六年级(2)、(3)班数学学情分析
3、学生学习存在懒惰思想。不愿意去背诵积累，不愿意深度思考问题，不愿意自己探究问题。例如课文中的文章背诵，日积月累，经典诵读，老师不检查，他就不背诵，你明天检查，他今天再准备，而且准备也是效果不佳，四十几个学生，都要老师来一个一个检查，一篇一篇检查，时间不允许，学生检查时间也不够，效果不可靠，这就是存在的现实问题。作业中存在着敷衍，遇到思考题，随随便便肤浅写几句，不愿意多问，不愿意多思考，不愿意多写，这是个普遍现象，对自己学习有较高要求的人不多。
拟定措施
1、根据教学内容，创设情境，引发学生学习数学的热情，明确学习责任，使学生自觉的能动的思考数学问题，解决问题。
2、在新知探究中，为学生提供充分的学习活动空间，注意学习过程，掌握学习策略及方法。
3、耐心做好学困生的个别辅导，帮助他们树立学习信心。
4、培养学生思维，发展学生个躁，有一颗不能安抚下来的心，不能真正静下心来搞学习。这是最棘手的一个问题，表现在方方面面。例如早上来了，学生自己安排时间时，看书的不多，讲话聊天的多，下课铃声响了，你可能还在说最后一句话，就有人已经迫不及待地站起来准备出去了，说明铃声响之前人家都已经做好准备了，或许已经忍耐了半天了，仿佛这四十分钟的忍耐就是为了这一会的激情。
4、两极分化的情况日趋严重。学习后进生不光是基础差的学困生，他们往往又是学习习惯差的学生，更是语文、数学、英语三科老师补差争抢的对象，时间特别紧俏，对老师来说，补差压力巨大。
以上情况，有待于在本学期对这些同学加强培养。
学生成绩分析
这两个班学生在五年级时，整体基础还可以，期末考试2班平均分85，48分，及格率93.3%，优秀率40%，3班平均分84.86，及格率93.3%，优秀率37.8%，由于本学期转来3名学生，基础非常差，给班级平均成绩提高带来了压力。上学期考试很多同学总是有那么一点点失误。王栋政、陈国佳、黄涛等同学基础知识掌握较好，但到考试时就是不能得满分。其次，也有五六个基础较差、悟性偏低的学生，如张元成、刘宁等属于这一行列。另外，也有少数语数成绩不平衡的学生，如黄宇纯等。另一个角度来看，学生学习热情较高，但注意力不集中，学习方法不够得当，勤奋度不高，有部分学生比较懒惰，课外作业不能及时完成，。就以上情况，除了学生本身的原因外，班级环境的影响也是一个重要的因素。学习风气要加强整治。
六年级（2）、（3）班数学学情分析
学生学习习惯分析
六年级（2）、（3）两班本学期共有学生96人，六年级的学生年龄相对比较高了，心理的想法也发生了很多变化，学生有自己的主见，有自己的想法，有的学生还逐渐产生了逆返的心理。这两个班大部分学生活泼开朗，具有乐观向上﹑积极进取的学习态度，在课堂上踊跃参加互动和展示，课后能按时完成日日清巩固达标训练作业。但是也有个别同学由于种种原因，对学习没有浓厚的兴趣，上课小动作较多，注意力不集中，不能把心思用在学习上，更有一小部分同学没有养成良好的学习习惯，在学习上存在懒惰心理，厌学﹑怯学，学习习惯较差，学习懒散、如：粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖展示讲解，依赖同学的帮助，作业喜欢与同学对题。六年级孩子大部分在12岁左右，身心的发育成长造成了他们的一些外部表现：好动，自我控制能力差，注意力不集中等。存在问题有：
6、加强班风建设，养成良好的学习习惯，发挥优秀学生带动差生，努力提高数学成绩。
毕业检测目标
一是加强班级管理，针对毕业班学生特点，做好思想教育工作，关注每一位学生的思想动态；二是加强学习研究，发扬合作精神，以教材为本，在有限的时间内最大限度地提高学生学习成绩。
毕业检测目标：六（2）班平均分达到86分以上，及格率90%以上，优秀率40%以上，六（3）班平均分达到85分以上，及格率90%以上，优秀率38%以上。
(详细版)六年级数学学情分析
(详细版)六年级数学学情分析1. 引言本报告旨在对六年级学生的数学学习情况进行全面分析，以便为教师提供有针对性的教学建议，帮助学生提高数学素养，为升入初中打下坚实基础。
