333 教育学综合
全国硕士研究生考试教育学综合333-概述说明以及解释
全国硕士研究生考试教育学综合333-概述说明以及解释1.引言1.1 概述教育学综合是全国硕士研究生考试中的一门重要科目，它包含教育学的基础理论和实践应用的内容，是考察考生对教育学知识体系和相关领域的掌握程度的一门综合性考试。
通过教育学综合的考试，教育学相关专业的研究生能够更全面地了解教育学的发展历程、理论体系和教育实践的应用。
在教育学综合考试中，考生需要了解教育学的基本概念、主要学派和理论，以及与教育学密切相关的心理学、社会学等学科的基本理论和方法。
同时，考生还需要关注教育改革与发展、教育评价与品质保证等当前教育热点问题。
教育学综合考试对考生的要求较高，不仅要求考生具备广泛的基础知识，还要求考生能够熟练掌握相关理论和方法，以及运用这些知识解决实际教育问题的能力。
对于考生来说，掌握教育学综合的核心内容和重点领域，有助于提高应试能力和应对考试的策略。
在接下来的文章中，我们将详细介绍教育学综合的主要内容和考点，通过概述学科的整体框架和重要知识点，帮助考生有效备考和顺利通过考试。
同时，我们还将探讨教育学综合在教育领域中的应用前景，以及对今后教育发展的影响和启示。
希望本文能为广大考生提供有益的指导和支持，帮助大家取得优异的考试成绩。
1.2 文章结构本文分为引言、正文和结论三个部分。
引言部分主要包括概述、文章结构和目的三个方面。
在概述中，我们将对全国硕士研究生考试教育学综合333进行简要介绍，以引起读者的兴趣。
在文章结构中，我们将详细说明本文的组织结构和各个部分的内容安排。
最后，在目的部分我们明确阐述了本文的写作目的，即通过分析全国硕士研究生考试教育学综合333的相关内容，探讨其对教育学研究和实践的影响。
正文部分是本文的核心部分，将具体阐述全国硕士研究生考试教育学综合333的相关内容。
其中，第一个要点将重点介绍全国硕士研究生考试教育学综合333的试题设置、考核要求等方面的内容。
第二个要点将深入探讨全国硕士研究生考试教育学综合333对教育学知识的覆盖范围、知识体系等方面的影响。
333教育学综合和教师考编内容
333教育学综合和教师考编内容
教育学综合是教师考编考试中的一项重要内容。
教育学综合涵盖了教育学理论与实践、教育心理学、教育法律法规以及教育管理等方面的知识。
首先，教育学理论与实践是教育学综合的核心内容之一。
教育学理论主要探讨教育的目的、方法与手段等方面的知识，帮助教师深入了解教育的本质和规律。
教育实践则关注教学过程中的具体操作和策略，包括教学设计、教学评价等。
掌握教育学理论与实践知识，对于教师能否有效开展教育工作至关重要。
其次，教育心理学也是教育学综合的重要内容。
教育心理学研究学生的学习特点、心理发展规律和行为变化等，通过了解学生的心理状态，教师可以采用适当的教学方法和策略，提高教学效果。
教育心理学还探讨了学习动机、学习困难、情绪管理等方面的知识，帮助教师更好地了解学生，并提供相应的教育帮助。
此外，教育法律法规也是教育学综合的重要组成部分。
教师作为教育工作者，需要了解法律法规对于教育工作的要求和规定，保证课堂教学和学校管理的合法性和规范性。
教育法律法规包括教育法、教师法、学校管理条例等，涉及到教育权益保护、师生关系管理、校园安全等方面的内容。
最后，教育管理也是教育学综合的重要内容。
教育管理涉及学校管理、班级管理、教育资源配置等方面的知识，教师需要具备一定的管理能力，能够有效组织教学活动、管理学生和教师团队，提高教育质量和效率。
综上所述，教育学综合包括教育学理论与实践、教育心理学、教育法律法规以及教育管理等方面的内容。
教师通过学习和掌握这些知识，能够更好地开展教育工作，提高教学质量和效果。
333教育综合之教育学原理
333教育综合内容整理第一部分教育学原理第一章教育学概述第二章教育的概念第三章教育与人的发展第四章教育与社会的发展第五章教育的目的第六章教育制度第七章课程第八章教学（上）第九章教学（下）第十章德育第十一章班主任第十二章教师第十三章学校管理第一章教育学的概述一、研究对象与任务1.研究对象（名词解释）：教育学是一门通过对教育现象和教育问题的研究，从而揭示教育规律的社会科学。
