新课标下提高初中英语课堂教学质量策略论文
新课标下提高初中英语课堂教学质量的策略
摘要：本文针对目前初中英语课堂教学的现状，结合《英语课程标准》的理论，就如何上好英语课展开讨论，指出课堂教学中存在的普遍现象，以及就如何提高课堂教学质量问题展开探讨。
关键词:新课程标准初中英语课堂教学误区策略
一、前言
随着新课程改革的不断深入和发展，如何根据新课标的要求上好英语课，始终是我们面临的挑战。
笔者在自己的教学实践中，认真观察、善于总结，以课堂教学为突破口，注重新课程标准理念与教师教学实际相结合，注重课堂教学中教师角色的转变和学生学习方式的转变，努力优化课堂教学，转变师生关系，取得了较好的教学效果。
本文针对目前初中英语课堂教学的现状，结合《英语课程标准》的理论，就如何上好英语课展开讨论，指出课堂教学中存在的普遍现象，以及就如何提高课堂教学质量问题展开探讨。
以此为立足点，巧妙运用《英语课程标准》的理论，结合笔者自身的课堂教学和优质课的观摩的心得总结，了解并分析目前初中英语课堂教学现状以及其存在的问题，并在此基础上提出对策或建议。
二、初中英语课堂教学的误区
（一）在运用教材方面，换汤不换药。
我市使用的新教材采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的学习程序。
但在实际操作过
程中，有的教师受到自身的理论水平和专业知识的局限，没有按照新课程标准的准则要求，没有认真学习和领会新教材的编写意图，拿着课本就去上课；在课堂上，有的教师甚至发音不标准，英语口语不专业，用汉语思维方式组织常规教学；沿用旧传统的教学方法上课，首先教生词和短语，方法是示范朗读和领读，接着讲解课文中的语言点，学生记笔记，随后领读课文，让学生自己朗读课文或背诵课文，最后布置作业。
这种教学方法不能适应新教材的要求，达不到预期的教学效果。
（二）过于侧重老师的讲，忽视学生的学。
传统教学中，课堂教学大都是由教师讲，学生被动地吸收教师讲的东西，学生成为了可怜的人云亦云的“应声虫”。
教学中，教师的主导作用和学生的主体作用发挥如何至关重要。
现在，有的初中英语教师多是使用传统教法，即应试教育下的认知型。
教师用汉语组织英语课堂教学，热衷于填鸭式、满堂灌、唱“独角戏”。
一节课，教师把45分钟全部占完，自始至终一个劲地讲，一人说给大家听，犹恐讲不明白。
语言繁杂、枯燥无味。
不能指导学生正确领会英语新教材的编写意图，造成学生不知如何学习的被动局面，导致学生的学习兴趣不高，机械地记单词、背语法规则。
课堂上被动地吸收，学生的思路不能与教师同步，没有培养成良好的学习习惯，缺乏行之有效的学习方法。
讲完所教内容之后，教师抽查所学课文知识时，所提问的学生只是被动地应付老师，根本看不出是在模仿实际的场景使用英语对话。
在自习课或课外学习时，学生们学习英
语采用的方式也大多数是自己独自一人读和练。
这种单调而枯燥的练习不是为培养能力而练，而是为考试分数而练。
（三）教学方法陈旧，并体现出重语法，轻交际。
传统英语教学方法主要包括讲授法、讨论法、演示法、读书指导法、布置作业法、语法翻译法、角色扮演等。
传统的外语教学理论认为，学习者应该首先掌握语言的形式（例如语法、构词法等），通过语言形式来理解语言内容，表述思想。
在这种理论的影响下，很多学习者将重点放到对语言形式的直接的学习上。
我们大家来回想一下，我们以前传统的英语教学模式，基本上可以总结出一套，从小学到大学，甚至硕士生、博士生，我们的英语都是这样做的：先由老师教读新单词，领读课文，然后开始分析语法，翻译课文，最多再领读一遍课文，然后进行对话。
我们姑且不去评判教师的水平如何，发音是否标准。
我们单看这个单调、沉闷的教学过程，根本就是在磨灭学生对学习英语的兴趣，根本激发不了学生学习英语的积极性。
三、提高初中英语课堂教学质量的策略
（一）在教学方法上，把教师的单向教学转变为师生共同进行学习的双向交流。
