文化熏陶 自主管理 创建德育特色学校
浅谈以学校文化建设为载体创建特色学校
浅谈以学校文化建设为载体,创建特色学校校园文化是社会文化的一部分，它是以校园为主阵地，以教师、学生为主体，以校园精神为主要特征的一种群体文化，是校园中所有成员共同形成的一切物质和精神财富的总和及其这些创造的形成过程。
《中国教育改革和发展纲要》指出：要建设健康生动的校园文化，树立良好的校风学风，使学校真正成为建设社会主义精神文明的重要阵地。
要创建特色学校，建设校园文化是全面育人不可或缺的重要环节，是展现学校教育理念和办学特色的重要平台，也是规范办学的重要体现。
我校的校园文化建设以全面推进素质教育为宗旨，以社会主义荣辱观为导向，以学生为主体，以建设优良的校风、教风、学风为核心，以优化、美化校园文化环境为重点，以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体，提出了“雅致生态”的校园文化建设目标。
在具体实践中，我们既重视软件建设，也重视硬件建设；既体现主旋律，又倡导多样化；既加强规范引导，又注重学生的个性发展；从而使我校以厚重的历史文化积淀为背景，日益形成积极向上、清新活泼、与时俱进、丰富多彩的校园文化新风尚，使学生在日常学习的同时，更多地接受到先进文化的熏陶和文明风尚的感染，促进了学生的全面发展和和谐成长，真正将“以人为本”的理念落到实处。
我校的校园文化建设主要突出物质文化和精神文化两个层面的内容：一、物质文化雅致生态建设我校按照“和谐、创新、实用”的目标要求，对我校校园建设的场馆设施、绿化布置以及人文景观在现有的基础上进行了科学而合理地规划设计，大到主体建筑，小到墙角橱窗，都精心斟酌，使学生在生态雅致的环境中受到良好的熏陶。
（一）自然景观方面：我校最大限度地利用校园空间进行净化、绿化、美化、香化，并使之体现一定的文化寓意，充分挖掘其育人作用。
在校园中的古银杏下，我们组织学生开展朗诵演讲活动，在和古银杏的对话中，树立“今天我以学校为荣，明天学校以我为傲”的成才教育。
在校园的林荫道上，我们组织学生制作并安置鸟窝，培养学生的环保意识。
中职学校德育案例：立德树人,构建123体验式自主德育管理模式
中职学校德育案例：立德树人，构建123体验式自主德育管理模式中职学生核心素养的培育，要坚持以立德树人为根本，坚定理想信念，锤炼道德情操，强化法治纪律，促进文明养成。
近年来我校立足实际，通过不断探索、积累、深化，形成有亮点、有特色的“123体验式学生自主德育模式”，加强道德品质教育，培养和树立社会主义的核心价值观。
一、模式建设背景：主要基于贯彻“立德树人”根本任务需要；基于“四多五缺”型生源特点的现状，基于学生素养提升的需要，践行中职生公约，融合“四品八德”教育，将浙江人价值观根植于心，践之于行。
因此开展体验式自主德育，就是中职教育“培养什么人”的教育。
二、123体验式自主德育措施123体验式自主德育模式是指：构建“一核两全三轴”的育人模式，坚持一个核心理念，实施两全教育，打造三大体验方式。
一核，是核心理念“为学生提供更多的可能，创造适合学生自己的教育”。
“两全”，是面向“全体”学生，全面培育“立志怀情尚能行善”的学生。
以至不仅让学生享有受教育的权利，而且能选择适合自己的教育。
“三轴”：是指自主管理体验，做细生本德育；平台载体体验，做优全科德育；四和文化熏陶、沉淀全程德育。
三轴有机联动，构建课程育人、文化育人、实践育人的德育品牌，让德育工作真正做到全员、全程、全面、全心。
1.自主管理体验，做细生本德育。
能力的提升源自自主管理的历练，我们构建导向鲜明、科学规范、齐抓共管的体验式自主管理体系，落实生本德育。
德育树，树干部分是总体目标，树枝部分是指构建的五大德育平台、自主管理这一平台又有五大德育机构，树冠部分是要实现的4自目标，进而树立四种意识。
各部分共同哺育学生的成长。
