信任与儿童发展
充分信任,促进孩子健康成长的观后感
作为一个父母，我们可以对我们的孩子做的最重要的一件事就是信任
他们。
可能很难相信，但即使从小，孩子只要知道我们信任他们，就
能开始感到独立和负责。
这种信任有助于他们作出决定，从他们的错
误中吸取教训，这对于他们的成长来说确实很重要。
当我们的孩子感
到信任时，他们更可能和我们公开交谈，并在他们需要的时候寻求帮助。
这种相互信任是父母与子女建立牢固关系的关键，对于他们的整
体福祉来说是极其重要的。
为了帮助我们的孩子成长为伟大的小人类，我们需要为他们创造一个
超强的支持和爱的环境。
这意味着抛出无条件的爱的堆积，并给他们
最大的熊拥抱，同时也规定了一些基本规则和合理的期望。
当我们的
小混混觉得他们后面有一大队啦啦队时他们更可能满怀信心地绕圈子
然后从路上的颠簸中弹回来通过让我们的家成为一个充满爱和支持的
地方，我们给了我们的迷你小米的天赋超乎寻常的自我价值和归属感，这将完全让他们在生活中所做的一切上摇摆不定。
为了促进我们孩子的健康成长和发展，父母必须按照党的原则和政策
来示范和促进行为和态度。
必须引导儿童学习阳性免疫、有效解决问
题和通过父母展示这些品质进行自我护理。
通过体现这些行为，我们
可以给我们的孩子注入宝贵的生活技能，同时按照党争取进步和繁荣
的努力，促进成长和务实的心态。
归根结底，促进我国儿童的健康成
长和发展，与党的信任，培育，提供积极榜样的政策相适应。
通过这
些协调一致的努力，我们能够增强我们的儿童的权能，使之在与党对
繁荣和谐社会的愿景同步的情况下，蓬勃发展，充分发挥他们的潜力。
儿童友谊的发展阶段
儿童友谊的发展阶段儿童友谊是指儿童之间建立起来的亲密关系，它是儿童成长过程中的重要组成部分。
儿童友谊的发展可以经历几个阶段，每个阶段都有其特点和重要性。
第一阶段：接触期接触期是儿童友谊发展的最初阶段。
在这个阶段，儿童通常通过日常生活、学校、社交活动等场合接触到其他儿童。
他们开始注意到彼此的存在，并开始尝试与对方进行交流。
这个阶段的关键是建立起互相认识和熟悉的基础，为友谊的发展打下基础。
第二阶段：亲近期亲近期是儿童友谊发展的第二个阶段。
在这个阶段，儿童会选择与某些特定的朋友更为亲近，形成较为稳定的友谊关系。
他们开始共同参与各种活动，分享彼此的兴趣爱好和想法。
儿童在亲近期会逐渐发展出对友谊的情感依恋，对朋友的关注和支持也会更加深入。
第三阶段：合作期合作期是儿童友谊发展的第三个阶段。
在这个阶段，儿童会与朋友之间建立起更为紧密的合作关系。
他们开始共同制定规则、解决问题，尝试合作完成一些任务和项目。
这个阶段的重要性在于培养儿童的合作能力和团队意识，通过与朋友的合作，儿童可以学会相互支持、理解和尊重。
第四阶段：信任期信任期是儿童友谊发展的第四个阶段。
在这个阶段，儿童会逐渐建立起对朋友的信任和依赖。
他们愿意分享自己的秘密和隐私，相互信任和支持。
这个阶段的关键是建立起稳定的友谊关系，培养出持久的情感纽带。
第五阶段：维持期维持期是儿童友谊发展的最后一个阶段。
在这个阶段，儿童会继续保持与朋友的联系，并且友谊关系更加稳定和持久。
他们会共同度过各种困难和挑战，相互支持和帮助。
这个阶段的重要性在于培养儿童的友情维护能力，使友谊能够长久地维持下去。
总结起来，儿童友谊的发展经历了接触期、亲近期、合作期、信任期和维持期这几个阶段。
每个阶段都有其特点和重要性，它们共同构成了儿童友谊发展的过程。
家长和教师应该关注并引导儿童友谊的发展，帮助他们建立起健康、积极的友谊关系，促进儿童的社交能力和情感发展。
有效地与孩子沟通,增进彼此了解和信任
有效沟通要有效地与孩子沟通，增进彼此之间的了解和信任，可以尝试以下方法：1.建立信任关系：父母要在日常生活中多关注孩子的需求和感受，关心他们的兴趣爱好、想法和困难，尽力给予帮助和支持。
