小学数学24点运算公开课教学设计
三年级算“24点”公开课教案
算“24”点公开课教案执教者：谢少美教学内容：教材第42—43页。
教学目标：1、在玩扑克牌算“24点“活动中，掌握算“24点”的基本方法，知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的方法算24。
2、在活动中进行加、减、乘、除的口算练习，提高口算能力。
3、在活动中主动探索解决问题的策略，培养合作精神，增强学习兴趣。
教学重点：在玩扑克牌算“24点”的数学活动中，掌握算“24点”的基本方法，进行加、减、乘、除的口算练习，提高口算能力。
教学难点：算“24点”的方法。
教具：A—10扑克牌各一张，多媒体课件。
学具：人人准备A—10扑克牌各一张。
教学设计一、揭示活动内容今天，我们都带来了扑克牌，它是一种娱乐的工具，他有很多种玩法，你们知道吗？说说看。
（指名回答）揭示课题：今天我们就要用这扑克牌算“24点”板书课题：算“24点”设计意图：（利用学生的好奇心理，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性）二、复习铺垫出示口算：3 X 8 =9 + 5 +10 =三、明确游戏规则4 X 7 -4 = 4 X 6 = 2 X 9 + 6 = 2 X 4 X 3 =将A 看做“1”，从A—10 这十张牌中任意拿出3 张或4 张扑克牌，根据这3 张或4 张扑克牌上的数，用加、减、乘、除法进行计算后，得数是24。
每张牌上的数都要用，而且只用一次。
设计意图：（是学生对刚接触的游戏规则做到心中有数。
四、乘法口诀算“24 点”）1、第一关——对对碰师：如果我出8，你能拿出一张与我这张碰成24 吗？生：出3。
师：想到哪句口诀？生：三八二十四师：如果我出4，你将拿一张什么牌与我的4 碰成24 呢？生：出6.师：用哪句口诀？生：四六二十四小结：刚才我们用乘法口诀算“24 点”是个很不错的方法。
师：放下牌，不出牌，我们直接对口令。
师：我出6。
生：我出4.师：我出3.生：我出8.师：真棒！设计意图：（利用口诀计算是“算24点”计算中常用的策略，使学生体会这一）策略的优势与运用方法过渡：这一关太简单了，我们提高难度，在闯一关行吗？2、第二关——我能行师：我还是出8，你能拿出2张牌与我的8碰成24吗？生：个别回答师：我出4，你能拿出2张牌与我的4碰成24吗？生：个别回答过渡：三张牌算“24点”，有很多种不同的方法，接下来我要考考你们。
小学数学公开课教案《算24点》的教学设计及教后反思
小学数学公开课教案《算24点》的教学设计及教后反思小学数学公开课教案《算24点》的教学设计及教后反思3、知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法。
4、增强学习数学的兴趣。
进一步培养合作意识和探索能力。
教学准备：每人九张牌，多媒体课件，铅笔和练习纸。
教学过程：一、谈话导入，引入新课师：瞧，老师带来什么？（师出示扑克牌）生：扑克牌。
师：平时看到大人们用扑克牌玩过什么游戏？生：讲师：孩子们你们用扑克牌玩过什么游戏？生：我们玩过算24点。
师：知道怎样算24点吗？生1：只用1到9这九张牌，每次选其中的两张、三张或四张。
生2：用了加、减、乘、除四种运算。
生3：每个数只能计算一次。
师：对，就是根据几张牌上的数，用加、减、乘、除四种运算进行计算，每个数只能计算一次，算出得数为24。
今天这节课我们就来玩算24点。
（板书：算“24点”）二、层层递进，探究规律1.第一环节：复习铺垫师：小朋友们，你能说说哪两个数相乘等于24？生反馈，师板书：师：看，我们可以乘得24、加得24、减得24。
2、第二环节：三张牌算24点师：现在我出8，请你选出两张牌和8“碰”出24。
（拿走3）师：你选的是哪两张牌？怎样算出24？生讲，师板书师：小朋友用加、减、乘、除算出3，再和8相乘得到24，真聪明！师：现在我出6，你选哪两张牌和我“碰”出24？（拿走4）生1：我选2和2，2+2=4，四六二十四。
（根据学生的回答板书）……师：现在给你2、3、4，说说怎样算出24？生反馈师：老师发现刚才同学们用这三组牌算24点时，通常都用到了几几二十四的口诀，小朋友真聪明！师：那这一题该怎样算呢？（点击：3、5、9）同学们在算这一题时还是想几几二十四的口诀吗？师：谁来说说你是怎样算的？生：3×5=15，15+9=24。
