驿路梨花市级公开课一等奖
2024版驿路梨花一等奖教案(大赛等奖作品)
视频资源
选取与课文相关的历史背 景、人物形象等视频片段， 帮助学生更好地理解课文。
互动教学平台
利用互动教学平台，实现 师生在线互动，提高课堂 参与度。
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网络资源利用和拓展空间
网络资源
利用搜索引擎收集与课文相关的背景资料、人物介绍、评论文章等，为学生提 供丰富的阅读素材。
拓展空间
部分学生的课堂表现不够积极，需要采取更多措 施激发学生的学习兴趣和动力。
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分析存在问题和原因 问题 01
02
部分学生对课程内容掌握不够深入。
部分学生的课堂表现不够积极。
03
04 原因
教学方法和手段不够多样化，未能充分满 足学生的不同需求。
05
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06
部分学生的学习态度不够端正，缺乏学习 动力和目标导向。
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提出改进措施和建议
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01
改进措施
02
采用更多样化的教学方法和手段，如案例分析、小组讨论、角
色扮演等，以满足学生的不同需求和提高教学效果。
加强课堂互动，鼓励学生提问和发表观点，提高学生的参与度
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和积极性。
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提出改进措施和建议
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• 针对部分学习困难的学生，采取个别辅导和指导措 施，帮助他们更好地掌握课程内容。 25
通过本课学习，学生能够积累 丰富的语言材料，形成良好的
语感，提高语言运用能力。
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思维发展与提升
引导学生深入理解文本，培养 其批判性思维和创新性思维，
提升思维品质。
审美鉴赏与创造
通过赏析驿路梨花的美，提高 学生的审美能力和创造力，培
驿路梨花市级公开课一等奖驿路梨花优质课一等奖
驿路梨花优质课一等奖contents •课程介绍与背景•教学内容与方法•教学过程与互动•教学效果与评估•教学反思与改进•课程延伸与拓展目录01课程介绍与背景03推动教育教学改革以驿路梨花市级公开课为契机，探索教育教学改革的新路径，促进教育教学的创新与发展。
01传承与弘扬中华优秀传统文化驿路梨花作为中国传统文化的重要组成部分，通过市级公开课的形式，让更多人了解和传承这一文化瑰宝。
02提高学生审美素养通过学习驿路梨花，培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力，提高学生的综合素质。
驿路梨花课程背景教学目标与要求知识与技能学生应掌握驿路梨花的基本知识和相关技能，如梨花的品种、特点、养护等。
过程与方法通过实地考察、观察、实践等方式，让学生了解梨花的生长过程和养护方法，培养学生的实践能力和科学探究精神。
情感态度与价值观引导学生欣赏驿路梨花的美丽和神韵，培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感，树立正确的价值观和人生观。
共计8课时，每周2课时，持续4周。
课程时间包括驿路梨花的基本知识、品种特点、生长环境、养护管理、文化内涵等方面。
课程内容采用讲解、示范、实践相结合的方式进行教学，同时组织学生开展小组讨论、实地考察等活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
教学方式课程安排与时间02教学内容与方法文本解读与赏析01深入解读《驿路梨花》文本内容，引导学生理解作品主题、人物形象和艺术特色。
02通过赏析文本中的精彩语句和段落，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
多媒体教学手段运用利用多媒体教学资源，如PPT、视频、音频等，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。
通过展示与《驿路梨花》相关的图片、历史背景等资料，帮助学生更好地理解文本内涵。
学生参与式学习方式组织学生进行小组讨论、角色扮演、演讲等活动，鼓励学生积极参与课堂互动，提高学生的口头表达能力和思维能力。