比如说五大德育机构，我们培养学生，实现校园7S管理自主化；培养宿管会，实现寝室7S管理自主化；培养德育会，实现公共场所7S管理自主化；培养社团联合会，实现缤纷社团管理自主化；培养创业联合会，实现双创教育自主化。
2.平台载体体验，做优全科德育。
汾阳市实验小学：十项措施构建学校德育新模式
文赵毅汾阳市实验小学有着近百年的办学历史，文化底蕴深厚，是山西省首批义务教育示范学校、德育示范学校。
多年来，学校一直坚持“全面贯彻党的教育方针，全面提高教育教学质量，全面推进素质教育的实施”的办学宗旨，始终发挥着示范校、窗口校、特色校的重要作用，不断引领着汾阳市教育教学改革的潮流。
为了培养全面发展的学生，学校建立健全德育工作管理网络，探索学生心理特点和思想品德形成规律，不断丰富德育工作内涵，积极开展形式多样的德育活动。
走“习惯培养、润德化心、活动延伸、落在实处”的德育工作特色之路。
坚持以“六年奠基一生，好习惯成就未来”作为德育理念，强化学生良好行为习惯养成教育，努力把德育工作做细、做活、做出成效。
一、撑好一个支点，加强德育师资队伍建设学校确立了“教师专业成长促进学校发展”的教师培养理念，全面关心教师的精神追求和发展愿景，以可持续发展观为指导，以素质教育为宗旨，以推进课程改革为重点，采取师德修养培训、教师阅读促进、教师培训提升、教育技能强化等措施，不断提升教师队伍的政治素养、职业素养和专业素养。
德育工作绝不是一节品德课、一次晨会、一节班队会就能完成的教育任务。
只有形成全校“人人管德育、个个抓德育”的局面，才能形成德育工作的合力。
学校建立了由校长亲自挂帅，政教处、教导处、体卫处、总务处和少先大队具体执行的高效能的德育工作领导小组。
尤其是在加强班主任队伍的建设方面，我校严格落实班主任例会制度和培训制度，增强班主任育人意识和育人能力，让班主任植根于先进的教育理论和鲜活的教育实践的沃土中，实现专业成长。
二、抓住一条主线，做细学生良好习惯养成教育多年来，我校扎实有效地加强学生的常规训练，狠抓学生行为习惯养成，真正落实《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，从班级纪律、卫生、出操、穿校服、佩戴红领巾等方面进行检查。
我们采取常规检查和突击检查相结合的方式，使每个学生时刻约束自己养成习惯，保证班集体表现出“活而不乱、严而不死”的班风班貌。
环境育人与实践育人
环境育人与实践育人近几年，我校紧紧抓住义务教育优质均衡发展的契机，加快了校园基础设施建设。
营造和谐融洽的环境，创设品味高雅的育人校园。
学校自筹资金进行了校园文化及班级文化建设，充分发挥环境教育的潜移默化的育人功能，让师生在优美向上的校园环境中受到文化的熏陶、感染、培养。
一、环境育人结合学校实际，充分利用现有空间，加强环境育人力度，狠抓养成教育，全方位延伸教育空间。
打造了“面面墙壁会说话，校园处处能育人”的环境，营造了积极向上的浓厚文化氛围。
（一）人文环境育人学校添置了不锈钢玻璃橱窗，展我校的办学理念、办学理念、办学宗旨、办学目标、绿色环保等进行宣传。
学校还购置大量花卉、植物，栽种在校园的绿化带和花园中，在教学楼里有序摆放了大量盆景，美化了校园，在校园的墙壁上广置了各种宣传牌、专栏标语和《论语》文化墙，教学楼内外，到处可见学校的育人标语；走廊中，名人名言，伟人画像高高悬挂。
校舍建设中充分体现校园文化的精神内核，让校园的每一面墙壁都会说话。
2016年又投资修建了塑胶跑道人工草坪，亮化了操场，美观整齐绿色育人的校园环境，让师生在绿色的环境中自然养成珍爱生命、保护环境的品格。
还充分利用现有空间开设了舞蹈室、美术室、图书室、阅览室、电脑室等室，开设了文化橱窗，将学生的优秀作品张挂上墙。
学校在注重“环境文化”建设的同时，还充分发挥校园文化的熏陶功能。
利用板报、广播站等宣传阵地，营造一种文明和谐、尊师爱生、团结互助的浓烈氛围，使校园成为学生流连忘返的花园、温暖的家园和幸福成长的乐园。
