《大气的热力作用》教学设计
探究大气的热力状况教案
探究大气的热力状况教案引言：大气是我们生活中不可缺少的一部分，而大气的热力状况对我们的生活，社会，生态造成了重要的影响。
因此，掌握大气的热力状况是十分重要的。
作为一名地理教师，如何教授学生大气的热力状况是我们教学中的一项难题，本教案旨在帮助教师们更加深入地了解热力学概念，探究大气的热力状况。
探究主题：大气的热力状况教学目标：1.了解大气的热力学概念；2.探究大气的热力状态；3.理解大气的温湿度、气压、风等气象要素之间的关系；4.培养学生探究和分析问题的能力。
教学重难点：重点：大气的热力学概念和大气的热力状态。
难点：探究大气的温湿度、气压、风等气象要素之间的关系。
教学方法：1.听课。
2.课堂探究。
3.讨论式教学。
教学准备：1.教师课件。
2.学生实验笔记本。
3.相关教材。
教学过程：一、教师授课（30分钟）1.大气的热力学概念，2.大气的热力状态。
教师导入：介绍大气的基本知识，例如大气的分层、大气成分和大气循环等。
引出本节课的主题——大气的热力状况。
1.大气的热力学概念（10分钟）大气热力学，是研究大气的热量变化规律、大气内部、与地表、海洋的能量交换等问题的分支学科。
大气的热力学概念主要包括大气的温度、温度分布、热能、热传递、热平衡等内容。
2.大气的热力状态（20分钟）大气的热力状态主要由大气的气温、气压、湿度和风等气象要素决定。
教师可以从以下方面介绍：i.气温：介绍气温的测量方式，影响气温的因素，温度分布的规律等。
ii.气压：介绍气压的测量方式，气压分布的规律等。
iii.湿度：介绍湿度的测量方式，湿度的形式，湿度的影响等。
iv.风：介绍风的测量方式，风的分类，影响风的因素等。
二、探究课堂（50分钟）1.分小组讨论探究大气中温度、气压、湿度和风等气象要素之间的关系。
2.利用上述气象要素的观测资料和温度、湿度、风等仪器，设计一次天气变化的事件模拟或实验。
3.实行实验，记录数据并分析数据，进而找出气象要素之间的联系和相互作用。
高三地理复习学案 大气的热力作用与热力环流
第6计《大气热力作用与热力环流》学案
教学目标：
1．知识与技能
掌握热力环流的定义，熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。
能够利用热力环流原理，解答生产、生活中的局地环流问题，达到知识拓展的目的。
2．过程与方法
本课遵循由问题→多媒体演示和地理小实验获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→给出实际生活案例→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。
教学重点：热力环流的形成过程及应用
运用热力环流原理分析绘制山谷风、海陆风、城市风形成
教学难点：热力环流的形成过程及应用
知识梳理：
一、大气的受热过程
1
2、影响太阳辐射的因素：、、
3、影响气温的因素：、、
二、气压
1、概念
所谓某地的气压，就是指该地单位面积垂直向上延伸到大气层顶的空气柱的总重量。
2、影响气压高低的因素：、
三、热力环流
1、等压面
空间气压相等的各点所组成的面。
2、热力环流的形成过程
近地面冷热不均→气流的垂直运动（上升或下沉）→近地面和高空在水平方向上的气压的差异→大气的水平运动→形成高低空热力环流
3、风的形成与风向
4、应用实例
①山谷风
②海陆风
③城市风
例题：
１、该模拟实验过程中，烟的运动轨迹是（）
A．① B．② C．③ D．④
２、该实验主要模拟的是（）
A．暖锋过境 B．水循环 C．热力环流 D．大洋环流３、自然界中为该类地理现象提供主要动力的是（）
A．太阳辐射 B．太阳活动 C．地壳运动 D．地球引力。
大气的热力状况说课教案
大气的热力状况教学案例一、教材分析及背景1、教材地位和作用——承上启下本节课内容选自《全日制普通高级中学教科书（必修）地理》（人教版）第二单元第二节“大气的热力状况”。
这一节教材包含两部分内容，即大气的热力作用和全球的热量平衡。
本节内容既是对第一单元宇宙中的地球的承接和复习，又为后面学习大气运动奠定了基础。
