《应有格物致知精神》省优质课一等奖教案(精选、)
《应有格物致知精神》公开课教案一等奖设计3篇
1、《应有格物致知精神》公开课教案一等奖设计一、教学目标知识与能力：1．指导学生阅读简单的议论文。
2．引导学生区分文章的观点和材料，并能辨析两者之间的关系。
3．引导学生体会议论文清晰、严密的论证思路。
过程与方法：1．小组合作探究，班级共同讨论。
2．课文知识和生活实际相结合，在具体的现象分析中体会作者观点。
情感态度与价值观：引导学生在学习基础知识的同时，重视动手能力的培养，以适应当前社会发展的需要。
二、教学重难点教学重点：1．了解议论文的基本特点，能准确理解作者观点。
2．对作者的观点做出自己的评价，并能结合生活实际加以分析。
教学难点：准确理解“格物致知精神”的内涵，思考在生活中如何培养“格物致知精神”。
三、教学策略本课主要采用小组探究、讨论和情境教学法等教学方法，充分调动学生讨论的热情，在激烈的讨论中梳理自己的想法，明确自己的观点。
1．学生通过广泛的讨论理解作者的观点，提出自己的认识。
2．在讨论过程中教师帮助学生创设情境，激发学生积极思考。
四、教学过程（一）导入新课很多人在评价中国的学生时，常常会用到“高分低能”这个词。
你们知道“高分低能”是什么意思吗？在你的身边或者通过其他的信息渠道，你知道哪些“高分低能”的例子？众所周知，我国基础教育的优点是注重基础知识和基本技能教学，缺点是忽视培养学生的创新精神和实践能力。
在当前社会中，这些缺点甚至可以说是致命伤，常常使我们的学生不能适应时代的需要，进而会影响到民族的振兴和国家的前途。
那么，我们应该怎样做才能避免“高分低能”呢？让我们听听诺贝尔奖获得者丁肇中先生是怎么说的。
【设计意图】通过现实生活中的具体事例引发学生对此问题的关注，激发学生阅读和讨论的兴趣。
（二）讲授新课1．介绍作者丁肇中。
丁肇中，美籍华裔实验物理学家，祖籍山东省日照市。
现任美国麻省理工学院教授，中国科学院大学名誉教授。
曾获得1976年诺贝尔物理学奖。
丁肇中的学术思想的特点是，在科学研究中非常重视实验。
2024应有格物致知精神优质课一等奖教案
2024应有格物致知精神优质课一等奖教案一、教学目标1.让学生理解“格物致知”的内涵，培养其探究事物本质的精神。
2.通过实践活动，提高学生观察、分析、解决问题的能力。
3.培养学生热爱生活、关注社会、勇于实践的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解“格物致知”的内涵，运用所学知识解决实际问题。
2.教学难点：如何引导学生从生活中发现问题，运用所学知识解决问题。
三、教学过程第一环节：导入新课1.教师通过展示生活中的实例，引发学生对“格物致知”的兴趣。
2.学生分享自己对“格物致知”的理解。
第二环节：自主学习1.学生阅读教材，了解“格物致知”的来源及意义。
2.学生结合生活实际，思考“格物致知”在生活中的应用。
第三环节：课堂讨论1.教师提出讨论话题：“如何在生活中实践‘格物致知’？”2.学生分组讨论，分享自己的观点和经验。
第四环节：案例分析1.教师展示案例，引导学生分析案例中的“格物致知”精神。
第五环节：实践活动1.教师布置实践任务，要求学生结合所学知识，解决生活中的实际问题。
2.学生分组合作，完成实践任务。
第六环节：成果展示1.各小组展示自己的实践成果，分享实践经验。
2.教师点评各小组的成果，给予鼓励和指导。
2.学生分享自己的学习心得，反思如何在生活中更好地实践“格物致知”。
四、课后作业2.学生结合所学知识，设计一个“格物致知”实践活动。
五、教学反思2.教师针对学生的反馈，调整教学策略，为下一节课做好准备。
六、教学评价1.学生评价：通过本节课的学习，学生对“格物致知”有了更深入的理解，能够在生活中实践“格物致知”的精神。
2.教师评价：本节课教学效果良好，学生参与度高，教学目标得以实现。
七、教学建议1.教师应注重培养学生的观察力和思考力，引导他们从生活中发现问题。
2.教师应关注学生的个体差异，给予不同学生个性化的指导。
3.教师应不断丰富教学手段，提高课堂教学的趣味性和实效性。
重难点补充：1.教学重点：理解“格物致知”的内涵，运用所学知识解决实际问题。
《应有格物致知精神》教学设计(优秀7篇)
《应有格物致知精神》教学设计（优秀7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
教案要怎么写呢？为了让您对于应有格物致知精神教案的写作了解的更为全面，下面作者给大家分享了7篇《应有格物致知精神》教学设计，希望可以给予您一定的参考与启发。