根据新课程标准的要求，教学更应培养学生的学习主动性，应该把单纯的知识传授变为能力培养，在教学中刺激、促进学生的自我活动能力，使他们自己动脑、动手学习，从而使他们的智力得到发展，能力得到培养。
为了创设双向交流的语言情境，可以突破以往课堂教学用讲解和机械操练的方法，每节课都是采用相同教学方法只教若干单词、句型或几段课文、某个语法项目的旧套路；为了创设语言交际的情景，经常变换教学方式，与学生共同进行生动、活泼的学习活动。
如以一位学生的经过精心准备的duty report为序幕，然后安排各种各样的学习和语言交流活动，诸如朗读、问答、会话、看图说话、讲故事、表演、游戏、唱歌等等。
在这种充满乐趣、轻松愉快的课堂气氛中，教师和学生的思想情感可以自然的流露，师生间的交流更充分。
师生共同创造的教学过程，可以很好地调动了学生内在的学习动力，使他们对英语学习保持着浓厚的兴趣和高度的热情。
同时，在课堂教学活动中还要注意向学生呈现语言学习的过程，指导学习方法，教学生如何学习。
这能促进课堂教学逐步做到把教师主动地教变为学生主动地学。
(二)在教学形式上，利用形式多样的课外活动补充单一的课堂教学。
在英语的教学中，教师的任务在于培养学生的语言习惯，使他们具有使用英语进行交际的能力。
而语言习惯只有慢慢地通过经常不断的重复才能获得。
仅靠在课内学习是不够的。
学生只有在尽可能多的语言环境中接触它、使用它，才能学好并养成语言习惯。
例如，我们英语科组就在学校的体育馆开展了一场“英语一条街”活动，学生把自己的物品带来学校，然后集中起来，再在体育馆摆出来卖，现场就像一条卖各种商品的街一样。
学生拿着我们制作的
“纸币”，向那些由学生充当的售货员买他们喜欢的物品，整个过程要求使用英语，学生遇到困难可以向现场的英语老师求助。
这次活动不但丰富的学生的课余生活，还提高学生学习英语的兴趣、锻炼了学生的英语实际应用能力。
把教学任务放在课堂中完成是远远不够的，要用丰富的课外活动配合课堂教学，同时又把课堂教学内容扩展到课外活动中去，形成课内外互相补充、互相促进的综合学习方式。
（三）学习方法上，将学生的学习从以个体方式为主变成以小组学习为主。
小组学习是新课程标准中一个尤为重要的要求，要求把学习转化为一种合作过程，人人都从中受益时，小组学习程序可以是十分有效的。
英语作为一门交际的工具，在学习过程中，应当给予学生更多的机会去开口说，让学生在使用中学习。
据此，可把班上的学生分为若干学习小组，四人学习小组在课堂相互合作。
这样学生把英语学习不只当作课内的任务，而是把课内外的活动变成一种学习的整体工作。
小组活动要有目的、有指导地进行，要让学生在小组中共同学习，在小组学习的过程中充满交流和协作。
伙伴们之间互相启发、互相帮助，各自又都获得很多的实践机会。
这样的小组学习有效地保证了课内综合式教学有序地进行。
在教学中，“小组学习”能够充分地发挥学生的学习能动性。
发展学生“自我反馈”、“自我评价”的技能，逐步学会学习。
所以说，“小组学习””又很有效地培养了学生的自学能力。
（四）在处理教材方面，把单一的依靠课本和练习变为博取多种丰富的语言材料进行教学。
我们可以把新课程标准在对教材处理的做法，比喻为“将羊群放在草肥水美的大草原上去吃草，而不是只靠割草来喂关在栅栏里的羊”。
开展这样的教学活动，需要有大量、生动有趣的语言材料来配合，只利用课本或少量的补充材料对学生重复的、机械的训练，会使学生感到学习英语是令人感到厌烦的、乏味的苦差事。
除了使用统编教材，教师可以为学生准备相关的阅读、听力及其它学习材料供学生在课堂内外学习。
学生可以订阅适合自己的英语杂志和画报，利用这些材料进行学习、研究和交流，作为课本的补充。
通过这种活动，使学生们理解到：他们不需要死盯住书本上的几个单词、几个句子或某个语法项目，而是在大量的接触实际应用后，在语言的运用中比较灵活、也比较容易地掌握语言的。
同时由于学生读得多、见得多，他们视野变得较为广阔，在学习语言的同时，也了解一些英语国家的文化，这些正是多样化教学及素质教学要达到的目的。
