信息化教学设计基础讲义(ppt 33页)
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一、教育信息化概述
2/7
我国信息化战略行动计划
在全国中小学普及信息技术教育，建 立完善的信息技术基础课程体系，优化课 程设置，丰富教学内容，提高师资水平， 改善教学效果。推广新型教学模式，实现 信息技术与教学过程的有机结合，全面推 进素质教育。
一、教育信息化概述
3/7
教育信息化
指在教育教学的各个方面，以先进的教育 思想为指导，以信息技术为手段，以深入开 发、广泛利用信息资源为重点，以培养适应 信息社会要求的创新型人才为目的，加速实 现教育现代化的系统工程。
教学设计
二、教学系统设计
2/7
教师 加工信息 信道 接收信息 学生 干扰 反馈
二、教学系统设计
3/7
教学系统设计 ≠ 教案 教学系统设计 ≠ 课件
教案：分节课进行编写，针对教学内容进
行详细描述，顺序递进。
适用：传统教学方式
二、教学系统设计
4/7
教学系统设计是以优化教学过程， 获得最佳教学效果为目的。
作品精选
反省、反思
公开评估指标 明确行为导向
日常作业
学生
学
意见
单元测试
习
调
听取反馈意见
整
期末测评
意
见
期末问卷调查
知识结构分析
教学、评估 阶段总结
祝各位老师
学有所得 工作顺利 暑假快乐
三、信息化教学设计
12/13
教学活动流程图的符号
符号
表示的意义 教学内容与教师的活动
媒体的应用 学生的活动 学生利用媒体操作、学习 教师进行逻辑判断
13/13
四、教学评价应用
1/3
教学评价的功能
诊断功能、调控功能、激励功能
信息化教学教学设计ppt课件
建立反馈机制与持续改进
建立学生、家长、教师等多方参与的反馈机制，及时了解教学效果 和存在的问题，进行持续改进和优化。
05 案例分析：成功信息化教 学设计分享
案例背景介绍及目标设定
案例背景
某高中地理课程，学生基础薄弱，学 习兴趣不高。
目标设定
通过信息化教学手段，提高学生学习 兴趣和参与度，达到掌握课程知识的 目的。
媒体和资源选择依据及效果展示
01
02
03
媒体选择
采用多媒体教学课件、互 动白板、网络教学平台等 信息化教学媒体。
资源选择
结合课程内容，选取生动 有趣的图片、视频、动画 等多媒体教学资源。
效果展示
通过丰富的视觉和听觉刺 激，激发学生的学习兴趣 ，提高课堂互动性和参与 度。
互动环节设置及实施过程描述
跨越时空限制
信息化教学是利用现代 信息技术手段，通过教 学资源的设计、开发、 利用、管理和评价，以 实现教学过程优化的理 论与实践。
信息化教学注重师生互 动、生生互动，提高学 生参与度和学习效果。
通过网络平台，实现教 学资源的共享，丰富教 学内容和手段。
信息化教学能够满足学 生个性化学习需求，提 供定制化的学习资源和 路径。
信息化教学能够打破地域和资 源限制，促进教育公平和均衡
发展。
推动教育改革
信息化教学是教育改革的重要 推动力量，有助于实现教育现
代化和国际化。
02 教学设计基本原则
以学生为中心原则
确保教学内容符合学 生的认知水平和兴趣 爱好。
提供个性化的学习支 持和反馈，关注学生 的全面发展。
创设有利于学生学习 的情境，激发学生的 学习动机。
学员认识到信息化教学设计对于提升教学质量和效果的重要性， 表示将积极应用于实际教学中。
建立学生、家长、教师等多方参与的反馈机制，及时了解教学效果 和存在的问题，进行持续改进和优化。
05 案例分析：成功信息化教 学设计分享
案例背景介绍及目标设定
案例背景
某高中地理课程，学生基础薄弱，学 习兴趣不高。
目标设定
通过信息化教学手段，提高学生学习 兴趣和参与度，达到掌握课程知识的 目的。
媒体和资源选择依据及效果展示
01
02
03
媒体选择
采用多媒体教学课件、互 动白板、网络教学平台等 信息化教学媒体。
资源选择