2.研究任务（简答）：教育学的研究任务主要在于通过对教育现象的研究，认识教育本质，揭示教育的规律，并在揭示教育规律的基础上，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。
3.教育学（名词解释）：①教育学顾名思义就是关于教育的学问，是一门通过对教育现象和教育问题的研究，从而揭示教育规律的社会科学。
②教育学的研究对象是教育问题和教育对象，但又并非所有的教育问题都能成为教育学的研究对象，只有那些有价值的，能够引起社会普遍关注的教育问题和教育现象才能构成教育学的研究对象。
③教育学的研究任务是揭示教育的规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。
④学习教育学，可以使我们了解教育的规律，树立正确的教育观念，掌握一定的教育理念知识和科学的教育方法，那种认为不学教育学也能教书和做好教育工作的想法是片面的、不切实际的，不利于提高教学质量和教育工作质量。
二、教育学的产生与发展阶段（看书了解即可，不用背）三、几种教育学（第1、3种重点背，2、4、5简单看）1.实验教育学（重点背）：①实验教育学是19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验方法研究儿童发展及其与教育的关系的理论。
1901年，德国教育家梅伊曼首先将实验教育思想称为“实验教育学”。
1907年教育家拉伊又出版了《实验教育学》一书，系统地阐述实验教育思想。
②基本观点：第一，反对以赫尔巴特为代表的思辨教育学；第二，提倡把实验心理学的研究成果和方法应用于教育研究；第三，划分教育实验的基本阶段；第四，主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展水平，用实验数据作为改革学制、课程和教学方法分依据。
2024 年全国硕士研究生招生考试(教育综合 333)真题及答案
2024年全国硕士研究生招生考试(教育综合333)真题试卷一、单项选择题：第1～30小题，每小题2分，共60分。
下列每小题给出的四个选项中，只有一个选项是最符合题目要求的。
1.在第39个教师带到来之际，习近平总书记专门致信全国优秀教师代表座谈会与会老师，充分肯定与会教师为代表的广大教师的贡献，号召全国广大教师以教育家为榜样，弘扬教育家精神，为强国建设、民族复兴做出新的贡献，教育家精神具有丰富的内涵，其中对教师理想信念的要求是（）。
A.心有大我，至诚报国B.启智润心，因材施教C.勤学笃行，求是创新D.言为士则，行为世范【答案】A【解析】A项“心有大我、至诚报国”中含有对国家的情怀，属于理想信念范畴。
B项“启智润心、因材施教”体现教师的教学方法，是一种教学智慧。
C项“勤学笃行、求是创新”体现教师严谨认真的工作态度。
D项“言为士则、行为世范”强调教师应谨言慎行，为学生做好榜样，是教师应具备的道德情操。
2.20世纪60年代以来，许多国家相继实行教育先行战略，支持这种国家发展战略的理论是（）。
A.社会再生产理论B.人力资本理论C.社会平衡器理论D.文化资本理论【答案】B【解析】人力资本理论认为要重视教育投资对人力资本的作用，教育投资能够转化为人力资本，促进社会经济的发展。
教育先行指教育在本国经济能力可承载的情况下，适度地先于其他行业或经济发展的现有状态而超前、提前发展，体现国家对教育的重视。
3.华虚朋的文纳特卡制在共同要素的教学上，采用了个别化的策略，所遵循的人的身心发展的特点是（）。
A.顺序性B.阶段性C.差异性D.不平衡性【答案】C【解析】人身心发展的差异性要求考虑不同受教育者的个别差异性，做到因材施教、有的放矢，符合华虚朋的个别化策略。
4.教育概念有特定的内涵和外延。
下列故事所述的行为行动中，称得上教育的是（）。
A.曹冲称象B.程门立雪C.岳母刺字D.公车上书【答案】C【解析】教育指有目的地培养人的活动。
333教育综合-教育学原理-重点背诵
333教育综合-教育学原理-重点背诵第三章教育与人的发展【考纲】三、教育与人的发展（一）人的发展概述人的发展涵义；人的发展特点；人的发展的规律性。
（二）影响人的发展的基本因素遗传在人的发展中的作用；环境在人的发展中的作用；个体的能动性在人的发展中的作用。
（三）教育对人的发展的重大作用教育是一种有目的地培养人的社会活动；教育主要通过文化知识的传递来培养人；教育对人的发展的作用越来越大。