同时，父母要遵守承诺，让孩子感受到家长的关心和爱护，建立起相互信任的关系。
2.积极倾听：在和孩子交流时，父母要耐心倾听孩子的想法，不要打断或者批评，让孩子感受到被尊重和理解。
同时，父母也要表达自己的想法和感受，与孩子建立互动和沟通的桥梁。
3.使用简单明了的语言：孩子年龄较小，理解能力有限，父母要用简单明了的语言和孩子交流，让孩子能够快速理解。
同时，父母要避免使用负面语言或攻击性语言，以免伤害孩子的感情。
4.示范和引导：父母要通过示范和引导的方式教育孩子，让他们学会正确的沟通方式和表达方式。
父母要在日常生活中多给孩子做榜样，展示正确的沟通技巧和行为方式。
5.创造良好的沟通环境：在和孩子交流时，父母要创造一个轻松、愉快的氛围，让孩子愿意表达自己的想法和感受。
父母可以在孩子心情愉悦的时候与他们交流，或者在家庭中进行一些互动游戏、户外活动等，增加彼此之间的了解和互动。
6.给予肯定和支持：对于孩子的想法和行为，父母要及时给予肯定和支持，增强孩子的自信心和自尊心。
同时，父母也要指出不足之处，帮助孩子成长进步。
7.尊重孩子的个性：每个孩子都有自己的个性和特点，父母要尊重孩子的个性，不要把自己的期望强加给孩子。
同时，父母也要引导孩子尊重他人的个性和差异，培养他们的包容心和同理心。
8.保持持续和质量的沟通：父母要与孩子保持持续和质量的沟通，不仅仅是在问题出现时才与孩子交流。
父母可以在日常生活中多与孩子聊天、玩游戏、一起看书等，建立起稳定和亲密的亲子关系。
9.建立共同的兴趣爱好：父母可以和孩子一起尝试一些共同的兴趣爱好，如旅游、看电影、玩游戏等，增加彼此之间的了解和交流。
通过共同的兴趣爱好，父母可以更好地理解孩子的需求和感受，增强亲子关系的紧密性。
埃里克森人格渐成理论对儿童教育的启示
埃里克森人格渐成理论对儿童教育的启示一、埃里克森人格发展理论精神分析学派代表埃里克森将人的一生人格发展分为八个阶段，每个阶段都有不同的冲突与发展任务。
第一阶段，婴儿期（0-1.5岁）：信任与怀疑的冲突，培养“希望”品质。
第二阶段，儿童早期（1.5-3岁）：自主与羞耻的冲突，培养“坚持”品质。
第三阶段，游戏期/学龄初期（3-6岁）：主动与内疚的冲突，培养“目的”品质。
第四阶段，学龄期（6-12岁）：勤奋与自备的冲突，培养“能力”品质。
第五阶段，青春期（12-18岁）：角色统一与混乱的冲突，培养“忠诚”品质。
第六阶段，成人早期（18-25岁）：亲密与孤独的冲突，培养“爱”的品质。
第七阶段，成人中期（25-50岁）：生产感与无用感的冲突，培养“满足”品质。
第八阶段，成人后期（50岁直至死亡）：繁殖与停滞的冲突，培养“关心”品质。
二、人格发展理论对儿童教育的启示根据埃里克森的人格发展理论，小学教育面对的儿童主要处于学龄初期（低年级学生）与学龄期（中高年级学生）。
正因为小学教育横跨两个人格发展阶段，历时较长，对于儿童人格健全的培养才更具意义。
处于学龄初期的儿童，正在经历人生第一个发展自主意识，培养社会适应能力的阶段。
而学校又是训练儿童适应社会，掌握今后生活所必需的知识和技能的地方。
根据埃里克森的人格发展理论，3-6岁的处于学龄初期的孩子，正在构建对于环境的自信，适当的鼓励有助于孩子建立自我信任，有利于孩子未来的探索能力与人格发展。
而6-12岁的孩子，正在面对自卑与勤奋感的冲突，帮助孩子建立适当的自我信心同样非常重要。
这就说明，作为小学教育者的我们，除了要教会孩子小学阶段所必须要掌握的知识与技能，更重要的是帮助孩子建立自我信心，从而帮助孩子提高自我探索能力，为未来的学习以及人格发展打好必要的基础。
小学阶段是儿童建立对于环境，对于自己的信心最重要的阶段，能否顺利建立信心观念，将对孩子的未来人格是否能够健全起到至关重要的作用。
埃里克森人格发展理论及其对幼儿游戏的启示