结合课程内容，选取生动 有趣的图片、视频、动画 等多媒体教学资源。
效果展示
通过丰富的视觉和听觉刺 激，激发学生的学习兴趣 ，提高课堂互动性和参与 度。
互动环节设置及实施过程描述
跨越时空限制
信息化教学是利用现代 信息技术手段，通过教 学资源的设计、开发、 利用、管理和评价，以 实现教学过程优化的理 论与实践。
信息化教学注重师生互 动、生生互动，提高学 生参与度和学习效果。
通过网络平台，实现教 学资源的共享，丰富教 学内容和手段。
信息化教学能够满足学 生个性化学习需求，提 供定制化的学习资源和 路径。
信息化教学能够打破地域和资 源限制，促进教育公平和均衡
发展。
推动教育改革
信息化教学是教育改革的重要 推动力量，有助于实现教育现
代化和国际化。
02 教学设计基本原则
以学生为中心原则
确保教学内容符合学 生的认知水平和兴趣 爱好。
提供个性化的学习支 持和反馈，关注学生 的全面发展。
创设有利于学生学习 的情境，激发学生的 学习动机。
学员认识到信息化教学设计对于提升教学质量和效果的重要性， 表示将积极应用于实际教学中。
《信息化教学设计》PPT模板(超经典)
情况2：图形中的图片（多因排版的需要，将图片填充在图形 中）：选中图片→在窗口上方功能区位置单击→“绘图工具”/“格 式”→单击“形状填充”展开下拉菜单→选择“图片”→字弹出的 “插入图片”的对话框窗口中选择需要的图片即可。
教学分析 教学设计 教学过程 教学反思
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课堂实施
教学分析 教学设计 教学过程 教学反思
具体实施1 具体实施2 具体实施3 具体实施4
th8154设计师致力于教学课件、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学设计、汇报
“只保留文本”。
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th8154设计师致力于 教学课件、教学设计、 汇报PPT及相册PPT的
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th8154设计师致力于 教学课件、教学设计、 汇报PPT及相册PPT的
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课堂实施
教学分析 教学设计 教学过程 教学反思
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教学难点
教学分析 教学设计 教学过程 教学反思
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信息化与信息化教学ppt课件
信息化教学环境优化建议
完善信息化教学设施
加强信息化教学设施建设，提供先进的信息化教学设备和软件，为 信息化教学提供有力支持。
优化信息化教学资源
整合优化信息化教学资源，建设丰富多样的教学资源库，方便教师 和学生使用。
营造信息化教学氛围
积极营造信息化教学氛围，推广信息化教学理念和方法，提高教师和 学生的信息化教学意识和能力。
实现远程教学、实时互动、在线测试 等功能，打破时空限制。
移动学习设备与应用
智能手机与平板电脑
01
搭载丰富的教育应用，支持随时随地的学习与互动。
教育类APP
02
如语言学习、数学练习、科学实验等，提供针对性的学习资源
和练习。
移动学习平台
03
整合多种教育资源和应用，为学生提供个性化的学习体验和路
径。
04 信息化教学设计 与实践
信息化特点
包括信息资源的数字化、网络化、智 能化和可视化等特点，以及信息技术 的快速发展和广泛应用。
信息化的发展历程
01
02
03
初级阶段