一切天气现象都与大气的运动有关，因此，要分析气象与气候，首先就要分析大气运动，而大气运动的能量来源又是太阳辐射。
在经过对2.1大气的组成和垂直分布简单复习后，就可以直接进入到教学过程中。
在讲解过程中要注意联系生活实际，激发学生的学习兴趣，同时要注意联系前面所学知识，为学生详细、生动的介绍大气对太阳辐射的削弱作用、大气对地面辐射的吸收作用以及大气逆辐射的知识，为后面大气的运动等课程的学习打下基础。
2、教学目标的确定根据教学大纲的要求以及学生已有的知识基础和认知能力，确定以下三维目标：（1）知识目标：①了解太阳辐射的波长组成；②理解大气对太阳辐射的削弱作用（吸收、反射和散射作用）；③理解掌握大气对地面的保温效应及其机理；④了解大气对全球热量平衡的作用。
（2）能力目标：①能读懂到达地面太阳辐射图、大气温室效应图，会分析说明大气热力过程；②提高同学们发现问题、独立思考、解决实际问题的能力。
（3）情感、德育目标：①提高环保意识，减缓全球温室效应，保护臭氧层；②树立唯物主义辩证观念，认识全球的热量平衡是自然界的重要规律，要把握规律，保护地球；③养成求真、求实的科学态度，提高同学们的地理审美情趣。
3．教学的重点难点重点：大气对太阳辐射的削弱、大气的保温作用难点：大气的温室效应；太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射之间的关系。
二、教学手段（1）主要以讲授法、讨论法、提问法、分析比较法的形式，“读、议、讲、练”相结合，以多媒体、板书、画图为辅助手段；（2）采用启发式教学，以生活中的实际问题引导学生思考分析；（3）分组讨论，以活跃课堂气氛，增强同学们的学习兴趣；（4）鼓励学生课后通过多种途径（互联网、图书馆、报纸等）获取知识和信息，为其提供必要的帮助，培养学生主动学习的能力，扩大知识面，促进全面发展。
高一最新地理教案-2-2大气的热力状况 精品
第二节 大气的热力状况一课时教学目的：1.理解大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温效应。
2.分析图形，了解大气的保温作用原理，并解释相关现象。
3.保护大气层，警惕臭氧层破坏和全球变暖。
教学重点：大气热力作用的主要表现教学方法：图文结合，解释相关名词，理解大气的保温效应。
教学过程：太阳辐射透过地球大气到达地球表面，在地球表面和大气之间进行着一系列的能量转换，形成地球表面复杂的大气热力状况，维护着地球表面的热量平衡 。
一、大气的热力作用主要表现为：大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温效应。
1.2.大气的保温效应：地面吸收太阳辐射能而增温，同时地面又把热量向外辐射，对流层大气中的水汽和二氧化碳等，吸收红外线长波辐射的能力很强，因此，地面放出的长波辐射绝大部分被对流层中的水汽和二氧化碳所吸收，使大气增温。
所以，地面是对流层大气主要的直接热源。
大气增温同时，也向外放出能量，大部分是向下射向地面，其方向与地面辐射正好相反，故称大气逆辐射。
大气逆辐射又把热量还给地面，这就在一定程度上补偿了地面辐射损失的热量，对地面起到了保温作用。
总之，地球大气对太阳短波辐射几乎是透明的，大部分太阳辐射能够透过大气射到地面，使地面增温；大气对地面长波辐射却是隔热层，把地面辐射放出的热量绝大部分截留在大气中，并通过大气逆辐射又将热量还给地面。
人们把大气的这种作用，称为大气的保温效应。
三、全球的热量平衡地面和大气之间进行的能量转换，使地球收入的热量与支出的热量基本上是平衡的，这就使全球的平均气温比较稳定，有利于人类的活动。
此外，人类活动对全球热量平衡也有一定影响，可能导致全球气候变暖，这应引起我们大家的共同关注。
课堂小结：重点指出大气的热力作用表现，解释名词，读图分析。
课后练习：P.35 1~2.注意正确引导学生运用相关原理解释不同现象。
板书设计：第二节 大气的热力状况一、大气的热力作用：1. 削弱作用名词：太阳辐射2.大气的保温效应：名词：太阳辐射——太阳短波辐射地面辐射——地面长波辐射大气逆辐射——与地面辐射方向相反二、全球热量平衡：a.全球热量平衡对人类活动的影响。
