驿路梨花微课
《驿路梨花》课件
研读环境
1、这是一篇小说，小说的环境设置非常重要。本文设置了 怎样的环境呢？请找出文中的语句作答。
深山老林（起伏绵延的青山，迷茫的暮色，茂密的树林， 难见人影）
月下梨树林（梨花灿烂开放，淡淡的月光温柔流泻，凉凉 的夜风轻拂，洁白的梨花瓣轻轻地飘落）
山中小茅屋（草顶、竹篾泥墙，门板上写着“请进“，好多 天无人居住，但有一张简陋的铺着厚厚稻草的大竹床，墙边 的大竹筒装满清凉可口的水，屋后有干柴，梁上竹筒有米， 有盐，有辣椒。）
瑶族老人：还粮食，修葺小茅屋（打猎迷路，找到茅屋，受到照料， 由是感激。插羽毛道谢，专门送还粮食，为后来人方便。）
一群哈尼小姑娘：照料小茅屋（受姐姐感染，姐姐出嫁后，接过任 务，常来照管小茅屋。）
解放军：修建小茅屋（深山路过，露宿山林，遭逢大雨，想到他人， 修建小屋，只为给过路人提供一个遮风避雨的场所。）
他们推己及人，他们助人为乐，他们都是拥有梨花品格的人。他 们都不是小茅屋的主人，却又可以说他们都是小茅屋的主人。
欣赏梨花
5、这种助人为乐精神的源头在哪里？
资料1：彭荆风在谈《驿路梨花》的写作时说到：我写《驿路梨花》是在被迫搁 笔多年后的1977年秋。那时，党中央重新提出了学习雷“四人帮”破坏无遗，为了帮助青少年更好地成长，向雷锋学习 是很有必要的。 “
导入新课
什么叫“驿路”?
驿路，又叫“驿道”，是古时候传递政府文书等用的道路，沿 途设有换马或休息的驿站。本文指过往行人所走的道路。
初识作者
彭荆风，江西萍乡人。读到初中二年级因 家贫辍学，当过记者、编辑。1950年随军进 入云南边疆，历任创作员、昆明军区宣传部副 部长、成都军区创作室主任、云南省作家协会 副主席、中国作家协会理事等。在西南边疆四 十余年，足迹踏遍云贵高原。1957年“反右” 运动中开始蒙难长达22年，并坐牢7年，在狱 中偷写长篇小说《断肠草》。短篇小说《驿路 梨花》是其牢狱之灾后重新提笔所写的第一篇 作品，以边疆生活为题材，表现云南边疆人民 淳朴的风情，助人为乐的好习俗。
第15课《驿路梨花》课件(共31张PPT)
七年级下册
新课导入：
新课导入
《闻武均州报已复西京》 白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。 胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。 列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。 悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
---【宋】陆游
新课导入
诗人想象收复西京后，在来年的寒食 节朝廷派出的祭扫宋先帝陵墓的使者，将 通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。
驿路：古代专门给马车之类通行的道路，也做驿道。 文中指过往行人所走的道路。 迷茫：广阔而看不清的样子。 竹篾：成条的薄竹片。 简陋：简单鄙陋；不完备，不周全。 修葺：修理(建筑物)。 折损：损伤；损失。
重点拼音
喷香（pèn） 修葺（qì） 简陋（lòu） 陡峭（dǒu） 恍惚（huǎng）
竹篾（miè） 菌子（jùn） 麂子（jǐ） 撵走（niǎn） 火塘（táng）
创作背景 知识目标：
《驿路梨花》是中国当代作家彭荆风 创作的短篇小说，最初发表于1977年 11月27日《光明日报》，这是作者在 特殊年代经历了一般人难以承受的折 磨、重新舒展开写作的双翼后，情不 自禁抒发的对在云南边地与朴实、纯 洁的少数民族人民诚挚相处时光的怀 念，及对美好未来的呼唤。
重点词语
拓展细节
驿路，课文指过往 行人所走的道路。
驿路梨花”出自南宋诗人陆游诗《闻武均州 报已复西京》。诗的最后两句是： “悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
作者简介：
彭荆风（1929—2018），江西萍乡人，作家。其作品 大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明 的边疆特色，代表作有短篇小说《芦笙吹响的时候》《 今夜月色好》、中篇小说《蛮帅部落的后代》、报告文 学《覆盖再覆盖》等。
