九年级语文上册 第5课《孔乙己》精品教案 语文版
初三课文《孔乙己》公开课教案
初三课文《孔乙己》公开课教案初三课文《孔乙己》公开课教案「篇一」【学习目标】借助关键字词替换还原比较凸显人物性格，渲染场景氛围揭示小说主题。
抓住独特的“叙事结构”“变换视角”设计主问题，挖掘小说人物丰富性。
巧用作品的矛盾语激疑置换体验人物的悲剧，进而探究作者的独具匠心。
截取视频片段呈现相关画面再现真实场景，设置情景另眼假想人物遭遇。
【教学重点】分析人物形象，探讨小说的主题。
【教学难点】理清文中“看/被看”的关系，揭示矛盾的根源。
【教学步骤】（课前播放《孔乙己》配音视频。
）一、图片导入引人物（出示咸亨酒店的图片。
）导语：同学们，现在咸亨酒店的大门在我们面前缓缓打开，站在大家面前的是谁？（生答：“孔乙己”，出示今日的咸亨酒店的图片。
）今天，就让我们一起跟随鲁迅走进他的小说《孔乙己》，听一听小说讲了一个怎样的故事？（出示课题《孔乙己》。
）二、初读课文说感受在，我从眼睛中，看到了的一个孔乙己。
（先让学生找出哪些人物，然后分组寻找说感受，从不同的视觉解读孔乙己这个人物形象。
）三、再读课文“看”人物思考：这样的人，他的的命运最终会如何？请找出具体的句子。
（大约孔乙己的确死了。
）分析：这是一个充满矛盾的句子，鲁迅运用了他特有的“非语法性”修辞手法，揭示了孔乙己的命。
探究：请你找出具体的句子佐证：1、孔乙己的确死了。
2、大约孔乙己死了。
（一）分析孔乙己“的确”死了。
思考：找出文中证明孔乙己存在价值的句子。
——“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。
”（存在价值：孔乙己似乎只是一个“被看者”的角色，是一个多余人。
）（提示：1、生活环境；2、人际关系；3、性格悲剧。
）1、哪里“看”——社会环境：等级森严的鲁镇酒店（咸亨酒店）①曲尺大柜台：外面是短衣帮，里面是长衫主顾（踱坐喝）；只有孔乙己是穿着长衫站着喝酒。
（暗示悲剧：读书人的身份与科举落第的对比。
）②多次被打：使得身心羞辱并丧失生活能力。
2、被谁“看”——人际关系：被人“哄笑”与“念叨”四次哄笑，描写的实际上是众人四次戏弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尴尬狼狈、穷于招架的样子他们很开心。
语文版九年级上册《孔乙己》教案
《孔乙己》教案教学目的：1、欣赏作品精巧的布局。
2、剖析孔乙己这一典型形象。
3、品析作品的细节描写和环境描写。
4、讨论作品深刻的主题。
教学重点：细节欣赏教学难点：人物与主题的把握教学方法：研读与精读教学时数：三课时第一课时一、导入预读：激趣谈话鲁迅先生曾这样答复一位朋友，在他所作的短篇小说里，他自己最喜欢的一篇是《孔乙己》。
（板书：课题、作者、体裁）作者在这篇小说中为我们描绘的这个孔乙己是个什么样的人？为我们讲述哪些有关孔乙己的故事呢？请看课文。
二、介绍作家、作品。
三、背景简介。
四、资料展示：文房四宝、科举考试、咸亨酒店五、认清字音。
（幻灯片展示，开火车朗读，正音）六、读课文：1、注意生字词的音形义。
2、划分文章的情节结构。
第二课时一、赏读课文：出示思考题：（1）、第一部分具体介绍了哪些内容？（2）、第二部分介绍了有关孔乙己的哪些生活片断？（3）、如何理解“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这句话？（4）、“孔乙己”这个名字的由来，文章为什么以此为题？1、赏析第一部分（1）课文第一部分具体介绍了哪些内容？酒店的格局故事发生的时间酒店里各种人物及其相互关系2、赏析第二部分（2）找出第二部分所介绍的有关孔乙己的生活片断。
酒客揭短，取笑孔乙己偷东西。
酒客嘲笑孔乙己没有“进学”。
孔乙己教小伙计识字。
分茴香豆给孩子们吃。
孔乙己最后一次到酒店喝酒。
3、如何理解“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了”这句话的含义的？“大约”表估计、推测，因为没有人说起这件事，没有确凿的证据。
而根据“到现在终于没有见”这样的情况估计，选用“的确死了”表示推测的可靠。
小说以这一含蓄语句作结尾，让读者自己去想象孔乙己的悲惨结局，思索造成悲剧的社会根源，言虽尽而意无穷。
二、思考：孔乙己是个怎么样的人？第三课时一、复习描写人物的方法:外貌、语言、动作、神态、心理（细节、肖像、行为）描写人物的手法：正面描写、侧面描写、对比手法、衬托二、合作探究：1、分析孔乙己的人物形象。
《孔乙己》教案优秀6篇
《孔乙己》教案优秀6篇《孔乙己》教案孔乙己教案教学篇一设计目的：《孔乙己》一文的对话描写在全文中占很大的比重，理解文中有关人物的对话，对把握全文、领会主旨有着特殊的作用。
本设计拟从人物的对话切入，以对话教学为突破口，引导学生去领悟鲁迅先生“画眼睛”“勾灵魂”之白描手法及其作用。
进而引发学生对社会的关注，激发学生的情感，理解孔乙己悲剧的一生及当时社会世态之凉薄。
设想及步骤：一．以师生课前谈话导入新课教师举例阿累的《一面》引发学生回忆文章里面有关鲁迅先生的肖像描写，指导学生得出感受：每处笔墨均极为简省，可描写的人物形态特点却逼真感人。