高中优秀教案高一地理教案：《大气的热力状况》教学设计
高一地理教案：《大气的热力状况》教学设计高一地理教案：《大气的热力状况》教学设计教学目标使同学通过学习了解大气对太阳辐射的减弱作用;大气对地面的保温作用;在学习过程中培育同学自主学习的力量，以及从各种资料中认定、提取、加工处理各种有用信息的力量;通过学习使同学更加关注人类生存的环境及人类面临的环境问题。
教学建议关于大气热力作用的教学分析本节教材的重点内容是大气的热力作用，其中大气的保温效应是本节的难点内容。
大气的热力作用包括两个方面：第一，大气对太阳辐射的减弱作用。
大气的减弱作用应特殊留意哪种作用有选择性，哪种作用没有选择性，另外大气中能够起到汲取作用、反射作用和散射作用的关键物质是什么?这种减弱作用使白天的气温不会太高，不过这种减弱作用因地而异，教材明确提出由于各地太阳高度角不同，太阳辐射经过大气的路程长短不同，被大气减弱的程度不同，到达地面的太阳辐射就会有所不同。
其次，大气的保温效应，需要明确太阳辐射、地面辐射和大气辐射三者的差别和彼此的关系。
日、地、气三种辐射的差别在于：地面的温度地域太阳，大气的温度地域地面，因此太阳辐射属于短波辐射，而地面辐射和大气辐射属于长波辐射，因此能够被大气中的二氧化碳和水汽汲取。
日、地、气三种辐射的关系在于：太阳辐射经过大气被减弱一部分后，有将近一半的太阳辐射穿过了大气到达地面，地面汲取太阳辐射后增温，同时向外辐射，将热量传递给大气，大气汲取地面辐射后增温，并向外辐射，大气辐射有两部分，一小部分向宇宙空间散失;另外一大部分向地面，称其为大气逆辐射，这部分辐射在肯定程度上补偿了地面辐射损失的热量。
由以上分析可以看出，太阳辐射是地球的能量源泉，大气畅快的放进太阳辐射，使地面充分的汲取太阳辐射，并将所汲取的能量以长波的形式辐射给大气，所以地面是大气主要的挺直热源，大气充分汲取地面长波辐射，将大部分能量以长波形式辐射给地面，从而对地面保温。
理解了大气的减弱和保温作用，就能够说明地球表面昼夜温差较小的缘由，大气对太阳辐射的减弱作用使白天的气温不会太高，大气对地面的保温效应使夜晚的气温不会太低，因此昼夜温差不会太大。
大气的热力状况的教案(基于问题的教案)
大气的热力状况教学目标一、知识目标：掌握太阳辐射及其到达地球以后在地面与大气之间的能量转换的基本理论；理解大气对太阳辐射的削弱作用和大气的温室效应；了解大气热量平衡状态。
二、能力目标：培养读图、会画简图来分析大气热力过程的能力；培养运用大气热力性质的知识解释实际问题的能力；培养建立构建知识体系的训练能力；培养学生“数字组合”的能力。
三、德育目标：认识大气热力作用及大气热力差异对地球生态系统的影响；增强环保意识和全球意识，认识到人类活动对全球热量平衡的影响；保护大气层，警惕臭氧层遭破坏和全球变暖；培养学生关注环保等国家大事的新闻报道的良好学风。
教学重点难点分析大气的热力作用是本课的教学重点，其中大气的温室效应是本课的难点。
要解决好这一问题的关键在于准确把握大气对太阳辐射吸收的选择性。
大气对太阳的可见光辐射几乎是透明的，但对流层大气对地面的长波辐射却可强烈吸收，这是形成大气温室效应的根本原因。
教学设计【复习导入】问：什么是太阳辐射？它对地球和人类有何影响？低层大气是由哪些物质组成的？各有什么作用？介绍：我们都知道，月球表面没有大气，使得月球上白天在阳光直射的地方温度可达127℃，夜晚则降到零下183℃。
地球上有大气存在，使地球上的白天夜晚的温差不大。
问：在这里大气层究竟起了什么作用，能使地球与月球表面的昼夜温差显著不同？这就是我们这节课要学习的“大气的热力状况”。
【讲授新课】板书：2.2大气的热力状况“读”：请一位同学读一下课本第32页第一自然段，从中找出（回答）本节课的大气热力状况讲哪两方面内容。
“讲”；是大气的热力作用和全球的热量平衡两部分，前者是本节课的学习重点，后者是本节课学习的难点。
板书：一、大气的热力作用“议”：假如到达大气上界（2000～3000千米）的太阳辐射定为百分之百的话，那么最后到达地球表面的太阳辐射却不到大气上界时一半（百分之四十七），另外百分之五十三的太阳辐射到哪里去了（引出大气对太阳辐射的削弱作用的概念）。