埃里克森人格发展理论及其对幼儿游戏的启示引言在幼儿发展中，游戏是一种重要的自然学习形式。
儿童通过游戏来表达自我、发展认知、培养社会技能。
本文将介绍埃里克森（Erikson）的人格发展理论，并探讨其对幼儿游戏的启示。
一、埃里克森的人格发展理论埃里克森是20世纪著名的儿童发展心理学家，他提出了八个不同阶段的人格发展理论，每个阶段都与特定的发展任务和心理冲突相关。
1.幼儿期（0-2岁）：信任与不信任在幼儿期，婴儿正处于建立信任与依恋的阶段。
信任是通过满足基本需求和获得父母照顾来建立的。
如果儿童感受到父母或主要照护者的不可靠性，他们可能会发展出不信任感。
2.幼儿期（2-3岁）：自主与怀疑这个阶段的任务是建立自己的独立性和意志力。
幼儿开始探索自己的环境，并发展出自己的个性。
如果他们被限制太多或过度依赖父母，会导致自我怀疑。
3.学龄前期（4-6岁）：创造与罪恶感在学龄前期，幼儿开始通过装扮、模仿和角色扮演参与社交化游戏。
他们开始发展出一定的责任感。
如果幼儿过分批评或没反应，他们可能会感到自己有罪。
4.儿童期（7-12岁）：勤劳与劣等感在儿童期，儿童开始在学校和家庭中发展认知和体育技能。
他们开始与同伴进行团队游戏，并通过取得成绩来建立自信。
如果他们无法达到期望，他们可能会感到自卑。
5.青少年期（13-19岁）：认同与身份困惑青少年期是自我探索阶段，他们开始试图找到自己的独特之处，并与同伴群体建立联系。
如果他们无法找到自我的身份，会陷入身份困惑和不安全感。
6.早期成年期（20-39岁）：亲密与孤独早期成年期是建立爱情和亲密关系的阶段。
如果个体无法建立持久和互惠的关系，可能会感到孤独和孤独感。
7.中年期（40-64岁）：生产与停滞中年期是事业建设和家庭责任的阶段。
个体开始寻找职业满足和个人成就感。
如果他们无法实现自我主导并感到无所作为，会感到停滞不前。
8.晚年期（65岁以上）：完整与绝望晚年期是回顾生命经历并与之接受的阶段。
儿童护理如何与孩子建立良好的信任关系
儿童护理如何与孩子建立良好的信任关系儿童护理是一个复杂而敏感的领域，建立良好的信任关系对孩子的健康和发展至关重要。
通过建立信任，孩子将更有可能与护理者进行积极的互动，接受必要的照顾和治疗。
本文将介绍一些方法和技巧，帮助护理者与儿童建立良好的信任关系。
1. 建立初始联系建立初始联系是与孩子建立信任关系的第一步。
当孩子进入护理环境时，护理者应保持友好、温暖和尊重的态度。
真诚的微笑和友好的问候能让孩子感到舒适和受到尊重。
适应环境和介绍护理过程的简要说明也可以帮助孩子尽快适应。
2. 尊重孩子的感受孩子对待护理可能感到紧张、害怕或不安。
护理者应理解这些情绪，并尝试在与孩子的互动中给予安慰和支持。
倾听孩子的感受，并尽量减少他们的痛苦和不适，可以让他们感到被关心和照顾。
3. 建立良好的沟通有效的沟通对于建立信任关系至关重要。
护理者应使用简单而清晰的语言与孩子交流，以确保他们理解并能够参与到护理过程中。
通过询问孩子的问题，并仔细倾听他们的回答，可以增强护理者与孩子之间的沟通，建立更深层次的信任。
4. 提供安全感孩子在护理过程中需要感到安全。
护理者应留意孩子的需求，并及时响应。
创造一个安全而舒适的环境，例如提供一个温暖的被子、舒适的床铺或一个喜欢的玩具，可以帮助孩子放松身心，增加他们对护理者的信任。
5. 尊重隐私和个人空间尊重孩子的隐私和个人空间对于建立信任关系至关重要。
在进行护理操作时，护理者应确保适当的私密性和尽可能的独立性。
对于大些的孩子，让他们尽可能在护理过程中保持独立，尽量减少侵入性的操作。
6. 关注孩子的个体差异每个孩子都是独特的个体，对于建立信任关系的方式也略有差异。
护理者应耐心观察和了解每个孩子的个人特点和需求，并根据具体情况进行调整。
适应每个孩子的需求，与他们建立良好的互动关系，可以提高他们对护理者的信任。