引导学生通过自主学习、合作学习等方式，深入探究文本内涵，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
驿路梨花市级公开课一等奖
《山间铃响马帮来》这幅作品以生 动的画面表现了山间铃响、马帮行 进的场景，构图新颖、线条流畅， 充满了浓郁的生活气息。
05
教学反思与总结
教学中的优点与不足
教学目标明确
本节课的教学目标清晰，围绕“驿路梨花”这一主题， 通过讲解、讨论、示范等多种教学方式，使学生深入理 解了相关知识点。
教学内容丰富
老师应更加注重学生的主体地位 ，关注学生的学习过程和学习成 果，为学生提供更加个性化的教
学服务。
推动多学科融合
在未来的教学中，老师可以积极 推动多学科之间的融合和交叉， 以帮助学生形成更加综合的知识
视野和解决问题的能力。
06
附录与致谢
附录：相关教学资源
教案
本节课的详细教案，包括 教学目标、教学内容、教 学方法、教学评价等。
市级公开课目的
01 推广优秀教学经验
通过市级公开课的形式，将《驿路梨花》这一优 秀课程进行推广，让更多的教师和学生能够接触 到优秀的教学方法和经验。
02 促进教师之间的交流与合作
公开课为教师提供了一个交流的平台，教师们可 以互相学习、互相借鉴，共同提高教学水平。
03 提高学生的阅读能力和文学素养
通过《驿路梨花》这一课程的学习，引导学生深 入阅读文本，理解作品内涵，提高学生的阅读能 力和文学素养。
本节课涵盖了“驿路梨花”的历史背景、文化内涵、艺 术特色等多个方面的内容，使学生对该主题有了全面的 认识。
教学中的优点与不足
• 教学方法多样：老师采用了讲解、示范、讨论等多种教学方法，使学生在轻松愉悦的氛围中 学习，提高了学生的学习兴趣和积极性。
教学中的优点与不足
01
时间安排不够合理
本节课的时间安排略显紧张，部分内容讲解不够 深入，导致学生难以充分理解和掌握相关知识点
驿路梨花微课教学设计一等奖3篇
驿路梨花微课教学设计一等奖第1篇教学目标：1.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写人物的写作方法。
2.体会本篇巧妙标题的深刻含意。
3.学习优秀人物向雷锋学习。
教学设想：本篇不是从解放军盖起小屋、梨花姑娘照料小屋写起顺叙出十多年的时间跨度、直接描写解放军和梨花姑娘，而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”宿在小屋的得解除饥饿疲劳和见闻顺序，组织材料，结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾；其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念；从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。
引导学生体会这种艺术形式的表现力量，达到教学目的。
本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。
引导学生在分析作品基础上体会标题含意，培养鉴赏能力。
本篇安排两个课时进行教学。
第一课时教学重点：把握故事梗概，理清篇章结构，分析梨花树林中发现小屋。
教学过程：1.由新单元教学的开始，引出《驿路梨花》（板书课题）。
2.要求学生阅读预习提示，初步了解本篇；参看注释阅读课文，理解词、句意、全文大意。
3.引导学生读准字音。
驿：篾：陋：撵：麂：葺：4.指定学生朗读课文。
要求读音准确，缓急得当。
5.引导学生把握故事梗概，理清篇章结构。
（1）本篇的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。
（2）依据“我们”的行止和见闻，本篇可以分为几个部分？各主要写出了什么？可以分为五个部分：第一部分，从开头到“这是什么人的房子呢”，主要写“我们”在梨树林中发现小屋；第二部分，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳；第三部分，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；第四部分，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，主要写梨花之妹讲出小屋的来历；第五部分，从“我望着这群”到篇末，热情赞美，结束全篇。
第14课驿路梨花1市公开课一等奖省优质课获奖课件
我们”在发觉梨树林中小屋前,行走在人迹极少深山密林当中,天色已晚,担 心“只有在这深山中露宿了”。
第11页
合作探究
3.“我们”看到梨花时心情怎样? 老余“突然指着前面叫了起来:‘看,梨花!’”表现出意外看到梨花
