草船借箭 教学案例分析
2023年五年级下册语文草船借箭教学案例和反思(精选12篇)
2023年五年级下册语文草船借箭教学案例和反思（精选12篇）五年级下册语文草船借箭教学案例和反思篇1这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。
草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。
当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。
刘备派诸葛亮到孙权那里帮忙作战。
诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。
课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。
诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。
课文结构严谨。
故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。
先写了草船借箭的原因;之后写了诸葛亮做草船借箭的准备;然后重点写了草船借箭的经过;最终写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹弗如。
故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。
不仅仅如此，文中的许多资料还前后呼应，如，结尾与开头照应。
这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。
开头部分周瑜与诸葛亮军中议事，周瑜步步紧逼，其毒计可谓蓄谋已久，大有天衣无缝、诸葛亮必死无疑之感。
诸葛亮沉着应对，还出乎常理地将造箭时间降至三天，使得周瑜都认为在开玩笑。
借箭时，曹营万箭齐发，诸葛亮饮酒取乐，完后还大呼多谢，使故事情节曲折生动。
诸葛亮、周瑜是文中的'主要人物。
诸葛亮，文中着力赞美的人物，他神机妙算，对周瑜的险恶积极了然于胸。
但他不动声色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下军令状。
周瑜大喜过望，以为阴谋得逞，诸葛亮对借箭妙计进行了通盘研究和周密安排。
他算到了天气，明白第三天四更时分必须有大雾;他算好了受箭的方法，二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭;他也算好了人，明白鲁肃忠厚守信，特向他借船，明白周瑜聪明过人，所以不让鲁肃提借船之事，明白曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营;他甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑，但绝不会直问原因，所以请鲁肃同船取箭，做个见证，回去好向周瑜讲述取箭经过，给周瑜一个迎头闷击，让他清醒地看到自己阴谋的惨败。
《草船借箭》的优秀教案（通用5篇）
《草船借箭》的优秀教案《草船借箭》的优秀教案（通用5篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的《草船借箭》的优秀教案（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
《草船借箭》的优秀教案1教学目标1．会认本课10个生字，会写本课13个生字，掌握“妒忌、军事、委托、照办”等词语，理解词语在句子中的意思。
2．了解学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。
3．通读课文，了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是他有胆有识、足智多谋。
教学重难点1．了解“草船借箭”一事的起因及经过。
2．扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。
课时安排2课时课前准备课件教学过程第一课时一、导入。
1．播放多媒体课件：播放电视剧《三国演义》的片断和主题曲。
2．谈话：今天，老师和大家一起来欣赏《三国演义》中的一个精彩故事。
(出示课题：草船借箭)老师相信，许多同学都熟悉这个故事，谁来介绍一下故事的主要内容？(1)学生交流。
(2)对学生的交流进行评价。
二、初读课文，检查预习情况。
1．自由朗读课文，注意读准生字，读通句子。
2．指名认读生字，并组词。
3．齐读词语：妒忌，军事，委托，照办，预计，紧急，军令状惩罚，探听，私自，布置，调度，水寨，呐喊神机妙算指名读，接龙读，齐读这些词语。
