课题研究的一般过程和方法
课题的研究方法和实施步骤
课题的研究方法和实施步骤1. 研究方法在进行课题研究时，选择适当的研究方法是非常重要的。
不同的研究方法适用于不同的课题和研究目的。
以下是一些常用的研究方法：1.1 调查研究调查研究是通过收集数据和信息来推断和分析问题的一种研究方法。
可以使用问卷调查、访谈、观察等方法获取数据，并使用统计分析、内容分析等方法进行数据处理和解释。
1.2 实验研究实验研究是通过控制变量和操纵因素来观察和测量因果关系的研究方法。
可以在实验室或现实环境中进行实验，并通过对比实验组和对照组的数据来验证研究假设。
1.3 文献研究文献研究是通过查阅和分析已有的文献资料来推断和阐述问题的研究方法。
可以通过阅读书籍、期刊论文、报告等文献资料来获取相关信息，并进行综合和比较分析。
2. 实施步骤实施课题研究需要进行一系列步骤和操作。
以下是一般的实施步骤：2.1 确定研究目的和问题在开始研究之前，首先要明确研究的目的和问题。
明确研究目的有助于指导后续的研究过程，而明确研究问题可以帮助研究者集中精力进行深入研究。
2.2 设计研究方案根据研究目的和问题，设计研究方案是至关重要的。
研究方案包括选择适当的研究方法、确定研究对象和样本、制定调查问卷或实验设计等。
研究方案要合理、可行，并经过严密的思考和论证。
2.3 收集数据和信息根据研究方案，开始进行数据和信息的收集工作。
可以使用各种方法，如问卷调查、访谈、观察等，收集相关数据和信息。
在收集数据过程中，要注意保证数据的准确性和可靠性。
2.4 数据处理和分析在数据和信息收集完成后，需要对数据进行处理和分析。
可以使用统计分析、内容分析等方法对数据进行整理、归类和解释。
通过数据分析，可以得出研究结果和结论，并验证研究假设。
2.5 撰写研究报告根据研究结果和结论，撰写研究报告是研究的最后一步。
研究报告应包括引言、背景、目的、研究方法、结果和结论等部分。
报告应使用清晰、简洁的语言表达，结构合理、条理清晰，通过文献引用和数据图表等方式支持研究结论。
课题研究的主要步骤及实施过程课题实施阶段步骤
课题研究的主要步骤及实施过程课题实施阶段步骤【一工作计划开头】课题研究主要是对各类服务业园区规划的研究和实践。
设计方面不仅仅在于合理地规划各类园区的生产布局，从规划、景观到建筑设计都体现出生态、科技和文化的内涵，更重要的是提供集生产、研发、物流、展示及融资等内容的一体化综合解决方案，为企业构建一个多元化的发展平台。
下面是为大家整理的课题研究的主要步骤及实施过程课题实施阶段步骤，供大家参考。
课题研究的主要步骤及实施过程课题实施阶段步骤—、选题课题研究从选题开始。
所谓选题，就是从研究方向所指示的问题中确立研究项体现研究的对象、范围，展示研究的口的、意义。
1.课题来源LI前我国教育科研课题的来源渠道可以分成两种：供选课题与自选课题。
(1)供选课题。
主要指从全国教育科学规划领导小组办公室确定的课题指南中选择的课题。
国家、省、市、县都有相应的教育科学规划领导小组办公室，一般设在当地的教育科学研究院(所)内，负责规划本区的科研课题，学校可以从中选题，申报立项。
(2)自选课题。
是指学校教师、科研人员自己选择课题，可以从以下儿个方面考虑：①从教学LI的和教学任务中发现课题。
如学生能力培养问题、学困生转化间问题、发挥学生的个性与特长问题、德育问题等。
②从教育调查中发现课题。
如社会、家庭对学生心理成长的影响，学困生心理研究等。
③从教学困难中发现课题。
如学生学习积极性的调动、学习成绩两极分化的研究等。
④从教学观察中发现课题。
在听课、批改作业、辅导学生等过程中发现问题。
⑤从研究中心文献中发现课题。
如研究文献中被忽略或没有研究的一些问题, 研究结果中相互矛盾的问题，已有研究在方法方面存在的问题，等等。
2.选题原则随意提出一个问题并不算困难，但要形成一个好的课题却不是一件容易的事。
选题要遵循一些基本原则。
选题要注意所选题LI的价值及科学的理论根据，要注意审时度势，把客观需要和自身条件结合起来考虑。