我们将文化资源与特色资源进行科学整合，确立了“本土文化、书香校园和自主教育”三大主题，引导学生以经典为友，与好书相伴，做阳光少年，突出了文化育人功能。
书香校园一一设计文化长廊，积极引导师生多读书、读好书，让阅读陶冶情操，好书陪伴成长，达到师生乐读、向善、尚雅；自主教育一一创建“养成教育、爱国教育、励志教育、健体教育”宣传区，营造融三大主题于一体的教室文化氛围，激励学生自我管理、自主成长。
打造德育特色品牌奠基学生美好未来
打造德育特色品牌奠基学生美好未来党的十八大报告指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”为落实“立德树人”战略，山东省莒南县第一小学秉承“六年影响一生”的办学理念，定位学生综合素养的提升，努力打造文化校园、书香校园、幸福校园。
在这一过程中，将德育理念升华为学校精神，具化为包容心、感恩心、进取心、自律心、责任心的“五心”养成教育，从而凝练出“五心养成教育，六年影响一生”的学校德育特色品牌，为学校发展和学生培养提供了强劲动力。
一、凝练一种文化理念，提升品牌品位文化育人是德育的核心和灵魂，也是一所学校和谐发展、持续发展的必然路径。
学校对德育活动进行整体规划，依据美国儿童心理学家劳伦斯·科尔伯格提出的学生“道德发展阶段”理论，逐步凝练出了“崇德尚文，自律自立”的文化育人核心理念，进一步提升了德育品牌的品位和层次。
1.用优质的环境文化熏陶师生学校集全校师生之力，开展了墙体文化设计活动，使每一个楼层、每一面墙壁、每一个角落都独具匠心、富含深意，让师生与每一面墙壁、每一个角落、每一个空间“对话”。
教学楼一楼打造“中国传统美德长廊”，用古人的经典语句指导学生行为，体现“细节决定成败，小善积累厚德”的文化。
二楼打造“中国孝文化长廊”，悬挂中国传统二十四孝剪纸图，用中华“孝”道滋润学生心灵，引领学生做一个有责任心、感恩心的人。
三楼借莒南县争创中华诗词之乡“诗词进校园”的机遇，诗化校园环境，打造“中国古代诗词长廊”，更好地发挥了环境育人的作用。
学校还在校门东西两侧围墙设计了德育品牌创建宣传专栏，营造创建氛围，这也成为校园信息交流，师生与家长互相沟通了解，培养学生个性发展的重要载体。
2.用规范的路队文化教育师生学校统一安排，各年级自行探索，形成了独具特色的路队文化。
低年级诵读童谣儿歌，高年级唱响国学经典。
放学时，学生有序排好路队，吟诵着经典诗词，迈出校园大门。
“童稚下学时，一路读书声”成为一道亮丽的风景。
以自主管理促文明礼仪养成
以自主管理促文明礼仪养成作者：钟庭辉来源：《中小学德育》2012年第04期增城市新塘镇永新中学是一所城乡结合部学校，学校坚持“以美育人，寓美立德”的德育理念，以文明礼仪养成教育为抓手，以丰富多彩的德育活动为载体，着重在“实”字上谋发展，在“新”字上求突破，抓规范，促养成，取得了良好的教育效果。
一、整体规划德育目标，明确德育管理方向1．分年段细化德育目标学校以《中小学生守则》《中学生日常行为规范》为蓝本，确定以培养学生健全人格为学校德育总目标，并根据各年段学生身心发展特点，将其进一步细化。
其中，七年级着重抓好常规训练和文明礼仪教育，做好中学和小学的衔接工作，帮助学生迈好中学第一步；八年级强化班级管理，注意防止学生两极分化，抓好青春期教育；九年级重点培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，做好毕业指导工作。
各班参照学校德育工作总目标和各年段分目标，定向导航，找准工作重点，制定学期工作计划，有针对性地开展工作。
2．按年度规划德育主题2007学年新一届班子成立之际，学校就制订了五年发展规划，每年确定一个主题，如2007学年为行为规范年，学校力求“以美的教育塑造现代文化人”，规范师生行为、规范课程设置、规范作息时间、规范考试评价、规范教研制度、规范教辅资料管理。