《应有格物致知精神》教案篇一我们常说，给学生一滴水，教师起码要有一杯水。
近日翻看丁肇中博士《应有格物致知精神》的教学参考，发现只有“课文说明”“有关练习”“有关资料”几项，而“有关资料”里，也只有《“j粒子”的发现者丁肇中》一则。
我想，如果教师只掌握这么点与课文相关的资料，恐怕还达不到“一杯”的要求。
所以，不顾自己的鄙陋，冒昧补上几滴，再发表一点商榷意见，较后谈谈我怎样教这一课。
一，几则参考资料1.“格物致知”及其出处“格物致知”出自《大学》开篇之“大学之道”，原文是：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知；致知在格物。
物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。
后来人们把这几句话叫做《大学》的“三纲领”“八条目”。
“格物”和“致知”即“八条目”之二。
2.关于王阳明格竹这个故事许多书里都提到过，许多哲学著作都把它当做一个典型事例，用来阐述王阳明的哲学思想。
这个故事较早见于王阳明《传习录》第318（钱德洪序）：先生曰：“众人只说“格物”要依晦翁，何曾把他的说去用！我着实曾用来。
初年与钱友同论做圣贤要格天下之物，如今安得这等大的力量：因指亭前竹子，令去挌看。
钱子早夜去穷格竹子的道理，竭其心思至于三日，便致劳神成疾。
当初说他这是精力不足，某因自去箬格，早夜不得其理，到七日，亦以劳思致疾，遂相与叹圣贤是做不得的他大力量去格物了。
《应有格物致知精神》教案设计
•••••••••••••••••《应有格物致知精神》教案设计《应有格物致知精神》教案设计作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的《应有格物致知精神》教案设计，希望对大家有所帮助。
《应有格物致知精神》教案设计篇1学习目标1、了解“格物致知”的的观点及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。
2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
学习重点1、理解作者观点，整体把握课文内容。
2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。
学习难点掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。
学习过程一、语文基础二、整体感知1.朗读全文，圈划文章的中心论点。
2.利用作者的观点说说为什么有的同学高分低能。
三、深入探究1、作者所说的真正的格物致知的意义是什么？2、为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？四、当堂检测1、解释下列句中的词语。
（1）一个人教育的出发点是“格物”和“致知”格物：致知：（2）绝不是袖手旁观就可以得到知识的。
袖手旁观：（3）但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。
不知所措：2、本文主要探讨的是什么问题？作者的结论是什么？五、布置作业《应有格物致知精神》教案设计篇2【教学目的】1、理解真正的格物致知的精神。
2、理解文章的论证方法。
3、学习编写阅读提纲。
【教学重难点】理解真正的格物致知的精神和学习编写阅读提纲。
【教学时数】总计1课时。
【教学步骤】一、预习1、查工具书，解释下列词语：格物：推究事物的道理。
致知：求知，得到知识。
诚意：真心。
使自己的思想诚恳。
正心：端正心思。
修身：旧时指努力提高自己的品德修养。
齐家：整齐家政。
抽象：不能具体经验到的，笼统的;空洞的。
袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。
一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。
二、导入有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。
《应有格物致知精神》优质教案设计（精选6篇）
《应有格物致知精神》优质教案设计（精选6篇）《应有格物致知精神》优质教案设计（精选6篇）作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编收集整理的《应有格物致知精神》优质教案设计（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《应有格物致知精神》优质教案设计篇1【教学目标】１、了解格物致知的含义。