【真题】1.2021华中论述：人的发展的规律性及其教育学意义2.2021 天津师大简答：简述人的身心发展的一般规律3.2021 浙师简答：在人的发展中，哪四个方面的因素时最重要的？每方面的基本内容是什么？ 4.2021 东北师大论述：论述人身心发展的因素及各自作用5.2021 东北师大简答：影响人身心发展的因素及其各自的地位和作用6.2021 中山论述：谈谈影响人的发展因素及其相互关系7. 2021 陕师大简答：遗传在人的发展中的作用8.2021 中山简答：为什么说教育在人的发展中起主要作用 9.2021北师简答：试评“环境决定论“第一节人的发展概述一、人的发展的含义1.广义的个体发展：个人从胚胎到死亡的变化过程，其发展持续于人的一生。
2.狭义的个体发展：个人从出生到成人的变化过程，主要指儿童的发展。
3.分类：人的发展是整体性的，但是可以从不同的角度和层次做出不同的分析，大体可以分为三个方面：① 生理发展：包括机体的正常发育，体质的不断增强，神经、运动、生殖等系统生理功能的逐步完善。
② 心理发展：包括感觉、知觉、注意、记忆、思维、言语等认知的发展，需要、兴趣、情感、意志等意向的形成，能力、气质、性格等个性的完善。
③ 社会发展：包括社会经验和文化知识的掌握，社会关系和行为规范的习得成长为具有社会意识、人生态度和实践能力的现实的社会个体，能够适应并促进社会发展的人。
三方面联系：人的发展的这三个方面，既有一定的相对独立性，又十分密切地联系在一起，在人的发展过程中形成相互制约、相互促进的关系。
333教育综合考试内容
333教育综合考试内容
333教育综合考试是教育学类研究生考试中的一种，主要包括教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育学研究方法等方面的知识。
具体来说，333教育综合的考试内容包括以下几个方面：
1、教育学原理：这是考试的重点部分，主要考查考生对于教育学理论和原理等知识内容的掌握。
考生需要深入学习教育学基本概念、分类、发展历程、原理和方法等方面的内容。
2、中外教育史：这部分主要考查考生对于中国和外国教育历史的发展等知识的掌握。
考生需要深入学习中外教育史的发展过程、重要事件、重要人物等方面的内容。
3、教育心理学：这是与心理学有交叉内容的一门课程，需要考生抓住教育心理学知识的重难点。
考生需要深入学习教育心理学的基本概念、分类、发展历程、原理和方法等方面的内容。
4、教育学研究方法：这是333教育综合中比较难的一部分，需要考生认识、学习和运用教育规律，掌握科研的基本理论和方法。
考生需要深入学习科学研究的基本概念、设计实验、统计分析等方面的内容。
333教育学综合名词解释汇总
333教育学综合名词解释汇总333教育综合名词解释汇总名词解释：1、教育先行：教育先行就是要求教育要面向未来，使教育在适应现存生产力和政治经济发展水平的基础上，适当超前于社会生产力和政治经济的发展，其中一是教育投资增长速度应当超过经济增长速度；二是在人才培养上要兼顾社会主义现代化建设近期与远期的需要，目标、内容等方面适应超前。
2、教育目的的社会本位论：社会本位的教育目的论的基本主张是以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨，教育目的应当依据社会的要求来确定。
代表人物：XXX、XXX等。
3、终身教育：它在20世纪60年代中期星期，70年代产生广泛影响，主要代表人物是法国的朗格郎。
终生教育强调教育史贯穿人的整个一生及人的发展各个阶段的持续不断的过程；终生教育的主要任务是养成研究的惯和继续研究所需的各种能力。
4、教师专业性发展：教师专业化是指教师的专业知识、专业能力和职业道德品质的成长发展的过程，也是教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，成为专业人员并在教学中逐步成熟的发展过程。
这个过程包括两个方面的内容：教师职业专业化和教师教育专业化。
其中教师职业专业化只能是通过教师教育专业化来实现。
5、先行组织者：XXX提出的。
是先于研究任务呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于研究任务，并且与认知结构中原有的观念和心的研究任务相关联。