通过“六个规范”的实施，师生能以规范的行为工作和学习，各项工作得以顺利开展。
学校德育工作则围绕主题，结合短期安排，一个阶段突出一个重点，一步步落实，形成常态。
无论是年段目标还是年度主题，文明礼仪养成教育都是贯穿始终的，这使得学校德育管理有了明确的方向。
二、建立健全规章制度，提高德育管理实效管理制度的有效落实是达成工作目标的有力保障，是计划得以实施的前提。
学校在德育管理方面制订了一系列的制度和措施，如《德育工作管理制度》《文明班量化评比方案》《文明宿舍评比办法》《先进班集体评比方案》《大课间管理制度》等，成立了学生会和自管会，实施了班级值周制度，使学生自主管理能力得到最大限度的发展和发挥。
拓宽德育工作途径,创建学校德育特色
育、 家庭 教 育 和 社 会 教 育 相 结 合 ， 学校 以 旨 ， 固树 立 “ 学 生 发 展 奠 基 ” 牢 为 的办 学 并 汇编成《 优秀德育论 文集》 《 、 寓德于 教 教 育 为 主 。 特 别 提 出 班 主 任 和 任 课 教 师
冶 学 生 ， 自我 教 育 方 法培 养 学 生 ， 实 以 以 践 活动 锻 炼 学 生 ， 激 励 机 制 调 动 学 生 ” 以 的德育工 作思 路 ， 极 探 索“ 面育 人 、 积 全
作 的进 一 步 开 展 ，我 校 大 胆 尝 试 见 习班 主任 制 度 ， 由 老 教 师 和 青 年 教 师结 成 帮
专业化工作 。
通， 不要 冷漠 、 无情 多耐 心、 信心 ， 不要 急躁 、 发火 ； 多尊 重 、 解 ， 理 不要 讽刺 、 挖
苦 ； 表扬 、 励 ， 要简 单惩 罚 、 斥 ： 多 鼓 不 训
多关 爱、 导 ， 疏 不要 指 责 、 怨 。 抱
２落 实 见 习班 主 任 制 度 。 为 了培 养 出更 多 的 优 秀 班 主 任 ，推 动 我 校 德 育 工
主 ；（） 育 行 政 管理 与 心 理 健 康 疏 导 相 ８德 结 合 ， 以 心理 健 康 疏 导 为 主 ：（） 校 教 ９学
成长 ， 事关未来 公民道 德素质的提高。我 学 生基 础 道 德 教 育 的 研 究 与 实践 ” “ 和 优 校 始 终 把 德 育 工 作 放 在 学 校 工 作 的 首 化 德 育 途 径 ，加 强 中学 生 自主 教 育 的 调
“ 挥 班 集体 人 际 互 动 的 激 励 功 能 ， 养 般 教 育 与 个 别 关 青 少 年 学 生 健 康 学 生 的创新精 神 ” 的研究 ， 承 担 了“ 还 中
培养学生自主管理能力,打造学校德育特色品牌
培养学生自主管理能力，打造学校德育特色品牌发表时间：2018-09-14T14:32:27.367Z 来源：《中小学教育》2018年第332期作者：张肃爽刘新英[导读] 优质教育具有特色性，优质寓于特色之中，特色体现了优质。
纵观中外名校，无不以特色著称。
北京市昌平区上苑中学102200优质教育具有特色性，优质寓于特色之中，特色体现了优质。
纵观中外名校，无不以特色著称。
我国的教育工作面临着信息时代和国内外复杂形势的多重挑战，作为素质教育的灵魂与核心，德育工作的导向、动力和保障作用日益突出。
而学校形成与学校办学总目标紧密结合的德育特色，将有效推动学校实施素质教育。
在创建学校德育特色过程中，思考点要深入到为什么要建设这样的特色、为什么要用这些方法来建设等深层次的问题上。
基于以上思考，在德育特色创建工作中，我校确立了德育特色的外显管理模式——学生自主管理，深化至学生品德自我教育，提升为学生形成自我发展能力。
我校以课程改革为核心，推动学校深入发展；打造自主教育，促进学生自我建构、自我发展、自我完善；开设多种活动，以人人参与为重点，为学生树立自信。
