小学语文教学课例
小学语文教学课例《鲁滨孙漂流记》课程思政核心素养教学设计及总结反思
话，尊重学生的阅读体验，给予学生阅读方法方面的指 学生学习能
导，激发学生再次或者深入阅读的欲望。 力分析
教学时，教师更应结合名著导读教学的特点和六年
级学生的阅读能力，通过对预习单的批阅、统计，把握
本班学生的学习难点、兴趣点和“最近发展区”；以阅
读整本书的方法为轴，引导学生开展合作学习；在交流、
探究、互评的学习过程中，培养学生的阅读能力。
选这段为精彩片段，一定有他的道理，这个片段一定有 它的精彩之处。接下来，就让我们认真去默读一遍文中 的精彩片段，好好揣摩。读完后，把你读到的精彩的， 觉得要向大家推荐的段落或者句子画下来，在旁边写写 你的推荐理由。
2、师：老师看到，我们班同学们都很有自己的思 考和想法。不急着交流，请大家先把自己觉得最精彩的 片段推荐给你的四人小组成员。如果你们推荐同一处， 请相互补充。有不同的推荐，听听别人的想法，相信你 们会更有启发。开始合作吧！
你的朋友或自己共勉。
在语文教学中，阅读对语文的重要性不言而喻，因
此培养学生的阅读能力是教师提高学生语文能力的重
要手段，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增
课例研究综 加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本书。教者
述
必须抓住这一契机，鼓励学生读课外书，引导学生读整
本书，进一步扩展学生读书的视野，激发学生阅读名著
的兴趣，让学生走进经典名著，感受名著魅力，初步教
会学生鉴赏文学作品的能力。
（2）师：是呀，在这么一座“荒无人烟”的小岛 上，同学们觉得人会是怎么样的一种状态？我手里有一 段文字，来自于《鲁滨孙漂流记》的原著，写的正是当 时鲁滨孙的绝境。
课件：1659 年 9 月 30 日，我，可怜而不幸的鲁滨 孙·克罗索，在一场可怕的大风暴中，在大海中沉船遇 难，流落到这个荒凉的小岛上。我且把此岛称之为“绝 望岛”吧。同船伙伴皆葬身鱼腹，我本人却九死一生。 整整一天，我为自己凄凉的境遇悲痛欲绝，我没有食物， 没有房屋，没有衣服，没有武器，也没有地方可逃，没 有获救的希望，只有死路一条，不是被野兽吞嚼，被野
小学语文 名师课例
小学语文名师课例
小学语文名师课例：
一、课题：《故事巴巴的童话》
教学内容：
1、学习本课的文学语言和文学想象力；
2、培养学生的思维能力和阅读能力；
3、引导学生分析文学的结构；
4、培养学生的表达能力和表达感悟。
教学方法：
1、集体朗读：让全班一起朗读本课，培养兴趣，营造良好的氛围；
2、问答讨论：让学生提出问题，对文章进行分析，分组讨论，让学生对文章有更深入的理解；
3、相关性活动：分组表演故事，激发学生的文学想象力，提升学生的表现能力；
4、写作活动：拓展学生的写作能力，让学生在故事看似平和美好的背后，找出其中令人思考的道理。
教学目标：
通过本节课的学习，学生能够学会文学语言表达，培养思维能力和想象力，提升表达能力和写作能力，引导学生分析文学结构，找到其中道理和意义，从而更充分的发掘文学作品的美感。
小学语文课例完整教案大全
小学语文课例完整教案大全教案标题：小学语文课例完整教案大全教案一：《小猫钓鱼》教学目标：1. 学生能够理解并背诵课文《小猫钓鱼》。
2. 学生能够通过绘画、表演等方式展示对课文的理解。
3. 学生能够运用正确的语音语调朗读课文。
教学步骤：1. 导入：通过图片或故事引入《小猫钓鱼》的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 学习课文：带领学生一起朗读课文，注重语音语调的准确性。
3. 理解课文：通过问题引导学生思考课文中的情节、人物特点等，鼓励学生互相讨论并表达自己的观点。
4. 绘画展示：要求学生根据自己对课文的理解，用绘画的方式展示其中的场景或人物形象。
5. 表演呈现：将学生分组，每组选择一个场景进行表演，要求学生能够用适当的语言表达出角色的情感和特点。
6. 总结：让学生回顾课文，总结其中的重点内容，并展示他们的绘画作品和表演成果。
教案二：《捉迷藏的小狗》教学目标：1. 学生能够理解并背诵课文《捉迷藏的小狗》。
2. 学生能够通过听、说、读、写等多种方式掌握课文中的生词和句型。
3. 学生能够运用所学知识，编写自己的小故事。