20世纪50年代至70年代 ，以计算机技术的初步应 用为主要特征。
发展阶段
20世纪80年代至90年代 ，以计算机网络的广泛应 用和信息技术快速发展为 主要特征。
成熟阶段
的多元智能。
信息化教学与传统教学的比较
教学手段不同
教学模式不同
教学资源不同
教学评价不同
信息化教学采用现代信息技术 手段，如多媒体、网络等；而 传统教学则主要采用粉笔、黑 板等传统媒体。
信息化教学注重学生的主体地 位和自主学习能力的培养，采 用探究式、协作式等教学模式 ；而传统教学则以教师为中心 ，采用讲授式、灌输式等教学 模式。
《信息化教学设计》课件
评价阶段
收集学习数据
通过在线平台收集学习者的学习数据，如成 绩、参与度等。
进行总结性评价
在课程结束后，对整体教学效果进行评价和 总结。
进行过程性评价
根据学习者的表现和反馈，对教学过程进行 评价和调整。
制定改进措施
根据评价结果，制定改进措施，优化信息化 教学设计流程。
05
信息化教学设计案例分析
案例一：小学语文的信息化教学设计
案例三：大学英语的信息化教学设计
总结词
提升语言应用能力
详细描述
大学英语的信息化教学设计注重利用信息技 术手段提升学生的语言应用能力，特别是听 说能力。例如，利用在线英语口语交流平台 进行口语练习和交流，提高学生的口语表达 能力和自信心；利用智能语音识别技术进行 语音训练和评估，帮助学生纠正发音和提高 语音质量。
案例二：中学数学的信息化教学设计
总结词
实现探究式学习
VS
详细描述
中学数学的信息化教学设计注重利用信息 技术手段实现探究式学习，培养学生的创 新思维和实践能力。例如，利用数学软件 进行几何图形绘制和数学实验，帮助学生 探究数学规律和定理；利用在线协作平台 进行小组讨论和合作，提高学生的合作意 识和协作能力。
THANK YOU
感谢聆听
总结词
利用信息技术优化教学过程
详细描述
小学语文的信息化教学设计注重利用信息技 术手段，如多媒体课件、网络资源等，来丰 富教学内容和形式，激发学生的学习兴趣和 主动性。例如，利用动画、视频等形式呈现 课文内容，帮助学生更好地理解课文情节和 人物形象；利用互动教学软件进行课堂互动
，提高学生的参与度和课堂氛围。
要点二
详细描述
在线学习平台通常包括课程管理、学习资源、在线测试、 学习进度跟踪等功能模块，能够满足学生和教师的不同需 求。在线学习平台的建设需要注重平台的易用性和稳定性 ，以及数据的安全性和隐私保护等方面的问题。同时，教 师需要在平台上发布优质的学习资源，并引导学生积极参 与在线学习和交流，以提高学生的学习效果和兴趣。
信息化教学设计课件.ppt
以学习理论、教学理论及传播理论 为理论基础，运用系统方法分析教学问 题，确定教学目标，建立解决教学问题 的策略方案、试行解决方案、评价试行 结果和修改方案的过程。
二、教学系统设计
5/7
教学系统设计要从三个方面进行具体研究:
1．研究教与学的关系 2．研究教与学的目标 3．研究教与学的操作程序（活动过程）
三、信息化教学设计
5/13
情境创设问题
创设故事情境。如在学习“我国的行政
区”时，运用多媒体教学软件，设计制作 动画片：“机器猫假期旅游”的故事情境。 《走遍美国》的英语教学软件。
三、信息化教学设计
6/13
情境创设问题
创设问题情境。在教学内容和学生求知心理之
间设障立疑，问题应该真实、生活化。
三、信息化教学设计
信息化教学设计
提纲
➢ 教育信息化概述
➢ 教学系统设计 ➢ 信息化教学设计 ➢ 教学评价应用
一、教育信息化概述
1/7
2006年5月10日
中共中央办公厅、国务院办公厅印发了 《2006━2020年国家信息化发展战略》
信息化是当今世界发展的大趋势，是 推动经济社会变革的重要力量。大力推进 信息化，是覆盖我国现代化建设全局的战 略举措，是贯彻落实科学发展观、全面建 设小康社会、构建社会主义和谐社会和建 设创新型国家的迫切需要和必然选择。
