《山坡羊·潼关怀古》上课用
《山坡羊·潼关怀古》教案
《山坡羊·潼关怀古》教案一、教学内容本节课选自人教版语文七年级下册第二单元《诗歌欣赏》，具体章节为《山坡羊·潼关怀古》。
教学内容主要包括对《山坡羊·潼关怀古》这首古诗的详细解读，分析其诗歌背景、作者简介、诗句解析、诗歌意境等方面。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握《山坡羊·潼关怀古》的基本内容，理解诗句的含义，感悟诗歌的意境。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，培养学生独立思考、合作交流、自主学习的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会作者对历史的深刻感慨，培养学生热爱祖国、珍惜历史文化、尊重先烈的价值观。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗句的解析，诗歌意境的感悟。
2. 教学重点：掌握《山坡羊·潼关怀古》的基本内容，理解诗句的含义，体会作者的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示潼关古战场的图片，引发学生对历史的思考，进而导入本节课的学习内容。
2. 自主学习：学生自主阅读《山坡羊·潼关怀古》，了解诗歌背景，熟悉诗句。
3. 诗句解析：教师带领学生逐句解析诗句，讲解生僻字词，理解诗句含义。
4. 例题讲解：以诗句“峰峦如聚，波涛如怒”为例，分析作者如何运用拟人手法描绘景色，表达情感。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他诗句的意境和表达手法。
6. 小组讨论：分组讨论诗歌的意境和作者的情感，分享各自的心得体会。
六、板书设计1. 《山坡羊·潼关怀古》2. 板书内容：（1）作者：张养浩（2）诗句解析：①峰峦如聚，波涛如怒②山河表里潼关路③望西都，意踌躇④伤心秦汉经行处⑤宫阙万间都做了土七、作业设计1. 作业题目：分析《山坡羊·潼关怀古》的意境，结合诗句谈谈你的感受。
2. 答案示例：诗歌通过描绘潼关古战场的壮丽景色，表达了作者对历史的深刻感慨。
《山坡羊·潼关怀古》精品教案设计(通用
《山坡羊·潼关怀古》精品教案设计(通用一、教学内容本节课选自《中国古代文学名篇》教材第四单元《元曲》章节，详细内容为《山坡羊·潼关怀古》诗歌的解析和学习。
二、教学目标1. 让学生理解《山坡羊·潼关怀古》的文学背景，体会作者的创作情感。
2. 掌握元曲的基本知识，分析本诗的艺术特色，提高诗歌鉴赏能力。
3. 培养学生的爱国情怀，激发他们对历史文化的好奇心。
三、教学难点与重点难点：诗歌背景的理解，艺术特色的分析。
重点：诗歌内容的解析，作者情感的把握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《中国古代文学名篇》解析资料、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示潼关古战场的图片，引发学生对历史事件的思考，进而引入本节课的学习内容。
2. 新课导入：介绍作者背景，解析《山坡羊·潼关怀古》的文学地位，带领学生朗读诗歌。
3. 诗歌解析：详细讲解诗歌内容，分析诗句的意义，探讨作者的创作情感。
4. 艺术特色分析：讲解元曲的特点，分析本诗的艺术手法，如韵律、对仗等。
5. 例题讲解：以一首类似的元曲为例，指导学生分析其艺术特色，巩固所学知识。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析一首陌生的元曲，分享自己的见解。
六、板书设计1. 《山坡羊·潼关怀古》2. 作者：张养浩3. 背景介绍：潼关古战场，历史沧桑4. 诗歌解析：诗句意义，创作情感5. 艺术特色：元曲特点，韵律、对仗等七、作业设计1. 作业题目：分析《山坡羊·潼关怀古》的艺术特色，结合诗句谈谈你对作者情感的体会。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学效果如何，学生是否掌握了元曲的基本知识和诗歌鉴赏方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多元曲作品，深入了解中国古代文学的魅力。