教学步骤：1. 导入：通过图片或故事引入《捉迷藏的小狗》的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 学习课文：带领学生一起朗读课文，注重语音语调的准确性。
3. 生词学习：通过图片、动作等方式教授课文中的生词，让学生理解并模仿正确的发音和用法。
4. 句型学习：引导学生分析课文中的句型结构，帮助他们理解句子的意思，并进行相关的口语练习。
5. 课文再现：将课文分段，让学生分组进行表演，要求他们能够用适当的语言表达出角色的情感和特点。
6. 小故事编写：鼓励学生根据自己的想象力和所学知识，编写一个类似的小故事，并进行分享和讨论。
教案三：《小兔子乖乖》教学目标：1. 学生能够理解并背诵课文《小兔子乖乖》。
2. 学生能够通过听、说、读、写等多种方式掌握课文中的重点词汇和句子。
3. 学生能够运用正确的语音语调朗读课文，并理解其中的情感表达。
小学语文跨学科教学案例《松鼠和松果》
小学语文跨学科教学案例《松鼠和松果》《小学语文跨学科教学案例《松鼠和松果》》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容小学语文跨学科教学案例《松鼠和松果》一、课例导语教育部《关于在中小学普及信息技术教育的关照》“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和当代科技手段的运用……”。
充分使用信息技术为语文教学服务，获得语文学科知识，培养语文能力，进步语文素养，是一个极新而又布满朝气的领域。
，跨学科融合教学对于小学语文来讲是非常重要的，相关语文教师要提高认知，在教学中认真地贯彻，这样才可以让学生的思维形成体系，有助于学生对于语文以及其他学科学习兴趣的提高，并且也促进了学生的学习效率，可谓之一举多得，是一个比较好的语文教学方法。
二、教材特点课文分析：《松鼠和松果》是一篇写松鼠的童话。
课文叙述了两只具有环保意识的小公鼠植树造林、维护生态平衡的故事。
这个故事我们，人类在向自然索取的同时，一定不要忘记回报自然。
只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
学情分析：一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小动物，所以课文内容强烈地吸引着他们。
另外学生以前有一定的识字和朗读基础，可以引导学生进行方法迁移，培养他们自主识字和阅读的能力。
所以加入信息技术的应用可使教与学的过程更形象化.感性化，效果良好。
我想通过以上的教学手段来达到本节课的教学目标：教学目标知识与能力目标：①认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。
②正确、流利的朗读课文。
在读中感悟小松鼠的环保行为，并练习复述这篇童话。
情感态度和价值观：懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。
教学重点：正确识字、有感情地朗读课文并复述课文。
教学难点：读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。
三、教学过程教学阶段及所用时间教师活动学生活动信息技术的作用一、猜谜、导入新课、分析课题、质疑(5分钟)出示谜语：脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。
小学语文教学课例《大青树下的》教学设计及总结反思
默读的学习的合理分配组织，注意使用适合的、恰当的教学
策略，以有效地进行各教学内容的教学。
教学策略选
采用多种多种教学手段，让学生有充足的时间去读
择与设计 课文，在读中悟，悟后学会表达
学习第一自然段，聚焦“新鲜”，感受其表达效果。
（一）默读第一自然段，划出有新鲜感的句子，教
整堂课下来，我感觉我的教学方式还是偏向于高年 级，对三年级学生来说似乎并不太适应。
思考、审视一个文本的学习价值，可以从这样几个 维度切入。其一，学生自主阅读这篇文章时，会有怎样 的感受，他们的关注点会在哪些方面。其二，单元重点 学习目标（阅读时，关注有新鲜感的词语和句子）能够 在哪些具体词句上落实；还有，学生对“新鲜感”的关 注，会指向词句表现的内容还是词句的表达方式。其三，
6.想象画面。