2. 学生整体情况分析2.1 学生人数与性别比例在本年级中，共有240名学生，其中男生130名，女生110名。
2.2 年龄分布学生年龄分布在11-12岁之间，大部分学生处于青春发育期。
3. 数学学习成果分析3.1 考试成绩在本学期的数学考试中，全年级平均分为75分，最高分为100分，最低分为60分。
3.2 优秀、良好、及格和不及格比例优秀（90分以上）学生占比20%；良好（80-89分）学生占比40%；及格（60-79分）学生占比30%；不及格（60分以下）学生占比10%。
4. 学生能力分析4.1 逻辑思维能力大部分学生具备较强的逻辑思维能力，能迅速掌握新知识。
然而，有15%的学生在此方面存在不足，需要加强训练。
4.2 空间想象能力约70%的学生空间想象能力较强，能熟练掌握几何知识。
剩余30%的学生在此方面有待提高。
4.3 计算能力全年级学生的计算能力普遍较强，但仍有5%的学生因粗心大意导致计算错误。
4.4 问题解决能力约60%的学生具备较强的解决问题能力，能独立解决较复杂的数学问题。
剩余40%的学生在此方面需要加强。
5. 学习困难分析5.1 学习习惯部分学生缺乏良好的学习习惯，如按时完成作业、复习课本等，导致成绩不理想。
5.2 学习兴趣少数学生对数学缺乏兴趣，影响了他们的学习积极性。
5.3 家庭因素部分学生因家庭原因，如家长过于溺爱或忽视，导致学习动力不足。
6. 教学建议6.1 针对学习困难学生- 加强个别辅导，找出问题所在，对症下药。
- 培养良好的学习习惯，提高学习效率。
6.2 针对能力较强的学生- 提供更多拓展资源，如奥数题目、数学竞赛等，以提高他们的综合素质。
- 培养独立解决问题的能力，鼓励创新思维。
6.3 针对全体学生- 注重培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和计算能力。
六年级数学学情分析情况
数学学情分析报告一、学生整体学情分析在六年级的数学学习过程中，学生们整体上表现出了较好的学习态度和学习能力。
他们积极参与课堂活动，善于思考和解决问题。
在日常作业和考试中，大部分学生能够完成作业并取得了较好的成绩。
尽管如此，个别学生在一些难点知识点上还存在一定的困难，需要进一步加强。
二、学习成绩分析1.作业成绩学生的作业成绩普遍较好，大部分学生都能按时完成作业且做得较为准确。
但是有少部分学生在对于题目的理解上存在一些问题，需要加强对题意的分析能力。
2.课堂表现学生的课堂表现较为积极，对于老师的提问能够积极回答，并且在课堂上主动发言。
但是有一部分学生在表达思想和解题过程中存在一些困难，需要加强口头表达和逻辑思维能力。
3.考试成绩大部分学生在考试中取得了较好的成绩，显示出较强的学习能力和解题能力。
但是有少部分学生在考试中出现了注意力不集中的问题，导致一些低级错误。
需要引导这部分学生提高注意力和细致思考的能力。
三、学习习惯学生的学习习惯整体较好。
大部分学生有良好的学习计划，按时完成作业，并且能够独立思考和解决问题。
但是还有一部分学生存在学习计划不够合理、拖延症较为严重等问题，需要对这部分学生进行引导和辅导。
四、知识掌握情况1.数的四则运算大多数学生对于数的四则运算掌握较好，能够熟练进行加减乘除的计算，并且能够应用到实际生活中解决问题。
2.小数和分数大部分学生对于小数和分数的理解和计算掌握较好，能够进行简单的运算和应用。
但仍有一部分学生在小数和分数之间的转换、简化和比较等方面存在困难，需要进一步加强练习和巩固。
3.简单代数方程学生们在简单代数方程的解题上整体表现较好，能够独立思考和解决一步或两步方程。
但对于复杂方程或多步方程的解题过程还存在一些困难，需要加强练习和引导。
4.图形与几何学生在图形与几何的学习中表现较好，能够识别和绘制各类图形，并且能够解决一些相关问题。
但在面积和体积的计算以及镜像图形等方面还需要进一步加强。
(全面解析)六年级数学学习状况分析
（全面解析）六年级数学学习状况分析全面解析：六年级数学学习状况分析一、引言在教育过程中，对学生的学习状况进行定期分析与评估，是提高教学质量、促进学生全面发展的重要环节。