然而他不是，那么主人到底是谁？
第15课《驿路梨花》课件(共22张PPT)2022—2023学年部编版语文七年级下册
路
梨 花
目录
壹
贰
叁
作者介绍
整体感知
合作探究
壹
作者介绍
作 者 简 介 彭荆风 当代作家，1929年出生，1949年参加中国人民解放军，
1950年随军进入云南。长期生活在云南边寨，熟悉当地少数民族 生活，写了许多反映边疆生活的作品。
中午在读到“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”，想到了大山 深处见过的梨花林，一时想用文笔描述过去的创作愿望油然而生， 一下午的时间就完成了《驿路梨花》。
THANKS
烘托出我和老余有了希望，得到安慰的心情，为下文投诉小茅屋做铺垫。
Text here
合
作
这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里
探
究
漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
Sample text
梦中的梨花，属于续写，把梨树林和梨花姑娘融合到一起，用自然美
衬托人物美，赞颂梨花姑娘的心灵美。 Text here
围绕此疑问，作者是如何行文？
悬念①
误会①
悬念②
误会②
悬念③
无人茅草屋到 底是谁的房子？
瑶族老人否认， 茅屋主人是谁？
解放军为什 么盖房子
误认为瑶族 老人是主人
误以为梨花 妹妹是梨花
解答悬念
小茅屋是解放军为方便后来的过路人而盖的
梨花姑娘深受感动，要用为人民服务的精神 继续帮助路人，一直照料小屋
梨花姑娘出嫁后，妹妹接管小屋
瑶族老人、“我”和老余受到小屋照料后， 心存感激，接力照料小屋
所以，建造者和照料者都是主人
课文围绕“小茅屋的主人是谁”写了三次悬念、两次误会， 这样写有什么好处？
《驿路梨花》课件
精读细研
作者在文中多次提到“梨花”， 找出文中描写梨花的语句，并分析 其作用。
精读细研
白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！
指自然界洁白美丽的梨花，给暮色中行走在大山深处的“我” 和老余，带来了“有人家”的欣喜和希望。为故事情节的展开 作了铺垫。
精读细研
一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明 忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉 的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
课下作业
课后查阅资料，了解雷锋生平，理解雷锋精神的 内涵。你认为在社会主义新时代，我们应该怎样继 承和发扬雷锋精神？写一个不少于300字的片段。
梨花的妹妹吗？
解放军叔叔吗？
整体感知
分别按照课文顺序和时间顺序复 述课文，比较一下这两种顺序哪一 种更好。
整体感知 课文顺序
1.“我”和老余投宿茅屋 2.瑶族老人借住送米 3.妹妹接替姐姐照料茅屋
4.解放军过夜盖茅屋 5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
时间顺序
4.解放军过夜盖茅屋 5.哈尼姑娘梨花照料茅屋 3.妹妹接替姐姐照料茅屋 2.瑶族老人借住送米 1.“我”和老余投宿茅屋
（素养）
知识备查
背景资料
《驿路梨花》一文是作者在粉碎“四人帮”后重新提笔 的第一篇作品。作者从1950年春，随军进入云南，三十 多年间，大部分时间都在那里生活。1977年秋，那时党 中央重新提出了学习雷锋的号召。作者想起了边疆许许 多多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深岭里的小茅 屋，默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来 的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的人。想起这些， 一股无形的力量让作者拿起笔来，写下了这篇文章。
（ lěi ） 日积月累
（ pèn ） 喷香 喷
驿路梨花微课
《驿路梨花》的真善美！
3、哪些地方让你感觉假?