总之，在教学过程中，教师应该采用形式多样，丰富多彩的活动来调动学生学习英语的兴趣和学生学习的内在动力。
教师要创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。
四、结束语
在教学过程中，老师应该真正领会新课程标准的要求，并把其精
神贯彻到英语的课堂教学中去，提高初中英语课堂教学的质量，在教学过程中应该更注重学生“听、说、读、写”综合能力的培养。
教学方法上，要注重交际型、合作型、任务型等新在型教学方法运用；要充分体现教师的主导地位和学生的主体地位；并且用形式多样的课外活动来补充课堂教学上的不足，来提高课堂教学的质量。
参考文献：
[1]李庭芗.英语教学法[m].北京：高等教育出版社,1983.
[2]陈琳.英语课程标准（实验稿）解读.北京师范大学出版
社,2002.。
如何提高初中英语教学质量论文
浅谈如何提高初中英语教学质量摘要：在课改实验和探索中，初中英语教学面临着新理念，新教材、新教法等一系列挑战。
教师应建立新的教学思路和教学策略，在充分分析学生和教材后，把握时代发展的脉搏，设计有效性的教学内容和教学方法，引导学生发现，探究，解决问题的能力，努力培养社会主义现代化建设的合格人才。
本文以自身教学实践经验为基础，尝试提出希冀可以提高初中英语教学质量的四点策略和方法。
关键词：新标准英语教学质量提高随着社会的不断发展和进步，我国与国际的接轨领域不断扩大，因此对学校英语教育也有了新的更高要求，《英语课程标准》的颁布标志着中学英语教学改革步入了一个新的时代。
《英语课程标准》重视内容的优化和完善，着重改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，强调课程内容与学习生活要与现代社会科技发展相联系，关注学生的学习兴趣和经验，着眼于终身学习必备的基础知识和技能，实现课程内容的现代化、生活化与适应性。
本文尝试通过亲身的教学实践，对如何提高初中英语教学质量提出自己的看法。
一、提高学生课堂参与的实效性英语教学是一个由教学主体、教学客体和教学环境有机组成的系统。
而学生作为教学主体在课堂上的参与状况对英语课堂的学习效率、教学质量产生直接的影响。
教师在课前做好充分的教学准备工作，运合恰当、有趣的教学例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面，增加学生学习兴趣，使学生自觉地将注意力集中到授课内容上，使学生更好地掌握教学内容。
新课标倡导“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念，但是在实际教学中，由于学生人数较多，教师无法兼顾全体学生，部分学生闪此而无法得到语言实践的机会。
教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是英语教学是否成功的关键之一。
组织课堂小组活动让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，使每个学生的听、说、读、写能力得到全面发展。
基于新课标下初中英语教学策略研究论文
基于新课标下的初中英语教学策略研究新课程改革强调以学生为本,以学生的学习方式变革为主,以学生发展为目的,这要求我们的英语教学必须从传统的知识传授转化为通过培养学生学习方式,思维能力而促进学生生成和构建能力的发展,以真正实现有效课堂教学和素质教育的目的教学中来。
英语教学也不例外,应以新课程理念来建立新课程目标以改变当前传统教学所遗留的无效教学现象,有力促进学生生成能力和构建能力为突破口,寻求提高英语教学更好的为学生全面发展而服务的有效策略。
一、“兴趣”是学好英语的前提兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的。
兴趣产生，欲望形成，学生对于英语学习也就会妙趣横生、其乐无穷。