师：哦，看来我们用三张牌算24点，也可以先算出一个数，再和另一个数相加得24，我们再来看一组，你会算吗？（点击：4、4、7）师：谁来说说该怎样算？生：4×7=28，28-4=24。
苏教版三年级数学下册公开课《算24点》教学设计
苏教版三年级数学下册公开课《算24点》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学下册公开课《算24点》是一种富有趣味性和挑战性的数学游戏。
通过这个游戏，学生可以锻炼自己的计算能力、逻辑思维能力和创新思维能力。
教材内容主要包括24点的规则介绍、不同难度的算式挑战以及相关的数学知识链接。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的加、减、乘、除运算，对于新的数学游戏充满好奇心和兴趣。
但部分学生在计算过程中可能会出现错误，需要教师耐心引导和纠正。
此外，学生的逻辑思维能力和创新思维能力还有待提高，需要教师在教学过程中进行有针对性的训练。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握24点的游戏规则，能独立完成简单的24点算式。
2.过程与方法目标：通过游戏，培养学生的计算能力、逻辑思维能力和创新思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习积极性。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握24点的游戏规则，能独立完成简单的24点算式。
2.难点：培养学生解决复杂24点算式的逻辑思维能力和创新思维能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过游戏情境，激发学生的学习兴趣。
2.引导发现法：教师引导学生发现24点的游戏规则，培养学生独立思考的能力。
3.合作交流法：学生分组进行游戏，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉24点的游戏规则，准备相关教学素材。
2.学生准备：了解基本的加、减、乘、除运算。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解24点的游戏规则，引导学生了解游戏的基本玩法。
2.呈现（10分钟）教师展示不同难度的24点算式，让学生尝试解决。
教师引导学生发现解题规律，培养学生独立思考的能力。
3.操练（10分钟）学生分组进行24点游戏，教师巡回指导，纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）教师挑选几组学生完成的24点算式，让学生上台演示解题过程，加深学生对游戏规则的理解。
5.拓展（10分钟）教师提出一些特殊的24点算式，引导学生运用创新思维解决问题。
小学数学24点运算公开课教学设计
小学数学24点运算公开课教学设计小学数学24点运算公开课教学设计教学目标：1、加强四则运算的口算练习。
2、掌握算24点的基本方法3、会算24点，能用不同的方法算24点。
4、增强学习数学的兴趣，激励学生主动探索解决问题的策略，进一步培养合作意识和探索能力。
教学难点：用四张牌算24点教学准备：每人A—9的扑克牌，多媒体课件。
教学过程：一、课前交流师：今天数学课小朋友们都带来了什么？生：扑克牌。
师：别小看这样的一副牌，它里面可有很多的小秘密呢？你们想知道吗？课件演示，介绍牌的知识：一副牌有54张，大王代表太阳，小王代表月亮，其余52张代表一年中的52个星期。
有四种花色，红桃、方块、梅花、黑桃四种花色分别象征着春、夏、秋、冬四个季节。
每种花色各有13张牌，表示每个季节有13个星期。
把J、Q、K当作11、12、13点，大王、小王为半点，一副扑克牌的总点数恰好是365点。
若把大小王各算为1点，共366点。
【说明：开课伊始，从深受小朋友们喜爱和熟悉的扑克牌入手，引出本课的学习内容，创设情境，激发了学生的学习兴趣。
再通过介绍扑克牌与时间相关知识，使他们感受到数学与现实生活的联系，拓展学生的知识面。
】二．揭示课题师：你们玩过牌吗？用牌玩过哪些游戏呢？师：你们用牌会玩这么多游戏。