让学生体会到肖像描写对揭示人物性格特征的`作用，由此引出鲁迅先生描写人物时常用的“白描手法”（即：有真意、去粉饰、少做作、勿卖弄）。
同时向学生进一步介绍：在鲁迅看来，一位作家在塑造人物的时候，还有“几乎无须描写外貌，只要以语气声音，就不独将他们的思想感情，便是连面目身体也表示着（《鲁迅全集》第4卷第466页）”的另一高超手法，从而将话题由外貌描写方面自然过渡到语言描写方面。
引导学生从人物的个性化语言入手，去分析其对揭示人物性格特征，推动故事情节发展和深化文章主题的作用。
从而导入对新课《孔乙己》语言描写这一成功范例的探究性学习。
二．明确人物语言的主要表现形式——对话1．教师引导学生明确对话的概念广义的对话就是人物所说的话，主要指两个人之间的口语交流，即“会话”，但也包括一个人有时的“独白”。
“言为心声”，对话是展示人物性格特征的一面镜子，是人物袒露内心世界的重要表现方式之一。
2．由学生默读课文，找出文中对话的段落，并指出其中哪些段落是以刻画人物性格为主，让学生在文中用序号按出现的先后顺序依次标出。
三．师生讨论，共同分析文中的对话1．学生找出文中的七个对话段，并明确其中有五个是以刻画人物性格为主的（学生回答，教师必要时加以指点）。
2．师生先就找出的五个以刻画人物性格为主的对话，依次展开讨论。
九年级课文《孔乙己》教案
九年级课文《孔乙己》教案九年级课文《孔乙己》教案（通用7篇）《孔乙己》是鲁迅小说的代表作之一，孔乙己是小说中主人公的外号。
以下是店铺整理的九年级课文《孔乙己》教案，希望对大家有用！九年级课文《孔乙己》教案篇1【教学目标】：1、学习小说运用“与手相关”的细节描写来刻画人物的方法。
2、通过“与手相关”的细节描写来分析人物的性格与形象。
【教学步骤】：1、集体忆读有关手的文学作品，并出示细节的定义作用及相关注意事项。
2、请同学们再读《孔乙己》，找找文中有哪些“与手有关的细节。
3、分组谈谈自己的阅读感受，分析其作用。
把写到手的相关内容加以解读，可以适当加入想象用具体的文笔描写出来，配图画。
老师板书，剖析人物。
4、造成孔乙己如此性格命运，难道真是这只“手”之罪吗?还有哪些无形的手将孔乙己推向死亡之路呢?挖掘主题。
出示“有形的手”“无形的手”的探究。
【教学过程】一、导入：同学们，今天我们就上一堂关于“手”的课，老师有一双手，请前排同学观察，说说这双手的特点。
这是一双瘦小的手，一双沾满粉笔灰的手，一双因长期写字变形的手，一双因粉笔灰而粗糙的手，一双温暖而有爱的手·····那么，我们来看一些文学作品中的手，你读出了手背后怎样的深意?《一面》中一双为革命辛勤工作身体瘦削的手，《甜甜的泥土》中离婚妈妈对孩子的思念、母爱的体现。
二、明确学习任务师：这节课的学习任务是：手中窥人。
我们读一遍：“从手看孔乙己”。
三、再读重点：请同学们再读《孔乙己》，找找文中有哪些“与手有关的细节描写”。
1、找出有关手的句子。
(1)、请大家用跳读的方法圈点批注。
请同学说出写手的句子，并分析手的功用。
(2)、请同学们说说这些手的功用是什么?仿造例句说。
例子：便排出九文大钱——有了几个钱，做姿态，摆架子，写出了他的虚荣和穷酸气，是一双在短衣邦面前摆阔的手。
(3)小组讨论交流。
(4)小组展示，比一比，看一看，哪个组总结得正确而全面。
九年级上册《孔乙己》教学教案
九年级上册《孔乙己》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《孔乙己》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会分析小说中的比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文主题。
（2）学会从不同角度审视文学作品，提高审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对社会底层人物的关爱，培养的人文关怀精神。
（2）学会尊重他人，珍惜友情，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 理解课文《孔乙己》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
2. 分析小说中的比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果。
三、教学难点1. 理解作者对社会底层人物的关爱，培养的人文关怀精神。
2. 学会从不同角度审视文学作品，提高审美鉴赏能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象和修辞手法。
2. 自主学习法：学生自主阅读课文，总结人物特点和故事情节。
3. 合作探究法：分组讨论，从不同角度审视课文，提高审美鉴赏能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍鲁迅及其作品《孔乙己》，激发学生兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，总结人物特点和故事情节。