因此，在选题时应遵循以下主要原则：(1)实用性原则。
课题研究的一般过程和写作方法
课题研究的一般过程和写作方法篇一：小课题研究的一般步骤和方法小课题研究的一般步骤和方法课题就是我们要研究、解决的问题。
小课题是指教师在教学实践中遇到的具体问题为课题，由教师个人或几个人合作，能在短期内取得成果的教育科学研究。
课题研究是教师的必备素质，也是提高教学质量的重要途径。
小课题研究一般有以下四个步骤。
一、选定课题选定题目是课题研究的关键。
题目决定了研究的深度、广度、意义、内容和过程。
选题不可盲目草率。
一般的思路是发现问题——查找资料——分析问题——确定课题。
选题存在一定误区：越时髦越好；越热门越好；越大越好。
其实，时髦的、热门的、大的不一定是对的、好的。
小课题研究的特点是热中求冷，同中求异，小题大做。
选题主要有以下几个根本途径：〔1〕从教育教学的问题及困惑中选题小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题，教师天天臵身于教育现场，这是教育问题的原发地。
比方：如何提高学生小组合作学习的效率；怎样提高学生作业的效率；如何让课堂教学既开放又有序；如何对待学生间的差异等。
教师可以从自己感到不很满意或需要改良的地方去选题，长期积累，挖掘出值得研究的问题来建立自己的“问题库〞。
面对诸多的实际问题时，教师究竟该选哪一个问题作为小课题进行研究? 这要从值得研究的问题的价值和紧迫性方面考虑。
当问题成为困难时，教师需要分析问题的主要表现与原因是什么。
继而查阅资料、学习借鉴他人的经验，寻求解决问题的方法。
这样，教师关注、追踪、分析某个教学问题，这个问题就可以成为课题。
如局部学生不能独立完成作业，主要表现在没有掌握所学内容，解决的方法是提高学生的课堂学习效率，培养学习能力，由此，可以形成一个课题：促成学生独立完成作业的策略研究。
〔2〕在切磋交流中发现课题教师之间的切磋与交流是小课题的来源之一。
交流可以开阔视野，让教师更多地了解教育教学情况，这样，教师自身没有意识到的问题可能会被激发出来，逐步形成小课题。
〔3〕在理论学习中反思出课题在阅读学习中，最为关键的是教师要时时注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考，对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析，使有价值的问题或经验在联系、解读中逐渐清晰起来。
课题研究的步骤与方法
课题研究的步骤与方法课题研究的一般过程即步骤，它既不同于日常生活中随机发生的认识活动，是一种预先确左目的，规划好活动步骤、内容与方法的认识活动：亦不同于以通过掌握人类已有文化来发展人的认识能力为主目标的教学过程中的认识活动，是一种以发现新真理、解决新问题或寻求新的解决问题方法为主目标的认识活动；课题科研是指专业研究人员和广大教师，以马克思主义的哲学为指导，以教育科学的基础理论以及系统论、信息论、控制论等为依据，用科学态度与方法，来研究教冇工作，以探索、发现具有普遍意义的教育规律，从而发展教育理论，提高教育实效的教冇研究活动。
1、选择好课题教冇研究能否达到“求新”的目标，首先与课题选择有关。
为了选择到合适而又有价值的课题，常常需要查阅某一领域内的有关文献，做些初步的调查研究。
当基本确定了课题方向后，还应在课题涉及的范帀内，进一步査阅资料，以对前人在这方面所做的研究有一个较全面系统的认识，找到自己研究的起点。
这阶段查阅资料的重点是放在搞淸楚：在课题的范舸内，哪些方而已有人作过研究，得出了一些什么结论，各种观点是否有一致性，在哪些点上发生了分歧，产生分歧的原因是什么？还有哪些方而尚未涉及，哪些方而尚需研究。
这是提岀新问题的过程也是审左自己想研究的问题是否有研究价值，以及应向什么方向展开的过程。
一个有价值的课题通常是对研究者富有诱惑力和挑战性的课题。
教育科研是一种有目的、有计划、有组织地进行的一种活动。
