成功的课堂从巧妙的问候开始
小学二年级教案学习基本问候用语
小学二年级教案学习基本问候用语【教学目标】1. 学习并理解基本的问候用语。
2. 培养学生良好的社交礼仪习惯。
3. 提高学生的口语表达和交流能力。
【教学准备】1. PPT课件、单词卡片、图片等教具。
2. 班级黑板、彩色粉笔。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 教师用PPT展示一些人们的问候场景图片，引导学生思考并以小组形式讨论图片中人们的问候方式。
2. 随机选择几个小组分享他们的观察结果，并与全班共同探讨正确的问候用语。
二、讲解（10分钟）1. 教师出示单词卡片，逐个教授问候用语并辅以图片示意。
2. 学生跟读教师的发音，注意语音语调的准确性。
3. 教师进行示范和操练，让学生模仿跟读。
三、练习（15分钟）1. 教师出示黑板上的问候场景，要求学生根据场景选择合适的问候用语。
2. 学生个别完成后，与旁边的同桌对话练习并互相检查答案。
四、巩固（15分钟）1. 教师出示一些图片，让学生根据图片中的人物问候说出相应的表达。
2. 教师与学生进行互动对话，鼓励学生运用所学的问候用语进行实际交流。
3. 学生之间可以进行小组间的问候对话比赛，增加趣味性。
五、拓展（10分钟）1. 教师出示一些特殊情况下的问候场景，引导学生思考并提供相应的问候用语。
2. 学生进行小组讨论，分享自己的想法，并展示给全班。
六、总结与展望（5分钟）1. 教师与学生共同总结学习的内容，强调重要的知识点和注意事项。
2. 教师展望下一节课的主题，激发学生的学习兴趣。
【课后作业】请学生回家后与家人、朋友进行问候对话，并记录下自己在实际生活中使用的问候用语。
【教学反思】本节课通过多种教学方法，如示范、操练和互动对话，帮助学生掌握了基本的问候用语。
在教学过程中，教师要注重学生的参与和互动，鼓励他们积极运用所学知识进行实际交流。
此外，教师还应根据学生的理解情况和学习能力，根据实际情况进行适当的调整和辅导，确保教学效果的达成。
幼儿园大班社会活动：问候的礼仪
幼儿园大班社会活动：问候的礼仪在幼儿园大班的社会活动之一，我们将讲解问候的礼仪。
问候是人与人之间交往的起点，也是展现我们的礼貌和尊重的方式。
通过这个活动，我们希望孩子们能学会正确、友善地问候他人，并培养良好的社交习惯。
首先，我们会以互动的方式引入话题。
老师会展示一些图片或使用手势，让孩子们猜测不同的问候方式，并鼓励他们积极参与。
通过这个游戏，孩子们能加深对问候行为的认识，并激发他们的兴趣。
接着，我们会给孩子们介绍不同场合下的问候礼仪。
例如，当他们进入教室或见到老师时应该说：“老师，早上好！”；当他们碰到同学或朋友时可以用“你好！”来打招呼。
我们会演示正确的姿势和语气，然后让孩子们模仿，让他们在实践中培养正确的问候习惯。
为了让孩子们更深入地理解问候的重要性，我们会安排一些小组活动。
例如，让孩子们分成小组，每个小组演示一种特定场景下的问候方式，例如去图书馆借书、去超市购物等。
每个小组都可以创造出自己的角色和对话，从而让孩子们在角色扮演中更好地体验到问候的乐趣和价值。
在活动的最后，我们会请一位特邀嘉宾来参与。
他可以是教育专家、长辈或身边社区的工作人员等，让孩子们亲身感受到问候的力量和影响力。
嘉宾将与孩子们交流，鼓励他们对问候的重视，并讲述一些关于问候的故事，以启发孩子们更多的思考和学习。
在整个活动中，我们将注重孩子们的参与和互动。
通过问候礼仪的讲解和实践，我们希望孩子们能明白问候不仅是一种礼节，更是一种传递友善和尊重的重要方式。