组织一次元曲鉴赏活动，让学生分享自己的心得体会。
重点和难点解析：1. 诗歌背景的理解2. 艺术特色的分析3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习4. 作业设计5. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、诗歌背景的理解1. 潼关地理位置的重要性：潼关位于陕西省渭南市潼关县，是古代关中通往中原的咽喉要道，历史上许多战役在此发生。
《山坡羊潼关怀古》教案(通用
《山坡羊潼关怀古》教案(通用一、教学内容本节课选自《中国古代诗歌鉴赏》教材的第三章——山水田园诗，具体内容为《山坡羊潼关怀古》。
本诗通过对潼关古战场的描绘，表达了诗人对历史的感慨以及对国家命运的忧虑。
二、教学目标1. 了解《山坡羊潼关怀古》的背景知识，理解诗中的历史典故。
2. 领悟诗人表达情感的手法，感受诗中的意境。
3. 提高学生的诗歌鉴赏能力，培养他们对古典文学的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：诗中的历史典故和意象的理解。
教学重点：诗歌的情感表达和鉴赏方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅潼关古战场的图片，引出本节课的主题，激发学生的兴趣。
2. 课文朗读：让学生齐声朗读课文，感受诗歌的韵律美。
3. 诗句解析：详细讲解诗中的关键词语、意象，帮助学生理解诗的内涵。
4. 情感分析：引导学生体会诗人对历史的感慨和对国家命运的忧虑。
5. 例题讲解：分析一道关于本诗的鉴赏题目，教授解题方法。
6. 随堂练习：让学生完成一道关于本诗的练习题，巩固所学知识。
7. 小组讨论：组织学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
六、板书设计1. 《山坡羊潼关怀古》2. 诗人：王之涣3. 诗句解析：山、水、古战场等意象的描绘。
4. 情感分析：历史感慨、国家命运忧虑。
5. 鉴赏方法：关注意象、体会情感、联系背景。
七、作业设计1. 作业题目：请从《山坡羊潼关怀古》中选取一个你感受最深的意象，写一篇300字的鉴赏短文。
答案示例：我选择的意象是“山”。
在诗中，山象征着历史的长河，见证了古战场的兴衰。
诗人通过对山的描绘，表达了对历史的感慨和对国家命运的忧虑。
2. 作业要求：观点明确，分析具体，语言流畅。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他山水田园诗，提高他们的诗歌鉴赏能力，丰富文学素养。
《山坡羊·潼关怀古》教案设计(通用
《山坡羊·潼关怀古》教案设计(通用一、教学内容本节课选自《中国古代诗歌鉴赏》教材的第四章第二节，详细内容为《山坡羊·潼关怀古》诗歌的解读与鉴赏。
该诗歌通过对潼关地势的描绘，表达了作者对古战场的感慨及对历史沧桑的沉思。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《山坡羊·潼关怀古》诗歌的基本内容，体会作者的情感表达。
2. 培养学生对中国古代诗歌的鉴赏能力，提高审美情趣。
3. 引导学生通过诗歌学习，树立正确的历史观和民族自豪感。
三、教学难点与重点教学难点：对诗歌中意象、情感的理解与把握。
教学重点：分析诗歌的写作手法，体会作者的情感表达。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《中国古代诗歌鉴赏》相关资料、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示潼关古战场的图片，引发学生对历史的思考，进而引入本节课的学习内容。
2. 诗歌朗诵：让学生有感情地朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
3. 诗歌解析：详细讲解诗歌的背景、作者、意象、写作手法等，帮助学生深入理解诗歌内容。
a. 背景分析：介绍潼关地理位置及历史意义。
