三年级下册《简单的小数加减法》教学设计

三年级下册《简单的小数加减法》教学设计

教学内容：三年级《数学》下册第95、96页例3、例4。

教材分析：

简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。教材创设了学生十分熟悉的文具店购物情境，学生一般都有自己购物付钱的经历，这方面的经验和整数加减法的认知经历，对于理解小数加减法的算法和算理有比较直接的帮助。学情分析：三年级下学期的学生已经认识了小数，了解了小数中各个数位的含义，并且学习了整数的加减法，很清楚整数加减法的计算方法，所以对于这个知识的学习并不会感到困难。教学目标:

知识与技能：⑴理解并掌握一位小数加减法的计算方法，能正确进行一位小数的加减法计算。

⑵通过解决有关小数的实际问题，提高运用数学知识解决实际问题的能力。

过程与方法：通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，和主动探究精神。

情感与态度：体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。

教学重难点：1. 理解并掌握一位小数加减法的计算方法，尤其要注意小数点对齐。

2.通过让学生试算小数加减法，培养学生的自学能力。

教学准备：多媒体课件、

教学过程：

（一）复习导入：

同学们前面我们学习了整数加减法，现在进行一场比赛，看谁做的又对又快。

出示：32+54 68-27 48+9 25-17

学生独立完成后全班交流

找学生说出计算过程，整数加减法计算的方法是什么？列竖式计算应注意什么问题？

（设计意图：用比赛的形式激发学生兴趣，复习整数加减法及其列竖式计算，目的是通过让学生回顾整数加减法的计算方法，以便学生将这些知识迁移到小数加减法中来，为本节课学习做好铺垫。）

（二）探究新知

1．同学们，小熊开了一家文具超市，里面的文具特别多，让我们一起去看看吧！

课件出示购物情境图，引导学生观察。

2.提问：你了解到哪些信息？学生回答。

如果让你挑选两样，你最想买什么？

看来同学们的消费各不相同，和旁边的同学比比看，谁花的钱多？多多少？

全班交流，师有选择地板书两个问题：

⑴一个转笔刀和一枝铅笔一共多少钱？

⑵有橡皮的铅笔比没橡皮的铅笔贵多少钱？

板书算式，观察板书与复习内容有什么不同？

师：现在我们就来解决这两个问题。

3. 探究算理以及方法：

过渡语：同学们，你是怎么解决这个问题的，把你的想法告诉大家好吗？

学生讨论后汇报。

可能出现的方法有：

（1）0.8元等于8角，0.6元等于6角，8角+6角等于14角，也就是1元4角，是1.4

元。

（2）直接用小数计算的，

指导学生把竖式写在黑板上并说说想法吗。

教师在竖式上写上“元”“角”借此机会再出示问题：一个书包和一格文具盒一共多少钱？

请同学们列竖式计算此题，指名到黑板上板演。

4.学生自己总结小数加减法的计算方法。出示小数点数位没对齐的练习题，让学生纠错。

那么在小数加减中，我们应该注意什么呢？（相同数位对齐。。。。。。）

（三）、巩固练习：

1．身高问题：

同学们，过了“6。1”你们又长了一岁了，是不是长高了长重了？老师想了解一下你们现在都有多高？（指名说）有没有想过你将来会长多高？我想大家心里都有自己的一个理想高度，算算看，现在的你离自己的理想高度还差多少米？

学生独立计算，完后反馈。

2．我能行：看图计算。

（四）课堂小结

1、同学们，这节课你们有什么收获？关于小数的加减法，你有什么要提醒大家注意的？

2、小结：同学们，这节课老师看到每个同学都有很大的收获，希望同学们能满载着收获走向生活，在假日里帮助父母当一次小管家，去超市购物，相信你们一定做的很出色。

附：板书设计

简单的小数加减法

小数点对齐，从最低位算起，按照整数加减法的计算方来来计算，整数部分是0的不能省略。

6角0. 6 元 1.2

+8角＋0. 8 元－0.6

14角 1. 4 元0.6