这篇文章的作者是“把‘爱读书’种植在孩子们心 里”的作家吴然，这是一篇构思巧妙、语言朴实优美、 画面和谐、情感真挚的儿童散文。
构思巧妙表现在短短的四百多字，蕴含了丰富的信 息：这是一所多民族融合的边疆小学；写了学生们上学、 上课、课间等多个特定的景象；结尾自然，借景抒情， 令人回味。开篇第一句话，是一个长句，很长的句子， 却没有给人冗长的感觉，它像是一个自然变换的镜头， 镜头随着不同方向远景的移动向同一个近景聚焦，让读 者跟着文字看清楚了从不同方向走来的小学生属于不 课例研究综 同的民族。这句话为后面的内容做足了铺垫，也给读者 述 带来了阅读期待：这是一所什么样的学校呢？后面的内 容正是循着这个思路展开的。
这堂课有太多的不足，课堂比较单调，以教师的讲 述为主，学生参与度不够，发言人数较少，课堂太安静。
在第二课时，我让学生拓展阅读《走月亮》《珍珠 泉》《山沟里的孩子》。我选择讲解《走月亮》和《山 沟里的孩子》，让学生圈画自己觉得有新鲜感的词句。 学生对于《走月亮》这篇散文并不是很熟悉，也不太清 楚什么是“走月亮”，因此在圈画语句时出现一些困难。 《山沟里的孩子》这篇文章相对容易理解，我让学生自 读《山沟里的孩子》，读懂山沟里的孩子学习生活的特 别之处，学生也能了解其中的原因。
小学语文教学课例
小学语文教学课例
一、课程背景
本教学课例是一节小学语文课，教学对象为小学三年级学生。
课程主要内容为研究诗歌。
二、教学目标
1. 能够理解文本中的意思并复述。
2. 能够正确地理解诗歌中所表达的感情，如：快乐、悲伤、愤怒等。
3. 能够体会诗歌的音乐感和韵律感。
三、教学准备
1. 海子的诗歌
2. 录音机
3. 茶杯和茶叶
四、教学过程
1. 学生阅读课外阅读课文《别了，我的梦》。
2. 通过关键词梳理，让学生了解诗歌的大致内容。
3. 让学生读一读诗歌，然后通过询问学生的方式，让学生理解诗歌中所表达的情感。
4. 播放录音，让学生感受诗歌的韵律感和音乐感。
5. 给学生分发茶叶和茶杯，让学生边喝茶边享受诗歌的意境。
6. 让学生根据自己的理解，自由地表达自己对诗歌的感受。
五、作业
请学生写一篇关于《别了，我的梦》的读后感。
六、教学反思
通过此次课程，学生在阅读《别了，我的梦》的过程中，能够理解文本中的意思并复述，而在理解诗歌内涵的过程中，也能够正确理解所表达的感情。
通过活动的方式，学生对诗歌的韵律感和音乐感有了更深的感受，同时也让学生更好地享受了诗歌的意境。
语文课例记录教案模板范文
一、基本信息1. 课程名称：小学语文2. 授课年级：一年级3. 授课班级：1班4. 授课时间：2023年X月X日5. 授课教师：[教师姓名]6. 教学内容：[课文名称]7. 教学目标：- 知识与技能：认识生字，正确书写；理解课文内容，能复述故事。
- 过程与方法：通过朗读、讨论、表演等方式，提高学生的语言表达能力。
- 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、关爱生命的情感。
二、教学过程1. 导入新课- 教师通过图片、视频等方式展示与课文相关的自然景象，激发学生的学习兴趣。
- 提问：你们见过这样的景象吗？你们喜欢大自然吗？2. 新课学习- 生字教学：- 教师出示生字卡片，引导学生认识生字，并指导学生正确书写。
- 学生分组朗读课文，教师巡回指导，纠正发音和书写错误。
- 课文讲解：- 教师分段讲解课文，引导学生理解课文内容。
- 学生讨论：课文中的哪些地方让你印象深刻？为什么？- 朗读训练：- 学生分组朗读课文，教师选取优秀小组进行展示。
- 教师指导学生如何有感情地朗读课文。
3. 课堂活动- 角色扮演：学生分组扮演课文中的角色，进行表演。
- 讨论交流：教师提出问题，引导学生讨论，分享自己的观点。
4. 总结提升- 教师总结本节课的重点内容，强调学生要热爱大自然、关爱生命。
- 学生分享自己的学习心得。
三、教学反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生能够认识生字，正确书写；理解课文内容，能复述故事；提高了语言表达能力。
2. 教学不足：在课堂活动中，部分学生的参与度不高，需要加强课堂管理。
3. 改进措施：在今后的教学中，要加强课堂管理，提高学生的参与度；同时，可以增加一些互动环节，激发学生的学习兴趣。
四、教学评价1. 学生评价：学生对本节课的学习效果表示满意，认为课堂氛围轻松愉快。