本文档旨在全面解析我国六年级学生在数学学习过程中的表现，深入探讨其学习状况，并提出相应的改进建议。
二、数据分析1. 成绩分布通过对六年级学生数学成绩的统计分析，发现成绩分布呈现正态分布特征，大部分学生的成绩集中在70-90分之间，优秀学生（90分以上）和后进学生（70分以下）的比例相对较小。
2. 知识点掌握在各个知识模块中，学生在数的运算、几何图形和概率统计等方面的掌握情况较好，但在方程解答、应用题等方面存在一定的困难。
3. 学习方法调查发现，大部分学生采用死记硬背、重复练习的学习方法，少部分学生能够运用逻辑思维、推理等方法进行学习。
在学习过程中，很少有学生能够主动查找资料、与同学讨论，缺乏自主学习的能力。
三、问题与建议1. 问题（1）成绩分布不均，优秀学生和后进学生的比例较小，说明学生的数学水平整体偏低。
（2）学生在方程解答、应用题等方面的掌握情况不佳，反映出学生对数学知识的实际应用能力较弱。
（3）大部分学生采用死记硬背、重复练习的学习方法，缺乏自主学习、合作学习的能力。
2. 建议（1）提高课堂教学质量，注重学生个体差异，针对不同水平的学生进行分层教学。
（2）加强数学知识在实际生活中的应用，提高学生的应用题解题能力。
（3）引导学生转变学习方法，培养自主学习、合作学习的习惯，提高学习效率。
四、总结通过对六年级数学学习状况的全面解析，我们发现学生在数学学习过程中存在诸多问题，需要从教学方法、学习习惯等方面进行改进。
希望通过本文档的分析和建议，能够为提高我国六年级数学教育质量、促进学生全面发展提供一定的参考。
(完整版)六年级数学学情分析及后期措施
六年级数学学情分析及后期措施一、学生情况：通过前期的教学,我认为在教学中进一步对学生进行学情分析对提高学生成绩，培养学生养成良好的学习习惯特别重要，尤其是对学生学习数学的品行、兴趣、动机及思维能力等方面的了解也必不可少。
下面针对我校实际情况，对我校的六年级数学学习情况分析如下：1、学生状态：学生总体反映出纯朴、可爱、调皮的性格。
其中男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习比较认真，但分析能力却不及男生。
2、学生成绩：本年级六个教学共有30人数学学习跟不上，成绩不如意，还有20人考试总不及格，又由于基础太差，上课注意力不够集中，作业不能按时完成，课外学习又无人督促，而小学生又缺少自制力，因此在学习成绩上存在两极分化的现象。
平均分可以达到63分左右。
3、学习习惯：部分学生主动学习的行为，深得老师赞赏。
比较喜欢上数学课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。
但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差，如：粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助，作业喜欢与同学对题。
二、知识的落实情况1、第一单元：圆。
分为圆的认识；圆的周长；圆的面积。
这部分知识圆的认识比较好落实，在计算周长面积的时候有个别同学难以落实。
2、第二单元: 分数混合运算。
1、掌握分数混合运算顺序，能正确计算这部分多练习，多讲解好落实。
2、能解决分数运算的简单实际问题难以落实到位。
3、能用方程解决分数混合运算的实际问题难以落实到位。
3、第三单元：观察物体。
此部分知识点很好落实到位。
4、第四单元：百分数的应用。
1、百分数的意义好落实2、百分数与分数、小数的互化知识点也很好落实3、利用方程解决百分数的实际问题难以落实。
5、第五单元：数据处理。
此部分知识点很好落实。
6、第六单元：比的知识。
1、比的意义容易落实。
2、比的化简也很好落实。
3、比的应用难以落实到位。
(全方位)六年级数学学情深度剖析
（全方位）六年级数学学情深度剖析全方位六年级数学学情深度剖析引言本文旨在对六年级学生的数学学情进行深度剖析，以便更好地了解他们的学习状况，从而制定相应的教学策略和辅导计划。