“人物的模特儿，没有专用过一个
提
人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣
炼
服在山西，是一个拼凑起来的角色
巧
。”——鲁迅
合
《驿路梨花》的真善美！
3、哪些地方让你感觉假?
夸
情理之中，意料之外
饰
《驿路梨花》的真善美！
3、哪些地方让你感觉假?
还 原
《驿路梨花》的真善美！
如果你发现，负责带你进 入故事的家伙从头到尾都在说 谎，那你会有什么反应？愤怒 么？那可未必，说不定你还会 对他充满敬意呢！
——许荣哲《小说课》
一九六三年三月五日
怎样读懂文学作品？
• 弄清文章的体裁 • 虚构包括：提炼、巧合、夸饰 • 还原历史背景
平凡而伟大的雷锋精神
老猎人 解放军 梨花姐妹 我和老余
个引导人，感化人、塑造人，改变人的好机会。
核核心心问题问题及问题链
如何
一、本文的体裁是什么？
问 看待
题
作品 的真
二、怎样理解小说虚构的特点？
与假
三、要还原当时社会历史背景？
说课
内容选定—略读文章，学习小说中虚构的写
学
作手法
已有能力--筛选信息、抓词句析文本的能力
情
困难因素—缺乏对小说特点的了解，缺乏背 景分析,分析问题角度单一。
平凡而伟大的雷锋精神
—《驿路梨花》中的真善美
说课
本单元所选文章，从不同角度展现了中华
美德以及时代对这些美德的呼唤。《驿路梨花》
背
便是陶冶情操净化心灵的好作品。然而，阅读
之后有个别同学却说“这篇文章看着有点假”，
并且得到了部分人的响应。这节课，我们要找
驿路梨花微课教学设计一等奖3篇
驿路梨花微课教学设计一等奖第1篇教学目标：1.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写人物的写作方法。
2.体会本篇巧妙标题的深刻含意。
3.学习优秀人物向雷锋学习。
教学设想：本篇不是从解放军盖起小屋、梨花姑娘照料小屋写起顺叙出十多年的时间跨度、直接描写解放军和梨花姑娘，而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”宿在小屋的得解除饥饿疲劳和见闻顺序，组织材料，结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾；其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念；从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。
引导学生体会这种艺术形式的表现力量，达到教学目的。
本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。
引导学生在分析作品基础上体会标题含意，培养鉴赏能力。
本篇安排两个课时进行教学。
第一课时教学重点：把握故事梗概，理清篇章结构，分析梨花树林中发现小屋。
教学过程：1.由新单元教学的开始，引出《驿路梨花》（板书课题）。
2.要求学生阅读预习提示，初步了解本篇；参看注释阅读课文，理解词、句意、全文大意。
3.引导学生读准字音。
驿：篾：陋：撵：麂：葺：4.指定学生朗读课文。
要求读音准确，缓急得当。
5.引导学生把握故事梗概，理清篇章结构。
（1）本篇的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。
（2）依据“我们”的行止和见闻，本篇可以分为几个部分？各主要写出了什么？可以分为五个部分：第一部分，从开头到“这是什么人的房子呢”，主要写“我们”在梨树林中发现小屋；第二部分，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳；第三部分，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；第四部分，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，主要写梨花之妹讲出小屋的来历；第五部分，从“我望着这群”到篇末，热情赞美，结束全篇。