2. 家长评价：家长对本节课的教学效果表示认可，认为教师的教学方法得当，学生的语言表达能力得到了提高。
五、课后作业1. 复习本节课学习的生字。
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小学语文教学案例范文
《小学语文教学案例》
教学内容：词语解释与运用
教学目标：
1. 能正确理解并运用课文中的生词和难词；
2. 能运用所学的词语，写出一篇内容连贯、语句通顺的短文。
教学过程：
一、导入
教师先将课文中的生词和难词做一个简单解释，并用例句进行运用，让学生了解词语的意思及用法。
二、学习
1. 教师给学生展示一段文段，然后带领学生一起找出文段中的生词和难词，解释并讨论其意思和用法。
2. 学生完成练习册上相关知识的练习，进行课文词语的默写和造句。
三、巩固
教师把学生分成小组，让他们共同编写一个故事，然后要求他
们在故事中使用今天所学的词语。
四、作业
将课本课后练习作为当天的作业。
教学反思：
这节课的教学收获颇丰。
学生通过分组合作的形式，对课文生词和难词有了更深入的理解，并在实际情境中运用了所学的词语。
通过这种方式，学生学习积极性高，能更好地掌握语文知识。
同时，教师也要不断反思自己的教学方法，以提高教学效果。
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小学语文教学课例
随着新课程改革的深入,我们的课堂也渐渐地发生着变化。
作为一线的老师,在教学中应挖掘与利用学生的创新思维,巧妙地将课堂教学引向生活,注重课堂之源——生活。
在人教版第三册《坐井观天》的教学中,我以文本教材为载体,让课堂教学贴近于生活,联系实际,引导学生懂得生活,学会生活,改造生活,赋予课堂以生命与活力,让语文课堂因生活而精彩。
二、案例描述
《坐井观天》就是一篇非常有趣的寓言。
文章通过生动有趣的对话,对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
有名人曾说,学寓言应该让课堂充满童趣,还孩子一份童真,不能让唯一,标准的寓意来框定学生的思想。
案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱,童趣的珍视。
师:同学们,小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩,它真想跳出井口来瞧一瞧。
(出示课件:青蛙跳出了井口。
)说说青蛙跳出井口后,将会怎么样呢？
(生思维活跃,争相发言)
生:它瞧到绿绿的小草,还有五颜六色的花儿。
生:它瞧到校园里开满了桂花,闻到了阵阵花香。
生:它瞧到了果园里挂满了黄澄澄的梨子,红彤彤的苹果,一派丰收的景象！
生:它会到处逛逛,瞧瞧美丽的风景,瞧瞧拔地而起的高楼大厦。
(正当我倾听于学生对生活的赞美之言时,一位学生忍不住叫着她也想说说) 生:老师,我觉得青蛙有可能没有瞧到这么美的景色。
师:(师一愣,然后充满好奇疑惑)说说您就是怎么想的？
生:它瞧到路边垃圾成堆,蝇蚊成群,闻到一阵阵很刺鼻的臭味。
(一石激起千层浪,学生众说纷纭)
生:它瞧到人们往小河里倒垃圾,河面上还漂浮着鱼的尸体,心里很害怕。
生:它瞧到有人大量砍伐树木,鸟儿没有了家。
生:它瞧到捕蛙人在大量捕捉它的同伴,残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。
生:它瞧到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人,汽车排出的污气让它窒息。
生:它感觉外面的世界并不像我们说得那么美,它想回到安全的井中去。
(师灵机一动)
师:那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地与我们生活在一起。
(学生思考片刻,跃跃欲试,兴趣盎然)
生:我们做个广告牌,上面写上“保护动物,人人有责”来告诉人们应该与动物成为好朋友。
生:发现那些乱砍树,捕杀动物的人要报警,让警察来抓这些坏人。
生:我们要保护好环境,不能把动物的家弄脏。
生:我们不仅自己要知道环保知识,还要向同学、家人、朋友宣传要爱护动物,保护环境的知识。
……
师:同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境,爱护家园,小青蛙就会被我们挽留下来,动物们才会快快乐乐地生活在我们身边!
