《孔乙己》优质课教案(九年级上册)
九年级上册《孔乙己》教案
九年级上册《孔乙己》教案1.九年级上册《孔乙己》教案篇1教学目的一、理解社会环境描写与对刻画人物形象的作用。
二、了解全文精巧的布局。
三、从认识孔乙己的性格特征上认识封建科举制度坑害读书人的社会丑恶的现象。
教学设想一、边点评边研讨，从小说的三要素上组织安排教学全过程。
二、重点分析孔乙己的性格特征和典型环境之间的关系。
三、准备《孔乙己》录音磁带。
教学时数：二课时教学过程第一课时教学要点介绍时代背景，了解故事情节，理解环境描写。
教学内容和步骤：一、复习第三册教材附录中《谈谈小说》，掌握小说的三要素——人物、故事情节、环境描写。
二、板书课题，介绍时代背景。
19、世纪末期，清朝政府腐朽，民不聊生，隋唐以来的科举制度仍在盛行。
少数读书人爬上统治地位，但大多数下层知识分子穷困潦倒。
小说《孔乙己》的主人公孔乙己就是鲁迅先生笔下的这样一个典型。
1911年辛亥革命后，袁世凯称帝，复辟势力猖獗，革命成果被窃夺。
五四运动前后，科举制度虽被废除，但封建文化和封建教育仍然根深蒂固，封建教育仍以其他方式推行，人民仍处昏沉、麻木状态。
1917年十月革命一声炮响，给中国送来了马列主义。
中国革命的知识分子李大钊等领导和策动了新文化运动，向封建文化教育进行猛烈抨击。
为了愤怒讨伐封建制度和封建文化，为了“描绘社会上的或一种生活，请读者看看”以“引起疗救的注意”，鲁迅先生继《狂人日记》后，于1918年冬创作了小说《孔乙己》。
三、听《孔乙己》全文录音。
（无条件者可由教师、学生共同带表情朗读）四、学生略读课文，完成下列内容：1、自查字典，正音正字。
亨（hēng）笋（sǔn）荐（jiàn）绽（zhàn）屑（xiè）涨（zhàng）红哄（hōng）笑间（jiàn）或附和（hè）门槛（kǎn）2、分析、讨论故事情节（结合板书）。
五、学生精读课文第一部分，研讨下列问题：1、这一部分交待了几个内容？2、这一部分对全篇有什么作用？讨论归纳结合板书进行。
初三课文《孔乙己》公开课教案
初三课文《孔乙己》公开课教案初三课文《孔乙己》公开课教案「篇一」【学习目标】借助关键字词替换还原比较凸显人物性格，渲染场景氛围揭示小说主题。
抓住独特的“叙事结构”“变换视角”设计主问题，挖掘小说人物丰富性。
巧用作品的矛盾语激疑置换体验人物的悲剧，进而探究作者的独具匠心。
截取视频片段呈现相关画面再现真实场景，设置情景另眼假想人物遭遇。
【教学重点】分析人物形象，探讨小说的主题。
【教学难点】理清文中“看/被看”的关系，揭示矛盾的根源。
【教学步骤】（课前播放《孔乙己》配音视频。
）一、图片导入引人物（出示咸亨酒店的图片。
）导语：同学们，现在咸亨酒店的大门在我们面前缓缓打开，站在大家面前的是谁？（生答：“孔乙己”，出示今日的咸亨酒店的图片。
）今天，就让我们一起跟随鲁迅走进他的小说《孔乙己》，听一听小说讲了一个怎样的故事？（出示课题《孔乙己》。
）二、初读课文说感受在，我从眼睛中，看到了的一个孔乙己。
（先让学生找出哪些人物，然后分组寻找说感受，从不同的视觉解读孔乙己这个人物形象。
）三、再读课文“看”人物思考：这样的人，他的的命运最终会如何？请找出具体的句子。
（大约孔乙己的确死了。
）分析：这是一个充满矛盾的句子，鲁迅运用了他特有的“非语法性”修辞手法，揭示了孔乙己的命。
探究：请你找出具体的句子佐证：1、孔乙己的确死了。
2、大约孔乙己死了。
（一）分析孔乙己“的确”死了。
思考：找出文中证明孔乙己存在价值的句子。
——“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。
”（存在价值：孔乙己似乎只是一个“被看者”的角色，是一个多余人。
）（提示：1、生活环境；2、人际关系；3、性格悲剧。
）1、哪里“看”——社会环境：等级森严的鲁镇酒店（咸亨酒店）①曲尺大柜台：外面是短衣帮，里面是长衫主顾（踱坐喝）；只有孔乙己是穿着长衫站着喝酒。
（暗示悲剧：读书人的身份与科举落第的对比。
）②多次被打：使得身心羞辱并丧失生活能力。
2、被谁“看”——人际关系：被人“哄笑”与“念叨”四次哄笑，描写的实际上是众人四次戏弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尴尬狼狈、穷于招架的样子他们很开心。
【部编版】九年级语文上册《孔乙己》教学教案
【部编版】九年级语文上册《孔乙己》教学教案一. 教材分析《孔乙己》是鲁迅先生的一篇现实主义小说，收入人教版《语文》九年级上册。
文章通过描写一个穷困潦倒、受人嘲笑，但依然坚持读书求知的书生形象，反映了当时社会的世态炎凉，批判了科举制度对知识分子的毒害，具有强烈的现实意义和教育意义。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的语文基础，能够理解和分析文学作品。