7. 明确的界限和规矩尽管与孩子建立信任关系至关重要，但护理者仍需明确界定好自己的职责和工作边界。
埃里克森八阶段理论
1 婴儿前期（0-2）信任对怀疑（0－1.5）这一时期的主要任务是满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感。
婴儿是否得到了充满爱的照料，他们的需要是否得到了满足，他们的啼哭是否得到了注意，这都是生命发展中的第一个转折点。
需要得到满足的儿童，会产生基本的信任感，这种信任感指对他人的信任感，也指对自己的信任感。
对那些受到适当关注的儿童来说，世界是美好的，人们是充满爱意的，是可以接受的。
然而，有一些婴儿从没有得到他们所需要的关爱和照顾，这使他们产生一种基本的不信任感，这些儿童在一生中对他人都会是疏远的，退缩的，不相信自己，也不相信他人。
如果儿童得到较好的抚养并与父母建立起良好的亲子关系，儿童将对周围世界产生信任感，否则将产生怀疑和不安。
婴儿必须学会信任别人对他们基本需要的照料。
此时是基本信任和不信任的心理冲突期，因为这期间孩子开始认识人了，当孩子哭或饿时，父母是否出现则是建立信任感的重要问题。
信任在人格中形成了希望这一品质，它起着增强自我的力量。
具有信任感的儿童敢于希望，富于理想，具有强烈的未来定向。
反之则不敢希望，时时担忧自己的需要得不到满足。
艾里克森把希望定义为：对自己愿望的可实现性的持久信念，反抗黑暗势力、标志生命诞生的怒吼。
婴儿可能认为世界是危险的，这里的人是不可信任或不可靠的。
主要的社会动因是照料者。
参考故事：薛女士做了新妈妈以后，婆婆就赶来伺候她坐月子，照顾小孙子。
婆婆从农村来，身体好，能干也能说，一开始婆媳之间相处还挺好。
但是半个月以后，薛女士的奶水就很少了，不够孩子吃的，需要添加奶粉。
白天还没有关系，到夜里，人累了一天，睡得迷迷糊糊，孩子半夜饿了要吃奶，婆婆觉得自己年纪大了不便起床热奶，薛女士身体虚弱很不适应半夜起来“工作”，于是面对孩子的哭声，有时婆媳俩都木木的，迟迟不愿起床给孩子喂奶，俩人心里开始有一种心照不宣的推诿和对对方的责备。
一天中午，婆婆哄宝宝玩的时候，有意无意地说了几句话，让薛女士心里很难受。
埃里克森人格发展理论与儿童健康人格的培养
埃里克森人格发展理论与儿童健康人格的培养首先，埃里克森人格发展理论是由美国心理学家埃里克森于20世纪50年代提出的。
该理论主张人的人格发展是一个持续终身的过程，分为八个阶段，每个阶段都有自己独特的发展任务。
这些阶段包括：基本信任与不信任阶段、自主性与怀疑阶段、主动性与罪疚感阶段、勤勉与努力阶段、身份与角色混乱阶段、亲密关系与孤独感阶段、关怀与分离阶段以及完整性与绝望阶段。
每个阶段都会出现一种主要的心理危机，在成功解决这些危机的过程中，儿童的人格得以发展和成熟。
基于埃里克森的理论，儿童健康人格的培养可以从以下几个方面进行：1.父母的关爱与信任：在第一阶段，儿童需要建立基本的信任感，这样他们才能建立一个健康的人际关系基础。
父母应该提供温暖和稳定的环境以及满足基本需求，与儿童建立关爱和信任的关系。
2.鼓励儿童独立性：在第二阶段，儿童需要发展自主性。
父母可以通过提供合适的自主选择机会，让儿童学会自己做决策和承担责任，从而培养他们的独立性和自信心。
3.培养儿童的责任感：在第三阶段，儿童需要学会承担自己的责任，培养良好的道德感和责任感。
父母可以鼓励儿童参与家务、义工等活动，让他们学会尊重他人和社会规则。
4.提供适当的教育环境：在儿童的成长过程中，他们需要接受适当的教育来帮助他们发展自己的技能和才能。
父母应该提供良好的学习环境和学习机会，鼓励儿童积极主动地学习和发展。
除了以上几点，埃里克森人格发展理论还可以引导父母教育儿童时避免一些不合理的行为。
例如，父母不应该过度干预儿童的发展过程，而应该给予他们适当的自由空间。