２、用圈点批注的方法自读文章，在自读中质疑提问。
３、学习本文的论证方法。
４、感受注重实践，富有创新精神的重要性，做具有开拓精神的人。
【教学重点】１、找到并理解作者的观点。
２、学习摆事实，讲道理的论证方法。
【教学难点】１、学习探究学习方法。
２、联系学习实际，培养科学实验精神。
【教学过程】一、导入新课我国一个小学四年级学生所掌握的数学知识，远远超过一个美国初中生，而一个中国大学生的动手与创新能力，却往往抵不过一个美国初中生。
这是什么原因造成的？让我们从丁肇中的文章中寻求一下答案吧。
二、整体感知１、作者介绍（学生交流事先搜集的有关作者的资料或展示人物图片）２、朗读课文，借助工具书理解和掌握以下词语。
格物致知诚意正心彷徨袖手旁观一帆风顺３、默读全文，用圈点批注的方法，完成目标一。
并标注有疑问的语句或内容。
（培养学生的阅读自学能力和探究学习能力，强调让学生养成动笔墨读书的习惯；着重培养学生怀疑精神与探究意识）讨论自学批注的内容，谈谈作者的见解以及自己的看法。
二、深入阅读１、精读课文，分小组讨论解疑。
（分小组讨论解疑时，学生可以利用收集的资料，查询答案）２、汇总、概括解决不了的问题，提交在全班讨论。
突出重要问题：本文运用的论证方法。
（在进行议论文教学时，围绕议论文文体特点来进行学习，自学点拨时，除了要让学生掌握课文基本内容外，还要点拨学生了解议论文的一般常识，如：论点、论据、论证方法，以及事例论证的好处等，教师可指导学生用表格梳理填写本文所举事例和阐述的道理。
《应有格物致知精神》教案_初中语文
《应有格物致知精神》教案_初中语文篇一：《应有格物致知的精神》教案篇二：《应有格物致知的精神》教案课型：自读课教学目标：2、过程与方法目标：在把握内容的过程中找出关键语句，引导多角度、有创意地解读文章。
3、情感态度与价值观目标：让学生切身感受到注重实践、富有创新精神的重要性。
教学重点：掌握本文运用摆事实、讲道理的论证方法教学难点：正确理解“格物致知”的真正含义教学关键：把握文章的思想内容教学方法：提问法、讨论法教学手段：ppt.课件教学过程：一、导入新课:同学们，当我们津津乐道于悠久历史、灿烂文化、四大发明和奥数夺冠的时候，还不得不尴尬地面对这样的事实：当代十大科技发明中没有一项是属于中国人的；诺贝尔奖设立一百多年以来，中国大陆的科学家还没有一人获此殊荣；中国学生“高分低能”，创造和实践能力不足的问题仍很突出，那么出现这些问题的原因究竟是什么呢？今天，我们就来共同学习丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章，或许，我们能从中找到答案。
（板书课题）二、检查预习：教师补充：（ppt.1）2、重点词语（ppt.2）(1)生字：肇(zhào)埋没(mò)彷徨(pánghuáng)(2)理解词义。
格物：推究事物的道理。
格，探究、穷尽。
致知：致，推及；知，认识。
就是使心中已知之“理”，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。
彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。
修身：旧时指努力提高自己的品德修养。
清谈：本指魏晋间一些寸；大夫不务实际，空谈哲理。
后世泛指一般不切实际的谈论。
诚意：使自己的意念真减，思想纯正，不欺骗自己。
正心：即心要端正。
齐家：即把自己的家族整顿好。
袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。
三、初读课文，感知文章内容(ppt.3)。
14《应有格物致知精神》省优质课一等奖教案
的意义是什么？
（2）为什么要有格物致知的精神？有何现实意义？
（3）本文主要运用哪些论证方法，请举例说明。
检查反馈：
点 （1）a《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物
体而得到知识。（第 2 节）
拨
b“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，
疑 不知所措：不知怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。
有开拓精 神的人。
目标 1、3
【自学目标】（9 分钟）