刚刚听到有位小朋友说牌可以用来算24点，你知道算24点是怎么玩的吗？【点击课件】师：哦，我们在玩算24点时，把A看作1，利用几张牌，用＋－×÷使其结果为24，每张牌只可用一次。
今天我们就用九张牌来玩个益智游戏——算24点。
（板书课题：算24点）师：想玩好算24点，要掌握一些方法。
下面我们先来玩一个小游戏，游戏的名字叫——对对碰！（二）游戏活动1、游戏一：幸运对对碰（2个数算24点）师：游戏规则是：我出一张牌，你用你手中的一张牌和我碰，碰成24。
准备好了么？（点击课件：闪现对对碰页面）1．三八二十四（点击课件：出现扑克牌8）师：我出8，你能从你的手中拿一张牌和我碰成24吗？（手举8）生：我出3，三八二十四。
三年级下册算24点公开课教学设计
算“24点”[课题]小学数学三年级下册第42-43页：算“24点”。
[目标预设]1、通过玩算“24点”的游戏，让学生在加、减、乘、除口算练习中，进一步提高口算能力。
2、让学生在活动中自主探索“算24点”的方法策略，并有意识地得出一些计算方法和技巧。
3、增强学生学习数学的兴趣，进一步培养学生的探索能力、竞争意识和合作意识。
[教学过程]一、谈话引入1、今天的数学课，大家都带来了什么？你玩过扑克牌吗？你用扑克牌玩过哪些游戏？2、用扑克牌还可以玩一种叫算24点的数学小游戏，有玩过的吗？（如有，就请他介绍一下玩法；如没有，就教师自己介绍）我们在玩算“24点”时，把A看作1，利用几张扑克牌，用加减乘除法使其计算结果为24，注意：每张牌只能用一次。
二、用乘法口诀算24点要想玩好算“24点”，需要掌握一些方法。
下面我们先来玩一个小游戏，游戏的名字叫——对对碰。
1、三八二十四。
（1）我出8，你能拿一张牌和我碰成24吗？你是怎么想到的？（板书：三八二十四）真聪明，很快就想到用口诀来算。
（2）我还出8，你能拿两张牌和我碰成24吗？你是怎么想到这两张牌的？（指多名同学回答并板书）引导观察并小结：只要这两张牌能凑成3，然后就可以利用“三八二十四”的口诀和8碰成24.2、四六二十四。
（1）你能像老师这样也只出一张牌，让全班同学也只需要出一张牌，就能和你碰成24吗?(指名拿牌)提问：你是怎么想到出4（或6）的？（2）拿两张牌和他碰，你会吗？（指多名同学回答并板书）引导观察并小结：我们都是先凑成几来和4（或6）碰的？用的哪一句口诀？三、用3张扑克牌算“24点。
”每人准备扑克牌A-10各一张。
1、先任意拿出3张扑克牌，算出“24点”。
（提示:根据3张扑克牌上的数，用加、减、乘、除法进行计算，每个数只能计算一次。
）指多名学生交流，师适时点评。
（交流中，使学生认识到：可以先试试连加，不行的话，见到3、8、4或6时，优先使用口诀。
）2、你能用下面各组牌上的3个数算出24吗？学生同桌交流，指名汇报。
算“24”点(教学设计)-2022-2023学年数学二年级上册 苏教版
算“24”点（教学设计）一、教学目标1.学生能够使用加减乘除运算，将四个数算出最终结果为24的算式。
2.学生能够加强思维能力，提高口算速度和发散思维。
3.学生能够培养对数学的兴趣和探索精神。
二、教学过程2.1 导入（5分钟）老师在黑板上用字母A、B、C、D用黑色粉笔写出4个数字，要求学生根据四个数字运用加减乘除猜测到底是哪4个数字，比如：A为1、B为2、C为3、D为4，学生可以使用加号、减号、乘号、除号进行组合运算得到24，即（4+2）x3=24。
2.2 发现（10分钟）步骤一结束后，老师展示许多小球，然后告诉学生每个小球上写了一个数字，学生可以用这些数字做“24”点游戏，通过四则混合运算的方式，使上面的4个数字运算的结果为24，并将这个过程写在小黑板上。
2.3 复原（15分钟）学生交换彼此的“24”点小黑板，继续思考原来的数字是多少，老师提供一个空白的“24”点小黑板，让学生自己任意填写4个数字并写出运算结果为22的计算过程，再将过程展示在黑板上。
2.4 破解（15分钟）让学生集体探讨自己的计算方法，找出哪种运算思路是最疏通易懂的，并且符合本题。
在发现比较合理的方法后，在自己的四个数字里试着互相组合计算，用自己的方法计算24的结果。
2.5 探究（15分钟）老师将一些比较复杂的计算方式提供给学生，让他们自己理解其中的计算手段，并自己尝试解读。
例如：(1+1+1+6)×3，(5+5+5-1)÷6等，学生可以进行探究，并在小黑板上写出计算过程。
2.6 总结（10分钟）老师与学生的互动让学生更了解各种计算方式的优点，并学会如何从多方面改进自己的思维。