3. 讲解分析：讲解课文内容，分析人物形象和修辞手法。
4. 合作探究：分组讨论，从不同角度审视课文，提高审美鉴赏能力。
5. 情感教育：引导学生感受作者对社会底层人物的关爱，培养的人文关怀精神。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、课后作业1. 阅读鲁迅的其他作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，体会鲁迅的创作风格和思想内涵。
2. 写一篇关于《孔乙己》的读后感，不少于300字。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的课后作业，评估对课文内容的理解和掌握程度。
3. 读后感：阅读学生的读后感，评价对课文主题的思考和感悟。
第5课《孔乙己》教案(语文版初三上)1doc初中语文
第 5 课《孔乙己》教案（语文版初三上）1doc初中语文鲁迅【教学目标】:1、知识目标：〔1〕学习本文精巧的布局和社会环境的描写。
〔2〕学习小讲中通过人物的外貌、语言、神态和动作刻画人物的方法。
2、能力目标：〔1〕认识孔乙己的形象。
〔2〕了解本文精练且含义深刻的语言。
3、情感与价值观：了解孔乙己的凄惨命，从而分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
【教学设想】：1、学习课文之前，可让学生自我介绍相关鲁迅的思想状况及本文的写作背景，从而达到复习旧知识的成效。
2、本文的教学重点：引导学生学习通过人物的外貌、语言、神态和动作刻画人物的小讲写作方法。
3、本文的教学难点：由于生活年代的不同，学生对主人公当时的生活背景不够了解，因此本文以引导学生了解孔乙己的凄惨命运，认识封建科举制度的罪责。
【教学课时】：四课时【教学过程】：第一、二课时一、新课导入：在中国文学史上有许多人物形象令人印象深刻，其中人许多是我国闻名作家鲁迅先生所创作的，如狂人、祥林嫂等，其中之一确实是孔乙己，今天我们就一起来学习?孔乙己?这篇小讲。
二、文体与作者：1、文体：四大文学样式之一，以塑造人物形象为中心，通过故情况节的表达和环境的描写反映社会生活。
〔1〕小讲的三要素：——人物、故情况节、环境描写。
〔2〕小讲的情节结构：——〔序幕〕、开端、进展、高潮、结局、（尾声〕。
〔3〕小讲的环境包括：——社会环境和自然环境。
2、作者：鲁迅1881——1936,原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。
代表作品：散文集?朝花夕拾?，短篇小讲集?呐喊??彷徨?，散文诗集?野草?。
3、时代背景：本文写于1918年冬，这篇小讲是鲁迅继?狂人日记?之后写的第二篇白话文小讲，是又一篇反对封建制度和封建科举制度的斗争檄文〔与?范进中举?一样〕。
也是鲁迅先生最中意的作品。
三、孔乙己的个人资料：1、姓名：来自描红纸上的〝上大人孔乙己〞——有姓无名，社会地位低下。
九年级语文上册 第2单元 第5课《孔乙己》优秀教学设计 语文版-语文版初中九年级上册语文教案
孔乙己鲁迅学习目标：1、了解文章背景，梳理小说的情节结构。
2、掌握文中刻画人物的描写方法，把握人物性格特点。
3、把握文章主旨，了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
重点难点:1、掌握文中刻画人物的描写方法，把握人物性格特点。
2、把握文章主旨，了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
3、教学方法：1、阅读法2、合作探究法3、讲授法4、作业训练法教学用具：多媒体课件教学时数：2课时设计理念:以紧密结合学生实际学习水平为出发点，以激发学生的学习兴趣为突破口，以师生之间的互动交流为纽带，以文章内容的理解把握为重点，以学生正确思想观念的树立为关键。
关注每位学生的个体差异，尊重每一位学生的个性特点，努力引导学生树立正确的人生态度和法制观念，充分激发学生主动参与的意识和不畏艰险的奋斗精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，在师生的平等对话交流中完成本课的教学任务。
（依据：新课程理念中，要充分发挥师生双方在教学中的创造性，努力确立学生的正确人生观、价值观。
）教学过程一、导语设计生活中，“笑”能唤起人温馨的感觉。
孩子的笑天真无邪，老人的笑从容坦荡，同学的笑意味着友善，老师的笑流露出鼓励。
笑，能融化坚冰；笑，能贴近心灵。
可是，笑并不一定都代表着和善，笑有时也可能会如寒冬的狂风，伤人的利箭。
今天，就让我们和鲁迅先生，学习他是如何在笑声中表现一个苦人儿——孔乙己的悲剧命运的。
出示教学目标1、了解文章背景，梳理小说的情节结构。
2、掌握文中刻画人物的描写方法，把握人物性格特点。
3、把握文章主旨，了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