7/13
情境创设问题
创设模拟实验情境。如物理、化学、生物、历史等。。
亲本 后裔
三、信息化教学设计
8/13
情境创设问题
创设模拟实验情境。如物理、化学、生物、历史等。。
三、信息化教学设计
9/13
情境创设问题
创设协作情境。利用网上多种交流工具如BBS、可
二、教学系统设计
5/7
教学系统设计要从三个方面进行具体研究:
1．研究教与学的关系 2．研究教与学的目标 3．研究教与学的操作程序（活动过程）
三、信息化教学设计
5/13
情境创设问题
创设故事情境。如在学习“我国的行政
区”时，运用多媒体教学软件，设计制作 动画片：“机器猫假期旅游”的故事情境。 《走遍美国》的英语教学软件。
三、信息化教学设计
6/13
情境创设问题
创设问题情境。在教学内容和学生求知心理之
间设障立疑，问题应该真实、生活化。
三、信息化教学设计
信息化教学设计
提纲
➢ 教育信息化概述
➢ 教学系统设计 ➢ 信息化教学设计 ➢ 教学评价应用
一、教育信息化概述
1/7
2006年5月10日
中共中央办公厅、国务院办公厅印发了 《2006━2020年国家信息化发展战略》
信息化是当今世界发展的大趋势，是 推动经济社会变革的重要力量。大力推进 信息化，是覆盖我国现代化建设全局的战 略举措，是贯彻落实科学发展观、全面建 设小康社会、构建社会主义和谐社会和建 设创新型国家的迫切需要和必然选择。
7/13
情境创设问题
创设模拟实验情境。如物理、化学、生物、历史等。。
亲本 后裔
三、信息化教学设计
8/13
情境创设问题
创设模拟实验情境。如物理、化学、生物、历史等。。
三、信息化教学设计
9/13
情境创设问题
创设协作情境。利用网上多种交流工具如BBS、可
现代教育技术PPT课件第3章 信息化教学设计
（教学环节、组织形式、方法）
教学媒体选择与教学资源的设计
教学效果评价
（学得怎样，教得怎样）
教学评价设计 教学反思设计
2、学习者分析 （1）一般特征 （2）初始能力 （3）信息素养
3.教学目标的编写 （1）教学目标体系
教学总目标 学校教学目标 课程目标 单元目标 课时目标
(2) 教学目标的分类 布鲁姆将教学目标分为三个领域：
（二） 教学设计的层次
• 以教学系统为对象的层次—教学系统设计 • 以教学过程为对象的层次—课堂教学设计 • 以教学产品为对象的层次—教学产品设计
（三）教学过程设计的模式
1.传授型教学过程设计：P67图3.2 2.自主活动型教学过程设计：P69图3.3
（四）教学过程设计的操作程序
• P70图3.4
第3章 信息化教学设计
一、教学设计概述
（一）定义
• 教学设计是依据对学习需求的分析，提出 解决问题的最佳方案，使教育教学绩效得 到改善的系统决策过程。
• 它以学习理论、教学理论、传播理论和设 计理论为基础，应用整体优化论的观点和 系统科学方法，对教学系统进行分析、设 计、开发、实施和评价，从而使教育绩效 得到改善和提高。
作用：调节教学、激励作用 • 教学评价的类型 （1） 按评价基准的不同分
相对评价——例：常模参照测验 标准化考试
在被评价对象的群体或集合中建立基准，然后把各对象逐一与基准比较， 来判断群体中每一成员的相对优劣
绝对评价——例：标准参照测验
将评价基准建立在被评价对象的群体或集合之外，把群体中各成员的某指 标逐一与基准对照来判断优劣。
（五）信息化教学设计
• 信息化教学设计是指对信息化环境中的教 学活动进行的设计。
教学媒体选择与教学资源的设计
教学效果评价
（学得怎样，教得怎样）
教学评价设计 教学反思设计
2、学习者分析 （1）一般特征 （2）初始能力 （3）信息素养
3.教学目标的编写 （1）教学目标体系
教学总目标 学校教学目标 课程目标 单元目标 课时目标
(2) 教学目标的分类 布鲁姆将教学目标分为三个领域：
（二） 教学设计的层次