第6页
预习展示
3.作者彭荆风,江西萍乡人。1929年出生,1949年从军,1946年开 始发表作品。1956年加入中国作家协会。著有长篇小说《鹿衔草》 《断肠草》《师长在向士兵敬礼》《绿月亮》等,长篇传记文学 《秦基伟将军》,长篇纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》,短篇 小说集《当芦笙吹响时候》《佧佤部落火把》《绿色网》《红指 甲》等,中篇小说集《蛮帅部落后代》《爱与恨边界》《雾茫茫》 等,散文集《泸沽湖水色》《九月衣裳》,文学评论集《彭荆风谈文 学》,电影文学剧本《边寨烽火》(合作)《芦笙恋歌》(合作)等。
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布置作业
深入体会第一部分作用,预 习后文,准备下节课进行分析。
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板书设计
驿路梨花
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激趣导入
你们喜欢春天吗?(喜欢)春天一到,万物复苏, 百花竞放。无须说鲜艳如火桃花,也无须说红粉似 霞杏花,单是那雪白胜雪梨花,就能引发人们无边遐 思。古往今来,多少文人墨客倾其笔力,大绘春花, 曾留下许多不朽篇章。今天,我们就来一起学习当 代著名作家彭荆风——《驿路梨花》。
第2页
预习展示
(一)预习任务。 任务一:默读课文,处理文中生字词,尤其注意“ 读一读、写一写”中生字词。 任务二:了解作者及作品。
起着什么作用? 本文开篇从“我们”视觉,用一个感叹句开始,描写山峦。“起伏青山
(名师整理)最新部编人教版语文7年级下册《驿路梨花》市公开课一等奖课件
娘在梨花丛中歌唱……
第二天早上，我们没有立即上路，老人也没有离开，我们决定把小茅屋修葺一下，给屋顶加点草，把房前屋后 的排水沟再挖深一些。一个 哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应该向她学习。
我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修 长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。我想：“她一定是梨花。”
房顶加草、挖排 为群众着想
5
水沟
瑶族老人
专门送粮食
方便后来人
4 梨花妹妹
3
常来照管小屋
向解放军学习， 接姐姐的班
解放军
砍树割草盖屋 向雷锋学习，方
1
便过路人
梨花姑娘 2
照料茅屋
向解放军学习， 方便过路人
写法总结：插叙
插叙，在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述，并不会改变全文中心，插 入另一个或几个与中心事件有关的情节或事件的叙述方式，叫插叙。它是记叙文常用的 一种叙述方法。
方法 联想式，就是通过作品中人物的联想引起插叙部分。 转述式，即借助作品中人物的叙说进行插叙。这种方式往往用“听人说”、“据说”、“ 有人说”等引入插叙。如作者直接插进来进行叙述、介绍、说明，或通过作品中的人物所 见所闻所感和亲身经历来进行插叙。 直述式，就是不借助作品中的任何人的口述或联想，直接在文中插叙一件事，多用“原来 ”、“过去”这些表时间概念的词来引入插叙部分。通过作品中的人物自己或旁人的语言( 像对话、独白等)来进行插叙。
我们把老人请到火塘前坐下，看他也是又累又饿，赶紧给他端来了热水、热饭。老人笑了笑：“多谢 ，多谢，说了半天还得多谢你们。”
看来他是个很有穿山走林经验的人。吃完饭，他燃起一袋旱烟笑着说：“我是给主人家送粮食来的。 ”
驿路梨花市级公开课一等奖
驿路梨花市级公开课一等奖$number{01}目录•课程背景与目标•教学内容与方法•学生参与与互动环节•教师风采展示及评价•反思总结与展望未来•附录：相关资源链接01课程背景与目标驿路梨花作品背景作家彭荆风创作历程彭荆风是中国当代著名作家，其代表作品《驿路梨花》以清新明快的笔调，通过对边疆少数民族地区的自然风光和人文景观的细腻描绘，展现了边疆地区独特的风土人情和民族精神。
作品主题与内涵《驿路梨花》以梨花为象征，通过讲述发生在边疆小路上的故事，赞美了边疆各族人民助人为乐、淳朴善良的优秀品质，表达了作者对边疆生活的热爱和对民族团结的向往。
123教学目标与要求情感态度与价值观通过本课学习，学生应树立正确的价值观和人生观，培养爱国情感和民族自豪感，增强对中华优秀传统文化的热爱。
知识与技能通过本课学习，学生应掌握小说阅读的基本方法，理解小说的主题和人物形象，培养阅读能力和文学鉴赏能力。
过程与方法通过朗读、讨论、分析等多种教学方法，引导学生深入理解文本，感受作品所表达的情感和思想。