二、作家作品请同学们结合课下注释，补充介绍本篇文章的作家作品。
鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，某某某某人。
现代伟大的文学家、思想家和革命家。
《孔乙己》是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说，最初发表在1919年4月15日出版的《新青年》上，后收入小说集《呐喊》。
鲁迅曾说，这篇小说是“描写社会对于苦人的凉薄”。
第5课孔乙己(语文版九年级上教案)
第5课孔乙己(语文版九年级上教案)第5课孔乙己(语文版九年级上教案)5．研究作者的情感及其要表达的思想。
情感、态度与价值观1．引导学生正确分析当时的社会环境，培养他们对现在的社会制度的认同感。
2．引导学生树立正确的人生观，同情和理解弱者。
教学重、难点及突破参重点1．理解当时的社会环境。
2．分析人物性格。
3．学会小说刻画人物的方法。
4．把握文章的中心思想和作者的情感。
难点1．通过了解人物所处的环境，理解当时的社会现实。
2．通过对比分析人物性格，学会各种描写人物的方法。
3．抓住中心思想和作者的写作意图。
◆教学突破1．认真分析非主要人物对主要人物的态度和影响。
2．把人物和当时的环境联系起来进行分析。
教学准备◆教师准备1．搜集本篇文章的作者及其文章风格的有关资料。
2．把故事发生的背景资料准备好，上课时给学生进行说明。
◆学生准备1．在课前把课文认真阅读一遍。
2．回顾自己学过的鲁迅的文章。
教学步骤(第1课时)教学流程设计教师活动学生活动1．介绍作者和他的文章风格、社会背景。
1．认真听讲，与自己的了解进行对照。
2．让学生回答故事发生的开端和线索。
2．回答教师的提问。
3．对人物进行分析，让学生找出描写方 3．分析人物，学习描写方法。
法。
一、讲解背景资料，导入新课(约分钟)教师活动学生活动1．提问：鲁迅原名_______，_______人，是中国现代伟大的_______，无产阶级1．回答：原名周树人，浙江绍兴人。
我们学过的他的文章有《从百草园到三味——，中国现代文学的奠基人。
我们学过他的作品有——。
本文写作时间是。
鲁迅文章风格大都是批判旧社会和反动势力，也揭露下层社会国民的麻木和病痛。
故事发生在封建社会即将灭亡的19世纪末，下层人民生活十分困苦，当时仍然存在科举制度。
1906年科举制度废除。
2．让学生从前三段中找出故事发生的、时间地点和主要人物。
环境在前三段主要指人文环境，试让学生归纳出来。
对此问题教师要进行指导，进而提问：文章的线索是什么?‘3．让学生分析长衫主顾和短衣帮的区。
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《孔乙己》教学目标：1、学习生字词，了解作者及其写作背景；整体感知课文内容，理清条理。
2、了解孔乙己悲剧的社会根源及揭示这一悲剧的社会意义。
3、探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义；了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
4、学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法；品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：3课时。
教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。
据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。
他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。
二、整体感知课文内容：1、鲁迅（1881——1936），现代伟大文学家、思想家和革命家。
原名周树人，字豫才。
浙江绍兴人。
幼年时受诗书经传的教育，青年时代受“进化论”影响。
后东渡日本学医，又弃医从文，立志用文学来改变落后的国民精神面貌。
1918年5月发表现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》。
自1918年至1926年，陆续创作并出版了《呐喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》等专集。
2、《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。
科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。
要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。
鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。