• 以教学系统为对象的层次—教学系统设计 • 以教学过程为对象的层次—课堂教学设计 • 以教学产品为对象的层次—教学产品设计
（三）教学过程设计的模式
1.传授型教学过程设计：P67图3.2 2.自主活动型教学过程设计：P69图3.3
（四）教学过程设计的操作程序
• P70图3.4
第3章 信息化教学设计
一、教学设计概述
（一）定义
• 教学设计是依据对学习需求的分析，提出 解决问题的最佳方案，使教育教学绩效得 到改善的系统决策过程。
• 它以学习理论、教学理论、传播理论和设 计理论为基础，应用整体优化论的观点和 系统科学方法，对教学系统进行分析、设 计、开发、实施和评价，从而使教育绩效 得到改善和提高。
作用：调节教学、激励作用 • 教学评价的类型 （1） 按评价基准的不同分
相对评价——例：常模参照测验 标准化考试
在被评价对象的群体或集合中建立基准，然后把各对象逐一与基准比较， 来判断群体中每一成员的相对优劣
绝对评价——例：标准参照测验
将评价基准建立在被评价对象的群体或集合之外，把群体中各成员的某指 标逐一与基准对照来判断优劣。
（五）信息化教学设计
• 信息化教学设计是指对信息化环境中的教 学活动进行的设计。
信息化教学设计ppt课件
注意
信息化教学设计是“信息化教 学”的设计，而不是“信息化” 的教学设计。
.
24
三、信息化教学设计的内涵
关注“教”还是关注“学”？ 区别
传统的教案编写是面向知识点，以讲授 重点、难点为中心展开。突出“教”。
信息化教学设计是面向过程和基于资源 的设计。突出“学”。
.
25
三、信息化教学设计的内涵
信息化教学
标，确定教学的重点难点
合理分解教学任务和学习目标，规划课时
根据学习环境和资源，组织教学内容
课程教学的整体结构设计（图形展示）
.
34
四、信息化教学设计编制方法
举例：概念地图
思维导图
.
35
四、信息化教学设计编制方法
基于课堂的信息化教学设计
原则1：以“学”为中心，注重情境的创设，使学生在 情境中体验和灵活应用知识。
学
教师教什么？为什么？ 学生学什么？为何学？
.
如何避免教师单向的自我 主张表达？
如何促进学生的学习真正 发生？
8
一、信息化教学设计价值观
教与学的目的
.
9
一、信息化教学设计价值观
学习需要
学习需要是学生追求学业成就的心理倾向，是社会
学校和家庭对学生的客观要求在学生头脑中的主观反映。
学习需要是学习动机产生的基础，是激发学生进行各种
为了促进学习，在信息化环境中，师生 合理有效地运用现代教育媒体、信息资源而 进行的教与学的双边活动。
特点
信息技术的有效应用
丰富的资源支持
良好的媒体环境
合理的教与学. 的过程
26
三、信息化教学设计的内涵
信息化教学设计
为了促进学习，依据学习者特征和 学习需要,将学习资源、学习环境与信息 技术有效融合，以达到过程最优化而编 制的教与学的实施方案。
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信息化教学强调要在真实情景下进行学习，要减少 知识与解决问题之间的差距，强调知识迁移能力的 培养；
学习情景指为学生提供一个完整、真实的问题背景 ，以此为支撑物启动教学，使学生产生学习需要；
（2）信息资源提供——提供与当前学习主题相关的信息资 源（教学资源），以促进学生的自主建构；
（3）自主学习策略设计——自主学习策略是诱导学生自主 学习、自主建构的内在因素，其作用是为了调动学生学习的 主动性、积极性以达到自主建构的目标；
（4）组织协作学习——通过协作交流、思想碰撞、取长补 短深化学生的意义建构；
教师主 导策略
学习辅助 疑难解答 师生对话 小组对话 表扬与批评 情感激励 活动示范
资源使用导引 时间进度把握 网络教室控制 技术问题解答
课堂组织策略
自主学习策略设计
探究策略
自主学习 交流讨论 认知表达 问题解决 信息检索 画概念图 实践操作 拓展阅读 知识摘录 练习测试