研究方法本次深度剖析采用了多种研究方法，包括问卷调查、课堂观察和学业成绩分析。
通过综合运用这些方法，我们得以全面了解六年级学生的数学学情。
结果分析学生数学兴趣根据问卷调查和课堂观察的结果，我们发现大部分六年级学生对数学表现出较高的兴趣和积极性。
他们喜欢参与课堂互动，并且乐于尝试解决数学问题。
然而，也有少数学生对数学缺乏兴趣，需要我们采取措施激发他们的学习动力。
学生数学能力通过分析学业成绩，我们发现六年级学生的数学能力整体较为稳定。
大部分学生能够熟练掌握基本的数学运算和概念，并且能够运用它们解决实际问题。
然而，还有一些学生在某些概念理解上存在困难，需要我们重点关注和帮助。
学生数学学习方式六年级学生的数学学习方式多样，有的学生喜欢通过课堂教学来学习数学知识，而另一些学生则更喜欢通过解决问题和自主学习来提升数学技能。
因此，在教学中我们应该采用多种教学方法，以满足不同学生的需求。
学生数学学习困难在与学生的交流和观察中，我们发现一些学生在数学学习中存在困难。
这些困难可能包括对抽象概念的理解困难、计算错误的频繁发生以及解题思路的混乱等。
对于这些学生，我们需要提供额外的辅导和个性化的学习支持，帮助他们克服困难，提高数学学习效果。
教学策略和辅导计划基于对六年级学生数学学情的深度剖析，我们可以制定以下教学策略和辅导计划：1. 设计有趣且互动性强的数学课堂活动，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 针对数学能力较强的学生，提供拓展性的数学问题和挑战，以促进他们的进一步发展。
3. 针对数学能力较弱的学生，提供个性化的辅导和额外的练习机会，帮助他们巩固基础知识和解决学习困难。
4. 结合课堂教学和问题解决学习法，满足不同学生的学习需求。
5. 定期进行学习评估和反馈，及时发现学生的学习问题并进行调整和改进。
深度剖析：六年级数学学情
深度剖析：六年级数学学情引言本文将深入剖析六年级学生在数学方面的学情。
通过对学生的研究情况进行分析，我们可以更好地了解他们在数学研究中的优势和困难，从而制定合适的教学策略。
学生研究情况分析在六年级的数学研究中，我们发现以下几个方面的学情：1. 数学基础知识掌握情况六年级学生在数学基础知识方面的掌握情况较为扎实。
他们能够熟练运用四则运算，理解并解决简单的数学问题。
同时，他们也对分数、小数、百分数等概念有一定的了解。
2. 问题解决能力六年级学生在解决数学问题方面表现出色。
他们能够应用所学的数学知识，运用逻辑思维分析问题，并提出合理的解决方案。
他们有较强的数学推理能力和问题解决能力。
3. 题型应用熟练度六年级学生在熟练运用各种数学题型方面还存在一定的困难。
有些学生在遇到复杂题目时会感到困惑，需要更多的练和指导来提高题型应用的熟练度。
4. 研究动力和自信心六年级学生的研究动力和自信心较高。
他们对数学研究抱有积极的态度，愿意主动参与课堂讨论和练。
他们相信自己能够通过努力学好数学。
教学策略针对六年级学生的数学学情，我们可以采取以下教学策略：1. 鼓励合作研究通过鼓励学生之间的合作研究，可以促进他们之间的互动和交流。
学生可以相互讨论和解决数学问题，从而提高他们的问题解决能力和理解能力。
2. 强化题型应用训练针对学生在题型应用方面的困难，可以加强相应的练和训练。
通过反复练不同类型的数学题目，帮助学生熟练掌握各种题型的解题方法和技巧。
3. 提供正向反馈在教学过程中，及时给予学生正向的鼓励和反馈，增强他们的研究动力和自信心。
激发学生对数学研究的兴趣，让他们相信自己能够取得好成绩。
结论通过深度剖析六年级学生的数学学情，我们可以更好地了解他们的优势和困难。
通过采取合适的教学策略，我们可以帮助学生充分发挥自己的优势，提高数学研究的效果，并培养他们对数学的兴趣和自信心。
六年级数学学情分析
数学是六年级学生学习的重要科目之一，对学生的逻辑思维能力和问题解决能力有着重要的影响。
下面将从学生的学习态度、学习能力以及教学方法三个方面对六年级数学学情进行分析。