我们相信，通过这次社会活动，孩子们将能够更加自信地与他人进行交流，同时也能够培养出良好的社交技巧和习惯。
在继续进行问候礼仪的社会活动中，我们将深入探讨不同文化背景下的问候方式以及如何尊重他人的差异。
通过这样的探索，我们希望培养孩子们的跨文化意识和包容性，让他们能更好地适应多元化的社会环境。
为了展示不同文化中的问候方式，我们会给孩子们介绍一些简单的国际问候礼仪。
例如，学习英语问候中的“Hello”、“Goodbye”和“How are you？”等常用表达。
幼儿向老师问候礼仪教案
幼儿向老师问候礼仪教案引言幼儿阶段是个人礼仪教育的重要时期，而问候礼仪是其中不可或缺的一环。
教育者应该帮助幼儿学会谦虚、礼貌、尊重和友好等正面行为，教会他们获得成功的正确方式来展示自己的个性和优点。
问候礼仪是一接触就开始的礼仪礼节，因此，如何让幼儿准确地学习和理解这些礼节，将成为幼儿的一项必要技能，同时也是我们的教育责任。
一、问候礼仪的意义问候礼仪是指个人与人沟通互动的开始阶段，见面后，“你好”、“早上好”、“晚上好”、“再见”、“拜拜”等问候语是基本礼仪，是传达个人态度和沟通情意的必要方法。
这也是幼儿社交互动的正式开端，其重要性不言而喻。
问候礼仪的有助于营造积极的人际关系，通过问候可展现出一个人的礼貌、尊重和善意。
良好的问候礼仪不仅可以受到他人的欢迎和认可，同时可以提高自己的社交能力，自信心和自尊心。
因此，在幼儿阶段就应该将问候礼仪视为一项重要技能，而不是简单的片面举止。
二、向老师问候礼仪1.认识老师幼儿接触老师的年龄一般比较小，对一个陌生的大人充满好奇和敬畏之情，怎样让他们认识和接受自己的老师呢？（1）通过教室装饰和老师自我介绍，让幼儿了解老师的工作、兴趣、爱好和需求等。
（2）鼓励幼儿主动向老师打招呼，这不仅能增加自信心，形成习惯，还能表达感谢和尊重。
2.问候老师对于幼儿来说，问候老师是他们每天上课的必修内容，所以，幼儿应该学会正确的问候语和方式。
（1）在门口或校门口，幼儿首先要主动向老师打招呼，说句友好的话，如“老师早上好”，并提醒自己要用柔和的语调。
（2）等老师进教室后，幼儿要向老师示意，表达问候和感谢等诉求，这时可以把对老师的问候语和关注点通过微笑和眼神表达出来。
（3）学会尊敬老师，不要在老师讲话时打断或辱骂同学。
3.道别礼仪幼儿说再见是自觉的文化礼仪，也是幼儿入园即将返家时的必要提醒。
（1）在即将离开教室的时候，应主动向老师说再见，然后再向同学告别。
（2）告别同学的方法也很简单，比如说：“同学再见”，或说“拜拜”等简单的话语。
小学一年级学习基本问候语
小学一年级学习基本问候语大家好！欢迎来到小学一年级学习基本问候语的课程。
在这个课程中，我们将学习如何用中文向他人表达问候和交流的基本技巧。
学会基本问候语可以帮助我们更好地融入社会，建立良好的人际关系。
接下来，我们将一起学习一些常用的问候语和相关礼仪知识。
第一课：打招呼在中文中，当我们想要向他人问好时，常用的问候语是“你好”。
这是最基本的打招呼方式。
当我们见到老师、同学或其他人时，可以礼貌地说：“你好！”。
同时，我们也可以回应别人的问候，用同样的方式回答：“你好！”。
第二课：早上好、下午好和晚上好除了用“你好”打招呼外，在不同的时间段还有一些特定的问候语。
在早晨，我们可以说“早上好”，表示对对方的问候和祝福。
在下午，我们可以说“下午好”，向他人问候。
当天色渐暗，进入晚上时，我们可以用“晚上好”来问候别人。
学会在不同时间段使用适当的问候语，可以表达我们对时间的尊重和关心。