4．说说下列生字在书写中应注意些什么：曹，督，遮，寨，插三、整体感知，理清思路。
1．请你快速默读课文，思考课文主要写了一个什么故事？是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？2．学生读后交流，教师引导概括。
(周瑜妒忌诸葛亮的聪明才干，要诸葛亮10天造十万支箭。
诸葛亮用妙计向曹军借了10万支箭，使周瑜甘拜下风。
)3．这篇文章按事情的发生、经过、结果顺序写的，全文可以分为四个部分。
第一部分(1-2)：立军令状。
第二部分(3-5)：探听情况。
2024年部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思(精推3篇)
部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思（精推３篇）〖部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思第【1】篇〗1教学目标1、把握文章主要内容,知道故事的起因、经过、结果,能用自己的话说出来。
2、有感情地朗读课文,从人物对话中体会人物的鲜明个性。
3、理解课文内容,体会诸葛亮的神机妙算。
2学情分析该单元以“中国古典名著”为主题,意在让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。
课前我班组织了读名著活动,学生对《三国演义》有一定的了解。
3重点难点教学重点:品读人物对话,体会人物的个性。
教学难点:理解课文内容,体会诸葛亮的神机妙算。
4教学过程活动1【导入】一、谈话导入。
1、本学期开始,同学们都在读四大名著,请你说说,你最喜欢四大名著的哪部名著中的哪个人物,并说出人物特点。
(设计意图:让学生走入名著,品读经典。
)2、揭题:今天我们来学习一篇选自《三国演义》里的故事,看老师板书课题:19草船借箭。
读题。
3、明确学习目标。
请同学们看学案学习目标,明确本节课的学习任务。
活动2【讲授】二、通读课文，把握全文。
1、学生自由朗读课文。
思考:故事的起因、经过和结果。
2、检查交流。
让学生自由发言,教师小结。
总结:课文主要写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他,诸葛亮用妙计向曹操“借箭”,使得周瑜不得不叹服。
(设计意图:整体把握全文,了解事情发展顺序。
为学习下文作铺垫也顺利完成教学目标1)活动3【讲授】三、精读课文，品读人物性格特点。
1、故事中有多处人物对话描写,小组内分角色朗读,品味、分析每个人物的性格特点。
并小组讨论,每组抓住一个人物全班交流。
教学设想:学生从诸葛亮和周瑜的对话。
体会诸葛亮的胸有成竹和顾全大局。
周瑜的嫉贤妒能和险恶用心;从曹操的话中体会他生性多疑。
从诸葛亮和鲁肃的对话,体会诸葛亮的神机妙算。
鲁肃的忠厚老实和信守承诺。
追问:诸葛亮与鲁肃对话中,PPT出示:诸葛亮笑着说:“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。
草船借箭教学设计(优秀8篇)
草船借箭教学设计(优秀8篇)《草船借箭》教学设计篇一【教学目的】１、有感情的朗读课文。
２、把握课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算，总结出草船借箭成功的原因。
３、从《三国演义》中的人物汲取胆量和智慧，挑战自我。
【教学重难点】领悟诸葛亮的神机妙算。
【教具准备】幻灯。
【教学过程】一、板书课题并复习１、齐读课题。
２、提问：⑴ 主要人物是谁？跟诸葛亮有关系的几个人物是谁？⑴ 这篇文章讲的时间是什么时候？天气怎样？回来时如何？⑴ 借箭时，船怎样受箭？⑴ 课文中用了一个成语非常准确地概括了诸葛亮借箭成功的原因？（板书：神机妙算）二、新授１、老师就这些内容（幻灯中提示的课文借箭的因素）让同学们会去思考。
为什么诸葛亮能够神机妙算？你怎样看诸葛亮这个人，老师让同学们感悟诸葛亮其人，准备了吗？２、提出要求：同学们，可以谈上几句，也可以谈上一段，还可以谈上一篇，听到别的同学的发言也可以随时补充，发表自己个人见解。
３、浏览课文，整理思路、内容，准备汇报：４、学生汇报，教师适当予以引导，补充，点拨并板书，随即进行朗读训练：⑴ 诸葛亮和鲁肃笑着说的话。
⑴ 周瑜与诸葛亮，鲁肃与诸葛亮之间的对话。
⑴ 教师引导学生从善知人，知天文，懂地理，巧筹划四方面去体会诸葛亮神机妙算。
５、学完课文，你还有哪些发现和见解？６、小结：诸葛亮靠自己的能力和自信，在谈笑风生中，轻松获得十万支箭。
又不至于和周瑜发生正面冲突，顾全了孙刘联合的大局。