一、学生的学习态度在六年级数学学情中，学生的学习态度是一个重要的考量指标。
在学习态度上，大部分学生表现出积极主动的态度，对数学学习充满了热情和兴趣。
他们乐于接受数学知识的学习，积极参与课堂讨论和活动，并愿意主动解决数学问题。
他们在数学学习方面的自信心较高，对自己的数学能力有一定的认可。
然而，也有一小部分学生存在对数学学习的消极态度，对数学学习缺乏兴趣和动力，对自己的数学能力不自信。
这一部分学生需要引导和激发兴趣，提高他们对数学学习的积极性。
二、学生的学习能力1.计算思维能力在数学学情分析中，计算思维能力是学生数学学习中的重要方面。
大部分学生在计算能力上表现出较强的实际操作能力，能够熟练运用四则运算进行计算，并且能够正确地解答各种类型的计算问题。
但也有部分学生在运算过程中容易出现疏忽和错误，需要注意提高精确性和仔细性。
2.问题解决能力在数学学习中，问题解决能力是六年级学生需要重点培养和提高的能力。
大部分学生在问题解决能力方面表现出较强的自主思考和创新能力，能够运用所学的数学知识和方法解决一些较为复杂的数学问题。
但也有部分学生在问题解决过程中缺乏灵活性，依赖于教师的指导和提示，需要培养他们独立思考和解决问题的能力。
三、教学方法在六年级数学学情分析中，教学方法对学生的学习情况有着重要的影响。
通过合理的教学方法，可以提高学生对数学学习的兴趣和动力，培养他们的实践操作能力和问题解决能力。
1.激发学生的兴趣在教学过程中，教师应利用多种教学手段和形式，激发学生对数学学习的兴趣。
可以通过启发性问题和趣味性的数学活动，让学生主动参与到数学学习中，提高学生的学习积极性。
2.注重培养实践操作能力在数学教学中，注重培养学生的实践操作能力是十分重要的。
教师可以通过大量的练习和实践操作，巩固学生的计算能力和运算技巧。
小学六年级数学学情分析
小学六年级数学学情分析简介本文档旨在对小学六年级数学学情进行分析和总结。
通过对学生的表现和研究成果的评估，我们可以了解他们在数学领域的优势和不足，从而为教学提供有针对性的改进意见。
学生表现综述小学六年级的学生在数学学科上显示出了一定的成绩和进步。
通过对他们的研究情况进行观察和评估，我们得出以下结论：- 学生们对基本的数学概念和技能有一定的掌握程度；- 大部分学生能够进行基本的数学计算，并且在研究过程中表现出一定的逻辑思维能力；- 个别学生在应用数学知识解决问题时表现出较好的创造力和灵活性。
学生优势和挑战优势在小学六年级的数学研究中，我们观察到以下优势：1. 数字概念理解：学生们能够理解整数、小数和分数等数字概念，并能够进行基本的数值比较和排序；2. 四则运算掌握：大多数学生能够正确进行加减乘除的运算，并能够灵活应用于实际问题的解决中；3. 几何形状理解：学生们能够识别和描述常见的几何形状，并能够进行简单的图形变换和组合；4. 数据分析能力：学生们能够收集、整理和分析简单的数据，并能够利用图表和图形进行数据展示。
挑战在小学六年级的数学研究中，我们也发现了一些挑战：1. 难题解决：少数学生在遇到复杂或抽象的数学问题时可能存在困惑和不确定性；2. 真实世界应用：部分学生在将学到的数学知识应用于真实世界问题时可能存在困难，缺乏一定的实际情境思维能力；3. 几何推理：在几何推理方面，一些学生可能需要进一步加强对定理和推理过程的理解和运用。
改进建议为了进一步提高小学六年级的数学研究效果，我们提出以下改进建议：1. 强化基础知识：加强对基础数学概念和技能的强化训练，帮助学生巩固和提高基本数学能力；2. 培养问题解决能力：引导学生思考和解决复杂的数学问题，培养他们的逻辑思维和创新能力；3. 注重实际应用：通过真实世界问题的引入，加强学生将数学知识应用于实际情境的能力；4. 多维度评估：采用多种评估方法（例如作业、测试和项目）全面了解学生的研究情况，为个体提供有针对性的教学支持。
(全面版)六年级数学学情分析
(全面版)六年级数学学情分析一、引言在教育过程中，学情分析是一项重要的教学准备工作。
通过对学生学习情况的深入了解，教师可以更好地制定教学计划，调整教学方法，提高教学质量，从而促进学生的全面发展。
