的不同，技能可分为操作技能和心智技能（智力活动）。
能力则是学习者对学到的知识和技能经过内化的产物，是使活动顺利完成的个性心理特征。
知识有多少之分，技能有高低不同，能力有强弱之别。
知识、技能和能力三者之间的关系：知识是技能和能力的基础，知识和技能又是能力的基础。
但只有那些能够广泛应用和迁移的知识和技能，才能转化成为能力。
能力不仅包含了一个人现在已经达到的成就水平，而且包含了一个人具有的潜力。
例如一个读书很多的人、可能有较丰富的知识、但在解决实际问题时，却显得能力低下，说明他的知识只停留在书本上，既不能广泛迁移，也不能用来解决实际问题。
知识、技能与能力有着密切的关系。
首先，能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得。
随着人的知识、技能的积累，人的能力也会不断提高。
其次，能力的高低又会影响到掌握知识、技能的水平。
一个能力强的人较易获得知识和技能，他们付出的代价也比较小；而一个能力较弱的人可能要付出更大的努力才能掌握同样的知识和技能。
所以，从一个人掌握知识、技能的速度与质量上，可以看出其能力的高低。
这样看来，能力是掌握知识、技能的前提，又是掌握知识、技能的结果。
两者是互相转化，互相促进的。
因为能力是学习者对学到的知识和技能经过内化的产物，所以教师只能传授给学生以知识和技能，而不能传授能力；但教师可以通过引导，促使学生形成能力。
下面是知识、技能和能力在解决数学问题中的体现：比较分数1/2与1/6的大小。
对分数大小的比较，学生懂得应该先化成同分母分数，统一分数单位后再进行比较（这是知识），从而可以确定解题方向;学生掌握了通分的方法与步骤（这是技能），从而可以凭借这一技能进行解题活动。
如果学生发现直接通分计算量大，容易出错误而去寻求另外的方法时，这就有能力成分的反映。
中学生认知与学习习题作业-技能及其分类习题作业及其参考答案
1、名词解释1、技能2、练习3、技巧4、动作技能5、内循环技能6、智力技能2、填空题1、按照技能的性质和特点，可以将技能分为__________和__________。
2、动作技能一般包括三个成分，分别是_________、__________和____________。
3、从难易程度的角度来分，动作有________、__________和__________三种类型。
4、从反馈条件的维度可以将动作技能分为_________和__________。
5、按照智力技能的内容和概括化程度，可将智力技能分为_________和__________。
3、判断题1、具有相应的能力就易于掌握相应的技能，技能形成的速度及所形成的技能的难度往往取决于能力的发展水平。
2、学生掌握了知识就掌握了技能。
3、动作就是动作技能。
4、简答题1、技能与能力、知识的关系如何？2、简述动作技能和智力技能的关系。
参考答案一、名词解释1、技能：技能是指学习者在特定目标的指引下，通过练习而逐渐熟练的，对已有的知识经验加以运用的操作程序。
2、练习：练习是一种有目的的对某种动作进行多次重复以达到熟练程度的过程，旨在改进动作，使动作趋于完善，达到自动化的熟练程度。
3、技巧：技巧是技能的高度发展阶段。
技巧的完善程度和自动化水平比一般技能更高。
技巧是在掌握技能要领的基础上形成的，其动作系统更精确、更敏捷、更完善。
4、动作技能：在练习的基础上形成的，按照某种规则或程序顺利完成身体协调任务的能力。
5、内循环技能：是一种自我调节的运动技能，对动作任务完成情况的反馈往往来自个体内部。
6、智力技能：指借助于内部语言在头脑中进行的智力活动方式，它包括感知、记忆、想象和思维等认知因素，其中抽象思维因素因素占据着最主要的地位。
二、填空题1、动作技能、智力技能2、动作或动作组、体能、认知能力3、反射动作、基本-基础动作、技巧动作4、内循环技能、外循环技能5、一般智力技能、特殊智力技能三、判断题1、具有相应的能力就易于掌握相应的技能，技能形成的速度及所形成的技能的难度往往取决于能力的发展水平。
布卢姆教学目标分类理论