【板书设计】草船借箭知天文神机妙算晓地理能力＋自信＝成功善之人巧筹划【课后作业】１、必作：自述课文或编课本剧。
２、选作：写一写《小议妒忌》。
《草船借箭》教学设计篇二一、教学目标【知识与能力】学会“妒忌、神机妙算”等重点生字词，了解故事情节以及草船借箭成功的原因。
【过程与方法】通过小组合作、圈点勾画的方法，提高对文本的解读和概括能力。
【情感态度与价值观】在阅读中感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算，体验阅读名著的乐趣。
二、教学重难点【重点】了解草船借箭成功的原因。
《草船借箭》教学案例与反思
《草船借箭》教学案例与反思一、案例概述《草船借箭》是中国古代著名的典故之一，它讲述了战国时期蜀国丞相诸葛亮借箭破曹的故事。
这个故事以智谋和智慧闻名于世，是我国古代智慧和战略能力的代表之一。
本教学案例以《草船借箭》为主题，通过生动形象的教学方式，让学生了解中国古代的兵器发展史和战争策略，培养学生的观察能力和分析思维能力。
二、教学目标1.了解《草船借箭》故事背景和情节，培养学生的阅读理解和故事再现能力。
2.通过分析故事中的战略策略，培养学生的观察能力和分析思维能力。
3.掌握相关的历史知识，了解中国古代的兵器发展史和战争策略，以及智慧与勇敢同等重要性。
4.提高学生的合作与沟通能力，培养团队意识和团队合作精神。
三、教学内容与步骤1. 了解故事背景和情节（课堂热身）通过故事介绍和讨论的方式，让学生了解《草船借箭》故事的背景和情节，了解故事中各个角色的特点和任务。
2. 观看故事动画片（多媒体展示）通过观看精选的动画片段，引导学生进入故事情境，加深对故事的理解和记忆。
3. 分析故事中的战略策略（小组合作）将学生分成小组，让每个小组选择一个关键的战略策略，分析该战略的优劣之处，包括它如何发挥作用，是否能应用到现实生活中的决策中等。
4. 探讨智慧和勇敢的重要性（全班讨论）通过全班座谈的方式，引导学生思考智慧和勇敢在成功中的重要性，并从故事中找出相关的例子进行讨论和分享。
5. 阅读相关的历史知识（个人阅读）老师提供相关的历史知识阅读资料，让学生根据自己的兴趣和需求进行阅读。
学生可以了解中国古代兵器的发展历程和战争策略的演变等。
6. 分组展示和总结（小组合作）每个小组准备一份关于《草船借箭》教学案例的展示材料，并在全班面前介绍自己的研究成果和收获。
四、教学反思《草船借箭》教学案例对学生的观察能力、分析思维能力和团队合作能力起到了良好的培养作用。
通过深入浅出的教学方式，学生对故事的理解和记忆能力得到提高，对智慧和勇敢的重要性有了更深刻的认识。
草船借箭教学设计及反思优秀8篇
草船借箭教学设计及反思优秀8篇《草船借箭》教案篇一教学要求：1、理清课文内容，分清事情的前因后果，了解诸葛亮能如期交箭的原因，从而了解他的才能，语文教案－草船借箭。
2、能简要地根据板书概括全文内容，了解课文中人物的特点。
教学重难点：课文的第三段是教学重点。
引导学生由表及里地了解事情的起因、经过、结果是教学的难点。
教学准备：多媒体电脑及教学软件、幻灯机及幻灯片教学过程：一、导入通过上一课的学习，我们了解了草船借箭的大概情况，知道这个故事中最主要的人物是诸葛亮。
今天，我们要深入学习课文，弄清草船借箭的真正起因，了解诸葛亮的才干具体体现在哪里？二、新授㈠学习一、二段1、幻灯出示三个问题，学生带着问题轻声朗读一、二段课文。
①周瑜妒忌诸葛亮的原因是什么？②为什么要赶造十万枝箭？③诸葛亮为什么答应三天造十万枝箭？找出反映诸葛亮胸有成竹的词语。
2、读后讨论。
3、用先……然后……最后……的句式说说周瑜是怎样设计陷害诸葛亮的？4、分角色读周瑜与诸葛良亮的对话。
㈡学习第三段诸葛亮顾全大局，答应赶造十万枝箭。
在鲁肃的帮助下，作好了草船借箭的准备。
诸葛亮是如何利用草船借箭的呢？1、指名分节朗读，并概括每段意思。
（板书）2、读了这一段，你觉得诸葛亮是个怎样的人？（出示卡片）（神机妙算、识天气、懂地理、知己知彼）3、默读课文，划出表现以上几点的语句，小学六年级语文教案《语文教案－草船借箭》。
4、读后交流。
教师相机出示7、8小节，划出有关语句。
5、齐读7、8小节电脑显示：船一字儿摆开受箭的情形，帮助学生理解诸葛亮计算的准确与计谋的绝妙。
6、引读第9小节㈢学习第四段教师读第10节，学生齐读周瑜的话。
1、诸葛亮到底神在哪里，妙在何处呢？（神在上知天文，下知地理，妙在能根据天气、地理、人的性格决定借箭的策略。
）2、朗读全文，体会诸葛亮的杰出才干。
三、总结全文这堂课我们通过讨论，懂得了草船借箭的真正起因是（周瑜妒忌诸葛亮的才干），而诸葛亮神机妙算，根据天气、地理、人的性格决定借箭的策略，最后取得了成功，周瑜只能自叹不如，这是草船借箭的结果。