这种活动也称认识活动，它必须遵循认识规律，所以这种认识活动的过程包括发现问题、了解情况、深入思考和实践检验四个阶段。
至于课题的选择，主要应从如下几方面进行考虑：考虑课题的价值选题时，必须要考虑对发展教冇科研有什么作用？考虑有何意义？考虑观点是否富有新意？研究的课题是否有利于做到而向全体学生，全而贯彻教育方针，促进学生主动发展。
同时，也要考虑课题的政策价值。
从时间讲，既考虑当前又要着眼未来：从空间讲，既考虑某方面的需要，更要考虑国家、学校、学生的全体发展需要。
课题研究方法和步骤1（共五篇）
课题研究方法和步骤1（共五篇）第一篇：课题研究方法和步骤1课题研究方法和步骤方法：以课堂教学为载体，采用合作开放式的实践探索研究方法，由教研人员和试验基地校的老师共同合作，选定课题，在教学实践中边探索、边总结交流。
1、注重理论与实践相结合，课题组成员在学习和熟悉教育教学理论与规律的前提下，在教学实践基础上进行研究与实验2、文献检索法。
综合运用各种途径（文件、报刊、网络等），关注教学理念、教学手段，教学方式、课堂主体等各种因素对思想政治课堂教学有效性的影响，及时了解最新思想政治课堂教改相关成果的内涵和得失，深入研究并最大限度地把握与本课题相关的教学理论，提升研究的理论层次。
3、个案研究法。
根据课题实践基地校的实际，对不同班级，不同思想政治课教师在课堂教学中所采用的教学理念、教学手段和教学方式以及学生的学习方式进行采集，分类研究，对比，分析。
不断地发现问题，探寻解决问题的途径和方法。
在总结个案经验和教训的基础上形成思想政治课堂教学的有效性的更好策略。
4、问卷调查法。
开展对思想政治课课堂教学有效性的调查研究，全面了解当前影响思想政治课课堂教学有效性的积极因素和消极因素，并进行研究分析，扬长避短，征求良好的教学策略。
步骤：课题研究过程主要分为三个阶段：⑴准备阶段（2008年3月——2008年6月）确定实践基地学校，建立研究队伍，分解子课题研究任务，形成研究网络。
调查研究当前思想政治课教学现状，针对问题确定课题研究方向，制定课题研究方案，制定计划，认真、扎实地开展课题研究活动。
⑵实施阶段（2008年7月——2010年7月）定期进行课题研讨活动，组织课题组成员学习相关理论、交流教学实践经验，针对课题研究中存在的问题，及时寻找解决问题的方法，总结经验成果。
⑶总结阶段（2010年8月-----2010年12月）本课题定于2010年12月结题、鉴定，撰写课题研究报告，总结课题研究成果，报请专家组鉴定。
第二篇：课题研究方法步骤课题研究学习材料一、概论1、课题的概念：课题是需要依靠团队力量，采用科学方法进行研究的有价值的问题。
课题研究的一般过程和方法 PPT
长沙市教科院规划所 段晓宏
一：精心选题、撰写方案 二：对照方案、实施行动 三：全面总结、提升价值
课题研究的相关概念
❖ 什么是研究？
❖ 什么是课题？ ❖ 什么是课题研究？ ❖ 什么是教育科学研究？
课题选题的一般方法
❖第一步：发现和提出问题 （拟题）
❖第二步：查找资料、分析问题 （拟题纲）
课题研究方案一般格式
一、问题的提出 为什么选这样的题进行研究。 二、研究假设
在没实践认证之前从理论上进行的 分析。 三、理论依据 所做的假设分析依据了哪些理论。
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但
四、研究目标与研究内容 所设计的方案实践操作时的具
体方法与要求。 五、研究步骤
既定研究周期内研究工作的基本 安排。
一般格式
课题名称（标题）
要求简洁、明了。如果能说出研究 的范围、对象和内容，能清楚明白地 点出自变量、因变量更好。
标题下面署名，署名是表示研究者 对该项研究及该报告负责。如果人员 较多，则可以署××课题组，再加注 说明。ຫໍສະໝຸດ 一、前言（引言、问题的提出）
一般包括：选题的原因、课题名称 中相关概念的界定或解释、研究进展 情况（始于何时）、研究对象和规模、 研究假设、立论依据、前人的研究情 况、研究的意义等。