教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考。
当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。
但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。
在这个关键时期，教师要帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。
比如在引导学生读、记单词时，就教给拼读规则。
游戏是激发、保持学生兴趣的手段，它使英语教学寓教于乐，学生学得轻松、自然，必然乐于学。
游戏法是一种积极的教学形式,能够培养学生的思维能力，是教授学习方法的有效途径。
它具备知识性、科学性、趣味性和竞争性等特征。
从内容分可分为词汇教学和语法教学；从活动形式来看，教学游戏涉及听、说、读、写，老师应从实际出发科学地设计各种游戏，力求惟妙惟肖地模拟日常人们喜闻乐见的活动，使学生积极参与。
二、创设情境法教师要在课堂教学中注意创设情景，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。
创设情境法主要做法有：（1）建立课前3分钟用英语做值日报告制度，使学生牢固掌握每一课的everyday entences。
培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人，爱好、景色等。
浅谈新课标下提高初中英语高效课堂教学的策略
的 活 动 任 务 并 没 有 给 学 生 充 分 的 自主 权 ．也 无 需 彼 此 的合作 ， 更 没 能 很 好 地 激 发 学 生探 究 的 欲 望 教 师
没有 正 确把握 好 在 小组 活动 中教 师的 角 色地位
２ ． 忽 视 学情 的 盲 目设 计 和 流 于 形 式 的 仓 促 互 动 些教 师 把 小 组 活 动 看 成 是 课 堂 教 学 的 “ 法 宝” ． 过 多地 安 排 小 组 活 动 的 次数 或 随 意 增 加 活 动 的 内
★教 师 论 坛 ★
踢四嗣国饲 囝岛囿 舀囤崮慰田园团昏回囝图
甘肃省 酒泉市新 苑学校 倪健康 甘肃省 酒泉市肃州 区怀 茂学 区 朱文山
“ 高效 ” 是 教 学的 本 质特 性 ． 也 是 当 前 课 程 改 革 容 。特 别是教 师把 比较 大 的“ 任务” 放 到 了小 组 活动 的核 心 思 想。 然 而 ，在 当前初 中英 语课 堂教 学 实践 中， 然 而 由 于课 堂时 间 的有 限 ， 又没 有 让 学生提 前 准 中， 仍 然存在 着 费 时低 效 的状 况 。本文 对 当前新课 标 备 ， 学生对 信 息 的收 集 、 整 理 和加 工做 得 不 够 深入 细 改 革 背 景 下 初 中英 语 课 堂 教 学 低 效 的 原 因 进 行 了剖 致 ， 未 能 对 问题 形 成 自 己独 立 的 看 法 和 见 解 。 因 而 不 析． 在 此 基础 上提 出初 中英语 高效课 堂教 学的 策略 。 敢 进 行表 达 和 交流 。这 样 的 互动 反 而增 加 了学生 的 初 中 英 语 课 堂 教 学 低 效 的 原 因 焦虑 。教 师也 不 能从 学生 那 里得 到有 价 值 的 活动 结
新课改初中英语论文3篇
新课改初中英语论文3篇设计合理的问题，逐步引导学生理解和鉴赏材料是初中英语阅读教学的重要方法。
具体来说，就是教师要通过循序渐进、层层深入的问题来指导学生的阅读，使他们能够理解文章的内容，把握文章的脉络和层次，理解其内涵。
当前的初中英语教材中的课文篇幅较长，且内容丰富，不仅有名人故事、生活常识，还包括了一些生物、天文等方面的科学知识，可谓包罗万象。
要让学生真正理解这些具有趣味性、知识性和阅读性的文章，就需要教师精心设置一些具有启发性的问题，而且要保证这些问题能够引起学生的探讨兴趣，这样就可以启发学生的思维，使他们兴趣十足地进入到阅读中，而且还能促进学生自主学习习惯的养成。