第三课：问候家人在学习问候语的过程中，我们也需要学习如何问候家人。
与家人共度时光是人生中重要的一部分。
当我们回家时，我们可以对父母说：“爸爸，妈妈，你们好吗？”或者简单地说：“爸爸，妈妈，你们好！”这样能够表达我们对家人的关心和问候。
第四课：问候老师和同学在学校，老师是我们的导师，同学是我们的伙伴。
学会与老师和同学之间的适当交流和问候，可以促进良好的师生关系和同学关系。
当我们见到老师时，可以说：“老师，您好！”或者简单地说：“老师，你好！”这样能够表达我们对老师的尊敬和问候。
与同学相处时，我们可以用“同学，你好！”或者简单地说：“同学们，大家好！”来打招呼。
这样能够促进友好的同学关系。
第五课：道别学习问候语的同时，我们也需要学会如何适当地道别。
当我们离开老师、同学或其他人时，我们可以用“再见”来道别。
例如：“老师，再见！”或者简单地说：“再见！”这样能够表达我们的礼貌和对别人的尊重。
第六课：其他问候语除了上述的基本问候语外，中文中还有一些其他常用问候语，例如“请问您贵姓？”、“您好，很高兴见到您！”、“祝你好运！”等。
高职高专英语教学策略
高职高专英语教学策略教育部于2000年出台的《高职高专教育英语课程教学基本要求》（试行）中强调高职高专英语教学以“实用为主，够用为度”，着力培养应用能力。
语言的应用能力主要在于语言的交际功能，即表达、沟通、解决问题的能力。
在高职高专教学中，应注重学生听、说、读、写、译能力的训练，其中应侧重听、说能力的培养。
但是，随着，高校的扩招，学生质量普遍下滑·高职高专学生英语基础差，听力水平差，学习兴趣低，自信心不高。
如何帮助学生学好英语，培养兴趣，需要适应高职高专学生实际的教学策略。
1 课堂提问策略课堂提问是师生互动的一个重要渠道。
问得精，问得巧，问得得当，能够吸引学生的注意力，使学生积极地参加到课堂活动中来，锻炼听说能力和英语表达能力，提高课堂效率。
由于高职高专大多数学生的英语基础薄弱，课堂提问尽量简单，贴近学生生活，和所学知识紧密相连。
如寒暄式提问，关于天气，心情等等，让学生放松紧张的心态。
阅读时，提问关于文章的主要事实的问题，通过回答问题，对文章有初步了解后，再提问对文章的观点反思、延伸的问题。
也可以问一些趣味问题，或脑筋急转弯的问题，活跃课堂气氛，引起学习兴趣。
课堂提问时，教师根据问题的难易度，给学生足够的时间思考。
学生认为比较难的问题，给一些提示，引领他们向正确的方向思考。
2 课堂评价策略学生回答完问题，朗读完课文，或表演完对话，或认真听课、准时上课、或呈现出好的精神状态等等，都希望得到老师公正、恰当的评价。
通过真诚、客观地评价学生的各种表现，让好的行为得以发扬，坏的行为得以纠正。
教师鼓励性的评价有助于学生建立信心。
3 课堂幽默策略幽默是人际关系的润滑剂。
教师的幽默可以轻松课堂气氛，使学生敢于表达自己的见解，愿意与教师交流，从而锻炼英语表达能力。
幽默不是取笑、讽刺和挖苦学生，而是智慧的谈吐，巧妙的言语。
比如当看到有学生在用耳机听什么，就叫起他，问他在听什么，他说在听体育新闻，再进一步问有什么有意思的新闻给大家说说，他就把自己感兴趣的说了说，这时，教师幽默地说：“你对体育这么感兴趣，今后就当我的体育顾问得了。
巧用课前三分钟
巧用课前三分钟课前三分钟是一节课开始前的宝贵时间，有时候会被课堂管理和准备工作吃掉。
但是，如果老师能够巧妙地利用这三分钟，它们就可以成为一节成功的课程的关键因素。
以下是我对如何巧妙利用课前三分钟的建议。
1. 为学生提供挑战一个好的方法是在课前三分钟内给学生一个挑战。