学生需要将自己掌握的计算方法和策略总结起来，当做课程的结论。
三、教学评价这个教学过程既注重实践观察，也注重学生的自主探究能力。
教师需要注重课堂互动，让学生交流话题，在互动中巩固知识点，同时打造积极的学习氛围，培养学生的团队性、互动性和自我探究心态。
“算24点”公开课教学设计（好）
《算24点》的教学设计教学目标：1．进一步提高口算能力。
2、知道算24点的基本方法，掌握运用乘法中3和8，4和6计算24点的一些技巧。
3、增强学习数学的兴趣。
合作意识和探索能力。
教学准备：每组一副扑克牌，多媒体课件，铅笔和练习纸。
教学过程：一、谈话导入，引入新课谈话：国庆假期同学们去游乐场玩了吗？今天，老师准备和大家一起到“24欢乐谷”游玩一番，好吗？（电脑展示情境，板书课题“24欢乐谷”。
）看到“24”你想到什么？出示：扑克“算24点”游戏规则：一副牌去掉大小王，随机发出4张牌（称为一个牌组），用加、减、乘、除四则运算，把它们的牌点算成24，每张牌必须用一次且只能用一次。
今天这节课我们就来玩算24点，暂时只用1——10。
二、层层递进，探究规律在平时的游戏中，同学们是不是经常发现无解？其实很多时候并不是真的无解，而是我们缺少了一些计算的技巧，没想到算法而已。
今天我们一起在游戏中学习好吗？第一环节：探讨直接用3、8，4、6算24的其中一种情形和计算方法。
出示一：3844，5358，9839。
二：2246，4363，7467。
1、学生回答。
2、观察发现规律：对于这两组数，你发现了什么？3小结：如果牌组中本来就有3、8和4、6，并且另外两数是相同的话，我们就把相同数算成0或1参与计算这种方法，一定又快又准了！师：当然每种情形都可能有另外的算法的。
像5358还可以这样算：5 +3=8，8-5=3，3×8=24。
同学们认为这样快，也可以这样算的。
第二环节：探讨直接用3、8，4、6算24的另一种情形和计算方法。
出示：3812，4538，5368，2346，4689，4768。
1、学生举手回答。
2、观察发现规律：对于这两组数，你发现了什么？3、如果牌组中本来就有3、8和4、6，并且另外两数是相连的话，我们就把相连数算成1再参与计算的方法。
当然每种情形都可能有另外的算法的。
像2346还可以这样算：2×6=12，3×4=12，12+12=24。
《数24点》教学设计三篇
《数24点》教学设计三篇数24点教学设计三篇教学设计一：基础版目标通过本节课的教学，学生将能够掌握数24点游戏的基本规则，并能够运用基本的运算符号和数字解决简单的数24点问题。
教学步骤1. 引入数24点游戏的概念和规则。
介绍游戏的目标是通过运用加、减、乘、除等运算符号，将给定的四个数字组合成24。
2. 提供一些例题，让学生尝试运用运算符号解决问题。
鼓励学生进行讨论和合作，共同寻找可能的解决方法。
3. 引导学生总结出一些解题的策略和技巧，例如先确定某个数字的位置，然后通过运算符号组合其他数字等。
4. 练时间：给学生一些练题目，让他们尝试解决。
教师可以提供适当的提示和引导，确保学生能够独立解决问题。
5. 总结与反馈：引导学生回顾本节课学到的知识，总结解题的方法和技巧。
鼓励学生分享自己的解题思路，并给予积极的反馈。
教学设计二：拓展版目标通过本节课的教学，学生将能够熟练运用加、减、乘、除等运算符号和数字解决更复杂的数24点问题，并能够培养逻辑思维和团队合作能力。
教学步骤1. 复数24点的基本规则和解题方法。
引导学生回顾前一节课学到的知识，并鼓励他们分享自己的解题经验。
2. 引入更复杂的数24点问题。
提供一些有挑战性的题目，要求学生通过合作和讨论的方式解决。
教师可以提供一些提示和引导，帮助学生克服困难。
3. 练时间：让学生团队合作，解决更多的数24点问题。
鼓励学生尝试不同的解题方法和策略，并互相研究、交流。
4. 分享与总结：鼓励学生分享自己团队解题的过程和策略，促进彼此之间的研究和提高。
5. 反馈与评价：教师对学生的表现给予积极的反馈和评价，鼓励他们继续努力和挑战更难的数24点问题。
教学设计三：创新版目标通过本节课的教学，学生将能够运用创新思维和算法设计解决复杂的数24点问题，并能够培养创造力和自主研究的能力。
教学步骤1. 复数24点的基本规则和解题方法。
引导学生回顾前面学到的知识，并鼓励他们分享自己的解题经验。