驿路梨花(公开课)
驿路梨花(公开课)教学内容：本节课的教学内容选自人教版八年级语文下册第三单元第六课《驿路梨花》。
本课主要讲述了一队在荒凉的驿路上偶遇梨花姑娘，梨花姑娘热情周到地款待了队伍，并亲自送队伍过山的故事，歌颂了梨花姑娘的善良与热情。
教学目标：1. 理解课文内容，体会作者通过描绘梨花姑娘的形象，表达出对善良与热情的赞美。
2. 学习课文中的修辞手法和表现手法，提高学生的写作能力。
3. 通过课文学习，培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
教学难点与重点：重点：理解课文内容，体会作者的写作意图。
难点：学习课文中的修辞手法和表现手法。
教具与学具准备：教学课件、黑板、粉笔、课文教材。
教学过程：一、情景引入（5分钟）教师通过展示驿路梨花的图片，引导学生想象荒凉的驿路上梨花盛开的美景，激发学生的学习兴趣。
二、自主学习（5分钟）学生自读课文，理解课文大意，体会梨花姑娘的形象。
三、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解课文内容，分析梨花姑娘的形象，引导学生理解作者对善良与热情的赞美。
2. 教师讲解课文中的修辞手法和表现手法，如拟人、比喻等，让学生学习并运用到自己的写作中。
四、例题讲解（10分钟）教师选取课文中典型的例子，讲解如何通过修辞手法和表现手法来描绘人物形象，让学生进一步理解并掌握写作技巧。
五、随堂练习（10分钟）学生根据所学内容，运用修辞手法和表现手法，描绘一个自己熟悉的人物形象。
六、课堂小结（5分钟）板书设计：驿路梨花善良热情课后反思及拓展延伸：本节课通过讲解课文内容，让学生体会到了作者对善良与热情的赞美。
在教学过程中，学生通过自主学习、课堂讲解和随堂练习，掌握了课文中的修辞手法和表现手法。
但在课堂讨论中，发现部分学生对于如何运用这些写作技巧还有一定的困难，需要在今后的教学中加强练习和指导。
拓展延伸：让学生课后以“我心中的梨花”为主题，写一篇作文，运用本节课所学的修辞手法和表现手法，描绘一个自己心中的梨花形象。
重点和难点解析：一、课文内容的理解和梨花姑娘形象的体会1. 理解课文内容教师可以通过分段阅读、讨论等方式，帮助学生理解课文的大意。
第15课《驿路梨花》课件(共38张PPT)2022—2023学年部编版语文七年级下册
读读写写
寨（ zhài ） 驿路（ yì ） 露宿（ lùsù ） 悠闲 折损（ zhé ） 四溢（ yì ）
撵（ niǎn）
扛（ kánɡ）
迷茫
陡峭（dǒu qiào ）
竹篾（ miè ） 简陋（ lòu ）
修葺（ qì ） 晶莹( jīng yíng )麂子（ ǐ ） 恍惚（ huǎnɡhū ）
作者生平
彭荆风，1929年生，江 西萍乡人，作家。主要作品 有短篇小说集《边寨亲人》 《驿路梨花》，长篇小说 《鹿衔草》，与人合写电影 文学剧本《边寨烽火》《芦 笙恋歌》等。
写作背景
这篇文章写于1977年。 “文化大革命”后，党中央 重新发出了学习雷锋的号召。 作者曾随军在云南生活多年， 有感于这里的淳朴民风和人 们热情好客、乐于助人的精 神品质，写下了与此相关的 人和事。
考点补充
大家知道明代第一才子唐伯虎吗？相传有个贵妇老太太请唐伯 虎题一首祝寿诗。他提笔便写：“这个婆娘不是人”，那贵妇 不禁失色；
他笔锋一转：“九天仙女下凡尘”。主客顿时化忧为喜。
接着又写：“儿孙个个都是贼”，妇人和儿孙无不怒目圆睁；
他大笔一挥，妙语回天，“偷来蟠桃奉至亲”。顿时，众人
开怀大笑掌声轰然。
一条线索
三个悬念
五件好事
掌握五个知识 二次误会
四写梨花
本文以“梨花”为线索
考点补充
文章的线索及作用
✓ 线索：
1、以人物为线索
2、以事情为线索 3、以实物为线索 4、以地点为线索
5、以时间为线索