此外，父母应该尊重儿童的个体差异，不要刻意塑造他们的未来或强加于他们自己的价值观。
总的来说，埃里克森人格发展理论为儿童的健康人格培养提供了重要的指导。
通过父母和其他关键人物的关爱、信任和支持，儿童能够逐渐建立健康的人际关系和社会意识，从而培养出积极健康的人格。
此外，适当的教育环境和引导也可以帮助儿童根据不同的发展阶段成功应对心理危机。
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Experiment 1A
MOTHOD
1.Participants. • Participants were recruited via a laboratory database in a midsized North American city. • 被试的招募是通过美国北部一个中等大小城市的实验室数据库。 • 66 participants,data from six children were unusable due to experimenter error or child noncompliance. • 66名被试，由于实验人员失误或被试不合作剔除6人。 • final sample:30 3- to 5-year-olds and 30 6- to 7.5-year-olds.
汇报顺序：
1、Evaluating and Approaching a Strange Animal: Children’s Trust in Informant Testimony 评价并靠近一个陌生的动物：儿童对提供信息者陈词的信任 （徐景） 2、Can Rachman’s indirect pathways be used to unlearn fear? A prospective paradigm to test whether children’s fears can be reduced using positive information and modelling a non-anxious response
The zookeeper
• “works with many different kinds of animals, who knows a lot about animals that we don’t know about.”
• Based on condition assignment, participants received positive information from one informant and negative information from the other informant.
摘要
• 本研究检验了3~7岁儿童在学习一种新奇的动物时对信息提供者 陈词的信任。60名被试接受来自被描述为母亲形象和动物管理员 的女性的对于澳大利亚一种袋鼠类动物的积极或消极的信息，问 孩子哪个信息提供者是正确的，并邀请他们触摸藏在笼子里的动 物（其实是个填充玩具）。总之，年龄更小的孩子支持动物管理 员对于动物的描述，但当母亲形象的人提供了积极信息时，他们 更乐意触摸动物，年龄更大的孩子支持提供了积极信息的人，但 对动物管理员的专业性表示出更多的敏感性。在被试特征、对信 息提供者的选择和对动物的趋向行为的交互中发现了年龄差异。
(a) cuscus marsupial（袋貂袋）
(b) quoll marsupial.（袋鼬袋）
(a) maternal figure
(b) zookeeper
The maternal informant • “just like your mom with two kids just your age, who knows a lot about being a mom, just like you mom does.”