不需要完整的、把所有知识讲解都放在一起的传统课件，课件是配合教师教学，不是取代教师教学
多样的信息化学习资源
虚拟实验
操练和练习
微型世界
练习测试
教育游戏
信息检索
学习 资源
电子期刊Biblioteka 问题解答教学模拟研究专题
CAI课件
教育专题网站
认知工具选择
问题/任务表征工具
Word、PPT 问题/任务表征工具 Frontpage
协作策略
角色扮演 竞争 协同分工 辩论 伙伴 网络交流 互评互助
元认知策略
学习方法选择 思维过程监控 积极情绪调整 学习意义感知 反思与反省 信息化学习技能形成
教学课件设计
提示难点与重点 辅助讲解 动作、活动示范 教学主题引入、创设情景 总结、概括、提炼 教学调控指定发布
3、“学教并重”的教学设计
——主导－主体
结合上两者的优点，取长补短
以
以
教
学
为
为
主
主
“学教并重”的教学思想－双主教 学
查看案例>>
案例观摩和思考
思考：
1、三个教学设计案例体现的教育思想有何不同？ 2、三类教学设计方案在表现形式和侧重点有何不同？
六、信息化教学设计
信息化教学设计是在新课程先进教育理 念指导下，根据时代的新特点，以设计“问题 ”情景以及促进学生解决问题的教学策略为核 心的教学规划与准备的过程。目的是激励学生 利用信息化环境协作进行探究、实践、思考、 综合运用、问题解决等高级思维活动，培养学 生创新精神和实践能力。
信息化教学模式的一个分类框架
个体主义 （个别化）
（Ⅰ）
个别指导 操练与练习 教学测试
客观主义 （以教师为中心）
智能授导
（Ⅱ）
问题解决
微型世界
模拟
案例学习
认知工具
教学游戏
基于资源的学习
信息资源 网络通信
情景化学习
建构主义 （以学生为中心）
计算机支持讲授
探究性学习
（Ⅳ）
虚拟教室
计算机支持的协作学习
集体主义 （集体化）
教 学 媒 体 的 选 择 和 利 用
形评 教 学 设 计 成 果 评 价
总评
1、以“教”为主的教学设计
（1）教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序；
（2）学习者特征分析——确定教学起点，以便因材施教； （3）在上述分析的基础上，确定教学方法、策略； （4）在上述分析的基础上，选择教学媒体； （5）进行施教，并在教学过程中作形成性评价； （6）根据形成性评价得到的反馈对教学内容与教学方法、策
（5）组织与指导自主发现、自主探究——在建构知识意义 的基础上，通过解决实际问题的发现式学习与研究性学习进 一步培养学生的创新精神与实践能力。
2、以“学”为主的教学设计
——建构主义
以学生为中心，面向学生的“学”
强调学生自主学习，对创新 精神培养大有好处
忽视教师主导作用的发挥
查看案例>>
“学教并重”的教学设计
3、“学教并重”的教学设计
（1）教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序； （2）学习者特征分析——确定教学起点，以便因材施教； （3）教学策略的选择与设计； （4）学习情境设计； （5）教学媒体选择与教学资源的设计； （6）在教学过程中作形成性评价并根据评价反馈对内容
与策略进行调整。 注意：在环节（3）中已涵盖建构主义的自主学习、协 作学习与自主探究等策略的设计；在环节（４）和在环 节（５）中则包括了情境创设和资源提供的要求。
（Ⅲ）
信息化教学设计的核心
教学目标分析 问题情景 教学活动过程 教学资源与学习环境 教学活动过程的评估
信 息 化 教 学 设 计 的 过 程 模 式
教师主导策略设计
知识传递策略
师生互动策略
情景创设 重难点示范讲解 问题提出 概括总结 练习检测 任务布置 明确教学目标 学习方法指导
知识建模工具
实时测验与分析 系统、发展性教
学评估系统
协同工作工具
BBS、CHAT、 OICQ