b. 作者介绍：简介作者及相关作品。
c. 意象解析：分析诗中的“山”、“水”、“马”、“兵”等意象。
d. 写作手法分析：讲解诗歌的押韵、对仗、夸张等手法。
4. 例题讲解：以《山坡羊·潼关怀古》为例，讲解如何鉴赏古代诗歌。
5. 随堂练习：让学生运用所学鉴赏方法，分析其他古代诗歌。
六、板书设计1. 《山坡羊·潼关怀古》2. 内容：a. 诗歌背景b. 作者介绍c. 意象解析d. 写作手法e. 诗歌鉴赏方法七、作业设计八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多关于古代诗歌的鉴赏文章，提高自己的文学素养。
同时，引导学生关注历史，增强民族自豪感。
重点和难点解析：1. 诗歌意象解析2. 写作手法分析3. 诗歌鉴赏方法4. 课后反思与拓展延伸详细补充和说明：一、诗歌意象解析1. 意象的象征意义：如“山”象征着雄伟、坚固，表达了诗人对潼关地势的赞叹；“水”象征着变幻、无常，反映了历史的沧桑。
《山坡羊 潼关怀古》教案及反思
一、教学目标：1. 知识与技能：使学生能够理解并背诵《山坡羊潼关怀古》这首古诗；了解作者杜甫的生平和创作背景；掌握一些重要的文言词汇和句式。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入理解诗歌的意境和主题，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感；培养学生关心社会、关爱他人的情怀。
二、教学重点：1. 《山坡羊潼关怀古》的诗意和主题。
2. 杜甫的生平及其在文学史上的地位。
3. 诗歌中所运用的修辞手法和表达技巧。
三、教学难点：1. 诗歌中一些生僻词汇和句式的理解。
2. 如何把握诗歌的时代背景和作者的思想感情。
3. 如何在鉴赏诗歌的过程中，领悟诗人的创作意图。
四、教学方法：1. 采用自主学习、合作探讨的教学方式，激发学生的学习兴趣。
2. 运用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源。
3. 结合课堂讲解和课后实践，提高学生的文学鉴赏能力。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍杜甫的生平和创作背景，引导学生关注《山坡羊潼关怀古》这首诗。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗意，体会诗歌的表达技巧。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌的主题和意境，交流各自的感悟。
4. 课堂讲解：详细讲解诗歌的字词、句式和修辞手法，帮助学生深入理解诗歌。
5. 课后实践：布置作业，要求学生背诵诗歌，并进行诗歌鉴赏练习。
六、教学评价：1. 采用课堂提问、作业检查等方式，评估学生对诗歌内容的理解和记忆。
2. 通过诗歌鉴赏练习，评价学生的文学鉴赏能力。
3. 关注学生在合作探讨中的表现，了解其团队协作和表达能力。
七、教学拓展：1. 推荐学生阅读杜甫的其他诗作，加深对其文学风格的认识。
2. 组织学生参观杜甫纪念馆或相关文化遗址，感受杜甫的时代背景。
3. 开展诗歌朗诵比赛，提高学生的文学素养和表达能力。
八、教学资源：1. 多媒体课件：包含诗歌文本、注释、译文等资料。
2. 杜甫生平介绍资料：介绍杜甫的生平和创作背景。
山坡羊·潼关怀古教案
山坡羊·潼关怀古教案一、教学内容本节课选自教材《中国古代文学名篇》第四章《元曲》第一节，详细内容为《山坡羊·潼关怀古》。
二、教学目标1. 让学生了解《山坡羊·潼关怀古》的作者背景、作品背景，理解诗歌的主题思想。
2. 培养学生品味诗歌语言，感受诗歌的韵律美，提高审美情趣。
3. 引导学生通过分析诗歌内容，培养历史观念和民族自豪感。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌的韵律分析，历史背景的理解。
教学重点：诗歌主题思想的把握，诗歌意境的体会。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备，PPT课件。