这可能包括一个小任务，如解决一个数学问题或找出一个单词的含义。
这个任务应该是有趣和富有挑战性的，以吸引学生的注意力和激发他们的兴趣。
完成任务后，学生可以和同桌分享他们的答案。
老师还可以协助解决问题，确保所有学生都能理解课程重点。
2. 提供反馈在课前三分钟内，老师可以提供一个问题，要求学生回答并用自己的话解释课程内容。
在这个过程中，老师可以观察学生的回答，给他们提供反馈和指导。
这将帮助老师了解学生对课程的理解程度，并确保学生在进入正式课程之前能够理解课程重点。
3. 问候和打招呼课前三分钟也是老师与学生互动的好时机。
老师可以询问学生他们的感觉，或者用一个小小的讲笑话或者趣事来打破僵局，建立和学生之间的联系，这将有助于他们集中精力于课程内容的学习。
4. 激发兴趣老师可以在课前三分钟内用一个动画或短片来激发学生的兴趣，以便引起学生的注意力。
这个动画或短片可以与课程主题相关或与学生平常所喜欢的事物有关。
这个过程不仅有助于引起学生的兴趣，还可以让学生对课程内容产生好奇心，并在进入正式学习之前准备好他们的大脑。
5. 建立思维导图老师可以在课前三分钟内使用一个思维导图来展示本节课的课程内容，以及它们之间的联系和重要性。
这将有助于学生在进入正式学习之前就建立和掌握课程大纲。
老师可以请求学生补充思维导图中的细节，确保他们理解课程重点。
总结：老师可以在课前三分钟内利用时间有效地为学生提供一个挑战、反馈、问候、激发兴趣或者建立思维导图。
这些方法可以帮助老师管理课堂并激发学生的注意力，并确保学生在进入正式学习之前准备好他们的大脑。
如何提高小学高年级英语课堂效率
如何提高小学高年级英语课堂效率小学英语是学习英语的入门阶段．也是为今后学习英语奠定基础的必经之路。
尤其是小学高年级英语，从听、说、读、写四个方面为学生一生的英语学习打下基础。
那么作为一个小学高年级的英语老师，如何帮助孩子开启成功步入学习英语的大门呢？一、成功的课堂首先体现在导入教学中，我们把这一环节称之为Warming up精彩的演讲靠漂亮的开头先声夺人，良好的开端便成功了一半。
在英语课堂，用质疑法导入新课不失为一种较好的教学手段，它可以是问题式的，也可以是图片式的，更可以是Free Talk（免费讲座）式的。
比如：我们可以利用上课前5分钟让一名学生给同学们讲一个事先选择并且和当天学习内容有关的小故事或其他形式的材料，这样既训练了学生的口语，又促使学生课前预习，还能激发兴趣，活跃课堂。
其次，也可以用音乐导入课堂。
音乐是开启人类心灵大门的钥匙。
在不同的环境中，不同的音乐带给我们不一样的心情。
对于儿童，更是如此。
小学儿童的年龄特点决定他们活泼好动的性格，而音乐那富有韵律，动感的特点恰恰迎合了小学儿童的心理和口味。
在课堂中适时适量的穿插一些音乐，会给课堂带来意想不到的效果。
不同的阶段音乐又可以扮演不同的角色。
无论是一首歌（song）或是一首偕律歌（chant）都一样唤起学生学习的动机和兴趣。
对初一学生课前播放问候歌--How are you?、月份歌--The months of the year、人身歌--The parts of the body，或者放一首学生容易懂的英语歌曲，使学生注意力迅速转向课堂，便于教师组织新知识的学习。
直观导入也未尝不是一个导入的好方法。