3、学习生字词：阔绰．（chuò）舀．出（yǎo）羼．水（chàn）荐．头（jiàn）蘸．酒（zhàn）打折．了腿（shé）间．或（jiàn）附．和（fù）羼：混合，掺杂。
阔绰：阔气。
颓唐：指精神不振作，情绪低落，内心不安。
营生：谋生，筹划如何生活。
格局：布置的格式。
4、学生自由读课文。
三、默读课文，理清条理：小说是如何在有限的空间内（咸亨酒店）展现人物一生的悲惨遭遇的？第一部分（1－3节）：写孔乙己活动的社会环境。
第二部分（4－13节）：写孔乙己的悲惨遭遇。
第一层（4－9节）写孔乙己一生的四个片断。
（开端、发展）（1）、酒客揭短，取笑孔乙己偷东西；（2）、酒客讥笑孔乙己没有进学；（3）、孔乙己教小伙计识字；（4）、孔乙己分茴香豆给孩子吃。
第二层（10－11节）写孔乙己断腿后到酒店喝酒，仍遭到取笑。
（高潮）第三层（12－13节）写孔乙己的悲惨结局。
（结局）四、教师小结：本文是鲁迅自己最为得意的一篇短篇小说，它通过一个12岁的小伙计“我”的眼光来讲述，以众人的笑贯穿整个故事，塑造了自命清高、鄙视劳动，又受众人嘲笑的迂腐、可怜的孔乙己这个旧时读书人形象。
文章给读者展示了当时人与人之间麻木冷漠、势利冷酷的社会环境，冷峻而深刻地批判了封建科举制度对人的毒害。
五、布置作业：研讨与练习一。
第二课时：一、复习导入：孔乙己的悲惨遭遇，表现了封建社会末期下层知识分子的精神和肉体受到的双重璀璨，揭露了封建文化和封建教育的罪恶，更揭示了民众的思想愚钝、麻木的精神状态，小说正是为了揭示社会的这一病态，以“引起疗救的注意”。
二、学生自由诵读全文，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。
1、孔乙己的特殊身份；2、孔乙己的地位；3、孔乙己的结局。
明确：（1）、概括孔乙己特殊身份的语句：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”。
句中“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。
（2）、点明孔乙己地位的语句：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。
”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。
说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。
（3）、反映孔乙己结局的语句：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。
”“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。
三、分析人物形象：1、学生通读全文，思考：小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?明确：（1）、概括介绍：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。
（2）、肖像描写：①、第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；“青白脸色”说明他穷困潦倒。
营养不良又不肯劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。
“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。
他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。
②、第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄”说明他衣食无着，穷途末路。
“盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿，丧失生活能力。
断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。
（3）、语言神态描写：①、他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。
——说明他以读书人自居，卖弄学问。
迂腐可笑的性格。
②、孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”——说明他死要面子，怕人嘲笑。
③、孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”——说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。
④、孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。
——说明孔乙己自命清高。
⑤、孔乙己立刻显出颓唐不安模样。
脸亡笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。