学具：教材，《山坡羊·潼关怀古》文本，笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示潼关古战场的图片，引发学生对历史的思考，激发学习兴趣。
2. 新课导入：介绍作者张养浩，讲解《山坡羊·潼关怀古》的创作背景。
3. 诗歌朗读：让学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律美。
4. 诗歌解析：（1）分析诗歌的韵律特点，如平仄、押韵等。
（2）讲解诗歌中的关键词语，如“潼关”、“华岳”、“破楼兰”等。
（3）解读诗歌的主题思想，引导学生理解作者对历史的感慨。
5. 例题讲解：（1）分析“峰峦如聚，波涛如怒”中的比喻手法。
（2）解读“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的历史观念。
6. 随堂练习：让学生结合诗歌内容，分析作者的情感态度。
六、板书设计1. 《山坡羊·潼关怀古》2. 作者：张养浩3. 内容：（1）韵律特点：平仄、押韵（2）关键词语：潼关、华岳、破楼兰（3）主题思想：历史感慨，民族自豪七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《山坡羊·潼关怀古》的韵律特点。
（2）结合诗歌内容，谈谈你对“兴，百姓苦；亡，百姓苦”这句话的理解。
2. 答案：（1）韵律特点：本诗为七言绝句，平仄相对，押韵严谨。
（2）理解：这句话表达了作者对历史的深刻认识，认为一个国家的兴亡与百姓的生活息息相关。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课在诗歌解析方面，是否做到了深入浅出，让学生真正理解诗歌的内涵。
九语《山坡羊·潼关怀古》教案
九语《山坡羊·潼关怀古》教案一、教学内容本节课选自人教版九年级语文下册第四单元《词曲欣赏》中的《山坡羊·潼关怀古》。
本课教学内容主要包括：词牌知识介绍、作者介绍、词作背景分析、词作内容解析、艺术特色品鉴。
二、教学目标1. 知识与技能：了解《山坡羊·潼关怀古》的词牌特点，掌握作者背景，理解词作内容，品味艺术特色。
2. 过程与方法：通过学习，提高学生对古诗词的鉴赏能力，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对历史的深刻感慨，培养学生的家国情怀。
三、教学难点与重点1. 教学重点：掌握《山坡羊·潼关怀古》的词作内容，理解作者表达的思想感情。
2. 教学难点：分析词作的艺术特色，提高学生的古诗词鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示图片，引导学生了解潼关的地理位置，引入本课。
2. 作者介绍：介绍作者陈子龙，了解其生平事迹。
3. 词作背景分析：讲解《山坡羊·潼关怀古》的创作背景。
4. 词作内容解析：逐句解析词作内容，理解词作表达的思想感情。
5. 艺术特色品鉴：分析《山坡羊·潼关怀古》的词牌特点，品味艺术特色。
6. 实践情景引入：让学生结合自己的生活体验，谈谈对古诗词的理解和感悟。
7. 例题讲解：分析一首类似的古诗词，引导学生运用所学知识进行鉴赏。
8. 随堂练习：让学生根据所学，分析并鉴赏一首古诗词。
六、板书设计1. 《山坡羊·潼关怀古》2. 内容：作者：陈子龙词作背景：潼关、古战场的感慨词作内容：怀古、抒情艺术特色：词牌特点、意境优美七、作业设计1. 作业题目：鉴赏一首古诗词，分析其艺术特色。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：布置一道开放性作业：让学生收集有关潼关的历史故事，加深对词作背景的理解。
举办一次古诗词鉴赏活动，提高学生的古诗词鉴赏能力。
《山坡羊·潼关怀古》教案设计(通用
《山坡羊·潼关怀古》教案设计(通用一、教学内容本节课选自人教版语文七年级下册第二单元《古代诗歌五首》中的《山坡羊·潼关怀古》，该诗歌描绘了潼关险峻的地势和古战场的悲壮气氛，表达了作者对历史的深刻感慨。
二、教学目标1. 知识与技能：学习并理解《山坡羊·潼关怀古》的生词、词组，掌握古文的朗读节奏和断句，分析诗歌的意境和主题。