认知工具是支持 、指引扩充学习 者思维过程的心
智模式与设备
信息搜索工具
Flash、几何画板 、Z+Z平台
绩效支持工具
网络教学平台、 学科群网站知工具的作用
略加以调整。
1、以“教”为主的教学设计
——传统教学
以教师为中心，面向教师的“教” 有利于教师对整个教学过程的监控 有利于系统科学知识的传授和教学 目标的完成，对于学生打基础是有 利的
重“教”轻“学” 忽视学生自主探究和自主学习
查看案例>>
2、以“学”为主的教学设计
（1）情境创设——创设有利于学生自主建构知识意义的 情境；
创设学习情境 提供学习资源 写作与创作表达 表达自己看法 交流、协作 探索和发现 计算与数据处理 提供练习与反馈 个别指导和评价 提供学习帮助和启示 成长记录、质性评估、学习反馈
学习情景设计
一定的社会行为总是伴随行为发生所依赖的情境。 如果要求学习者理解这种社会行为，最好的方法是 创设同样的情境，让学生具有真实的情境体验，在 特定的情境中理解事物本身。
专题5：信息化教学设计
3.2 教学设计理论
一、教学设计的含义 二、教学设计的基本特征 三、教学设计的理论基础 四、教学设计的过程模式 五、教学设计的基本过程 六、信息化教学设计
五、教学设计的一般过程
修改
学 习 需 求 分 析
学习内 容分析
学习者
学 习 目 标 的 阐 明
分析
教 学 策 略 的 制 定
学习情景指为学生提供一个完整、真实的问题背景 ，以此为支撑物启动教学，使学生产生学习需要；
（2）信息资源提供——提供与当前学习主题相关的信息资 源（教学资源），以促进学生的自主建构；
（3）自主学习策略设计——自主学习策略是诱导学生自主 学习、自主建构的内在因素，其作用是为了调动学生学习的 主动性、积极性以达到自主建构的目标；
（4）组织协作学习——通过协作交流、思想碰撞、取长补 短深化学生的意义建构；
教师主 导策略
学习辅助 疑难解答 师生对话 小组对话 表扬与批评 情感激励 活动示范
资源使用导引 时间进度把握 网络教室控制 技术问题解答
课堂组织策略
自主学习策略设计
探究策略
自主学习 交流讨论 认知表达 问题解决 信息检索 画概念图 实践操作 拓展阅读 知识摘录 练习测试
不需要完整的、把所有知识讲解都放在一起的传统课件，课件是配合教师教学，不是取代教师教学
多样的信息化学习资源
虚拟实验
操练和练习
微型世界
练习测试
教育游戏
信息检索
学习 资源
电子期刊Biblioteka 问题解答教学模拟研究专题
CAI课件
教育专题网站
认知工具选择
问题/任务表征工具
Word、PPT 问题/任务表征工具 Frontpage
协作策略
角色扮演 竞争 协同分工 辩论 伙伴 网络交流 互评互助
元认知策略
学习方法选择 思维过程监控 积极情绪调整 学习意义感知 反思与反省 信息化学习技能形成
教学课件设计
提示难点与重点 辅助讲解 动作、活动示范 教学主题引入、创设情景 总结、概括、提炼 教学调控指定发布
3、“学教并重”的教学设计
——主导－主体
结合上两者的优点，取长补短
以
以
教
学
为
为
主
主
“学教并重”的教学思想－双主教 学
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案例观摩和思考
思考：
1、三个教学设计案例体现的教育思想有何不同？ 2、三类教学设计方案在表现形式和侧重点有何不同？
六、信息化教学设计
信息化教学设计是在新课程先进教育理 念指导下，根据时代的新特点，以设计“问题 ”情景以及促进学生解决问题的教学策略为核 心的教学规划与准备的过程。目的是激励学生 利用信息化环境协作进行探究、实践、思考、 综合运用、问题解决等高级思维活动，培养学 生创新精神和实践能力。
信息化教学模式的一个分类框架
个体主义 （个别化）
（Ⅰ）
个别指导 操练与练习 教学测试
客观主义 （以教师为中心）
智能授导
（Ⅱ）