布卢姆教学目标分类理论布卢姆等人在20世纪50年代提出的教学目标分类理论中，将教学活动所要实现的整体目标分为：认知、动作技能、情感三大领域，并从实现各个领域的最终目标出发，确定了一系列的目标序列，其中，在认知领域的目标分类最为大家所熟悉。
布卢姆将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。
知道：对先前学习过的知识材料的回忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的回忆。
例如，能够叙述牛顿三大定律。
理解：把握知识材料意义的能力。
可借助三种形式来表明：一是转换，即用自己的话或用与原先表达方式不同的方式来表达所学的内容。
例如，说出一个词的同义词或近义词、对一个抽象概念举例、古文或外文的翻译等。
二是解释，即对一项信息（如图表、数据等）加以说明或概括。
例如，对数学公式含义的说明、对文章大意的概括等。
三是推断，即预测发展的趋势。
例如，让学生判断放在光滑水平面上的小球受到一个推力作用时将如何运动等。
运用：把学到的知识应用于新的情境。
例如，运用运算法则解题、运用所学的电学知识安装电路电灯、法语教学中运用造词法写出一个单词不同词性的系列词汇等。
分析：把复杂的整体材料分解为组成部分，并理解各部分之间的联系的能力。
例如，分析数学定理所给出的条件和结论、外语中复合句的构成成分、记叙文构成要素分析等。
综合：将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。
例如，通过一系列的实验观察，引导学生归纳出自由落体运动的规律和公式；外语教学中，引导学生通过所学的词汇归纳造词法等。
评价：对材料（如论文、小说、诗歌、研究报告等）做价值判断的能力。
例如，能判断自己所证明的几何题目的正确性。
加涅的学习结果分类理论加涅对学习结果进行了分类，提出了五种学习结果：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度。
言语信息：是指学习者通过学习后，能记忆诸如事物的名称、符号、地点、时间、定义、对事物的描述等具体的事实，能够在需要时将这些事实陈述出来。
综合职业能力知识点总结
综合职业能力知识点总结在现代社会中，职业能力是每个人都需要具备的重要素质。
无论是求职者还是在职员工，具备一定的职业能力将能够提高个人在职场上的竞争力和发展空间。
下面将从技能、智力、品德、体力等方面总结职业能力的相关知识点。
一、技能方面1. 沟通技能在职场中，良好的沟通技能是非常重要的。
一个人可以通过良好的沟通能力与同事合作、与客户沟通、与上级领导协调，从而更好地完成工作。
良好的沟通技能包括说话清晰、表达能力强、善于倾听、处理冲突能力等。
求职者和在职员工都需要不断地提升自己的沟通能力。
2. 团队合作团队合作是当今职场中非常重要的能力。
能够良好地与团队成员协作，能够主动承担责任，能够有效地沟通，这些都是团队合作所需要的能力。
团队合作能力的提升可以通过参加团队建设活动、学习团队协作知识等方式来实现。
3. 技术能力在现代职场中，技术能力是非常重要的。
不同岗位需要不同的技术能力，比如计算机技术、市场营销技术、金融技术等。
求职者和在职员工都需要不断提升自己的技术能力，以适应职场的发展需求。
4. 时间管理良好的时间管理能力可以帮助个人更高效地完成工作。
求职者和在职员工需要学会合理安排时间，设定合理的工作目标，避免拖延和浪费时间。
5. 解决问题能力在职场中，时常会面临各种各样的问题。
求职者和在职员工需要具备解决问题的能力，包括分析问题、寻找解决方案、及时处理问题等。
二、智力方面1. 学习能力在一个不断变化的职场中，求职者和在职员工需要具备良好的学习能力，不断更新自己的知识和技能，以适应职场的变化。
2. 沟通能力良好的沟通能力可以帮助个人更好地与他人交流、协商和合作。
求职者和在职员工需要不断提升自己的沟通能力，以更好地适应职场的需要。
3. 财务管理能力财务管理能力对每个人来说都是非常重要的。
求职者和在职员工需要学会理财、投资，以保障自己和家庭的财务安全。