市级公开课意义促进教师专业成长市级公开课是教师展示教学水平和专业素养的重要平台，通过参与市级公开课，教师可以相互学习、交流经验，提高教学水平和能力。
推动教育教学改革市级公开课是教育教学改革的重要窗口，通过观摩、研讨市级公开课，可以了解最新的教育教学理念和方法，推动学校教育教学改革的深入开展。
提高课堂教学质量市级公开课是优质教学资源的集中展示，通过学习和借鉴市级公开课中的优秀教学经验和方法，可以提高本校课堂教学的质量和水平。
02教学内容与方法文本解读与赏析01深入解读《驿路梨花》的主题思想、人物形象和情感表达，引导学生理解作品内涵。
02赏析作品中的精彩语句和段落，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
写作手法及技巧探讨探讨《驿路梨花》中的写作手法，如借景抒情、象征手法等，帮助学生掌握文学创作的基本技巧。
分析作品中的语言运用和表达方式，提高学生的写作水平。
第15课《驿路梨花》(共2课时)公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级下册
第15课《驿路梨花》（共2课时）公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级下册七年级《语文》下册教学设计课题：15.驿路梨花教学目标：（一）知识与技能：1.积累撵、驿路、陡峭等重点词语及掌握词义。
2.了解本文主要内容，并仔细体会记叙中的抒情。
3.掌握基本的阅读法——默读。
（二）过程与方法：1.学习本文在记叙中把同表达中心思想有关的事情写得具体清楚的特点。
2.体会本文构思精巧，以花喻人的象征手法，学习运用插叙表明原委和间接描写事物的写作方法。
（三）情感态度与价值观：学习文中人物乐于助人、无私奉献的优秀品质，自觉为人民服务，多做实事做好事。
教学重点：掌握文章的记叙顺序和写人技法。
教学难点：学习小屋主人的优秀品质，理解文章中心教学方法：小组自主、合作、探究教具准备：PPT教学时数：2课时教学过程：第一课时导入1.导语：我国西南边是块神奇而美丽的地方。
那里的山美水美人更美。
今天我们要学习的《驿路梨花》，讲述的就是西南少数民族学习雷锋，助人为乐的故事，读完它，你会被那里的山水、人物所感染，你一定会深深地爱上它。
2.介绍作者：彭荆风，江西萍乡人，1929年出生，历任云南军区文化部编辑、成都军区创作室主任、中国作协理事等职，著有小说《绿月亮》《雾茫茫》，传记文学《秦基伟将军》，纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》，散文集《泸沽湖水色》《九月衣裳》，电影文学剧本《边寨烽火》《绿色的网》等。
3.写作背景：本文选自1977年11月27日《光明日报》。
有改动。
1977年5月，彭荆风经历了“文革"7年牢狱之灾后，出狱已近两年。
一个下午，他午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使他联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是他长久难以忘怀的美好生活。
一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，作者忙披衣起床抓过纸笔来写作。
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师：请同学们一句话概括文章内容及主题并填空。 文章以_______________为线索，讲述了
师：这几段我们分角色朗读。我（旁白）——瑶族 老人——哈尼小姑娘，三个同学一定要注意模仿你 所扮演的角色的语气，同学们当评委，评一下哪一 个角色读得最好。 师：刚才我们读的是第三处悬念——解放军叔叔为 什么盖房子？谁知道他们为什么盖房子？ 明确：为了方便路人。 师：解放军叔叔说的多好啊！把他们说的这句话划 下来，请大家齐读。 生齐读：解放军说：“不，我们是为了方便过路人。 是雷锋同志教我们这样做的。”
师：说的对。作者在西南边陲生活过多年，亲自感 受到当地淳朴的民风，尽管这篇文章是虚构的，但 字里行间无不闪烁着浓浓的生活气息，这就是文学 作品源于生活而又高于生活的道理。以后，同学们 也要学会观察生活、体味生活，从生活中发现美。 作者在谈此文的写作时，曾满含深情地说：“云南 边疆民风淳朴，尽管当地的人们没有把学雷锋的口 号持在嘴上，但他们却一向有助人为乐的好习俗， 好客、热情、关心他人，我经常想起那里许许多多 朴实的人和事，想起当年曾住过的深山老林里只为 方便他人的小茅屋，想起默默为茅屋打柴、背水的 哈尼族人，想起为了后来的旅客，临行前都要为小 茅屋做点事的人。”同学们，作者说的多朴实啊！