深度解读《草船借箭》：五年级下册语文教案实例分析
《草船借箭》是中国古代著名的兵法故事，讲述了刘备为了对抗曹操而将草船借箭的故事。
该故事不仅是中国文化的重要组成部分，也是中国古典文学中的经典之作，具有深远的价值和影响。
在五年级下册语文教学中，对于该故事的深度解析与探究不仅可以帮助学生更好地理解和掌握这一文化传统的经典故事，也能够促进学生的思维能力、语言表达能力和阅读理解能力的提高。
本文将从教案实例的角度，以深度解读《草船借箭》为主题，探讨如何有效地教授该经典故事，帮助学生建立正确的世界观和价值观。
一、教学目标1.知识目标（1）了解《草船借箭》的背景和故事情节。
（2）理解《草船借箭》中的兵法思想和人性情感。
（3）能够准确理解、口头表述及书写细节描写的语文知识点。
2.能力目标（1）培养学生的阅读理解能力和听说读写的能力。
（2）激发学生的阅读兴趣，提升语文综合素养。
（3）培养学生合作学习和逻辑思维的能力。
3.情感目标（1）培养学生的爱国情感和集体荣誉感。
（2）促进学生的友爱合作和思想交流，传递正能量。
二、教学策略1.启发式教学策略启发式教学策略是指运用问题启发教学，通过提问引导学生在探究中发现、归纳和总结答案的一种教学法。
在教授《草船借箭》时，可以通过提问激发学生的兴趣和思考，促进学生对故事深入的探究和理解。
比如，老师可以问学生：“如果你是刘备，你会怎么样解决这个问题？”，或让学生提出他们的疑问和想法，从而引导学生积极思考和参与教学。
2.合作学习策略合作学习策略是指让学生在小组内或伙伴间合作完成学习任务的一种教学法。
在教授《草船借箭》的过程中，可以让学生分组合作，以小组为单位完成阅读、讨论和总结。
合作学习可以促进学生的思维交流和互动，不仅提高学生的归纳总结和表达能力，还能够培养学生的团队意识和合作精神。
三、教学步骤第一步：情境导入（5分钟）教师通过简介的方式，介绍《草船借箭》的背景及主要情节，激发学生的阅读兴趣。
第二步：阅读与分析（20分钟）通过一定的阅读方式，让学生自主阅读故事，并对关键点进行讨论和分析，提高学生阅读和分析的能力。
《草船借箭》教学案例(通用14篇)
《草船借箭》教学案例（通用14篇）《草船借箭》教学案例（通用14篇）《草船借箭》教学案例篇1【教材分析】《草船借箭》一课是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中的一段改写的。
讲的是周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想陷害他。
诸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得了胜利。
在事实面前周瑜不得不叹服诸葛亮的才干胜过自己。
课文赞扬了诸葛亮的才能和广阔的胸怀。
【教学目的、重点、难点】1、学会本课生字、新词，会用“委托”、“轻易”造句。
2、理解课文内容，弄清文章的脉络及草船借箭的前因后果。
3、熟读课文，有感情朗读课文，能按事情发展的顺序理清课文脉络。
4、能把课文的内容编成课本剧。
5、重点、难点：理解草船借箭的前因后果及其实质，体会诸葛亮神机妙算之所在及其原因。
【教学构想】语文教学要充分发挥每个学生的潜能，要培养学生独立思考，勇于探索的精神，培养学生的创新意识和创造能力，以《草船借箭》一课，课文篇幅长，距离学生实际生活的年代很远。
所表达的中心较难领会的特点，教学时按“学前备课──激发兴趣──质疑讨论，自主学习──课中表演──课后阅读”的构想进行。
质疑讨论贯穿于教学的每一个课时。
当学生第一课时，初读课文后教师启发学生针对词语、句子的理解和较浅显的问题进行质疑，训练学生探索性思维。
第二课时讲读课文时教师因势利导，调动学生的积极性之后，诱导他们围绕“诸葛亮神机妙算、具有非凡的才干和广阔的胸怀”这一中心有顺序地质疑，即抓重点词、中心词进行思维辐射，理解课文。
在学习总结全文之后，再次启发学生发散思维，引导学生多角度质疑，提高学习质量。
这样，能充分地保证学生学习的主体性。
既能在课内又能在课外引导学生创造性地学习，真正体现素质教育在语文教学中的地位。
【教学步骤】第一课时一、课前自读课文，查资料或请教。
《三国演义》的是谁？“三国”指哪三国？各国的代表人物是谁？诸葛亮、周瑜各是哪国大将？又是怎样的人？二、教学目标了解时代背景，初读课文，了解大意。
学习生字新词。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《草船借箭》教学案例分析
横沽小学
王丽娜
2009、5
《草船借箭》案例分析
(在学生学会复述课文时，一位学生站了起来向老师发问。
)
生：老师，你们都说诸葛亮是英雄，难道周瑜就不是英雄了吗?
师：(未回话，看了看其他学生。
)你们认为呢?