4. 领导能力在职场中，领导能力可以帮助个人更好地管理团队，推动项目进展。
少儿能力分类
少儿能力分类少儿时期是人生发展的关键阶段，孩子们在这一时间段内的能力培养对他们未来的成长至关重要。
以下是对少儿能力分类的详细阐述：1. 智力能力：这是孩子认知世界和学习新知识的基础。
智力能力包括语言能力（如听、说、读、写）、数学能力（如数数、计算、逻辑推理）、逻辑思维能力（如解决问题、批判性思维）、观察力（如细致观察事物的细节）、记忆力（如记忆信息和经验）等。
这些能力的培养通常通过学校教育和家庭教育相结合的方式进行，例如通过阅读、写作练习、数学游戏和科学实验等活动。
2. 情感与社交能力：情感智力和社交技能对孩子的心理健康和社会适应同样重要。
这包括情绪管理能力（如识别和表达自己的情绪、调节情绪反应）、人际交往能力（如建立和维护友谊、理解他人的感受）、合作能力（如在团队中工作、共享资源）、沟通能力（如有效地表达自己的想法和倾听他人）等。
家长和教师可以通过角色扮演、团队合作游戏和社交活动来培养孩子的这些能力。
3. 创造力与想象力：在快速变化的世界中，创新和创造性思维变得越来越重要。
创造力包括创造性思维（如想出新颖的解决方案）、想象力（如构思不同的场景或故事）、创新能力（如将创意转化为实际的产品或服务）。
艺术活动、自由玩耍和探索性学习都是激发孩子创造力和想象力的有效方式。
4. 艺术与体育能力：艺术和体育活动不仅能够丰富孩子的业余生活，还能帮助他们发展特定的技能。
音乐、绘画、舞蹈和戏剧等艺术形式可以提高孩子的审美能力和表达能力，而体育运动则有助于提高他们的身体素质和团队协作能力。
学校和家庭应该提供机会让孩子参与这些活动，发现并培养他们的兴趣和才能。
5. 实践与操作能力：在现代社会，动手能力和技术技能越来越受到重视。
实践与操作能力包括动手能力（如制作手工艺品、修理东西）、实验操作能力（如进行科学实验、探究自然现象）、技术应用能力（如使用计算机和其他技术工具）。
通过参与DIY项目、科学实验和技术课程，孩子们可以提升这些能力。
普通心理学 第十一章 能力
特殊能力。在生活中，一般能力和特殊能力的关系是辩证统一的。 一方面，一般能力在某种活动中的特殊发展，就可能成为特殊能 力。另一方面，特殊能力得到发展的同时，又发展了一般能力。 （二）模仿能力和创造能力 模仿就是仿效，模仿能力就是仿照他人的言行举止去做，以 便使自己的行为方式与被模仿者相同的能力。模仿中主要包括两 种成份：观察和效仿。模仿实际上就是一种较复杂的操作条件反 射的学习过程。模仿能力的大小，表现为个人的行为方式与被模 仿者的行为方式的相似性上，两者愈相似，表明模仿能力越强。 创造总是与创造产物相联系的。创造产物通常是指“首创” 加“适宜”的产物。创造力是指既是首创又是适宜的产物能力。 在创造能力中，创造思维与创造想象起着十分重要的作用。模仿 能力和创造能力有密切的联系。人们通常是先模仿，然后进行创 造；在创造中也是有借鉴的。人们的模仿能力和创造能力也有个 别差异。 （三）认知能力与元认知能力 简单地说，认知能力就是个人获取和保存知识的能力。
例如，在观察力方面，有些人长于分析，对细节感知清晰， 但整体性较弱。另一些人富有概括性和整体性，但分析较 弱；另一些人富于概括性和整体性，但分析较弱，还有些 人既善于分析又善于综合。
第二节 智力与智力结构
关于智力的概念，心理学界并没有给出明确的界定，一般认 为，智力是在认知方面的稳定心理特征，包括注意力、观察力、 记忆力、想象力和思维能力等。而思维能力是智力的核心。它是 个体顺利完成某项活动所必须的，表现为有目的的行动，合理思 考及有效应付环境。
师不仅要向学生传授知识，而且更注重对能力的培养。这样才能 使他们更好地去接受新知识，发现新问题，进行创造，成为有创 造能力的一代新人。
三、能力的种类