❖ 尽量避免研究人员特别是 骨干人员的更替。 ❖ 随时做好过程资料的收集、 整理与归类。
资料种类： 教师成果
论文、专著、软件、课件、 教案、教具、证书等
学生成果
检测卷、调查表、作品、 证书等
课题研究结题工作
在研究方案设定的周期内完 成方案预设的所有工作后，为 提升研究行为的价值而进行文 字的总结与反思、并约请相关 专家论证与推广。
课题研究的一般过程和写作方法_0
课题研究的一般过程和写作方法篇一：小课题研究的一般步骤和方法小课题研究的一般步骤和方法课题就是我们要研究、解决的问题。
小课题是指教师在教学实践中遇到的具体问题为课题，由教师个人或几个人合作，能在短期内取得成果的教育科学研究。
课题研究是教师的必备素质，也是提高教学质量的重要途径。
小课题研究一般有以下四个步骤。
1、选定课题选定题目是课题研究的关键。
题目决定了研究的深度、广度、意义、内容和过程。
选题不可盲目草率。
一般的思路是发现问题——查找资料——分析问题——确定课题。
选题存在一定误区：越时髦越好；越热门越好；越大越好。
其实，时髦的、热门的、大的不一定是对的、好的。
小课题研究的特点是热中求冷，同中求异，小题大做。
选题主要有以下几个基本途径：（1）从教育教学的问题及困惑中选题小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题，教师天天置身于教育现场，这是教育问题的原发地。
比如：如何提高学生小组合作学习的效率；怎样提高学生作业的效率；如何让课堂教学既开放又有序；如何对待学生间的差异等。
教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题，长期积累，挖掘出值得研究的问题来建立自己的“问题库”。
面对诸多的实际问题时，教师究竟该选哪一个问题作为小课题进行研究?这要从值得研究的问题的价值和紧迫性方面考虑。
当问题成为困难时，教师需要分析问题的主要表现与原因是什么。
继而查阅资料、学习借鉴他人的经验，寻求解决问题的办法。
这样，教师关注、追踪、分析某个教学问题，这个问题就可以成为课题。
如部分学生不能独立完成作业，主要表现在没有掌握所学内容，解决的办法是提高学生的课堂学习效率，培养学习能力，由此，可以形成一个课题：促成学生独立完成作业的策略研究。
（2）在切磋交流中发现课题教师之间的切磋与交流是小课题的来源之一。
交流可以开阔视野，让教师更多地了解教育教学情况，这样，教师自身没有意识到的问题可能会被激发出来，逐步形成小课题。
（3）在理论学习中反思出课题在阅读学习中，最为关键的是教师要时时注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考，对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析，使有价值的问题或经验在联系、解读中逐渐清晰起来。
（完整版）课题研究的步骤和方法（比较全面）
（完整版）课题研究的步骤和方法（比较全面）课题研究的要求、方法和步骤（一）选题选题是课题研究的起始，也就是确定自己要研究什么课题。
1．课题来自哪里？（1）学校或学校以上相关部门提供的参考课题或供申报的课题（2）教师自己从事教育教学工作中感到困惑或感兴趣的问题上升为课题2．选题的一般原则科学性：要有理论基础和事实依据，必须符合科学原理；预期结果要合理；研究方法要正确严谨，要有可行性和创新性。
3．选题的一般过程（1）明确方向——发现问题（2）浓缩范围——经验分析（3）提示焦点——形成课题4．选题的注意事项（1）选题宜小不宜大（2）选题应结合学校的实际，来源于教育教学的现实问题。
选题要有新意。
课题的表述应简明、具体。
（3）选题要考虑研究者的优势，与自身工作相结合，与研究者的能力相适应。
（二）申报课题申报课题，也就是设计研究方案，是如何进行课题研究的具体设想，是开始进行课题研究的工作框架，是如何进行研究的基本思路。
是保证研究顺利进行的必要措施；使研究具体化的中心环节；是研究成果质量的重要保证；有利于检查和自我检查；有利于协作研究。