(学生面面相觑)
师：同意诸葛亮是英雄的请举起手来。
(绝大部分学生举起了手。
要辩论恐怕难度很大。
)
师：没举手的同学你们别泄气，先让举手的同学说说诸葛亮英明在何处，要结合文中的语句来说。
(学生认真看书)
师：谁先说?
生：诸葛亮预料三天后必有大雾，这是常人所不能预测的。
因此，我认为他是英雄。
师：哦，知天时。
(板书：知天时)接着讲。
生：诸葛亮知道水是由曹操方向向周瑜方向流的，一旦借箭成功，撤离时顺流而下，曹操追不上。
师：懂地利。
(板书：懂地利)
生：草船借箭胜败在“鲁肃”身上。
鲁肃如不给诸葛亮准备二十只快船，或干脆把诸葛亮的计划告诉周瑜，那诸葛亮就完蛋了!诸葛亮把鲁肃看得太准了，此乃慧眼识英才也。
(全班大笑)
师：识人心。
(板书：识人心)
生：诸葛亮也把曹操的心看透了。
他知道曹操大雾天不敢轻易交战，只能在岸上放箭。
师：看来同学们对课文理解得颇为深刻。
是不是周瑜就一文不值呢?没举手的同学们考虑好了吗?(认为周瑜是英雄的同学还找不出确凿的理由)
师：你们想一下《赤壁之战》，也可联系《三国演义》中的有关故事来说说。
(坐着的学生豁然开朗) 生：周瑜3万人打败曹操80万人，周瑜才是英雄。
师：能说具体点吗?
生：周瑜巧用了黄盖诈降计，使曹操相信黄盖是真的投降了。
生：周瑜利用顺水、顺风火烧了曹军战船。
生：周瑜把易燃物品用船上的青布幔子遮好，以蒙蔽曹操。
师：现在同意周瑜是英雄的，请举手。
(大部分学生举起手来)
师：怎么成了两个英雄了?
生：周瑜是英雄。
然而，诸葛亮技高一筹。
生：对。
《草船借箭》文末周瑜亲口说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他。
”
师：是啊!周瑜那么聪明，在诸葛亮面前，却是小巫见大巫了。
因为诸葛亮——
(指着板书让学生齐读)
生：(齐读)知天时，懂地利，识人心。
师：请用板书上的三个词，并用“因为……所以……”，“之所以……是因为”，结合文中内容讲一两句话。
(学生练讲，指名讲。
)
1、在教学时，面对学生“异样的声音”，我首先宽容对待，让其牵出课堂亮点，然后静心等待学生的诉说与心灵的碰撞，最后引导学生阅读交流与小结提升。
在上例中，当我完成复述课文准备进行下一个环节时，学生出现了“异音”——诸葛亮与周瑜谁是英雄?我善于引导学生让学生交流下去，而并不是置之不理。
让学生成为课堂的真正的主人。
2、课堂出现“亮点”时我能及时的引导学生静心思考。
“诸葛亮英明在何处?要结合文中语句来说。
”学生通过阅读与回忆，找到自己的理由，并进行思考。
这种阅读期待的设置，激发了学生的学习积极性。
3．我能善于捕捉学生的生成信息，在引导方面，注重学生的发散思维，引导学生分别说出了诸葛亮的“知天时、懂地利、识人心”等高明之处和周瑜的“诈降计、知地利、伪装法”等不凡之处。
同时，我在细节方面也做得格外严谨，巧以疏导。
先让大部分学生结合文中内容说说诸葛亮是英雄的观点，在解决文本的同时引导学生回忆第十册的《赤壁之战》与联系《三国演义》中有关故事说说，做到课内外相结合，使学生对周瑜有了正确的认识。
最后用如此英明的周瑜在诸葛亮面前却显得“小巫见大巫”，更加衬托出诸葛亮的“知天时、懂地利、识人心”。
最后回归文本，是为了让学生运用描写诸葛亮草船借箭成功的关联词，结合课文内容说一两句话。
4．我借助两种“英雄观”的争论，为课堂提供了活力和创造力，如果忽略了这一点，那么课堂可能就不会有精彩纷呈的讨论场面。
另外，我借助《赤壁之战》与《三国演义》中的相关故事，让周瑜的形象在学生的心中也慢慢高大起来。
周瑜越有能耐，越能衬托出诸葛亮的英明，这一点也只能从课外“猎取”，因为从文中无法体会到。
因此，在学生困惑时，我们要循循善诱，因势利导，引导学生步步深入，使学生乐于思考、善于思考，从而提高学生的思辨能力。