典型课例的考评教案

《我最好的老师》教学设计

执教：陈汉中小张敏

教材简析：课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事，他是一个很有个性的人，教学方法独特，她用出人意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。

教学目标：

1、正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味、侃侃而谈”等词语。

2、了解课文内容，初步感知文章的主要内容。

3、以分析怀特森先生是怎样一位老师为线索，正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。

教学重点：理清文章脉络，整体感知文章的思想内容，感受怀特森老师具有坚持不懈、敢于实践、敢于创新的精神。

教学难点：学习作者用正面描写和侧面描写来塑造人物形象的方法。分析重点语句，感受人物形象并培养学生的怀疑精神。

教学课时：一课时

教具准备：重点语段的幻灯片

教学过程：

一、板书课题，导入新课

同学们，当你们看到课题时，你们脑海中闪过哪位老师的身影呢？自由谈谈你心目中的最好的老师。

二、初读课文，初步感受“我最好的老师”

1、自由朗读课文，读准字音，读通课文。

2、思考：①课文讲了一件怎样的事？

②怀特森先生是一位怎样的老师？（有个性，教学方法独特、出人意料）

设计意图：帮助学生整体把握课文的大致内容。

三、再读课文，理解怀特森先生的独特

1、课文哪些地方体现了怀特森先生的独特和出人意料？

①“当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案的后面，竟然都被画上一个刺眼的红叉叉。我得的是零分。”

②“这算什么测验，怀特森算哪门子老师？”

设计意图：帮助学生梳理课文主要线索，为下文我对怀特森先生的敬佩作铺垫

2、他这么做的原因是什么？

①每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。

②他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。

设计意图：引导学生理解怀特森先生独特的教学方法和他的良苦用心。

3、自那节科学课之后，我们是怎样去获得知识的呢？

“从此，科学课对我们来说就是一种冒险……也逐渐懂得如何去接受真理。”

设计意图：感受怀特森先生独特的教学方法对我们的影响以及我们的改变。

师小结：是啊，怀特森先生确实是一个很有个性的人，他的教学方法虽然让我们目瞪口呆，但是，也正是因为他这种与众不同的教学方法才使我们获得了怀疑和独立判断事物的能力。随着谜团的逐层剥开，我们的心情也历经了截然相反的变化。同学们细心找找，“我”的心情经历了怎样的变化？

愤怒、不满——敬佩、赞扬（我们对怀特森先生的感情变化正是对怀特森先生的侧面描写）

4、指导学生朗读我和同学对怀特森先生的前后变化（对比读）

设计意图：引领学生感受“我”对怀特森先生的情感变化。

5、那节曾经令我气愤的课确实让我收获很多，也让我更加对怀特森先生充满敬佩之情，作者为什么说怀特森先生是“我”最好的老师？（生畅谈感想和收获）

设计意图：学生通过有感情朗读进一步理解怀特森先生

的有个性和与众不同。

四、总结全文、概括写法，仿写小练笔

1、作者通过描写怀特森先生给我们上科学课时采用独特的教学方法让我们懂得如何面对今后的科学课，更让我们懂得如何去接近真理。作者通过对怀特森先生的语言、动作描写，通过我的感情变化，从正面、侧面写出了有个性的怀特森先生。

2、小练笔：《原来老师说的也不一定正确》

设计意图：让学生从本文中获得启示，也能获得独立怀疑和独立判断的能力。

板书设计：

我最好的的老师

怀特森：有个性、独特、出乎意料

我们：愤怒不满——敬佩、赞扬

教会了：学会怀疑，学会探索