——说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。
（4）、动作描写：①、“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。
并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。
②、“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到极点，“摸”字表明了他悲惨的境地。
总之，孔乙己的性格特征是既可悲又可笑，怀着科举失败的隐痛而又以读书人自居，地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时又有质朴善良的一面。
2、学生自由诵读，体会课文老辣深刻的语言。
四、教师小结：这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。
五、布置作业：研讨与练习二。
第三课时：一、学生默读课文，体会人物形象。
二、研读探讨，深透理解文意1、学生阅读课文的前三语段，也即“序幕”部分，思考：小说一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。
这样写的用意是什么?明确：小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境，渲染“短衣帮”与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体，表现了社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷的关系，这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。
咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。
2、学生通读课文第4～12语段，也即小说的主体部分。
合作探究：（1）、文中有几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意?明确：文中四处写众人的哄笑。
一处是第四段，一处是第六段，一处是第八段，一处是倒数第三段。
四次哄笑，描写的实际上是众人四次戏弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尴尬狼狈、穷于招架的样子让他们很开心。
众人的冷酷、麻木、对弱者的践踏由此可见一斑。
他们意识不到自己与孔乙己同处于社会底层，麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情与帮助，相反只知哄笑取乐，在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。
用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味，以乐境写哀，更令人悲哀。
表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧，作品反封建的意义更加深刻了。
（2）、孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗?请大胆谈出自己的看法。
明确：①、他只有站在“短衣帮”这个社会群体中才能显示他读书人的身份，他要在这里寻求人们对他的“读书人”社会地位的肯定和认可，以抚慰他那因没考中秀才而产生的悲哀；②、“不拖欠酒钱”是为了表现他想在酒店这个小社会里寻求人们对他品行的认可；③、“教小伙计认字”是要求得到人们对他学识的认可；④、孔乙己在别的酒店那里承受的是冷酷无情的嘲笑，只有在孩子们中间才能寻求到一点温暖；⑤、他每次用辩解来掩饰自己的劣迹，同时也是为了想寻求一个读书人的自尊。
3、“有一天，大约是中秋前的两三天”“中秋过后，秋风是一天比一天凉”这里的描写对推动故事情节的发展和表达中心有什么作用？明确：写晚秋的凉意，给孔乙己的末路更增加一种悲凉的气氛，使故事情节达到了高潮，同时预示了孔乙己悲惨的结局。
4、“孔乙己还欠十九个钱呢”这句话在文中出现了几次有什么作用？明确：掌柜只在结帐的时候提起孔乙己，他关心的是自己的收入，人们根本不去过问孔乙己的死活，孔乙己在他们心目中是无足轻重的，反映社会的冷漠，世态炎凉。
5、文章最后说“大约孔乙己的确死了。
”一句中“的确”和“大约”矛盾吗？明确：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。
6、正是读书人出身的丁举人，置孔乙己于绝境，作者设计这样的情节有什么用意？明确：设计这样的情节尖锐的揭露了科举制度的本质和罪恶。
科举制度造成了两种读书人不同的命运，少数爬上去的，成为残酷的压迫者，多数爬不上去的，成为悲惨的牺牲品。
读书人为追求功名而苦读经书，不过是拿经书作为敲门砖，一旦爬上去，就根本不讲仁义道德，就是残酷的统治者。