用实物导入新句型Would you like some…? 教师在导入新课时可用事先准备好的实物，如pear、orange、apple、banana 和peach等，利用学生熟悉的句型What’s this in English?(It’s a/an…)过渡到新句型：Would you like some…？二、课堂呈现部分Presentation首先，Let’s learn 的教学中，有一种简单而特别的方法：全身反应法。
浅谈如何创设英语高效课堂
浅谈如何创设英语高效课堂【摘要】小学是学习英语的初始阶段，为学生的学习奠定基础。
但怎样才能更好的教授好英语，使小学生易于接受，这是一个值得深思的问题。
小学每周仅仅只有两节英语课，如何使学生在这两节课中掌握英语知识，这就要教师打造高效英语课堂，向四十分钟要质量。
【关键词】小学英语高效课堂英语是小学阶段一门学科，很多学校不太重视这门学科。
在结合我的教学经历和阅读一些教育著作的过程中，我对如何创设小学英语高效课堂有以下几点看法：一.活跃气氛，激发学生兴趣小学生年龄小，爱玩、好动、精力旺盛，让他们一节课四十分钟安安静静坐在那是完全不可能的。
传统的教学方法和模式总是满堂灌，课堂上教师总是不断地讲解，学生始终处于消极、被动的地位，久而久之学生的兴趣被完全磨灭了，课堂真正成了教师的展台。
在英语课堂上我们可以适时用一些小手段渲染课堂氛围，调动学生的积极性。
1.利用儿歌形式丰富课堂教学在教学中适当的运用儿歌，以歌促学，定能取得良好的效果。
小孩的好奇心较强，接收新鲜事物的能力较强。
在教学中，师可以编一些简短的歌谣，帮助儿童记忆。
如：我在教授动物单词时，我曾运用了这样一首儿歌：动物园里真热闹，猴子猴子满山跳；老虎老虎大声叫；老狼见人眼发红；狮子整天睡大觉；孔雀开屏多漂亮；小狗闷得汪汪叫；骆驼背着两座山，小朋友们看得哈哈笑。
动物园里真热闹，monkey，monkey满山跳，tiger，tiger大声叫，wolf 见人眼发红，loin整天睡大觉，peacock开屏多漂亮，dog闷得汪汪叫，camel背着两座山，小朋友们看的哈哈笑。
猴子，猴子monkey，monkey，monkey.老虎，老虎tiger，tiger，tiger.老狼，老狼，wolf，wolf，wolf；狮子，狮子lion，lion，lion.孔雀，孔雀peacock，peacock ，peacock.小狗，小狗dog，dog，dog .骆驼，骆驼，camel，camel，camel.在学习完单词后，我教授了这首儿歌，孩子们的积极性很快调动起来了，课堂氛围马上活跃了。
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成功的课堂从巧妙的问候开始
课堂开始的问候，作为一节课的前奏，往往为我们所轻视。
平常的教学中，总是听到千遍一律的“同学们好！”“老师好！”这样一唱一和的问候，似乎总感觉有些厌倦。
这样的问候从一开始，师生之间就缺少了一种新鲜感与神秘感，师生之间的互动交流似乎变得机械而又呆板，师生之间的情感似乎有了一层隔阂，这对学生的学习兴趣或多或少地产生了负面影响。
听过许多特级教师上课，也看过许多上课的实录，总有这样一种感觉，特级教师对于课前的问候不是简单地走过场，而是进行独具匠心的设计，从问候开始就牢牢地抓住学生的心，开启学生的思维，树立学生的信心，和学生用心灵对话，为课堂教学的成功提供了一个良好的开端。
课始问候虽然只有那么短短的时间，寥寥数语，但在师生的互动中却能折射出一种教学的思想，一种教学的智慧。
一、以问候活跃气氛
一堂课的成功与否，课堂氛围是一个不可或缺的因素。
《新课标》中指出：“要给学生创设民主、平等、和谐的学习氛围……”只有在平等、和谐、民主的环境氛围中，学生的学习状态才可能保持在最佳状态。