本报告针对六年级数学学科进行深入分析，旨在为教师提供有针对性的教学建议。
二、学生数学学习现状1. 知识掌握情况六年级学生已掌握基本的数学知识，如加减乘除、分数、小数、几何图形等。
但随着学习内容的加深，部分学生在理解和运用上存在困难。
例如，部分学生对分数、小数的换算和应用不够熟练，对几何图形的认知和计算能力有待提高。
2. 技能水平在数学技能方面，大部分学生能够完成基本的计算和应用题。
然而，部分学生在解决复杂问题时，缺乏逻辑思维能力和分析问题的方法。
此外，学生的数学表达能力、空间想象能力和创新思维能力也有待提高。
3. 学习兴趣和态度总体来说，学生对数学学科有一定的兴趣，但部分学生对枯燥的计算和理论知识缺乏兴趣。
在学习态度上，部分学生存在懒散、拖延的现象，对学习效果产生一定影响。
三、学情分析1. 知识结构分析针对学生掌握的知识结构，教师应重点关注学生对基础知识的理解和运用，加强对分数、小数、几何图形等知识点的巩固。
同时，注重知识拓展，提高学生的综合运用能力。
2. 技能水平分析在技能训练方面，教师应注重培养学生的逻辑思维能力和分析问题能力。
通过设计丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学技能水平。
3. 学习兴趣和态度分析针对学生学习兴趣和态度方面的问题，教师应关注学生的个体差异，调整教学方法，以激发学生的学习兴趣。
同时，加强对学生的激励和督促，培养学生的自主学习意识。
四、教学建议1. 强化基础知识教学教师应重视基础知识的教学，通过多种教学手段，如讲解、演示、练习等，帮助学生巩固分数、小数、几何图形等基本知识。
2. 提高技能训练水平教师应设计具有挑战性和趣味性的数学题目，培养学生解决复杂问题的能力。
同时，注重培养学生的逻辑思维能力和分析问题能力。
小学六年级数学学情分析
小学六年级数学学情分析小学六年级数学学情分析本人从本学期开始担任六年级数学教学。
在教学中，我认为进一步对学生进行学情分析对提高学生成绩、培养学生良好的研究惯特别重要，尤其是对学生研究数学的品行、兴趣、动机及思维能力等方面的了解也必不可少。
一、研究情况：1）学生情况：本届学生共有80人，分为2个教学班。
我所教学的是六一班，男女生人数均衡，留守儿童比例较大。
其中男生的思维能力比较强，但研究上缺少耐心与细心，女生相对男生来说研究更加认真，但分析能力却不及男生。
2）学生成绩：由于留守儿童比例较大，课外研究几乎无人督促，加上小学生缺少自制力，因此在研究成绩上两极分化依然存在，及格率很难突破80%，在全市排名也属后列。
3）研究惯：部分学生主动研究的行为深得老师赞赏。
他们喜欢上数学课，研究热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流研究体会。
但仍有少部分学生研究懒散、研究惯差，如粗心大意、书写不认真、不愿思考问题、上课开小差、依赖老师讲解、依赖同学的帮助，作业喜欢与同学对题。
二、期中试卷分析：从这次期中数学质量测查与评价的角度来看，发现学生的基本知识、基本技能掌握情况良好。
具体表现在：概念比较清晰，基础扎实，掌握情况总体不错。
分数四则混合运算掌握得较好，计算能力较强。
计算正确率较高，大部分学生掌握了一定的解题技巧，具有一定的分析问题、解决问题的能力。
但也存在以下缺失：书写不认真，数字抄错；数感较弱，对数的相对大小把握不够；提取有效信息的能力有待加强；两极分化明显，优生与后进生水平相差较大。
超过50%的学生成绩达到优秀，但小部分学困生却和优等生相差好几十分，较为悬殊。
这是由于学困生的数学基础和理解能力较差，并进一步导致研究兴趣降低，从而出现了这种两极分化的现象。
典型错误分析：1）概念部分：学生审题不认真，惯性做题，熟而不思，思维缺乏灵活。
另一方面，教师对教材中的知识点把握不准，理解不透，导致深度挖掘不够，广度扩展不宽，从而使教师的指导作用不到位，练缺乏层次、练面过窄，缺乏对比、变式练，造成学生思维定势和解题的局限性。