2. 过程与方法：通过情景引入、例题讲解、随堂练习等形式，培养学生对古诗文的理解和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感悟历史沧桑，培养学生热爱祖国、珍惜和平的情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌意境的把握，对历史感慨的理解。
2. 教学重点：生词、词组的学习，古文的朗读节奏和断句。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示潼关古战场的图片，引导学生进入诗歌情境。
2. 朗读：教师示范朗读，学生跟读，体会古文的朗读节奏。
3. 精讲：分析诗句，讲解生词、词组，讲解诗句的含义和背景。
4. 例题讲解：结合诗句，讲解如何分析古诗文，培养学生的鉴赏能力。
5. 随堂练习：学生分析诗句，完成课后练习。
六、板书设计1. 课题：《山坡羊·潼关怀古》2. 生词、词组：崇山峻岭、兵马俑、兴亡等。
3. 诗句分析：诗句的意境、主题。
七、作业设计1. 作业题目：结合本节课所学，分析《山坡羊·潼关怀古》的意境和主题，不少于300字。
2. 答案示例：诗歌通过描绘潼关险峻的地势和古战场的悲壮气氛，表达了作者对历史的深刻感慨，展现了历史的沧桑感。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对古诗文的理解和鉴赏能力有所提高，但对诗歌背景知识的掌握仍有不足，今后教学中需加强。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他历史题材的古诗文，如《赤壁赋》、《滕王阁序》等，提高学生对古诗文的理解和鉴赏能力。
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张养浩——元代著名散曲家 元代著名散曲家 张养浩
张养浩（ 张养浩（1270—1329）59岁，字 ） 岁 希孟，号云庄，济南人， 希孟，号云庄，济南人，元代著名散 曲家。官至礼部尚书。以直言敢谏著 曲家。官至礼部尚书。 称。弃官归隐后，因关中大旱，被召 弃官归隐后，因关中大旱， 为陕西行台中丞，治旱救灾，积劳成 为陕西行台中丞，治旱救灾， 疾而死。 疾而死。
• 1.分析结构特点。给这首曲划分层次，概 1.分析结构特点。给这首曲划分层次， 分析结构特点 括各层大意。 括各层大意。 • 2. 如聚”“如怒”描写了怎样的形象？ 2.“如聚”“如怒 描写了怎样的形象？ 如聚”“如怒” • 3. 望西都，意踌躇”写出了作者怎样的感 3.“望西都 意踌躇” 望西都， 情？ • 4.怎样理解“宫阙万间都做了土”？ 4.怎样理解 宫阙万间都做了土” 怎样理解“ • 5.如何理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦” 5.如何理解 如何理解“ 百姓苦； 百姓苦” 这句话？ 这句话？ • 6.这首曲子表达了作者怎样的情怀？ 6.这首曲子表达了作者怎样的情怀 这首曲子表达了作者怎样的情怀？
5.如何理解“兴，百姓苦；亡，百 如何理解“ 如何理解 百姓苦； 姓苦”这句话？ 姓苦”这句话？ ❀
总写作者的感慨（主旨） 总写作者的感慨（主旨）。
兴则大兴土木，亡则兵祸连结， 兴则大兴土木，亡则兵祸连结，不论 ”“亡 的都是百姓。 “兴”“亡”的都是百姓。带给百姓的都是灾祸 和苦难。在这里，作者对广大人民的痛苦境地寄 和苦难。在这里，作者对广大人民的痛苦境地寄 予同情，发出对封建统治者热衷于争权夺利而不 予同情，发出对封建统治者热衷于争权夺利而不 顾广大人民死活的谴责。 顾广大人民死活的谴责。 对偶，使句式更加整齐，深化了文章中心。 对偶，使句式更加整齐，深化了文章中心。
张养浩
• 曲是元代新兴的体裁。 曲是元代新兴的体裁。 元代新兴的体裁 • 曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是 曲大致分为两种：一种是戏曲， 戏曲 散曲。 散曲。 • 散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套 散曲没有动作、说白，便于清唱， 曲和小令。散套由若干曲子组成， 曲和小令。散套由若干曲子组成，小令以 小曲子为独立单位。 小曲子为独立单位。 • 《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小 天净沙》《山坡羊》 》《山坡羊 令。