大气的热力状况教案
2.2大气的热力状况（一）指导思想与理论依据1、新课标要求注重与实际相结合，要求学生在分析地理事实的基础上，学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等；2、本节教材主要讲诉大气的热力作用，根据热力作用的两种形式设计整个教学过程，在学生了解分析这两种作用后，反过头来运动大气这两种热力作用的原理来解释课堂活动的问题，以巩固所学知识。
（二）教学背景1、通过对第一节知识的学习，学生已经对大气的组成以及垂直分层有一定认识，从而对第二节内容的学习打下了一定的基础；2、本节课的活动基本都来源于生活，都是日常生活中大家能观察到的一些自然现象，这对充满好奇心的中学生来讲能吸引他们对本堂课的兴趣；3、在农业现代化逐渐发展的今天，“大气的温室效应”原理普遍的运用到农业发展中，本课的设计注重理论联系实际。
（三）教学目标1、知识与技能：掌握大气对太阳辐射的吸收、反射、散射作用，大气中水汽、二氧化碳对地面的保温效应。
培养读图、析图能力；培养运用大气热力性质的知识解释实际问题的能力；培养建立构建知识体系的训练能力；2、过程与方法：传统与多媒体教学相结合，设问启发与图解分析结合，学生自学与合作讨论结合，联系生活，体现学以致用；3、情感态度和价值观：认识大气热力作用及大气热力差异对地球生态系统的影响；培养学生的环保意识。
（四）重点与难点1、重点：大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温效应；2、难点：大气保温效应的原理；3、解决办法：紧抓一个线索（太阳辐射地面吸收地面长波辐射大气吸收大气逆辐射这样一个能量转换的过程线索）和三个概念（太阳短波辐射、地面长波辐射、大气逆辐射）的先后顺序和因果关系。
结合生活实际，课本图片，课件进行讲解重难点就可以迎刃而解。
（五）教学方法1、传统板书教学与多媒体教学相结合，一方面通过多媒体教学能够让学生更加直观的看到与所学知识相关的视频和图片，通过传统板书教学能够清晰的梳理整个课程的逻辑；另一方面两种教学相互补充，互相渗透，加深印象。
必修上册2.2《大气的热力状况》教学设计
必修上册2.2《大气的热力状况》教学设计课题大气的热力状况课型新授教学目标使学生了解大气对太阳辐射的削弱作用：吸收、散射、反射理解大气的保温效应分析理解全球热量平衡原理教学重点大气的保温效应教学难点理解大气对地面的保温效应教学方法、学法教学程序讲授过程导入新课：通过上节课的学习，我们知道地球被一层厚厚的大气包围，垂直高度可达XX—3000千米，这层大气被称为“地球的外衣”。
作为“外衣”它究竟起什么作用呢？这就是我们今天要学习的内容。
大气的热力状况一、引言：地球上许许多多与人类生活和生产密切相关的大气现象，都与大气的热力作用相关，那么大气的热量──能源于哪里？──太阳辐射。
以“地球的外衣”引入太阳辐射的波长范围。
回答：A、B、c分别表示什么？A紫外区B可见光区c红外区太阳辐射能主要集中在哪个部分？B、c。
图中红色代表到达地面的太阳辐射，它仅占到达大气上界太阳辐射的47%，为什么？原因：大气对太阳辐射的削弱作用。
大气对太阳辐射的削弱作用：吸收作用平流层中臭氧吸收波长较短的紫外线了解太阳辐射的波长范围为以下的学习打基础教学程序教学方法、学法讲授过程对流层中水汽、二氧化碳吸收波长较长的红外线可见光吸收很少，大部分可透过大气射到地面上来。
由此可见，大气直接吸收的太阳辐射很少，因此，太阳辐射并非对流层大气的直接热源。
反射作用参与大气成分：云层和颗粒较大的尘埃特点：无选择性实例：夏季多云的白天，气温不会太高散射作用参与的大气成分：空气分子和微小尘埃特点：有选择性例：①晴朗的天空呈现蔚蓝色方向：四面八方特点：有选择性。
例：①晴朗的天空呈现蔚蓝色。
②当空气质点为颗粒较大的尘埃、雾粒、小水滴时，散射无选择性，各波段同时被散射，天空呈现灰白色。
③“日落黄昏十里路”。
④树阴下，教室里仍能看清东西，凡是阳光不能直接照射的地方，仍是明亮的，皆因大气的散射作用。