需要注意的是，教师一定要在吃透课文的前提下设置问题，而且问题要层层递进，具有一定的思想梯度，这样才能启发和引导学生的阅读，才能使他们更迅速、更准确地理解课文内容。
要提高学生的英语阅读能力，需要有一定的阅读量，但是仅仅靠教材中有限的课文是达不到预期目标的，必须要将阅读的视野拓展到课外，而面对琳琅满目的阅读材料学生不知从何看起，从何选起，这就需要我们教师对学生给予必要的指导，帮助他们找出适合自己的课外阅读材料。
在具体的选择中，英语教师应当把握几个原则，这样才能使阅读材料更贴近和适合学生。
首先，要把握联系性原则，教师在帮助学生选择阅读材料时要考虑到学生的听说读写水平，要考虑材料与课本中的课文内容、词汇，以及学生已经语法知识和句型等方面的联系。
其次，要把握专题性原则，即教师可以为学生挑选几篇讲同一话题的文章，目的是让学生通过了解和积累某一话题的背景知识，为他们了解相关话题的文章打下基础。
再次，要把握时效性原则，即教师帮助学生选择的阅读材料要贴近现实和社会，要与学生所处的时代一致，比如各个领域的最新发展状况和研究成果等。
最后，要遵循难度适中原则，教师在为学生选择阅读材料时，要考虑到学生的阅读水平和词汇量，材料中的生词不应超过全文词汇量的2%，新句型不应超过5%，否则会给学生的阅读造成语言障碍。
新课标初中英语论文
新课标初中英语论文新课标要求教师提高教学效率，培养学生的自主学习能力。
因此，教师应该转变教学理念，准确定位自己的角色，要体现学生的主体地位。
下文是店铺为大家整理的关于新课标初中英语论文的范文，欢迎大家阅读参考!新课标初中英语论文篇1浅谈初中英语新课标学法指导摘要：在英语教学中，加强英语学法指导是大面积提高英语教学质量的根本途径。
在教学过程中，教法与学法是相互作用的整体，只注重教法而忽视学法，尤如飞机两翼缺了一翼。
把学法研究与教法研究有机地结合起来，从根本上解决学生"学"的问题，充分调动学生学习的主观能动性，提高学生的学习能力，才能真正达到新《大纲》有关强化"学"的功能的要求。
关键词：英语学法;教师指导素质教育的推进和新课程标准的实施都在培养学生掌握知识、技能的综合能力。
而传统的教学忽视了学生的个性差异和知识的内在联系。
新课程标准主要是让学生主动参与，培养学生的自主学习能力，在有限的时间内用科学方法获取更多的知识，提高学习效率。
学习英语，真正的学习主人是学生本身。
设若学生不愿意学习，那么再高明的老师也是教不会。
因此，作为学生本身，要有自信心，积极去学习。
除此之外，还要有科学的学习方法。
本人拟就初中英语新课程几种学习方法略陈管见：1.建立学习目标，进行目标教育教学中制定的学习目标是可观察、可操作、可测量的，而且要求"师生共同认定目标"。
这不仅要求学生明确方向，自激自励，树立争取达标的信念，而且还应该在整个学习过程中以目标为导向，规范和调节自己的学习行为。
从学生一开始上第一节英语课，就要对学生进行学习英语的目的性教育，给他们讲述英语在国际交流和日常生活中的作用，让学生充分认识学习英语的目的性和重要意义，从而激发他们学习英语的强烈持久的动机。
在以后的教学中，这种目的性教育要与每单元甚至每节课的学习目标结合起来，使学生的学习动机转化为学习需要。
在每节新课之前，给学生提出明确的学习目标，每单元对学生进行达标检测，每个学期的期中、期末考试前，让学生自己制订出学期大目标。
浅谈新课标下提高初中英语课堂教学有效性的策略
- 154-校园英语 / 基础教育研究浅谈新课标下提高初中英语课堂教学有效性的策略辽宁省大连市瓦房店市第42初级中学/林远【摘要】新课标要求下，初中英语课堂的教学目的不只是停留在传授给学生英语单词、短语、语法的层面上，更重要的是要让学生能够通过初中英语课上的学习，学会一种表达方式，让学生透过初中英语课，用语言的视角了解英语国家文化。
这就要求初中英语课堂不仅要教会学生听说读写，还要会用。
但是，当下的现实教学情况中，学生对英语学习兴趣不高，单词、句子背了就忘，记住单词但是不会张口说，更不用提脱口而出了。