人的能力很多，可以从不同的标准进行分类，一般可以分为 以下几种： （一）一般能力与特殊能力 一般能力是在许多基本活动中表现出来，且各种活动都必须 具备的能力。例如观察力、记忆力、思维力、想象力等。学习、 工作、创造发明、任何活动的顺利完成，都离不开这些能力。一 般能力的综合也被称为智力。 特殊能力是在某种专业活动中表现出来的能力。例如，数学 能力、音乐能力、绘画能力、机械操作能力等。这些能力对于完 成相应的活动是必须具备的。每一种特殊能力都是由该活动性质 所制约的集中基本心理品质构成的。 人要顺利地完成某种活动，必须具备一般能力和该种活动的
简述能力及其种类
简述能力及其种类
能力是指个人或物体所具备的完成某个任务、活动或实现某种目标的能力或潜力。
能力可以分为以下几种类型：
1. 身体能力：指人体运动和力所具备的能力，如力量、速度、柔韧度、敏捷度等。
这种能力通常通过锻炼和训练来提高，可以在体育运动、工作和日常生活中发挥作用。
2. 智力能力：指人类思维、记忆、学习和解决问题的能力。
智力能力可以通过学习、培训和经验积累来提高，对于学习、研究和专业工作非常重要。
3. 情感能力：指个体处理情绪、理解他人情绪、表达情感和应对压力的能力。
情感能力包括自我认知、情绪管理、人际交往和应对能力等，对于个人的心理健康和社交关系至关重要。
4. 技能能力：指具备完成特定任务或工作所需的技能和知识。
技能能力可以通过训练、实践和经验积累来提高，可以是手工艺、专业技能、语言能力等。
5. 创造力：指获得新颖和有创造性的解决问题、创造新思路和创新的能力。
创造力可以通过思考、观察、学习和锻炼来培养，对于创业、艺术创作和创新行业非常重要。
6. 沟通能力：指有效理解、表达和交流的能力，包括口头和书面交流、非语言交流和人际交往的技巧。
沟通能力对于工作、团队合作和个人关系至关重要。
总之，能力是个人和物体的潜力和实际能力，种类繁多，各有重要作用，可以通过学习、训练和实践不断提高。
能力的概念、种类、结构和能力的测量
能力的概念、种类、结构和能力的测量一、能力的概念1、什么是能力•能力是一种心理特征，它是顺利实现某种活动的心理条件。
能力的高低会影响到人所从事的活动的效率。
能力表现在所从事的各种活动中，并在活动中得到发展。
能力是直接影响活动的效率，直接决定活动的完成的心里特征。
能力的产生与发展是和人类的社会生活分不开的。
2、能力与知识、技能的关系•知识是人脑对客观事物的主观表征。
知识有不同的形式，一种是陈述性知识，即“是什么”的知识，另一种是程序性知识，即“如何做”的知识。
知识是活动的自我调节机制中一个不可缺少的构成要素，也是能力基本结构中一个不可缺少的组成成分。
•技能是指人们通过联系而获得的动作方式和动作系统。
技能也是一种个体经验，但主要表现为动作执行的经验，因而与知识有区别。
•能力与知识、机能有密切的关系。
能力不等于知识、技能，只有能够广泛应用和迁移的知识和技能，才能转化为能力。
能力是掌握知识、技能的前提，也是知识、技能的结果，它们之间相互促进、相互转化。
•二、能力的种类和结构1、能力的种类•根据不同的划分标准，能力可分为：一般能力和特殊能力，模仿能力和创造能力，流体能力和晶体能力，认知能力、操作能力和社交能力。
•一般能力指在不同种类的活动中都会表现出来的能力，如观察力、记忆力、抽象概括力、想象力、创造力等。
其中抽象概括力是一般能力的核心。
平时称一般能力为智力（intelligence）。
•特殊能力指在某种专业活动中变现出来的能力。
它是顺利完成某种专业活动的心理条件。
例如，滑稽的色彩鉴别力、形象记忆力等。
•一般能力和他叔能力的关系是十分密切的。
一方面，一班能力是特殊能力的重要组成部分；另一方面，特殊能力的发展有助于一般能力的发展。
•模仿能力（imitative ability）是指人们通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力。
•创造力（creative ability）是指产生新的思想和新的产品的能力。
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能力、智力、知识、技能及其分类
智力是属于一般能力，能力包含了人的整体功能，而智力则更多的偏重于脑的功能。