学校积极探索农村学校的办学思路，在改革实践中不断地改变和成长，给师生和家长带来了欣喜，为学校的发展注入了新的活力与希望。
一、自主管理模式，点亮特色教育新课程改革的核心理念是：为了每一位学生的发展。
在教学工作中要体现这一理念，班级管理也要体现这一理念，即以学生为本，民主化管理，让每一个学生都动起来。
班主任作为一个班级管理的参与者，已不单是一个班集体的管理者，还是班级的服务者、组织者和集体的一员。
学校结合初中学生的特点，制定年级、班级德育目标和内容，构建了校德育教育体系。
三个年级分别以“我的生活我做主”“我的青春我做主”“我的人生我做主”为大主题，每月设有年级教育的小主题。
系列主题教育犹如航标，引领着班主任的班级管理，为学生的健康成长指明了方向。
学校还采用部委制的学生会班级管理模式，学生自主申报竞聘上岗，进行日常学习生活管理。
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文化熏陶自主管理创建德育特色学校--------格日勒图中心校德育工作汇报材料二年来，我校以人为本，以德立校，始终坚持“一切为了孩子的明天”的教育理念，把德育工作放在首位，做到在创新上做文章，在实效上下功夫，取得了良好效果，达到了育人目标。
现将我校有关工作向各位领导汇报如下。
一、创设校园德育文化环境凸显文化教育魅力1、因地制宜精心打造校园德育文化建设品牌校长04、05两次外出培训，带回了办学的新理念，带回了以人为本的精细化管理的新举措，大胆提出“把我校建设成为生活的花园、求知的乐园，书香四溢的学园”的宏伟建设目标，并制定了实施方案，逐步加大投资力度，有计划地对校园进行了德育文化建设。
06年将三个花坛在原来的基础上，改建成生活的花园，并分别命名为怡心园、益智园、百花园。
07年将校园中心墙装饰成文化墙。
今年春季又改建了大门，修建了50平方米的车子棚，暑假给办公室安装了暖气后，于秋季开学初又装修了办公室，并进行了装饰。
校容校貌发生了翻天覆地的变化，不仅给教师工作创建了一个舒适宜人的优美环境，更重要的是为学生受到良好的道德熏陶和感染创设了浓郁的德育文化氛围。
大门内侧两墙上的条幅，它是我校办学的方向和目标，是以德治校的方略，也是我们决心以一流的质量走出三座店，迈进宁城县，跨入赤峰市的坚定信念。
以怡心园、百花园、益智园为主要板块的生活花园，四季常绿，三季有花。
春天百花争艳，夏天绿树成荫，秋天瓜果飘香。
即使到了白雪白雪皑皑的冬季，也有“千树万树梨花开”之感。
环境幽雅，景色怡人。
每当夏日，孩子们在树荫下、花丛边戏耍玩乐，赏花捉蝶，谈笑风生，大有“飞入菜花无处寻”之诗情画意。
80米文化墙，图文并茂，古色古香，散发着诱人的书香味。
第一个板块是我校校园文化建设的卷首语－－“知识改变命运，阅读成就人生，它不能改变人生的起点，却能改变人生的终点”。
这正是我校德育文化建设的核心所在，重点所在，意义所在。
第二个板块是古代诸子百家的代表人物的画像，意在让学生不仅批判地学习他们的思想，更重要的是做传承民族文化，弘扬民族精神之人。
第三个板块《岳阳楼记》教育学生树立“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民思想。
第四个板块梅花组诗不仅让学生领悟华夏五千年炎黄子孙傲霜斗雪、不屈不挠的斗争精神，同时也潜移默化地培养学生爱国情感，塑造学生腊梅一样的气质和品格。
第五个板块《李白诗选》激发学生博览群书，形成雄厚的文化积淀。
第六个板块《教你读书》，意在指导学生选择正确的读书方法，保证高质高效。
最有教育意义的是贴在校园中心墙上的那幅图，一古人正语重心长地给一晚辈讲述“少壮不努力，老大徒伤悲”的道理。
教育学生珍惜年华，珍惜时间，激发学生读书兴趣，学习兴趣。
力求让读书成为我校的一种时尚，成为师生生活的一种方式。