但鲁迅先生的语言风格独特，部分学生可能对文中的语言、成语、典故等理解起来有困难。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解词语的含义，引导学生体会鲁迅先生的讽刺手法，并能够运用到自己的写作中。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，掌握重点词语的含义，理解鲁迅先生的讽刺手法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：体会文章的社会意义，培养学生的同情心和对知识分子的尊重。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，掌握重点词语的含义，体会鲁迅先生的讽刺手法。
2.难点：分析文章的社会意义，引导学生对知识分子产生尊重和同情之情。
五. 教学方法采用自主学习、合作探讨的教学方法，教师引导，学生主体，充分发挥学生的积极性和主动性。
六. 教学准备1.教师准备：课文讲解，相关资料的收集。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用鲁迅先生的照片或者相关视频，引导学生回忆起对鲁迅先生的认识，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生分角色朗读课文，教师根据学生的朗读情况进行点评，引导学生注意课文中的语气、情感等。
3.操练（10分钟）学生自主学习，理解课文内容，教师提问，检查学生的学习效果。
4.巩固（10分钟）学生通过小组合作，分析课文中的讽刺手法，教师进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）学生思考课文中的社会意义，讨论如何对待知识分子，教师引导学生正确认识和尊重知识分子。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
初三上册《孔乙己》优秀教案
初三上册《孔乙己》优秀教案一、教学目标1.知识目标理解小说的主要情节，分析人物形象。
掌握鲁迅独特的语言风格和表现手法。
理解小说所反映的社会现实和深刻内涵。
2.能力目标培养学生的阅读理解能力，提高文学鉴赏水平。
培养学生的批判性思维，学会从不同角度分析问题。
培养学生的写作能力，学会从经典作品中汲取营养。
二、教学重难点1.重点分析孔乙己的形象特点。
领悟鲁迅的语言艺术和表现手法。
理解小说的社会价值和现实意义。
2.难点深入挖掘孔乙己背后的社会问题。
领会鲁迅作品中的人文关怀。
三、教学过程1.导入新课联系生活实际，引导学生关注身边的人和事，思考生活中的“孔乙己”。
介绍鲁迅及其作品，激发学生对本节课的兴趣。
2.自读课文学生自读课文，初步感知故事情节。
教师提问，检查学生的阅读效果。
3.分析人物形象引导学生关注孔乙己的言行举止，分析其性格特点。
4.领悟鲁迅语言艺术师生共同分析鲁迅独特的语言风格和表现手法。
学生举例说明鲁迅作品中的语言魅力。
5.深入挖掘社会问题引导学生关注小说中所反映的社会现实。
分析孔乙己的命运与当时社会环境的关系。
6.领会人文关怀师生共同探讨鲁迅作品中的人文关怀。
学生结合自己的生活体验，谈谈对人文关怀的理解。
7.课堂小结学生分享自己的学习心得。
8.课后作业阅读鲁迅的其他作品，比较分析其语言风格和表现手法。
写一篇关于孔乙己的读后感，要求观点明确，论述充分。
四、教学反思1.本节课通过多种教学手段，充分调动了学生的积极性，提高了学生的阅读理解能力。
2.学生对孔乙己的形象特点和鲁迅的语言艺术有了更深刻的认识，对小说所反映的社会现实有了更深入的理解。
3.在课堂讨论中，学生能够结合自己的生活体验，对人文关怀有了更深刻的感悟。
4.课后作业的布置，有助于巩固课堂所学，培养学生的写作能力。
五、教学拓展1.鼓励学生阅读鲁迅的其他作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，以拓宽文学视野。
2.组织学生开展关于鲁迅作品的研讨会，分享阅读心得。
《孔乙己》教案12篇 孔乙己教案教学
《孔乙己》教案12篇孔乙己教案教学下面是分享的《孔乙己》教案12篇孔乙己教案教学，以供参考。
《孔乙己》教案1第一课时教学目标语言目标：语言目标若干词语的理解与积累。
思维目标：熟读课文，理清故事情节的脉络；理解小说环境描写的作用；教学重点熟读课文，理清故事情节的脉络；理解小说环境描写的作用；教学难点熟读课文，理清故事情节的脉络；理解小说环境描写的作用；教学流程环节预设时间教师学生设计意图导入2分钟导入语见ppt①勾连带入文本整体感知6分钟初读课文圈点勾画思考：概述初读后对孔乙己的整体认知。
读书思考，总结概括把握内容，理清结构层次8分钟再读课文，整体把握小说内容和结构。
见ppt③思考：划分结构构层次，概括段意层意把握小说情节内容与结构层次；整体认识孔乙己形象特点18分钟朗读课文有关部分，完整认识孔乙己形象的特点；从孔乙己周围人的态度看社会，看与其命运的关联。