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小学数学24点运算公开课教学设计
教学目标：
1、加强四则运算的口算练习。
2、掌握算24点的基本方法
3、会算24点，能用不同的方法算24点。
4、增强学习数学的兴趣，激励学生主动探索解决问题的策略，进一步培养合作意识和探索能力。
教学难点：用四张牌算24点
教学准备：每人A—9的扑克牌，多媒体课件。
教学过程：
一、课前交流
师：今天数学课小朋友们都带来了什么？
生：扑克牌。
师：别小看这样的一副牌，它里面可有很多的小秘密呢？你们想知道吗？
课件演示，介绍牌的知识：一副牌有54张，大王代表太阳，小王代表月亮，其余52张代表一年中的52个星期。
有四种花色，红桃、方块、梅花、黑桃四种花色分别象征着春、夏、秋、冬四个季节。
每种花色各有13张牌，表示每个季节有13个星期。
把J、Q、K当作11、12、13点，大王、小王为半点，一副扑克牌的总点数恰好是365点。
若把大小王各算为1点，共366点。
【说明：开课伊始，从深受小朋友们喜爱和熟悉的扑克牌入手，引出本课的学习内容，创设情境，激发了学生的学习兴趣。
再通过介绍扑克牌与时间相关知识，使他们感受到数学与现实生活的联系，拓展学生的知识面。
】
二．揭示课题
师：你们玩过牌吗？用牌玩过哪些游戏呢？
师：你们用牌会玩这么多游戏。
刚刚听到有位小朋友说牌可以用来算24点，你知道算24点是怎么玩的吗？【点击课件】
师：哦，我们在玩算24点时，把A看作1，利用几张牌，用＋－×÷使其结果为24，每张牌只可用一次。
今天我们就用九张牌来玩个益智游戏——算24点。
师：想玩好算24点，要掌握一些方法。
下面我们先来玩一个小游戏，游戏的名字叫——对对碰！
游戏活动
1、游戏一：幸运对对碰
师：游戏规则是：我出一张牌，你用你手中的一张牌和我碰，碰成24。
准备好了么？
1．三八二十四
师：我出8，你能从你的手中拿一张牌和我碰成24吗？
生：我出3，三八二十四。
师：你怎么想得这么快？适时板书：三八二十四
师：真聪明！很快就想到用口诀来算。
师：我还出8，你能拿两张牌跟我碰成24吗？
生：……生说师板书。
师：你是怎么想到这两张牌的？
师：我们来看这几位同学的第二步，都是3×8＝24，第一步呢？都是先用两张牌凑成3，再利用三八二十四的口诀碰成24的。
2．四六二十四
师：你能不能像老师这样出一张牌，让全班同学也只出一张牌就能跟你碰成24？
生：我出4。
师：谁拿牌跟他碰？
师：小脑筋转得真快！你怎么想到出6的？生答师板书：四六二十四
师：拿两张牌跟他碰，你会吗？师有选择的板书。
3．师：我们刚刚都是先凑成几来和4碰的？再利用四六二十四的口诀碰成24。
【说明：设计这一环节是根据低年级学生的认知特点，想口诀从牌中寻找能算出24点的里找能算出24点的算式，为后面三、四个数算24点做好基础工作。
】
2、游戏二：幸运凑凑碰
师：如果我出9呢？你能用一张牌碰出24吗？两张行
不行？
师：大家猜得很快。
现在给你三张牌，你们能把牌上的数字加减乘除，算出结果是24吗
【点击课件：闪现3张牌的题目】
1．师：你能用这3张牌算出24点吗？【课件出示：】
①2×3＝6，6×4＝24 7－3＝4 9÷3＝3 3×5＝15
②2×4＝8，3×8＝24 4×6＝24 3×8＝24 15＋9＝24
③3×4＝12，12×2＝24
让学生边算24边寻找算24点的秘诀。
师：你们的计算的方法多种多样，你们发现什么诀窍没有？
学生分组讨论、汇报。
师：多数可以凑3和8，4和6，应用口诀进行计算，不能应用口诀的再想办法进行加、减、乘、除混合算。
【说明：在活动过程中，先易后难，循序渐进，注意引导学生探究游戏活动的方法和操作步骤。
让他“玩”有组织，“玩”有目的，“玩”有方法，“玩”有收获。
]
3、游戏三——幸运比比拼
【课件出示：】
师：先独立想一想，想好了可以在小组里交流，看哪一个四人小组想出的方法最多。
学生活动。
汇报板书。
师：看来用4张牌算24点也难不倒你们。
老师这里还有几道题，你们想试试吗？
好，请拿出纸和笔，老师出题，你们把方法写在本子上。
开始！
学生写完后，逐题汇报。
与三个数算24点比较，小组讨论、交流。
师小结：刚才大家都开动脑筋，用各种不同的方法算出了24，下面我们来分组比赛，好吗？
【说明：通过分析比较学生，引导学生发现知识的内在联系：三个数算24点和四个数算24点方法相同，只是后者算法更多样些。
】。