其目的是为新的研究任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进研究的迁移。
6、XXX并举的教育方针：在全国第一次教育讨论会上,XXX明确提出新的教育方针,提出“五育并举”的思想。
包括军国民教育（军国民教育即军事体育）、公民道德教育即德育、实利主义教育（实利主义教育即智育）世界观教育、美感教育（美感教育亦称美育）。
“五育”并举的教育就是德智体美和谐发展的教育，是符合当时历史发展要求的，是对封建教育及半殖民到半封建教育宗旨的否定，在教育思想史上也是一个巨大的进步。
333教育学综合和教师考编内容
文章标题：深度解析333教育学综合和教师考编内容在教育行业，333教育学综合和教师考编内容是备受关注的热门话题。
本文将从多个角度全面评估这一主题，并根据要求逐步探讨其深度和广度，以便读者全面、深刻地理解。
一、什么是333教育学综合和教师考编内容？333教育学综合是指教育学科研究的基本内容，通常包括三大块：教育哲学、教育心理学和教育学说。
而教师考编内容则是指教师资格考试和编制相关教材的内容。
二、深度评估333教育学综合和教师考编内容1. 教育哲学在教育哲学的讨论中，我们首先需要了解其基本概念和理论，包括不同教育思想家的主要观点，如康德、罗素等，以及他们对教育的影响。
2. 教育心理学教育心理学是教师工作中不可或缺的一部分，我们需要深入了解教育心理学的相关理论和方法，以及如何将这些理论应用于实际教学中。
3. 教育学说在教育学说的讨论中，我们要深入探讨不同的教育理论和实践方法，包括教学模式、教学评价等内容。
4. 教师考编内容在教师考编内容方面，我们需要关注教师资格考试的相关政策、考试大纲、备考方法以及相关教材的编制原则与方法。
三、333教育学综合和教师考编内容的总结和回顾通过本文的深度评估，我们对333教育学综合和教师考编内容有了更全面的了解。
教育哲学、教育心理学和教育学说的研究可以帮助我们更好地理解教育的本质，而对教师考编内容的了解则可以为教师资格考试的准备和教学准备提供更多的帮助。
四、个人观点和理解在我看来，333教育学综合和教师考编内容不仅是教师专业发展的必备知识，也是每个教育工作者应当深入研究和掌握的内容。
通过深入了解这些内容，教育工作者可以更好地指导教学实践，并不断提高自身的专业素养。
总结：通过本文的讨论，我们对333教育学综合和教师考编内容有了更加深入了解。
希望本文对读者有所帮助，也希望读者能够在教育学领域中取得更大的成就。
在实际教学中，教育哲学、教育心理学和教育学说的知识是教师们需要不断思考和运用的重要理论基础。
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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------333 教育学综合教育学一、教育学概述（一）教育学的对象和任务教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。
（二）教育学的产生和发展教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。
二、教育的概念（一）教育的质的规定性教育是有目的地培养人的社会活动。
有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。
（二）教育的基本要素教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。
（三）教育的历史发展古代教育的特点；现代教育的特点。
（四）教育概念的界定广义教育；狭义教育。
三、教育与人的发展（一）人的发展概述人的发展涵义；人的发展特点；人的发展的规律性。
（二）影响人的发展的基本因素遗传在人的发展中的作用；环境在人的发展中的作用；个体的能动性在人的发展中的作用。
（三）教育对人的发展的重大作用教育是一种有目的地培养1/ 21人的社会活动；教育主要通过文化知识的传递来培养人；教育对人的发展的作用越来越大。
四、教育与社会发展（一）教育的社会制约性生产力对教育的制约；社会经济政治制度对教育的制约；文化对教育的制约与影响。