见ppt④⑤思考：具体表述孔乙己有哪些特点；说出孔乙己活动场所的特点，认识环境与人物命运之间的关联。
小组研讨，集体研讨。
对主要人物孔乙己性格特征，以及人物活动主要场所特征，形成整体认知。
总结6分钟①一句话概述文本内容；②一句话概述孔乙己的外貌特征；③一句话概述孔乙己的生活环境。
见ppt⑥小组研讨，集体汇报：发表观点。
把握文本内容重点；提升总结概括能力。
板书《孔乙己》鲁迅一、前三段为第一部分。
（环境）二、第4段到12段是第二部分。
（主体）三、第13段第三部分。
（尾声）孔乙己：悲凉酒客：冷漠不幸掌柜：刻薄丁举人：残酷不争课时安排第二课时教学目标①解析小说语言的内涵，理解小说主题的深刻性。
②解析人物描写手法的运用，提升生动形象塑造人物的能力。
教学重难点解析人物描写手法的运用，提升生动形象塑造人物的能力。
教学流程环节预设时间教师学生设计意图导入1分钟鲁迅先生运用鬼斧神工之笔精心塑造了孔乙己的形象，这节课继续研讨。
直接进入专题研讨30分钟思考1：举出你认为最能体现孔乙己性格的言行来品析。
九年级上册《孔乙己》教学教案
九年级上册《孔乙己》教学教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解课文《孔乙己》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
分析孔乙己的性格特点和社会背景，深入理解作品的内涵。
提高阅读理解能力，培养文学鉴赏和批判思维。
1.2 教学内容课文《孔乙己》的阅读与理解。
分析孔乙己的人物形象和他的社会地位。
探讨作品反映的社会问题和价值观念。
第二章：课前准备与教学资源2.1 课前准备让学生预习课文，了解作者鲁迅及其背景。
准备相关的历史文化知识资料，帮助学生更好地理解课文。
2.2 教学资源课文文本《孔乙己》。
鲁迅简介及其作品的背景资料。
历史文化知识资料。
第三章：教学过程与教学方法3.1 教学过程导入新课，介绍作者鲁迅和课文《孔乙己》。
阅读课文，理解故事情节，分析孔乙己的人物形象。
分组讨论，探讨作品反映的社会问题和价值观念。
总结讲解，深入剖析孔乙己的性格特点和社会背景。
3.2 教学方法讲授法：讲解课文内容，介绍作者背景。
阅读法：引导学生阅读课文，理解故事情节。
分组讨论法：激发学生思考，培养批判思维。
写作法：通过写作业，提高学生的表达和思考能力。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过课堂讨论、作业和考试，评价学生对课文的理解和分析能力。
关注学生在讨论中的表现，评价其批判思维和表达能力。
4.2 教学反馈及时给予学生反馈，指出其理解和分析中的问题。
鼓励学生提问和发表意见，促进教学相长。
第五章：教学计划与课时安排5.1 教学计划制定详细的教学计划，明确每个阶段的教学内容和目标。
合理安排教学时间，确保每个章节有足够的教学时间。
5.2 课时安排本章节共需4个课时，每个课时45分钟。
第一课时：导入新课，阅读课文，理解故事情节。
第二课时：分析孔乙己的人物形象，探讨社会问题和价值观念。
第三课时：分组讨论，总结讲解孔乙己的性格特点和社会背景。
第四课时：布置作业，总结本节课的教学内容。
第六章：教学活动与课堂设计6.1 教学活动设计课堂讨论活动，让学生表达对孔乙己的看法。
《孔乙己》优秀教案(精选16篇)
《孔乙己》优秀教案（精选16篇）《孔乙己》优秀教案篇1教学目标学问与技能1.理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。
2.理解文章的主题思想。
3.体会小说精致含蓄的布局。
过程与方法1.学习用人物的外貌、语言、动作描写来展现人物思想性格的写法。
2.品尝小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
3.探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
情感态度与价值观了解对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
教学重难点1.把握小说主题。
2.分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜亮、生动刻画人物的写法。
3.结合时代背景，深层领悟小说的思想意义。
教学方法1.诵读法反复诵读，认真揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。
以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。
2.质疑探究法小说从多个角度鲜亮生动地刻画人物形象。
教学中引导同学结合时代背景，深化分析和思索小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。
3.比较阅读法将本文与《范进中举》对比比较，了解封建末期学问分子的心态。