2、让学生在“三化”中创造美珍惜美讲究美维护美为充分发挥校园德育文化建设的教育功能，我校认真实施了“绿化校园，美化校园，净化校园”三化工程，采用了精细化管理的做法，将学校每一棵树、每一个花坛、每一块区域、甚至是每一面墙都包给了班级，班级再包给每一个同学，分工明确，责任到人，让学生亲身经历创造美的过程，亲身经历培养美的过程，同时也经历感受美的过程。
（1）在校园绿化中让学生创造美，珍惜美。
为了让学生经历创造美的过程，让学生全程参与学校花草树木的设计、种植、管理、收获的过程。
种植什么花，怎样种植，怎么除草、浇水、施肥，怎样收获，都是由学生在老师的指导下一手操作。
有的班级为了取得种植最佳效果，事先还开展了“我是小小设计师”活动，经过亲手画，大家讨论，甚至是辩论，形成决策后才进行种植。
在栽种的过程中是那样的认真仔细，为了把花栽的直一些，还要从不同角度、不同方位进行观察，就连坑的深度都按技术要求，用直尺量一量。
在花草树木的成长管理过程中，他们每天都要检查上几遍，看是否有了杂草，是否有了病虫害，是否缺水缺肥，按时给花草树木浇水、施肥、除草、驱虫，有的学生为了使花草树木长得更加茁壮茂盛，从家里带来花肥，给花施肥。
夏季里，花开得鲜艳迷人，他们笑得跟花一样灿烂。
有人要上前闻一闻，摸一摸，都遭到了他们严厉的斥责，并风趣地说：“这花开得太不容易了，你要好好保护吆。
”这说明他们不仅体验到了劳动创造美的艰辛，感受到劳动创造美的喜悦，更懂得了珍惜美。
（2）在校园美化中让学生创造美，讲究美。
为了让校园不论是何时何地都给人以美的感受，学校广泛开展了“让我的校园更美丽”活动，让学生随时随地打扮校园。
看到因屋檐水溅到墙上，留下了泥点儿，叫他们就立即擦去；树坑里脏了，叫他们就立即去整理；花坛边脏了，叫他们就去用清水清洗；发现风景树底层树枝有些枯萎或旁逸斜出，叫他们就用剪刀剪去；久而久之，学生养成了讲究美的习惯，并形成了自然。
值日生在扫地时，要检查一下桌凳腿底下，看是否还有被压在底下的纸屑；栽花时，要从不同角度、不同方位看一看栽得是否直；活动完了时，要检查一下，场地上是否有被遗弃的垃圾物；冬季里花坛中没有任何花草了，他们就把土它也整理得平坦、新鲜、细腻等等。
似乎是一把笤帚、一个撮子的摆放都非常讲究。
实施校园绿化、美化、净化工程二年来，所有花丛中从没有有人送过一个脚印；文化墙从没有过一条划痕；墙面从没出现过一处被踢打的痕迹；风景树从没有过被折枝的现象。
就连厕所，便池外也从没有过一次便迹。
（3）在校园净化中让学生创造美维护美。
一个合格的校园，首先是洁净的。
我校为保证校园全天洁净，期初各班值日生在自己班级的区域内坚持一天三清扫,但保证不了全天洁净。
后来又增加了值日生人数，仍保证不了全天洁净。
最后把人数增加到全员，把次数增加到随时，把范围扩展到整个校园，人人做起了保洁员，不论是何时何地何人，只要地面脏了，就随时随地清扫，这样不论是春季狂风肆虐，秋季败叶飞舞，都能保证校园全天地面洁净。
达到人所过之处无一枯枝败叶、无一砖头瓦砾的效果。
今年春季，几个二年级的学生怕飞舞在学生头部上方的几片枯叶怕落在校园里，正追赶着伸手去接，被来访参观的一位老师看见了，当时就赞叹不已。
二、强化班本文化实施自主管理县教育局王股长来校几次，看到校园此室外到室内，从地面到墙面，一年如一日，墙体无一处划痕，地面无一枯枝败叶，便问我们：你们是怎样把学生管理得如此文明的？我们想，要用一句话回答的话，那就是“以人为本，自主管理，自我修养。
”大家知道，小学生虽然天真幼稚，但他们公正无私，没有私心杂念；他们虽然能力低下，但他们愿意管，愿意做，且敢于负责。
这都是他们儿童时期的天性所决定的。
于是，两年前，我校一改把学生作为被动接受教育对象的传统做法，推出“班级命名“系列活动，实施了“以人为本，自主管理，自我修养的教育模式。
变”要我做“为”我要做“；变“不准我做”为“我绝不做”；变“我不行”为“我能行”。
还主体与学生，还主权于学生。