6.这首曲子表达了作者怎样的情怀？ 这首曲子表达了作者怎样的情怀？ 这首曲子表达了作者怎样的情怀
• ❀忧虑国计民生的思想感情。 忧虑国计民生的思想感情。 • 表达了悲愤伤感之情， 表达了悲愤伤感之情，揭示 出人民悲惨命运的所在。 出人民悲惨命运的所在。
• ❀这首曲借凭吊潼关古迹，表现了一个 这首曲借凭吊潼关古迹， 历史的主题： 历史的主题：
解题
山坡羊：曲牌名。 山坡羊：曲牌名。 潼关怀古： 潼关怀古：题目。 中心思想： 中心思想： 这首《潼关怀古》 这首《潼关怀古》写于前往陕西救灾 的途中， 的途中，表现了张养浩对民间疾苦的关心 和同情。 和同情。
山坡羊 · 潼关怀古
张养浩
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关 峰峦如聚，波涛如怒， 望西都，意踌躇。 伤心秦汉经行处， 路。 望西都，意踌躇。 伤心秦汉经行处， 宫阙万间都做了土。 百姓苦； 宫阙万间都做了土。 兴，百姓苦；亡， 百姓苦。 百姓苦。
写 作 背 景
这首小令是作者在陕西任上写的。 这首小令是作者在陕西任上写的。 潼关地势险要， 潼关地势险要，秦汉以来许多王朝统治 的中心。尽管统治者兴废无常， 的中心。尽管统治者兴废无常，但人民 遭受的苦难始终未变。他深刻指出， 遭受的苦难始终未变。他深刻指出，历 史上任何朝代的替换， 史上任何朝代的替换，带给人民的都是 苦难。 苦难。
1.分析结构特点。给这首曲划分层 分析结构特点。 分析结构特点 概括各层大意。 次，概括各层大意。
• 第一层（前3句），写潼关的雄伟气势。 第一层（ ），写潼关的雄伟气势。 • 第二层（中间4句），写作者途径潼关时所 第二层（中间4 ），写作者 写作者途径潼关时所 见所感。 见所感。 • 第三层（后两句），总写作者的感慨。 第三层（后两句），总写作者的感慨 ），总写作者的感慨。
•
在漫长的封建社会 无论怎样改朝换代， 中，无论怎样改朝换代， 人民依旧过着痛苦的生 活。
• ❀ 作者遥望古都长安，思绪 作者遥望古都长安， 万千，曾经的辉煌， 万千，曾经的辉煌，如今却是 一片荒凉，顿生悲凉伤感之情。 悲凉伤感之情 一片荒凉，顿生悲凉伤感之情。
4.怎样理解“宫阙万间都做了土” 4.怎样理解“宫阙万间都做了土”？ 怎样理解
•❀ 这是国家由盛到衰 由盛到衰的真实 这是国家由盛到衰的真实 写照。 写照。
2.“如聚”“如怒”描写了怎样的形 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ聚”“如怒” 如聚”“如怒 象？
❀ 拟人手法、 拟人手法、以动写静
“如聚”形容潼关在重重山峦的包围之 如聚” 中。 “如怒”形容黄河之水汹涌澎湃。 如怒”形容黄河之水汹涌澎湃。
3.“望西都，意踌躇”写出了作者怎 望西都，意踌躇” 望西都 样的感情？ 样的感情？
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。 望西都，意踌躇。 伤 峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。 望西都，意踌躇。 心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。 兴，百姓苦；亡，百姓苦。 百姓苦； 百姓苦。 心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。 大大小小的山峰像是在这里会合， 大大小小的山峰像是在这里会合，黄河波涛汹涌好像发 怒一样,潼关一带外有黄河，内有华山，地势险要。 怒一样,潼关一带外有黄河，内有华山，地势险要。 眺望长安，（我 思潮起伏，心情不快。经过秦汉古都， 眺望长安，（我）思潮起伏，心情不快。经过秦汉古都， ，（ 见历史遗迹，备觉伤心，万间宫殿都变成了灰土。 见历史遗迹，备觉伤心，万间宫殿都变成了灰土。 封建王朝兴盛，给百姓带来苦难；封建王朝灭亡， 封建王朝兴盛，给百姓带来苦难；封建王朝灭亡，同样 给百姓带来苦难。 给百姓带来苦难。