教具预备多媒体课件、投影仪、孔乙己画像“咸亨酒店”的图片资料课时支配2课时教学过程第一课时一、导语设计大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。
据鲁迅先生的伴侣孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜爱《孔乙己》。
他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今日，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体会它简单的情感内蕴。
(板书文题、)二、资料助读1、写作背景《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。
科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依旧存在，孔孟之道仍旧是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。
要挽救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。
《孔乙己》教案教学设计(人教版九年级上册)共3篇
《孔乙己》教案教学设计(人教版九年级上册)共3篇《孔乙己》教案教学设计(人教版九年级上册)1《孔乙己》教案教学设计(人教版九年级上册)一、教学目标1. 了解中国传统文化；2. 学会分析文学作品中的人物性格和思想；3. 能够准确朗读并理解茅盾的作品《孔乙己》。
二、教学重难点1. 学生必须了解中国传统文化和乡村文化；2. 学生要理解孔乙己的个性和心理变化；3. 学生要学会朗读和理解文学作品《孔乙己》。
三、教学过程1. 导入为了让学生更好地理解《孔乙己》，我们先来重温一些中国传统文化和乡村文化的知识。
在课堂上，老师可以展示一些与孔乙己时代有关的照片和画作，比如农村的风景、老北京的胡同等。
2. 学习（1）学生先朗读一遍《孔乙己》。
（2）为了让学生更好地理解孔乙己的思想和性格，老师可以让学生分组互相交流各自的理解。
然后在大班中讨论和展示他们的看法和结论。
（3）通过学习孔乙己的个性和思想，让学生了解人类的复杂性和多面性。
我们希望学生能够学会在不完全了解某个人物之前，不要轻易下结论。
3. 细节驱动让学生朗读《孔乙己》全文，并找出以下细节：（1）孔乙己是一个怎么样的人？（2）在文学作品中，孔乙己的哪些性格会影响他的爱情？（3）为什么这个故事会以这种方式结束？通过这种方法，学生可以更好地了解茅盾的思想和文学技巧，并更好地理解这个故事的意义。
4. 课堂扩展（1）通过学习这个故事，让学生深入了解中国文化和传统文化，并提高他们的文学鉴赏能力和文化素养。
（2）让学生进行小组讨论，共同探讨孔乙己的性格和心理，为将来的写作和绘画奠定基础。
五、课堂结束教师可以提醒学生:打开自己的心灵，多关心别人，学会察言观色，让交流更加关注美好，并在日常生活中积极体现这些思想。
此外，通过这个故事增进学生对人性的理解，提高他们的道德意识。
六、反思总结这一课程分为三个步骤：导入、学习和课堂扩展，通过这三个步骤，学生可以得到更全面的了解。
通过学习这个故事，学生可以更好地了解中国文化和传统文化，并提高他们的文学鉴赏能力和文化素养通过茅盾的《孔乙己》，学生可以深入理解人性的复杂性和多面性，学会察言观色，不轻易下结论。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《孔乙己》优质课教案（九年级上册）
导读：《孔乙己》小说描写了孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下，精神上迂腐不堪，麻木不仁，生活上四体不勤，穷困潦倒，在人们的嘲笑戏谑中混度时日，最后被封建地主阶级所吞噬的悲惨形象。
下面是其优质课教案，欢迎参考。
教学目标
1、知识与技能：了解作者与背景;了解小说通过外貌语言动作等描写来刻画人物的写法;品味小说语言，掌握文章刻画人物的方法。
2、过程与方法：从理解作品塑造人物的方法入手，以小说的三要素为契点去分析文章;2反复诵读，仔细揣摩小说的语言。
3、情感态度与价值观：通过学习课文，感受作者对孔乙己的批判与同情;2明确封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。
教学重点
1、通过品读孔乙己的外貌、动作、语言等方面的描写，了解他鲜明的性格特征。
2、理解社会环境描写，洞悉孔乙己悲剧的社会原因。
教学难点
分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
教学时间
三课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课
我们在初中阶段已经学过的鲁迅的哪些小说?