（1）再次认真朗读课文独立思考：课文论述的话题是什么？ 本文的中 心论点是什么？
重 点
目标 3 难 点
教 Ppt 课件 具
教学过程
（一）导入新课： 明 标 首先视频导入引出新课。然后出示学习目标并检查 自 预习情况。 学 1、了解作者。
初中 三 年级 语文 学科教案
执 杨朗 教 人
使 用 日 期
课 题
课型 新 授
教案 类型
自 主 杨 集体备课 主 备 朗 日期
人
主管人
14、应有格物致知精神
研
讨
意
见
学 1．掌握格物致知的含义并理解真正的格物致知的精
习 目
神。
标 2．抓住论点，理清文章的脉络结构并学习文章的论
2、 读一读，写一写。
cuò
三、课堂小结。（2 分钟） 结合对这一篇课文的学 习，完成填空。 本文思路清晰，说理充分，极雄辩地阐明了“格物致 知”精神的重要性 学习它，不只增长了知识，而且大大开启了我们的思 想之门。我们要有 意识地培养这种精神，使自己成为一个努力探索、勇 于实践、大胆创新 的合格人才。 四拓展延伸
应有格物致知精神教案设计(优质8篇)
应有格物致知精神教案设计(优质8篇）应有格物致知精神教案设计（1）教学目标：1、了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性。
2、学习议论文的阅读方法，提高议论文阅读能力。
3、学习“格物致知”精神，结合自身学习实际，努力做一个具有实践精神的人。
教学重点：1、理解“格物致知”的真正含义。
2、理清文章思路，把握作者的思维流程。
教学难点：理解“格物致知”的真正含义。
课时安排：1课时教学过程：一、直接导入课文并释题。
二、作者简介。
重点谈其成就和身份，引发阅读兴趣。
三、思路探究。
1、学生默读，进入课文，感知课文内容，并给课文划分段落。
2、学生讨论，教师引导，理清文章思路，同时进行学法指导。
3、教师归纳文章的思路，点拨明确议论文的一般结构。
四、重点探究——理解“格物致知”的真正意义。
1、从课文结尾处的结论入手，引导学生探究。
2、四人小组合作探究，找出文中和结尾两方面意义相联系的语句或段落。
3、交流探究结果，教师适时引导，让学生联系实际理解格物致知的真正意义。
在这个过程中注意对议论文论证方法的指导和概括能力的训练。
五、发表创见。
讨论：作为一个中国学生，读了这篇文章，你有什么看法？六、小结。
七、布置作业。
应有格物致知精神教案设计（2）一、学习目标1.找到并理解作者观点。
2．学习“摆事实、讲道理”的论证方法。
3．联系学习实际，培养科学实验精神。
二、学习方法1．用“圈点批注”的方法自读文章。
2．在自读中质疑提问。
3．查询作者及本文写作背景相关资料，做适当摘录或制成电子作品。
(本文着重培养学生的阅读自学能力和探究学习能力强调让学生养成动笔墨读书的习惯；着重培养学生怀疑精神与探究意识；强调学生在课外拓展学习中扩大知识视野。
)三、重点难点重点：1．找到并理解作者观点。
2．学习“摆事实、讲道理”的论证方法。
3．联系学习实际，培养科学实验精神。
难点：学习“摆事实、讲道理”的论证方法。
四、学习过程（一）．基础知识1．了解作者。
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首先视频导入引出新课。然后出示学习目标并检查预习情况。 1、了解作者。
【知识链接】丁肇中（1936～）美籍华裔物理学家。于 1976 年与里克 特同获诺贝尔物理学奖。
释 有疑难的地方同位或小组局部交流。
检查反馈：（1）a 中国学生应该怎样了解自然科学？
疑
b 学习自然科学要有格物致知精神。
求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。
（3）举例论证 道理论证 对比论证
三、课堂小结。（2 分钟） 结合对这一篇课文的学习，完成填空。
本文思路清晰，说理充分，极雄辩地阐明了“格物致知”精神的重要性
学习它，不只增长了知识，而且大大开启了我们的思想之门。我们要有
意识地培养这种精神，使自己成为一个努力探索、勇于实践、大胆创新
一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。
不知所措：不知怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。 【自学目标】（9 分钟）
（1）再次认真朗读课文独立思考：课文论述的话题是什么？本文的中 心论点是什么？ (2)围绕这个观点，作者阐述了哪三个问题？理清作者的写作思路。