（二）教育的社会功能 1、教育的社会变迁功能教育的经济功能；教育的政治功能；教育的文化功能；教育的生态功能。
2、教育的社会流动功能教育的社会流动功能的涵义；教育的社会流动功能在当代的重要意义。
3、教育的社会功能与教育的相对独立性（三）教育与我国社会主义建设教育在我国社会主义建设中的地位和作用；科教兴国与国兴科教。
五、教育目的（一）教育目的概述教育目的的概念；教育目的的层次结构和内容结构。
（二）教育目的的理论基础教育目的的社会制约性；教育目的的价值取向；马克思主义人的全面发展学说。
（三）我国的教育目的 1、我国教育目的的基本精神培养劳动者或社会主义建设人才；坚持全面发展；培养独立个性。
2、我国教育目的的实现普通中小学的性质与任务；普通中小学教育的组成部分；体育、智育、德育、美育和综合实践活动等概念及其相互关系。
六、教育制度（一）教育制度概述教育制度的含义和特---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 点；教育制度的历史发展。
（二）现代学校教育制度学校教育制度的概念；双轨学制；单轨学制；分支型学制；现代学校教育制度的变革。
（三）我国现行学校教育制度我国现行学校教育制度的演变；我国现行学校教育制度的形态；我国现行学校教育制度的改革。
七、课程（一）课程概述课程及课程方案、课程标准、教科书等概念；课程理论的发展；课程发展上论争的几个主要问题。
（二）课程设计课程目标的设计；课程内容的设计。
（三）课程改革世界各国课程改革发展的趋势；我国基础教育的课程改革。
八、教学（上）（一）教学概述教学的概念；教学的意义；教学的任务。
（二）教学过程 1、教学过程的性质教学过程是一种特殊的认识过程；教学过程必须以交往为背景和手段；教学过程也是一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程。
2、学生掌握知识的基本阶段传授/接受教学学生掌握知识的基本阶段；问题/探究教学学生获取知识的基本阶段。
3、教学过程中应当处理好的几种关系间接经验与直接经验的关系；掌握知识和发展智力的关系；智力活动与非智力活动的关系；教师主导作用与学生主动性的关系。
（三）教学原则科学性和思想性统一、理论联系实际、直3/ 21观性、启发性、循序渐进、巩固性、发展性、因材施教等教学原则的涵义和要求九、教学（下）（四）教学方法 1、教学方法概述教学方法及教学方式、教学手段、教学模式、教学策略等概念；教学方法的选择。
2、中小学常用的教学方法讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法等教学方法涵义和要求。
（五）教学组织形式 1、教学组织形式概述个别教学制；班级上课制；分组教学制。
2、教学的基本组织形式与辅助组织形式3、教学工作的基本环节备课；上课；课后教导工作；教学评价。
（六）教学评价 1、教学评价概述教学评价的概念；教学评价的意义；教学评价的种类。
2、教学评价的原则与方法3、学生学业成绩的评价十、德育（一）德育概述德育的概念；德育的特点；德育的功能；德育的任务和内容。
（二）德育过程德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程；德育过程是培养学生知情信意行的过程；德育过程是提高学生自我教育能力的过程。
（三）德育原则理论和生活相结合、疏导、长善救失、严格要求与尊重学生相结合、因材施教、在集体中教育、教育影响一致性和连贯性等德育原则的涵义和要求。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ （四）德育途径与方法 1、德育途径思想政治课与其他学科教学、劳动与其他社会实践、课外活动和校外活动、学校共青团和少先队活动、心理咨询、班主任工作等途径。
2、德育方法说服、榜样、锻炼、修养、陶冶、奖惩等方法的涵义和要求。
十一、班主任（一）班主任工作概述班主任工作的意义与任务；班主任素质的要求。
（二）班集体的培养班集体的教育功能；班集体与学生群体；集体的发展阶段；培养集体的方法（三）班主任工作的内容和方法了解和研究学生；教导学生学好功课；组织班会活动；组织课外活动、校外活动和指导课余生活；组织学生的劳动；通过家访建立家校联系；协调各方面对学生的要求；评定学生操行；做好班主任工作的计划与总结。