其具体做法如下：1、师生共建理想的班级为了真正体现学生的主体性，把班级管理的主动权交给学生，我们充分地发挥了学生的聪明才智，让学生通过自己亲手画、亲手写、亲自说等方式，表达自己“心中的教师”、“心中的同学”、“理想的教室”、“理想的生活”，初步构建出自己心中“理想的班级”。
然后教师因势利导，帮大家形成共识。
因为在理想班级的构建中，孩子的设想，幼稚和片面是不可避免的。
有的说法是不全面的，有的甚至是错误的。
但我们发现如果把全体同学的意见和建议进行一下优质整合，就完全可以构成为一个完整的群体，一个优秀的班级。
于是，各班在班主任的诱导下，展开了同学之间激烈的大讨论，甚至是面红耳赤的大辩论，学生心目中理想的班级在同学们的脑海中越来越清晰。
学生不仅勾勒出了学生自己心目中班主任、教师、同学的形象，还依据本班特色，给自己班级起了一个动听、响亮，且具有象征意义的名字，并规定了奋斗方向、目标、任务、班规、宣言、口号。
一个理想的群体，一个心中的班级就此形成。
在这共识的形成过程中，孩子虽小，但我们从他们的笑脸上，看出他们寄予教师、班主任、同学的厚望；从他们表情中，看出他们建设一个优秀班集体的坚定的信念和决心，看出他们维护一个优秀班集体十足的勇气和力量。
2、班本文化五彩纷呈。
各个班级依照本班师生的意愿，对班级进行了布置，把制定的目标、班规、宣言、口号等都张贴在了墙上。
美观大方，各具特色，非常富有挑战性、教育性，成了我校一道靓丽的人文景观。
班训端庄醒目，赫然悬挂在教室的最前面，展示着班级教育主题的丰富内涵；《班主任寄语》、《教师寄语》是老师给予学生的厚望；《学生宣言》是激励学生积极向上的战斗口号；班规是他们奋勇向前的保障。
教室后面的专栏更是星光灿烂，这里是学生才艺的比武场，是学生激烈竞争的对决阵地。
这里有学生的成功与喜悦，这里有学生跌倒，爬起，再跌倒，再爬起的轨迹，这里就是学生练文习武、茁壮成长的天地。
如我校五年级，经过师生研究讨论，依据师生意愿，用英语“super star”把自己班级命名为“超级星”，意在把19名学生比作30颗小星星，希望每一个学生都象小星星一样闪亮勇于超越自己，成为非凡的超级星。
班主任赋予了这样的寄语：“30个可爱的小生命如花般灿烂，30个跳动的音符，演绎着动听的歌曲，30颗善良的心慢慢的交织在一起，每个人都懂得帮助别人是最大的快乐，每个人都懂得积极进取，他们有各自温馨的家，更有一个让全体同学引以自豪的大家。
”学生立下了这样的誓言：“有笑，有泪，我们一起走过。
有关怀，有别扭，波折中我们一起成长。
漫长而又短暂的五年，让我们努力挥洒汗水，向一个又一个的目标迈进！从班主任的寄语中，我们看出教师对学生的百般关爱，殷切的希望；看出学生对老师的无比信赖；从学生的宣言中，我们看出学生在看到希望的同时，也看到了困难和挫折。
更看到他们肩并肩、手挽手，共同拼搏，相互学习、鼓励，一起成长的身影。
充分地反映出他们不仅仅是一个30个人的班集体，已经是一个30 颗心交织在一起的班集体。
通过这次班级命名活动，各个班级均有了前进的方向和目标，有了巨大的前进的动力，学生不仅树立了远大的理想，有了伟大的抱负，而且集体主义荣誉感、主人翁意识得到明显增强。
3、内化班本德育文化内涵为了让学生全面而系统地、深刻地了解班级、理解班级、把握班级，使班本文化丰富的教育内涵在每一个学生心中都得到内化，提升学生德育境界、班本文化境界，以致让学生更好地自律，各个班级都开展了“解读班级”活动。
人人都对班级进行了全面的解读。
如：大至班训有何含义，班级奋斗方向目标任务是什么，小至守则规范有何教育意义，专栏为什么这样设计，学生都能诠释得一清二楚，精辟而透彻。
经过这样活动，大大增强了班级的向心力和凝聚力，增强了学生主人翁责任感。
有效地培养了学生集体感，使每一个班级都成了一个牢不可破的班集体。
4、实施学生自主管理经过人人共建、人人解读的班级，同学们是非常熟悉、非常理解的。