小结削弱作用的差异性：不同纬度不同削弱作用与纬度的关系：纬度高—太阳高度角小—太阳辐射经过大气的路程长—被削弱的辐射多纬度低—太阳高度角大—太阳辐射经过大气的路程短—被削弱的辐射少这就是太阳辐射由低纬度向两极递减的原因之一。
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高一地理必修一第二章第一节《大气的受热过程》教学设计
一、教学目标：
1、知识与技能：使学生记住大气受热的完整过程：太阳辐射穿过大气层、太阳辐射到达地表和地表把热量传给大气这三个环节，以及大气对太阳辐射的削弱作用、大气对地面的保温作用这两个作用。
2、过程与方法：学生能够运用自选或给定的图表准确而完整地解释“大气的受热过程”。
3、情感态度与价值观：学生能够运用这部分知识解释一些地理现象，从而激发探究地理问题的兴趣和动机，树立求真、求实的科学态度；进一步认识人地关系。
二、教学重难点：
重点：使学生掌握大气受热过程，以及受热过程中的有关现象。
难点：1、大气对地面的保温作用的理解。
2、学生对相关概念的理解。
三、学情分析
学生刚升入高中不久，对地理学习有较浓厚的兴趣，加之本部分知识可以很好地解释学生日常生活中关注的一些现象，所以教师有技巧的设问，一定能激起学生学习的欲望，引导学生由感知形成结论，由结论解释现象。
通过第一章的学习，学生已经有了关于太阳辐射和对流层大气特点等的知识储备，也有了关于高中地理学习方法的训练，而且具备一定的读图和分析能力，为本节课的学习打下基础。
但考虑到高一学生对一些地理现象的认识仍停留在表面现象的认知，对概念、理论的理解归纳能力较弱。
教师在教学过程中必须采取有效地方法给予辅助，以地理图表为载体，通过各种方式引导学生阅读、分析，以达成教学目标。
四、教法、学法的选择
指导阅读法、读图分析法、质疑探究法，讲授法，多媒体辅助教学
五、板书设计
吸收作用
大气对太阳辐射的削弱作用散射作用
保温作用
大气的受热过程
大气对地面的保温作用
六、教学过程
生活化导入：今天天气如何？如果晴天（阴天）你的感觉会怎样？
为什么会有这种感受呢？今天我们就来学习其中的道理。
思考承转：地表吸收的热量来自哪里？太阳辐射
大气的受热过程
提问：太阳辐射是如何使大气升温的呢？
小组活动：画图说明大气的受热过程（学生展示，教师点拨，小组间点评）
大气的受热过程分为以下环节：首先穿过大气层，然后到达地表，再把热量传给大气。
自学填出导学案：
大气对太阳辐射的削弱作用
1. 削弱作用主要表现形式：__________、___________、__________。
2．三种表现形式的主要特点
1）吸收作用：具有__________特点，臭氧吸收__________，水汽、二氧化碳吸收__________。
2）反射作用：不具有__________特点，__________反射作用最强。
影响因素：。
3）散射作用：大气中具有散射作用的是__________和__________。
特点：波长较的光易被散射。
3.影响地表太阳辐射量分布不均的主要因素：。
反馈练习：为什么一天中最高气温出现在午后而不是中午？
学生活动：抢答：你能说出以下现象的原因吗？
1、白天阴天比晴天温度低？
2、晴朗的天空多呈蔚蓝色？
3、为什么朝霞和晚霞多呈红色、橙色？
生活指导：“红灯原理”
探究活动一：为什么青藏高原是我国太阳辐射最丰富的地区？而同纬度的四川盆地却是太阳辐射很低的地方？
承转：科学家把大气比喻成“地球的棉被”，说明什么问题？
大气对地面的保温作用：
小组活动任务：
小组成员结合教材资料，填出学案
合作画出示意图，说明大气对地面的保温作用
探究问题二：在晚秋或寒冬，为什么霜冻多出现在晴朗的夜晚？为什么人造烟雾能起到防御霜冻的作用？
关注生活：全球气候变暖，探讨原因
情感提升：应对气候变暖，我们应该怎么做？
探究问题三：仅从大气的热力作用，说明为什么地球表面的昼夜温差远不如月球表面大？
小结：学生自主建构知识系统
练习反馈：导学案《达标训练》
课后作业：收集有关大气热力作用的生活实例，用所学原理说明。
七、教学反思
本节课生活实例较多，教学过程中要适时加入生活实例，有利于学生更好的理解地理原理并应用于生活实际。