十二、教师（一）教师劳动的特点、价值与角色扮演 1、教师劳动的特点教师劳动的复杂性；教师劳动的示范性；教师劳动的创造性；教师劳动的专业性。
2、教师劳动的价值教师劳动的社会价值；教师劳动的个人价值；正确认识和评价教师的劳动。
3、教师的权利与义务4、教师职业的角色扮演教师的角色丛；教师角色的冲突及其解决；社会变迁中教师角色发展的趋势。
（二）教师的素养高尚的师德；宽厚的文化素养；专门5/ 21的教育素养；健康的心理素质。
（三）教师的培养与提高教师的培养和提高的紧迫性；教师个体专业性发展的过程；培养和提高教师素养的主要途径。
十三、学校管理（一）学校管理概述学校管理的概念；学校管理的构成要素；学校管理体制；校长负责制。
（二）学校管理的目标与过程学校管理目标；学校管理过程的基本环节及其相互关系。
（三）学校管理的内容和要求教学管理；教师管理；学生管理；总务管理。
（四）学校管理的发展趋势学校管理法治化；学校管理人性化；学校管理校本化；学校管理信息化。
【主要参考书：王道俊、郭文安主编：《教育学》，人民教育出版社 2009 年。
】中国教育史考查范围一、西周官学制度的建立与六艺教育的形成学在官府；大学与小学；国学与乡学；家庭教育；六艺。
二、私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基 1、私人讲学的兴起私人讲学兴起；诸子百家的私学；齐国的稷下学宫。
2、孔丘的教育实践与教育思想创办私学与编订六经；庶、富、教：教育与社会发展；性相近也，习相远也：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教育与人的发展；有教无类与教育对象；学而优则仕与教育目标；以六艺为教育内容；教学方法：因材施教、启发诱导、学思行结合；论道德教育；论教师；历史影响。
3、孟轲的教育思想思孟学派；性善论与教育作用；明人伦与教育目的；人格理想与修养学说；深造自得的教学思想。
4、荀况的教育思想荀况与六经的传授；性恶论与教育作用；以培养大儒为教育目标；以六经为教学内容；闻见知行结合的教学方法；论教师。
5、墨家的教育实践与教育思想农与工肆之人的代表；素丝说与教育作用；以兼士为教育目标；以科技知识和思维训练为特色的教育内容；主动、创造的教育方法。
6、法家的教育思想人性利己说与教育作用；禁私学；以法为教，以吏为师。
7、战国后期的教育论著《大学》：三纲领、八条目；《中庸》：尊德性与道问学、学问思辨行；《学记》：学制与学年、教育教学的原则与方法、教师。
三、儒学独尊与读经做官教育模式的形成 1、独尊儒术文教政策的确立罢黜百家，独尊儒术；兴太学以养士；实行察举，任贤使能。
7/ 212、封建国家学校教育制度的建立经学教育；太学；鸿都门学；郡国学。
3、董仲舒的教育思想《对贤良策》与三大文教政策；论人性与教育作用；论道德教育。
四、封建国家教育体制的完备 1、魏晋南北朝官学的变革西晋的中央官学；南朝宋的中央官学；北魏的中央官学。
2、隋唐学校教育体系的完备文教政策的探索与稳定；中央政府教育管理机构确立；中央和地方官学体系完备；学校教学和管理制度严格；私学发展；学校教育制度的特点。
3、科举制度的建立科举制度的产生与发展；考试的程序、科目与方法；科举制度与学校的关系；科举制度的影响。
4、颜之推的教育思想颜之推与《颜氏家训》；论士大夫教育；论家庭教育。
5、韩愈的教育思想道统说与师道观；性三品说与教育作用；论人才的培养与选拔。
五、理学教育思想和学校的改革与发展 1、科举制度的演变与学校教育的改革科举制度的演变；学校沦为科举附庸；宋代兴文教政策；苏湖教法；北宋三次兴学与三舍法；积分法；六等黜陟法；监生历事；社学。
2、书院的发展书院的产生与发展；《白鹿洞书院揭示》与书院教育宗旨；东林书院与书院讲会；诂经精舍、学海堂与书院学术研究；书院教育的特点。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 3、私塾与蒙学教材私塾的发展、种类和教育特点；蒙学教材的发展、种类和特点。
4、朱熹的教育思想朱熹与《四书章句集注》；明天理，灭人欲与教育的作用、目的；论大学与小学；朱子读书法。