一般上级部门开展的课题研究都附有课题申报表。
1．课题申报表（课题研究方案）组成：（1）课题的表述与界定：课题的名称或题目必须明确表述所要研究的问题，要体现研究对象、研究问题、研究方法。
如“强化预习指导提高学生自学能力”。
（2）研究的背景、目的、意义：研究背景：即根据什么、受什么启发而研究。
研究目的意义：即为什么要研究、研究的价值是什么、解决什么问题，包括理论意义、实践意义；外在目标（目的）、内在目标目的——学生发展）。
研究综述：本课题研究的历史与现状。
研究的特色或突破点：问题新、方法新、角度新、效果新。
（3）研究范围：对研究对象的总体范围的界定；对研究对象的模糊概念进行界定；对关键概念的界定。
（4）研究内容：很重要的部分，如果提不出具体的研究内容，就无法研究。
（5）研究方法：①注意事项：注意多种方法的使用；方法要写详细些；不能滥用方法②主要方法：行动研究;实验研究;个案研究;调查研究;文献研究。
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常用的教育科研方法
文献法 经验总结法 观察法 行动研究法 教育实验法 比较法 历史研究法
案例研究法（个案） 调查法 访谈法 教育叙事研究法
…………
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观察法
观察法是在自然条件下，有目的、有计划 地观察客观对象，收集、分析事物感性资料 的一种方法。 通过观察者直接感知的方式，运用一定的技 术和手段，按照一定的科学程序和规则，获 取教育对象有关信息的研究和分析的方法。
自觉不自觉运用的方法，在水平上，总结的高度上不同， 大多数论文写的方式，是教育科研活动的重要组成部分， 是一种认识教育规律、发展教育科学的重要途径和方法， 是广大教师进入教育科学领域的最佳入口和主要途径。 教育经验总结法是根据教育实践所提供的事实，分析概括 教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论 的高度，以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科 学研究方法。关键是要能够从透过现象看本质，找出实际 经验中的规律；从而更好地更加理性地改进自己的教学。
可以适用于单个教师。也可以适用于协作 性行动研究。 适用范围主要是适用于教育实际问题而不 是理论问题的研究 适用中小规模而不是宏观的实际研究。针 对教育的实际情境而进行，从实际中来又 回到实际中去。
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行动研究的优势
适应性和灵活性，成果易于应用 评价的持续性和反馈及时性
较强的实践性与参与性
对班干部改选的行动研究
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预 诊 总目标
评价总结
提出并阐述问题
征集与讨论信息
行 动
拟定计划
1944 勒温：行动研究---陈桂生等教育行动研究 计划—执行—检查—总结 Plan---Do----Check-----Summarize 想好了做
PDCS
与经验总结法的区别 做好了想
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行动研究的适用范围
——夸美纽斯
3
教育科研是教育改革和发展的第一动力
• 教育科研是一种在探索中获取新认识的过 程，是人们进一步揭示教育现象的本质和 客观规律的活动。这也是教育科研的本质 和目的。 • 课程改革的关键，教育发展的永动机。
4
改进实践：中小学教育科研的指向
（一）解决学校实际问题 在学校教育教学实践中，没有与教师日常生活紧密结合在一 起的问题，就不会有教师研究的冲动；而没有教师研究的冲动， 也常常难以产生持续性的研究行动。今天，中小学有必要把解决 学校实际问题作为一切科研活动的根本出发点和归宿。