在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊!”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。
孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢?鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的?下面让我们一起来学习这篇小说。
二、解题
写于1于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。
在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。
封建教育仍然是社会教育的核心内容。
鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。
三、放课文朗读录音
要求：1、找出生字词。
2、试从课文中找出反映以下内容的活。
①孔乙己的特殊身份。
②孔乙己对人们的作用。
③孔乙己的结局。
四、品味小说中几句意味深长的话
1、反映孔乙己特殊身份的句子。
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
”
明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样;“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子;“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。
2、反映孔乙己对人们的作用的一句话：
“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。
”
明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。
说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。
3、反映孔乙己结局的一句话：
“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。
”
明确：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。
五、分析孔乙己的性格特征
1、小黑板显示以下语句，学生分析讨论。
△孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
△孔乙己穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
△他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。
△孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”
△孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”
△他便给他们茴香豆吃，一人一颗。
2、指名学生归纳孔乙己的性格特征。
明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人嘲笑，迂腐可笑却又不失善良本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。
六、布置作业
思考：
1、小说的前三节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用?
2、孔乙己的形象有什么社会意义?
第二课时
一、简单回顾上课时内容，导入新课。
二、提示与思考
1、小说的前三个小节有什么作用?
2、酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的?
3、孔乙己的读书经历说明了什么?
4、丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的?
三、交流、讨论后明确
1、小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。
由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。
由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富对立和阶级对立的状况。
由“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。
2、孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。
唯利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。
这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。
3、孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明了封建教育对读书人的毒害。
4、丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培养残酷的统治者。
四、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因
学生讨论后明确：
1、社会原因。
(1)封建科举制度的毒害。
(2)封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。
(3)以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。
2、自身原因。
热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。
五、理解小说主题
组织学生集体讨论，充分调动学生的思维，让学生结合自己对的
认识进行思考分析。
六、布置作业
思考课后练习题三、四。
第三课时
一、理清小说结构
1、指名回顾小说情节的四个组成部分。
(开端、发展、高潮、结局)
2、按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。
开端(1~3段)：介绍咸亨酒店，交代环境。
发展(4~9段)：孔乙己的经历和性格。
高潮(10~11)：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。
结局(12~13)：孔乙己的悲惨结局。
二、理清小说的线索
明确：小说以“我”(小伙计)的所见所闻作为线索，选取了孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说情节。
讨论分析：使故事显得真实亲切，使情节集中，增加故事的悲凉，表现作者对孔乙己的同情。
三、体会“以笑写悲”的巧妙构思
提示与思考：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用?
讨论明确：酒店中的人们也深受封建思想的毒害，他们麻木不仁、自私冷漠，他们意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治阶级的奴役，所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有同情和帮助，
相反只有无情的嘲弄，以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的快乐。
这种麻木的笑使孔乙己的悲剧更添悲凉之感。
它表明，孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。
这样，就更加深了小说反封建的意义。
四、品味小说的语言特色
引导学生揣摩以下加点词的意味：
1、便排出九文大钱。
2、他从破口袋里摸出四文大钱。
3、坐着用这手慢慢地走去了。
4、大约孔乙己的确死了。
五、布置作业
小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死了没有?请展开想像，写一篇短文来明确交代，300字左右。
板书
5、孔乙己
情节外貌穷愁潦倒悲惨
语言迂腐可笑死要面子
人物孔乙己死
神态自命清高自欺欺人
动作不失善良
环境封建科举制度并未废除
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。