驿路梨花 一个故事 听读课文 概述故事。（师配乐背诵全文） 学法指津：抓住要素 关键词句 紧扣中心 去叶留枝 精炼概括 “我”和老余见到小屋——“我”和老余水足饭饱之 后，怀着满意的心情猜测——“我们”和老猎人之间 的误会——“我们”遇到梨花的妹妹。 师：如果按照时间先顺序概述，一句话概括应该怎么 说？ 明确：十几年前解放军路过这里学雷锋建起小茅屋， 哈尼小姑娘梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹 接着照料小茅屋，瑶族老人借住并送米，“我们”路 过住宿并修葺小茅屋。
请同学们快速读课文，先找出两次误会，看一看在 哪些段落中。 二次误会 明确：第一次误会在13和14两段， 第二次误会在30——32段。
师：读两处误会的段落，并用简洁的语言概括一下？ 明确：1、我们认为瑶族老人是主人，他说不是。 2、我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又 不是。 师：到底谁是小茅屋的主人呢？这是全文勾连情节 推进故事的线索。请同学们带着这个问题再读课文 找出作者巧设的三个悬念。想想看，主人究竟是谁？
结合刚才的复述，完成下列表格，围绕小茅屋大家做了哪五件好 事，简要概括，并指出哪些内容是插叙？
人物Hale Waihona Puke 事情目的时间
“我”和 老余
瑶族老人
给屋顶加草，挖排水沟
送粮食，给房顶加草， 挖排水沟。
向哈尼小姑娘学习 方便，向哈尼小姑娘学
现在 现在
一群姑娘 照料小屋
向解放军和姐姐学习 姐姐出嫁后
解放军 砍树割草盖小屋
师：说的真好。从这几个同学发言中，我看到了咱 班同学朴实、美好的心灵。老师很感动，因为大家 懂得做人之本。今天，我们来学习一篇小说《驿路 梨花》，春日融暖梨花开，欢颜轻绽，清香暗播， 开一树洁白，洒一路芬芳。梨花醉人，人事更美。 不管是搭建木屋的解放军战士，还是照料木屋的梨 花和那群哈尼族小姑娘，亦或是受过木屋恩惠又给 予回报的打猎老人，哪个不是如梨花般纯美？用自 己的善良、热心撑起一路后来人的欢乐笑颜。梨花 美，人情暖，中华美德自在心间。驿路梨花处处开， 驿路梨花时时开，善良、热心、文明、乐于助人的 精神本就该你我相传，代代相传。
梨花
照料小屋
1.解放军叔叔建造小屋 2.梨花照料小屋 3.梨花妹妹照料小屋 4.瑶族老人来送米 5.我们修理房屋。
向雷锋学习方便过路人 十多年前
用为人民服务的精神来 解放军盖小
帮助过路人
屋后
师：老师有个问题这篇文章所写的故事时间跨度大，前 后延续了十多年，作者为什么不按时间顺序写？ 明确：我认为如果按时间顺序写就太平淡了，也不吸引 人。 师：俗话说，“文似看山不喜平”如果大山没有峰棱， 没有起伏，就不会有苏轼“横看成岭侧成峰，远近高低 各不同”的千古侍句。在我国古代，如果有人因为一篇 好文章考取了状元，人们就说是天上的“文曲星”下凡。 这里的“文曲”大家明白吗？“曲”就是曲折、起伏、 有悬念才吸引人，才是好的文章。在这篇文章中，“到 底谁是小茅屋的主人呢？”是全文勾连情节推进故事的 线索。由此生发出“二次误会、三个悬念”。
师：既然小茅屋是解放军盖的，那主人就是解放军了， 你同意老师的意见吗？ 明确：不同意。 我认为是解放军和梨花，因为他们分是建造者和照料 者。 我认为还有瑶族老人和“我们”。 我认为是雷锋叔叔，因为是雷锋教他们这么做的。 总结：我认为所有建造者和照料者，凡是为小屋做过 事的人，都应是主人。雷锋、解放军、梨花、瑶族老 人、“我”和老余，所有为小茅屋做好事的人，包括 你、我、他，我们大家都是主人。 师：课文分析到这里，同学们能体会出作者要歌颂一 种什么精神吗？ 明确：大公无私、助人为乐的精神。 明确：我为是学雷锋，处处为他人着想的精神。
精巧构思 助人为乐
师：同学们，假如你正走在望不到尽关的深山老林 里，此时，你已精疲力竭，干渴难熬。 要是能有水 喝该多好呀！就在这时——你突然发现前硕不无这 处不一口井，于是甩掉包裹，不顾一切的奔了过 去。——哇，一竹筒清凉的甘泉就放在井边。正当 你低关喝水时。却发现旁边写有这样温馨提示： “这是一筒引水，请将它放在汲水器里，打上水后 再渴。别忘了留下引水再离去，否则，后面垢人就 喝不到水了。”一边是解渴的清泉，一边是为了后 人的方便，此时此刻，筋疲力尽的你会怎么选择？ （因为做人不能只想自己）
三个悬念 明确：第一处悬念在第7-11段。 我们”正焦急时，发现了小屋，里面却没人没灯， 这是什么人的房子？为客人考虑这么细致周到，还 写满了温馨的提示。 师：这是第一处悬念。于是发出疑问：这是什么人 的房子呢？第二处悬念呢？ 明确：12至14段。我们认为瑶族老人是主人，老人 不是。到底谁是主人呢？ 师：这是第二处悬念，第三处呢？ 明确：29至32段。 解放军叔叔为什么盖房子？谁知道他们为什么盖房 子？