所以，新课程下，如何提高初中英语课堂教学有效性，就成为广大一线英语教师在教学工作中必须思考解决的问题，本文结合新课改的要求及笔者实践教学中的经验，探究解决这一问题的良策。
【关键词】初中英语 课堂 教学效果 策略 有效性一、初中英语课堂教学存在的问题1.为考试而教学。
初中教学阶段，学生要面临的考试繁多，周考、月考、期中考试、期末考试等，教学导向仍为应试教学，学生、家长、甚至是广大初中英语一线教师都讲学生英语学习的成果检验标准放在英语成绩上。
就算学生能够在生活中很好的应用英语，只要考试成绩不好，那么就会遭受英语不好的刻板印象。
同时，英语考试的考察内容也比较单一，考查形式传统而呆板。
许多学校甚至不将听力考察纳入到考试范围内，学生多半是哑巴英语。
英语课堂教学也只注重知识点的传授，重记忆而不重应用。
初中英语课堂教学效果不好。
2.教学方法落后。
初中英语教学方法许多仍是填鸭式教学，即老师上课满堂灌，学生被动地坐在座位上听。
一堂课通常是这样的：老师在上课指出先带领学生把本节课涉及的词汇读一遍，老师领读，学生跟读；之后再由老师或者录音朗读一遍课文，接着就是将课文中重要的短语和句型剥离出来，重点讲解，然后一节课结束，老师布置今天的作业即为背单词和句子，做英语练习册。
在这样的英语课堂上，老师只顾讲自己事先备好的课，不是特别注重学生的接受能力和吸收效果。
浅谈新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略
浅谈新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略摘要：随着新课程标准的有效落实，在当今时代背景下，传统的教育教学模式已经无法满足初中英语教学发展的需求，新课程标准要求初中英语教师必须要以培养学生的英语核心素养为核心进行高效的英语课堂教学工作。
从现实的角度分析，在新课程标准下，有效的提升初中英语课堂教学的有效性，不仅可以保证每一位学生都能够全面的掌握各项初中知识点，同时还可以保证每一位学生的英语核心素养都能够得到全面的提升。
本文主要就新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略做了简要的分析，目的在于进一步提升初中生英语核心素养。
关键词：新课程；初中；英语教学；有效性；策略随着我国初中英语教师对于新课程标准下提升初中英语课堂教学有效性研究的不断深入，经过长时间的实践调查研究发现，要想有效的提升初中英语课堂教学有效性，必须要从以下三个方面着手进行具体的教育教学工作，一是，革新现行的教学理念，重视学生英语核心素养的培养；二是，对现行的教学方法进行创新，落实多元化教学方法；三是，引进先进的教学技术，重视信息化教学技术的有效应用。
一、革新教学理念，重点培养学生的英语核心素养在新课程标准下，革新教学理念是保证初中英语课堂教学质量能够得到有效提升的关键环节，可以说，只有在现代化教学理念支持下，才能够保证初中英语课堂教学满足新课程标准的要求以及学生的学习需求，进而使得初中英语课堂教学的有效性能够得到提升。
基于这一情况，我国初中英语教师必须要重视教学理念的革新，重点培养学生的英语核心素养。
为此，首先，初中英语教师必须要准确的对自身进行角色定位，明确自身在课上的教育引导者地位，而不是控制者，在课上要积极主动的与学生建立良好的沟通交流关系，学会倾听学生的所发表的观点，并鼓励学生在课上要积极发言，教师要从学生所表达的观点当中了解学生的学习现状，并制定出具有针对性的教学措施，从而保证初中英语教学的针对性以及有效性。
其次，初中英语教师必须要给予学生充分的尊重，以引导教学的方式引导学生进行自主探究性学习，教师严禁强硬的将英语知识点灌输式的传授给学生，从而保证学生在课上能够充分的发挥出自身的主观能动力，最终提升初中英语课堂教学的有效性。
关于新课标下初中英语教学改进提升的策略研究