这种良好的氛围在课堂一开始就应该形成，而营造这种氛围的方式也是多种多样的：可以和学生话家常；可以和学生聊新闻；可以和学生谈爱好、发现；可以和学生共唱一支歌，同背一首诗……通过这样的问候，在较短的时间内让学生的心情得到放松，保持较好的心理状态，使课堂气氛活跃起来，使师生之间的情感逐渐融洽、和谐。
二、以问候激发思维
在我们平时的课堂中，师生之间都是那张熟悉的老面孔，对于课始走过场式的问候，学生早就烂熟于胸，不假思索就能作出回应。
长期如此，使学生养成了思维的惰性，课堂学习过程中，思维的质量也许会打一定的折扣。
适当变一变，或许会得到惊喜。
【实录一】（于永正老师执教）
（上课铃声响起，班长喊过起立）
师：同学们，好好上课！
生：老师，你……（楞了一下）
师：（会心地笑着，用眼神暗示学生）
生：老师，好好上课！
师：谢谢同学们，我一定好好上课！
于永正老师的问候虽然只是把我们常规性的问候“同学们好”稍加变动，变成“好好上课”，但细细体会一下，这小小的变动中体现出了一种睿智。
这与众不同的问候改变了学生长期养成的一种不假思索的思维惰性，迫使学生在极短的时间内积极思维，迅速作出相应的反应；同时，“好好上课”这一问候中又包含着对学生的一种只能意会的期待和要求，促使学生自己开动脑筋去领会。
三、用问候巧妙导入
如果把问候和课堂学习内容巧妙地融合在一起，使整个课堂看上去浑然一体，那样的课堂自然就会上升一种境界。
这样的问候也非常值得我们去探究。
【实录二】（张树林老师执教《落花生》）
师：同学们知道我叫什么吗？
生：（异口同声）张树林
师：（板书自己的名字“张树林”）请同学们帮我猜一猜，我的这个名字有什么含义或者说我这个名字寄托了长辈的什么希望。
“
（学生情绪高涨）
生1：你的父母希望你像树木那样茁壮成长。
生2：你的父母希望你像树木一样，遮风挡沙。
生3：你的父母希望你植树造林，开发西部。
……
师：落花生是许地山的笔名。
他为什么要以“落花生”作笔名呢？
……
看似普通的问候，似乎师生之间在互相了解，拉近心距，其实远不止如此，张树林老师通过问候这一环节为成功的课堂教学埋下了伏笔。
猜老师名字的含义并不是一个孤立的活动，而是和课堂学习的内容（许地山为什么要以“落花生”作笔名呢？说说自己的名字有什么含义。
）有机地整合在了一起，这样的设计不露半点痕迹，真可谓鬼斧神工。
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四、借问候培养能力
前年在浙江听的一节课《火烧云》到现在还记忆犹新，执教者还是张树林老师。
不仅仅是折服于他精湛的教学艺术和渊博的知识，而是课始让学生听话复述这一环节让我佩服，不愧是名师，不忘时时培养学生的语文能力。
【实录三】（张树林老师执教《火烧云》）
（上课前五分钟）
师：同学们知道什么叫聪明吗？
生：聪明就是脑子灵活、反应快。
师：不仅仅是如此，聪明聪明，耳聪目明。
一个人听力好也是个聪明的人。
咱们来比一比，看谁最聪明，能快速记住并准确地复述出老师的话，张老师先和他交朋友。
（学生情绪高涨，跃跃欲试）
师：我愿化作一块手帕，轻轻地擦去老师额头的汗水。
（学生复述）
师：我愿化作一杯清茶，甜甜地滋润老师干渴的喉咙。
（学生复述）
师：而我却化作了一条细细的皱纹，悄悄地爬上了老师的额头。
（学生复述）
师：哪位聪明的同学能把这三句话完整地复述出来。
（学生复述）
……
准确地复述老师或者他人的话，这一环节简单而质朴，却关注了学生多方面能力的发展：听力、记忆力、表达能力。
时时处处关注对学生语文能力的培养，这应该值得我们好好地学习。