问题解决
微型世界
模拟
案例学习
认知工具
教学游戏
基于资源的学习
信息资源 网络通信
情景化学习
建构主义 （以学生为中心）
计算机支持讲授
探究性学习
（Ⅳ）
虚拟教室
计算机支持的协作学习
集体主义 （集体化）
教 学 媒 体 的 选 择 和 利 用
形评 教 学 设 计 成 果 评 价
总评
1、以“教”为主的教学设计
（1）教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序；
（2）学习者特征分析——确定教学起点，以便因材施教； （3）在上述分析的基础上，确定教学方法、策略； （4）在上述分析的基础上，选择教学媒体； （5）进行施教，并在教学过程中作形成性评价； （6）根据形成性评价得到的反馈对教学内容与教学方法、策
（5）组织与指导自主发现、自主探究——在建构知识意义 的基础上，通过解决实际问题的发现式学习与研究性学习进 一步培养学生的创新精神与实践能力。
2、以“学”为主的教学设计
——建构主义
以学生为中心，面向学生的“学”
强调学生自主学习，对创新 精神培养大有好处
忽视教师主导作用的发挥
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“学教并重”的教学设计
3、“学教并重”的教学设计
（1）教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序； （2）学习者特征分析——确定教学起点，以便因材施教； （3）教学策略的选择与设计； （4）学习情境设计； （5）教学媒体选择与教学资源的设计； （6）在教学过程中作形成性评价并根据评价反馈对内容
与策略进行调整。 注意：在环节（3）中已涵盖建构主义的自主学习、协 作学习与自主探究等策略的设计；在环节（４）和在环 节（５）中则包括了情境创设和资源提供的要求。
（Ⅲ）
信息化教学设计的核心
教学目标分析 问题情景 教学活动过程 教学资源与学习环境 教学活动过程的评估
信 息 化 教 学 设 计 的 过 程 模 式
教师主导策略设计
知识传递策略
师生互动策略
情景创设 重难点示范讲解 问题提出 概括总结 练习检测 任务布置 明确教学目标 学习方法指导
知识建模工具
实时测验与分析 系统、发展性教
学评估系统
协同工作工具
BBS、CHAT、 OICQ
认知工具是支持 、指引扩充学习 者思维过程的心
智模式与设备
信息搜索工具
Flash、几何画板 、Z+Z平台
绩效支持工具
网络教学平台、 学科群网站知工具的作用
略加以调整。
1、以“教”为主的教学设计
——传统教学
以教师为中心，面向教师的“教” 有利于教师对整个教学过程的监控 有利于系统科学知识的传授和教学 目标的完成，对于学生打基础是有 利的
重“教”轻“学” 忽视学生自主探究和自主学习
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2、以“学”为主的教学设计
（1）情境创设——创设有利于学生自主建构知识意义的 情境；
创设学习情境 提供学习资源 写作与创作表达 表达自己看法 交流、协作 探索和发现 计算与数据处理 提供练习与反馈 个别指导和评价 提供学习帮助和启示 成长记录、质性评估、学习反馈
学习情景设计
一定的社会行为总是伴随行为发生所依赖的情境。 如果要求学习者理解这种社会行为，最好的方法是 创设同样的情境，让学生具有真实的情境体验，在 特定的情境中理解事物本身。
专题5：信息化教学设计
3.2 教学设计理论
一、教学设计的含义 二、教学设计的基本特征 三、教学设计的理论基础 四、教学设计的过程模式 五、教学设计的基本过程 六、信息化教学设计
五、教学设计的一般过程
修改
学 习 需 求 分 析
学习内 容分析
学习者
学 习 目 标 的 阐 明
分析
教 学 策 略 的 制 定