究竟什么是智力？智力是指认识方面的各种能力，即观察力、记忆力、思维能力和现象能力的组合，其核心是抽象思维能力。
就智力的个体发展来说，一般智力从出生到青春期伴随年龄是等速增长，以后逐渐减缓。
到25岁左右达到高峰期，中年以后保持在一个相对平稳的水平，到了老年开始逐渐下降。
当然，如果进一步区分，智力不同方面的发展变化在不同时期也是不同的。
就群体而言，智力在人群中表现为常态分布，即智力非常优秀和较差的都处于两个极端，绝大多数人处于中间水平，也就是智力中等水平。
人的智力是可以通过测量的，智力商数（intelligence quotient），简称IQ，便是通过智力测验得出来的结果，是对智力水平的间接推测和评估。
有关智力测验的内容在“心理测验”一章中还将作介绍。
能力和智力是个性心理特征的重要方面，在一定程度上决定了一个人的成就。
承认能力（智力）的个体差异并对其进行鉴别，才能使人各有所用、人尽其材；对不同的人也能因材施教。
从医学角度出发，还能有助于了解脑的功能及其器质性方面的问题。
但需要指出的是，智力并不是决定一切的，人作为一个整体，心理的诸方面也在互相影响，同时心理因素还与生物及社会因素相互制约。
谈到成就问题，一些非智力因素（如意志、性格、动机等）也起很大的作用，因此，我们不能片面理解智力的作用。
能力是一种个性心理特征；知识是人脑对客观事物的主观表征，是人类改造自然改造社会的历史经验的总结；技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统。
三者之间关系密切，但又各有区别。
首先，能力是掌握知识、技能的前提，是决定一个人在知识和技能掌握上可能达到的成就水平。
即能力可以制约和影响掌握知识、技能的快慢、深浅、难易和巩固程度。
其次，能力的发展是在掌握和运用知识、技能的过程中发展完成的。
离开学习和训练，什么事情都不做的人，他的能力是得不到发展的。
总之，能力和知识、技能并不等同，但又互相联系、互相转化、互相促进的。
能力（ability）是指直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征。
能力有两种涵义：①指已经表现出来的实际能力；②指潜在能力，即尚未表现出来的心理能量。
潜在能力是实际能力形成的基础，实际能力是潜在能力通过学习或训练后可能发展起来的能力，是心理潜能的展现，二者是密不可分的统一体。
人的能力一般可以分为以下几种：
（一）一般能力和特殊能力
一般能力是指在许多基本活动中都能表现出来的能力，如观察力、记忆力、抽象概括力、想象力、运动能力等。
其中抽象概括力是一般能力的核心。
智力（intelligence）就是指一般能力。
特殊能力是指在某种专业活动中表现出来的能力。
它是顺利完成某种专业活动的心理条件。
如画家的色彩鉴别力、音乐家的音乐表象力等。
一般能力和特殊能力关系密切，一方面，一般能力是特殊能力的重要组成部分，另一方面，特殊能力的发展有助于一般能力的发展。
（二）模仿能力和创造能力
模仿能力（imatative ability）是指人们通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力。
模仿是动物和人类的一种重要的学习能力。
创造力（creative ability）是指产生新的思想和新的产品的能力。
一个人具有创造力往往能超脱具体的知觉情景、思维定势、传统观念和习惯势力的束缚，在习以为常的事物和现象中发现新的联系和关系，提出新的思想，产生新的产品。
与模仿能力不同的是，创造力是人类所特有的。
（三）认知能力、操作能力和社交能力
认知能力（cognitive ability）是指人脑加工。
贮存和提取信息的能力，即智力。
人们认识客观世界，获得各种各样的知识，主要依赖于认知能力。
操作能力（operation ability）是指人们操作自己的肢体以完成各项活动的能力，如劳动能力、艺术表演能力、体育运动能力等。
社交能力（sociability）是在人们社会交往活动中表现出来的能力，如组织管理能力、言语感染力、判别决策力等。