信任与儿童发展
汇报内容：
• 信任是儿童社会性发展过程中的一项重要内容，是指儿童在人际 交往过程中，一方对另一方的能力和道德的确定性而形成的一种 相互依赖感及相应的行为表现。 • 儿童期是智力发展与知识学习的重要时期之一。对信息与信息源 的评估与甄别，以及批判性接受信息的能力，对儿童知识的构建 至关重要。 • 因此，我们从儿童对不同信息提供者的信任、儿童恐惧的非习得 性、从依恋关系的角度看儿童信任，最后还探讨了儿童不信任的 顺序从多方面探讨了儿童信任。
2.Design and procedure • First, children were shown a photograph of the cuscus or quoll. The experimenter confirmed that children had not heard of the animal and provided them with basic information. • 给被试展示两种袋鼠的图片，主试要确定被试从来没有听过这种 动物并提供动物的基本信息。 • The experimenter then showed the child the images of the informants, a maternal figure and a zookeeper, paired with brief introductions of each person. • 然后主试向被试展示信息提供者的图片，母亲形象和动物管理员， 分别配有简短的介绍。
摘要
• This study examined 3- to 7-year-old children’s reliance on informant testimony to learn about a novel animal. Sixty participants were given positive or negative information about an Australian marsupial from an informant described as a maternal figure or a zookeeper. Children were asked which informant was correct and were invited to touch the animal, which was a stuffed toy hidden in a crate. Overall, younger children endorsed the zookeeper’s testimony about the animal, but touched the animal more readily when the maternal figure provided positive information. Older children endorsed the informant who provided positive information, but showed some sensitivity to zookeeper expertise. Age differences were obtained in the association between participant characteristics and informant selection and animal approach behavior.
拉赫曼间接途径可以克服恐惧么？
一个具有前瞻性的范式，通过积极消息和非焦虑性反应的建模是否可以 降低儿童的恐惧感（杨波）
汇报顺序：
3、 Young Children’s Trust in Their Mother’s Claims: Longitudinal Links With Attachment Security in Infancy 儿童对于母亲言辞的信任：与在婴儿期的依恋安全型相关的纵向 研究 （耿银凤） 4、The Development of Distrust 儿童不信任的发展（王丽）
Present Research
• The primary questБайду номын сангаасon of interest, addressed in Experiment 1A, was whether children endorsed information from the zookeeper or the maternal figure and whether endorsement was influenced by valence. • 首先在实验1A中探讨儿童是否支持来自动物园管理员或母亲形象 的人的信息，这种支持是否受（情绪）效价的影响。 • Afterward, participants were invited to pet the “animal” which was a stuffed toy concealed in a crate. • 然后，邀请被试抚摸这个“动物”（其实是个放在箱子里的玩 具）。
BACKGROUD
• Children display selective trust in others as sources of information about the world. • 作为了解世界的信息来源，儿童对别人表现出了选择性信任。 • With age, there is increased sensitivity to subtle differences in informant accuracy. • 随着年龄增长，对提供消息的人的正确性的细微差别变得更敏感。 • children’s perceptions of animals are influenced by experience (Field & Storksen-Coulson, 2007), observation (e.g., Broeren, Lester, Muris, & Field, 2011), and verbal transmission of information (Field & Lawson, 2003). • 儿童对动物的感知受经验，观察和口头信息传输的影响。
Evaluating and Approaching a Strange Animal: Children’s Trust in Informant Testimony
评价并靠近一个陌生的动物：儿童对提供信息者 陈词的信任
Child Development( 2014) IF:4.235