关于新课标下初中英语教学改进提升的策略研究摘要：新课标下初中英语实际教学目标要求有一定的变化，在现阶段对于初中学生英语学科综合素质的提高更加关注重视起来。
本文对初中英语教学中现存的问题进行了具体阐述分析，结合新课标视野提出了改进提升初中英语教学的相关有效方法策略。
关键词：初中英语新课标教学提升引言：伴随着时代的不断发展进步，我们在英语教学中逐渐强调关注其实际交流运用能力的培育以及内在思想文化知识的有效挖掘。
初中阶段是学生身心快速发展十分重要关键的一个学习阶段，并有着良好的承上启下的功能。
初中英语教师应加强重视新课标下具体英语教学的有效提升。
一、初中英语教学中现存问题分析现阶段在教育制度改革推进背景下，初中英语教学虽然有一定的优化改进，但综合的教学提升不是一蹴而就的，目前仍旧存在部分尚未有效解决的问题。
首先，部分教师对新课标下的初中英语教学目标定位不够明晰，应试教育思维根深蒂固，过度围绕初中学生英语分数的提高开展教学。
对于学生英语语言能力，实际综合素养的培育缺乏有效的教学关注重视，导致初中学生自身的学习目标定位也会相对局限，不利于他们新时期英语学习综合提升发展。
其次，有些初中英语教师自身的教学思维认知相对落后，实际课堂教学设计观念僵化。
不乐于主动花精力去深度探索学习新课标下的有效创新教学方法。
单一的满堂灌教学导致初中英语课堂综合教学氛围枯燥乏味，对于初中学生来说缺乏足够吸引力。
且这样的教学方式会让初中学生在英语知识学习上处在被动接受的状态中，实际的英语学习效率也会相对较低。
此外，在现阶段的初中英语教学过程中，教师缺乏对良好英语语言环境的构建，不注重优化与学生之间的交流互动沟通。
初中学生对于英语的实际运用能力无法得到有效提升，综合学习质量也会受到影响。
二、新课标下改进提升初中英语教学的策略（一）关注学生本位，明晰教学目标新课标下初中英语教师在实际的教学活动设计开展中要首先树立明晰的教学目标，结合现如今的教学要求变化分析以及初中学生实际的英语学习需求考虑，改进具体初中英语教学思路。
新课改下初中英语课堂教学的有效性提高探讨
初中英语在新课标下提高教学质量论文
浅谈初中英语在新课标下提高教学质量【摘要】本文分析了英语课程改革的目标，重点阐述了新课标下如何提高教学质量，供大家参考。
【关键词】初中英语；新课标；创新一、前言新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校。
素质教育的推进和新课程标准的实施都在培养学生掌握知识、技能的综合能力。
而传统的教学忽视了学生的个性差异和知识的内在联系。
新课程标准主要是让学生主动参与，培养学生的自主学习能力，在有限的时间内用科学方法获取更多的知识，提高学习效率。
本文将重点对新课标下如何提高教学质量做一阐述。
二、英语课程改革的目标目前英语是我国基础教育阶段的必修课程，它的目标是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
这一目标将英语课程从仅仅关注对学生知识与技能的培养提高到对学生综合素质的培养：既培养学生英语语言运用的能力，又培养他们自主学习的能力、良好的学习策略和个性品格。
而在听、说、读、写这四个环节中，多年的教学实践使笔者感到阅读是其中很重要的一个环节，如果阅读方面抓得好，就会对听、说、写这三个环节有很大的促进作用，从而促进学生英语综合能力的全面提高。
英语课程标准(实验稿)》明确指出：“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
三、新课标下如何提高教学质量新一轮的课程改革给教学改革带来了新的契机，新课程的实施对课堂教学提出了更高更新的要求。
在新课程改革背景下的英语课堂教学该如何进行?本文拟对此谈几点认识。
1.保留传统教学精华，进行创新教学创新，对一个墨守陈规的老师来说是可望而不可及的奢望，但在思想活跃的教学改革者眼里，其不过是一种锐意进取的精神，精益求精的态度，敢于尝试的勇气，永不放弃的决心。