6
提高科研素养的策略
• • • • 在教育理论的学习中提高 在科研实践中锻炼 在学术交流和科研合作中发展 积累--质变--拓展
7
教育科研方法发展的阶段
• 公元前2000年以前到17世纪（直觉、感知、经验认 识为主，对感受的总结），孔子、老子、孟子、学记 、论语。 • 17世纪到20世纪，以欧洲文艺复兴为起点，理性思辨 为特征：夸美纽斯 • 20世纪以来，丰富发展时期：综合为特征，实验法、 调查法，马克思辩证唯物主义哲学思想指导下，不断 走向科学化。 • 20世纪末到21世纪初：多元化、复合化，跨学科发展 。教育经济学、教育管理学、教育社会学、教育技术 学……基于网络的教学，基于网络的研究（效率、特 色） 8
教育科研的层次
直觉观察水平
探索原因水平 迁移推广水平 理论研究水平
发生了什么现象？
为什么会发生？ 在相同情境中会发生吗？ 有哪些潜在的理论？
9
教育研究科学原则
【美】国家研究理事会《教育的科学研究》： （1）提出重要的可由实证研究来解答的问题
（2）将科学研究与相关理论相联系
（3）使用能对研究问题进行直接研究的方法 （4）进行有条理的、明确的逻辑推理 （5）实施重复验证和研究推广
■
方法内含研究思路与主攻方向
成熟的方法是人们对某方面长期实践经验的总结，
选用了某种方法，就会沿着方法所提供的思路
与方向前行
■
研究方法提供了最佳的研究捷径
的一种思维的范式
研究方法是某一类研究活动经过长期积累而形成 研究方法是研究人类的生产工具
16
■
教育科研方法论
■
方法：是解决思维、表达、行动等问题的门
多种研究方法的综合使用
38
行动研究的弊端
研究成果的非普适性、不严密，不能推广 其结果的准确性、可靠性不够，研究的效 果是自行应验，由参与者自己评价判断， 难于客观地诊断问题 研究者在能力、精力等方面存在限制
39
注 意
以改进行动质量，解决实际问题，改进教学质量， 改善教学环境，进程 强调行动与研究的结合，研究的掌控下的行动， 实践者充分参与过程中，是主角，不是被动的旁 观者。 在自然、真实的环境中进行，不能背离常态 以解决问题，改进现状为衡量指标。 有计划性，方案设计非常重要，没有方案，可不 进行，错误的方案，带来非常严重的后果。
12
为什么要掌握教育科研方法
教育信息的海量性。随着人们对现代教育 现象认识的发展和手段的进步，描述和表 征教育现象的信息越来越丰富。 例：世界银行学生评价专题研究，包括抽 样问卷调查、测验、评价等在内的大型研 究。
13
教育科研方法可以提高科研水平
缺乏教育研究方法指导的教育科研是盲目 的科研。 拉普拉斯说：“认识一种天才的研究方法， 对于科学的进步……并不比发现本身更少 用处。” 避免盲目探索，少走弯路，更有效，早出 成果，多出成果，快出成果，走向发展的 快车道。
32
特
征
解决实践问题为首要目标
强调行动过程与研究相结合 自然、真实、动态的工作情境 计划具有发展性，开展过程具有系统性和 开放性
33
程 序
确定方案 执行方案 看实践效果 改进方案
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行动研究模式
公认行动研究法是一种扩展的螺旋式结构。 两种行动研究的模式： 基本的行动研究：四环节(四阶段)模式： 即计划——行动——考察——反思 预诊--初步研究--拟订总体计划--制定具体 计划----研究结果的总体评价
皮亚杰对儿童进行液体守恒实验的观察
22
作 用
原始材料 提炼形成观点、经验 发现问题
小学英语课题研究中的观察
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程 序
直接感知：看发生什么变化 记录变化：录象、笔记，客观记录 分析变化的结果 根据结果改善教育教学效果 提炼形成研究观点或问题
关键：观察的工具和方法决定成败。
对自身先进教育经验或者是教训进行总结、反思、提炼