目标 3 难点
教具
明 标 自 学
Ppt 课件 教学过程
板
主要探讨中国学生应该怎样学习自然科学。学习自然科学要有格物致知精神。
书
设 14 应有格物致知精神 （论点）
计
论据：事实论据 道理论据 论证：举例论证、道理论据、对比论据
堂堂 清天 天清
1、完成学案上全部内容。 2、整理并处理本课练习《补充习题》《同步练习》。 3、把错的字词整理在错题集上。
清的 对象
1/3
的意义是什么？ （2）为什么要有格物致知的精神？有何现实意义？
（3）本文主要运用哪些论证方法，请举例说明。 检查反馈：
（1）a《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。 点 （第 2 节）
b“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途
拨
径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能
（2）a 什么是格物致知、真正的格物致知精神？（1-2） 提出问题
b 为什么要有格物致知的精神？（3-12）
分析问题
c 怎样才能做到格物致知？（13）
解决问题
【合作交流】（15 分钟）
自由读课文，先自主思考，有疑难的地方然后小组交流，完成下面问题： （1）《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知
的合格人才。 四拓展延伸
“新的知识只能通过实地实验而得到”，你能再举一些例子来证明吗? 联系实际，体验反思：你具备真正的“格物致知”的精神吗?
word.
【检测环节】当堂检测。（5 分钟）
达
1．解释下列句中加粗的词语。
标
（1）一个人教育的出发点是“格物”和“致知”
格物：推究事物的原理。
致知：获得知识。
消极地袖手旁观。（第 13 节） 拓
（2）原因有以下三点：
展
第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；，
第二这是科学发展的历史和实验过程证明了的；
第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。（第 13 段）
作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保留一个
怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天素质教育中要
word.
初中 三 年级 语文 学科教案
执 杨朗 教人 使用 日期 课题
课型 新 教案 授 类型
自 主 杨 集体备课日期
主备 朗
人
主管人
14、应有格物致知精神
学习 目标
1．掌握格物致知的含义并理解真正的格物致知的精神。 2．抓住论点，理清文章的脉络结构并学习文章的论证方法。 3、结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精 神的人。
教后 感
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word.
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训
（2）绝不是袖手旁观就可以得到知识的。
练
袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。
（3）但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。
不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或 Nhomakorabea急。2．儒家的“四书五经”指的是什么？ 四书是指《论语》《大学》《孟子》《中庸》；五经是指《诗》《书》
《礼》《易》《春秋》。
3．本文主要探讨的是什么问题？作者的论点是什么？
目标 1、3 重点
研讨 意见
合 作
2、 读一读，写一写。
cuò
肇(zhào) 埋没(mò) 彷徨(páng)（huáng）不知所（措）
华裔（yì）论语（lún）儒家（rú）
3、借助工具书理解词义。
格物致知：穷究事物原理，从而获得知识。
彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。
袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。