6、以感情为线索 ✓ 作用：贯穿全文,使文章浑然一体,使结构完整严
谨。
第一次误会
“我们”认为主人是 瑶族老人，原来他是 送粮食来的。（第14 段）
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我和老余
地点真
《驿路梨花》的真善美！
二、小说的哪些地方写得很真，让你误以为是记叙 文？ 一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在 忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸 上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上
感受真
《驿路梨花》的真善美！
二、小说的哪些地方写得很真，让你误以为是记叙 文？ 一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边 。屋里漆黑，没有灯也没有人声。这是什么人的 房子呢？
核心问题及问题链
核心问题
问
题
如何 看待 作品 的真 与假
一、本文的体裁是什么？
二、怎样理解小说虚构的特点？
三、要还原当时社会历史背景？
说
学 情
课
内容选定—略读文章，学习小说中虚构的写 作手法 已有能力--筛选信息、抓词句析文本的能力 困难因素—缺乏对小说特点的了解，缺乏背 景分析,分析问题角度单一。
环境真
《驿路梨花》的真善美！
3、哪些地方让你感觉假?
提 炼 巧 合
“人物的模特儿，没有专用过一个 人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣 服在山西，是一个拼凑起来的角色 。”——鲁迅
《驿路梨花》的真善美！
3、哪些地方让你感觉假?
夸 饰
情理之中，意料之外
《驿路梨花》的真善美！
3、哪些地方让你感觉假?
还 原
《驿路梨花》的真善美！
一、《驿路梨花》的体裁到底是什么？
小说——虚构写实
《驿路梨花》的真善美！
二、小说的哪些地方写得很真，让你误以为是记叙 文？
第一人称：我
人物真
《驿路梨花》的真善美！
二、小说的哪些地方写得很真，让你误以为是记叙 文？
这是哀牢山南段的最高处。这么陡峭的山， 这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几 个人。夕阳西下，我们有点着急了，今夜要是赶 不到山那边的太阳寨，只有在这深山中露宿了。
《驿路梨花》的真善美！
如果你发现，负责带你进 入故事的家伙从头到尾都在说 谎，那你会有什么反应？愤怒 么？那可未必，说不定你还会 对他充满敬意呢！
——许荣哲《小说课》
一九六三年三月五日
怎样读懂文学作品？
• 弄清文章的体裁 • 虚构包括：提炼、巧合、夸饰
• 还原历史背景
平凡而伟大的雷锋精神
老猎人 解放军 梨花姐妹
平凡而伟大的雷锋精神
—《驿路梨花》中的真善美
昌平一中
张震
说
背 景
课
本单元所选文章，从不同角度展现了中华 美德以及时代对这些美德的呼唤。《驿路梨花》 便是陶冶情操净化心灵的好作品。然而，阅读 之后有个别同学却说“这篇文章看着有点假”， 并且得到了部分人的响应。这节课，我们要找 到同学说出文章“假” 的地方，逐一击破，反 转课堂，还作者以公道。立德树人，这正是一 个引导人，感化人、塑造人，改变人的好机会。
说
目 标
课
教学目标—1、能够辨明本文的体裁。 2、能够了解小说虚构的特点。 3、能够领悟雷锋精神的时代意义。
说
方 法
引导法 讲解法 点拨法
课
《驿路梨花》的真善美！
一、《驿路梨花》的体裁到底是什么？ 1982年云南师范学院一位教授还特意来信询问我： “根据《驿路梨花》的特点，应该把它作为记叙散文来 讲，但是，他们又看到你的一篇文章，讲它是小说 ……” 其实小说的文体也是多样，由于作家的风格、笔调 不同，写法也会不同；我是喜欢用这种记叙文手法来写 小说。我觉得这会显得更素朴、真实！ ——彭荆风