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经验总结法的特点
先进经验 时代性、可推广、最优化（高效率，改进教育，提高教学 效率） 问题：方法不当、对自身经验的认识不足，提炼高度不够 成功的做法，做法成功的表现哪些方法，成功的效果怎样， 为什么会成功，应该怎么操作！ 事情为经验服务，不仅仅是叙事，基于叙事，高于叙事。
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北京西城区：小学生行为礼貌问题研究
调查法？问卷（失真高、抵触） 真实、自然状态下进行。 召集一个班，现在在二楼教导处，有教师 等你，去时回答老师的问题。研究者在屋 里观察，记录 站在门口是否喊报告，是否主动敲门，是 否问教师好，是否在回答问题后说教师再 见，是否主动轻轻把门关上。
这种研究就是行动研究
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行动研究法的概念
行动研究是指在自然、真实的教育环境中， 教育实际工作者按照一定的操作程序，综合 运用多种研究方法与技术，以解决教育实际 问题为首要目标的一种研究模式。
教育行动研究法是一种适应小范围内教育 改革的探索性的研究方法，。行动研究将改 革行动与研究工作相结合，与教育实践紧密 相连。 研究者与实践者一体的方法，等同于实践 反思研究
■
路、程序，是过河的桥、通往远方的路，认 识事物借助的工具。 范式：人们可以学习掌握并能重新运用的 模式，是解决问题的钥匙，包含程序和原则
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教育科研方法 的核心
科研方法的意义： 求证或完善课题研究假设的手段，使 研究结果具有可信度的方法。 科研方法的本质： ●有目的地收集、处理真实的有效信 息，呈现原生态的事实。 ●根据反馈信息严格地调控研究过程， 收集最有效的研究证据。
（二）提升教师教育教学水平
通过科研转变教师的教学理念和行为，汇总教师的教学经验， 积聚教师的教育教学智慧，让教师真正成为教育智慧的创造者。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（三）促进学校的持续发展
为学校发展提供后劲，在解决学校当前学校问题的同时，提 出后续努力的方向。
5
教师的科研素养决定教师发展成败
• 教育科研意识：经验型转向研究型 • 合理的知识结构：教育科研基础知识 • 教育科研能力：发现问题的能力、信息处 理的能力、开拓创新的能力、组织协调的 能力、文字表达的能力 • 教育科研道德素养：坚持真理、严谨治学 、实事求是、百家争鸣、合作共享、批判 继承、创新发展
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理想的行动研究
学校范围内的联合行动研究是专业研究人 员、教师、政府部门、学校行政领导等组 成的较为成熟的研究队伍从事研究。这是 较为理想的行动研究，它的特点是有专业 人员参与，有较强的理论指导，研究力量 大，充分的发挥领导、教师、研究人员的 作用。 牙买加的行动研究案例
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经验总结法
教育科研方法
重庆市南岸区教师进修学院
谭伟
2011年3月9日
1
苏霍姆林斯基说：
如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐 趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义 务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究 这条幸福的道路上来。
2
“寻找一种教育方法， 使得教师因此可以少教，学 生可以多学。使学校因此可 以减少喧嚣、麻烦和无益的 劳动，多具闲暇、快乐和坚 实的进步。”