三、案例反思
我真为学生的奇思妙想感到振奋！也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。
我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维,而就是给了学生思维的空间,想象的余地。
我肯定了学生的见解,珍视学生的发现,使学生在愉悦的状态中受到鼓舞,使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。
在这样的课堂上,学生获得了多方面的满足与发展,教师的劳动也闪耀着创造的光辉,师生都能感觉到生命力的涌动,使我们感到语文因生活而精彩,生活因语文而灿烂。
(一)尊重生活,关注动态生成
陶行知先生“生活及教育”的理论启示我们:一个自呱呱坠地而长大有为,在语言发展的过程中,其思维、认知、情感、语言、词汇的源泉,乃就是生活。
生活对语言的感受、认知、学习、发展,就是活生生的,实实在在的,最具有魅力与渗透力的,课堂教学与生活联系起来,学生就会学得活泼生动。
本案例中,我本想让学生说出青蛙跳出井口瞧到那些美丽的景色,让青蛙知道外面的世界就是多么丰富多彩,进行思维的拓展。
但一位学生却说青蛙可能瞧不到这样美丽的景色。
我让她说出了原因——环境被污染。
这位学生之所以会产生这样的想法,就来源于她的生活体验,对生活的关注。
而这一石却激起千层浪,学生纷纷举手,说出了现在环境受到了破坏的种种情况。
这便就是生活给予学生的。
有人曾说,课堂应就是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道与美丽的途径,而不就是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。
案例中,我面对学生突如其来的,个性化的理解,巧妙地将生成与预设融合起来,现场捕捉,智慧启迪,学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁,智者见智”的创造性的见解,学生彼此之间在在交流之中相互启发。
《新课标》告诉我们:“跳出备课预设的思路,灵活应变,尊重学生的思考,尊重学生的发展,尊重学生的批评,寻求个人理解的知识的结构,课堂会因生成而变得美丽。
(二)感悟生活,激发创新思维
生活就是海洋。
凡就是有生活的地方就有快乐与宝藏,就孕育着灵感与热望。
语文源于生活,让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活,这就是实施语文教学的一个出发点。
只有感悟生活,才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花,感悟生活,从生活之水中激起灵感的浪花,有生活的积累,就有灵感的迸发。
案例中正就是学生有了对生活的感悟,才会有了“我觉得青蛙有可能没有瞧到这么美的景色。
”的灵感。
而这就需要在老师不断地帮助下,睁开眼睛凝视万物,竖起倾听万籁,敞开心灵关怀、感悟生活,激发兴趣,陶冶热爱生活的情感。
案例中,学生在说话的过程中也迸发出了让我们意想不到的创造性思维的火花,涌出意想不到的新问题与新答案,始终使课堂充满着疑点,闪烁出亮点,呈现出课堂精彩。
(三)回归生活,演绎精彩课堂
“语文学习的外延与生活的外延相等。
”的确,哪里有生活,哪里就有语文;生活中处处洋溢着语文气息,学习语文就是为了更好地生活。
案例中我把握契机,提出“那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地与我们生活在一起。
”由此展开了一番激烈的讨论。
从而关注学生的生活经验与生活体验,重视社会实践活动,关爱自然,人与环境的与谐发展,协调生存,促进人类的可持续发展,因为人类正就是自然界的精灵,人类如果不能与自然界协调发展,人类就会遭到自然界无情的报复而最终毁灭了自己。
老师让学生在一个广阔的天地中,积极自主地探索,懂得生活、学会生活、改造生活,做生活的主人。
由此可见,让课堂走向生活,让生活走进课堂,教师与学生在生活化的课堂中
平等地对话能调动学生结合生活来学习语文,切切实实地体现了全员参与、有效参与,也真正体现了课堂因生活而精彩,也充分突显了生活就是课堂之源！。